川教版九年级初中历史教学随笔

川教版九年级初中历史教学随笔

书到用时方恨少，事非经过不知难、《学记》曰：“是固教然后知困，学然后知

不足也。”对于我们老师而言，要学的东西太多，而我知道的东西又太少了。有

人说，教给学生一杯水，老师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。我以为，老师不仅要有一桶水，而且要有“自来水”、

“长流水”。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。因此，在教学中，书本是

无言的老师，读书是我教学中最大的乐趣。

比知识更重要的是方法，有方法才有成功的路径。老师今天的学习主要不是记忆

大量的知识，而是掌握学习的方法——知道为何学习?从哪里学习?怎样学习?如

果一个老师没有掌握学习方法，即使他教的门门功课都很优异，他仍然是一个失

败的学习者。常听学生家长说“我家的孩子只听老师的，老师的话简直比圣旨还灵，回到家里就谁的话都不听了。”由此看来，我作为老师想到了学生的向师性，这是一种纯洁的美好的心理品质，我们当老师的要好好地利用和开发。特别是在

学习了魏书生老师的教育理论后，我也曾刻意仿效，在班上定下“规矩”：凡是

老师或学生在教与学的过程中出现了错误，就要当场表演一个节目，没想到这一

举措竟然让我获得了意想不到的威信。在教学中，我有意或无意中出了这个那个错，学生都会及时地为我指出，我也自觉“遵规守章”，每次都认真的为学生唱

一首歌。这样的“惩罚”却博得了学生的欢心，不仅师生之间的关系逐渐融洽，班级气氛也极为活跃。

也许，这正体现了教育的民主，在学生眼里，老师能够与他们平起平坐，他们的

心理也就获得了一种平衡，这样的老师最能受到学生的敬重。学生乐意与我走近，常把心里话告诉我，向我诉说烦恼，向我倾诉困难，每一次学生在向我表达着他

们对我的感激和敬意时，我的心情都莫名的激动，我总是深深的感受到了自身的

一种最崇高的价值。毫不避讳地说，这种崇高，正是我在读书工程中所获得的最

大的收获，是我不断学习、不断完善的具体表现。学习化社会中的个体学习，犹

如一个人走进了自助餐厅，你想吃什么，完全请便。个体完全可以针对自身的切

实需求，选择和决定学习什么、怎样学习、学习的进度等等。

比方法更重要的是方向。在知识经济大潮中，作为一名人民老师，应该认准自己

的人生坐标，找准自己的价值空间。古代著名教育家孔子以“教学相长”、“诲

人不倦”为乐，终于让他的“仁政”思想得以传承;孟子以“师不必贤于弟子，

弟子不必不如师”为原则，因材施教，终于成大器;荀子推崇“青，取之于蓝而

青于蓝” 为理念，学以致用，锲而不舍;夸美纽斯的《大教学论》更是内容丰富，高瞻远瞩;还有陶行知、朱永新、李镇西、魏书生等等。这些教育家，他们在教

育工作中的研究与发现，让他们获得了最大的成功与快乐，而这正是他们走近学

生所获得的硕果。读了这些理论著作以后，我的心更加透彻了，因为对这些经验

的汲取，使我更自信的走近我的学生，让我更自觉地去研究我的学生，去发现他

们身上的优点，寻找与学生交流与沟通的桥梁，从而把学生的纯真的心灵开启，

把学生智慧的火花点燃。特别是在课堂中，我常与学生一起做同样的事，甚至是

率先垂范，做学生的榜样。比如我的倾情的示范朗读，我的感情丰富的下水文，

都赢得了学生热烈的掌声，也拉近了我和学生在课堂中的距离。让学生在欢乐中

生活，在愉快中学习，这就是我终身从教的最大追求。

比方向更重要的是态度，比态度更重要的是毅力。“任尔东南西北风，咬定青山

不放松。”一天爱读书容易，一辈子爱读书不易。任何人都可以使梦想成为现实，但首先你必须拥有能够实现这一梦想的信念。有信念自有毅力，有毅力才能成功。有一位教育家说过，老师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日

你就将停止教学。身为老师，必须成为学习者。“做一辈子老师”必须“一辈子

学做老师”。老师只有再度成为学生，才能与时俱进，不断以全新的眼光来观察

和指导整个教育过程。使广大老师牢固树立终身学习的理念，创造性地开展教书

育人工作。

常读书使我明白了许多新道理：教学不再是简单的知识灌输、移植的过程，应当

是学习主体(学生)和教育主体(老师，包括环境“人——环境”系统。学生将不

再是知识的容器，而是自主知识的习得者。面对知识更新周期日益缩短的时代，

老师必须彻底改变过去那种把老师知识的储藏和传授给学生的知识比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息

的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。一个老师，不在于他读了多少书和教

了多少年书，而在于他用心读了多少书和教了多少书。用心教、创新教与重复教

的效果有天渊之别。

20多年来，我始终把读书和教书结合起来，创新教、创新读、创新用，在用中创新。我先后在《课改通讯》、《小学语文作文》等县级、省级以上报刊发表论文

多篇。我联系教改实际，撰写的《作文互评好处多》、《剪纸与语文教学》、

《课堂评价的妙处》等论文获奖。教书和读书生活，使我感悟出了人生的真谛：老师的人生，应该有创新精神。年年春草绿，年年草不同。我们要做“代表先进

文化方向”的创新型老师，爱岗敬业是创新型老师应具备的首要条件。他不但具

有无私奉献的师魂，诚实正直的师德，全面发展的师观，教书育人的'师能，严

谨求实的师风，而且还应具有开拓进取的锐气，蓬勃向上的朝气，勇于拼搏的英气，甘愿奉献的“傻”气，自强不息的骨气。吾以培养新世纪之英才，振兴中华

为己任，虽生活清贫，但仍以春蚕的精神、红烛的风格、蜜蜂的作风、绿叶的品

格和孺子牛的志向，奋力拼搏，无私奉献。

川教版九年级初中历史教学随笔2

经过了近半学期的教学，学生给我的感觉是他们对于新生事物的兴趣比对历史的

兴趣更为浓烈许多。历史是一门人文社会科学。历史事件是既成事实，且已有定论，现在所用的课本中,学生常常被动接受所述的史实,往往忽略了纷繁的历史事

件对其的影响,那么作为教师的我,究竟在教学中应该怎样注意渗透对创新人格的

培养，既要创新，又要抓基础，毕竟要进行中考。所以在教学中既要传统教学，

又要在教学模式上有所创新，才能培养学生的兴趣。

作为素质教育主渠道的课堂教学中，教师要树立“课堂是民主平等的天地”、

“没有学生不可以提的问题”等观念。如果教师以“师者”自居，高高在上，一

味追求单一化、公式化、标准化，这样教师不当的目标观、质量观、方法观将对

一个班的学风产生巨大的影响，学生的主动创新意识就会被压制，创新灵感被扼杀。平时多鼓励学生大胆陈述已见，正确引导学生，敢于标新立异，不人云亦云，倡导认识多元化。教师在精心营造有利于滋养创新个性的空间同时，要给予学生

发表已见的机遇，使学生有积极主动发展的.时间。创造安全自由时空，使创新

之花在适宜的土壤中成长。

我在教学中恰当运用现代教育技术，采用问题激疑、复习导入、巧设悬念、故事

感染、新奇引趣、音像图示等各种方法，设置情境，激发学生兴趣和创造动机，

营造一个欢乐和光明的教学情境，则是启迪创造思维，培养创新人格的又一重要

途径。教学中可让学生围绕问题，畅所欲言，相互启发，鼓励创新，提倡不同的

答案。在历史教学中，要经常开展讨论或辩论，坚持启发式教学，让学生在积极

主动中抒发自己的感受，发展鲜明的自我个性。例如教学《戊戌变法》一课中，“为什么要迫切进行变法呢?”可先进行多媒体演示创设情境，让学生讨论一个

开放性问题：“甲午战争后，中国缺什么?”通过讨论、争论形成共识：甲午战

争后，显示出中国文化教育科技国防等方面的薄弱，进行这些方面的改革、图强，实属国家当务之急。历史课堂教学中若能经常形成辩论、探讨气氛，学生从敢“破”敢“立”，到善“破”善“立”，其创新型人格将组织着个体对环境的习

惯反应，将持续影响其对事物的态度。例如在教学《洋务运动》中，组成两大小组，正反两方，进行辨论，课前查找资料，进行整理归纳，在课堂中围绕问题，

畅所言，抒发自己的感受，也从中体会到中国近代化进程的变化和对中国历史的

变化。教育论文