小学四年级语文四个太阳
《四个太阳》优秀教学反思（精选6篇）
《四个太阳》优秀教学反思（精选6篇）《四个太阳》优秀教学反思（精选6篇）作为一名人民老师，我们的任务之一就是教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的《四个太阳》优秀教学反思（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《四个太阳》优秀教学反思1这是一篇散文。
全文以一个小朋友的口吻，用第一人称进行讲述。
“我”为每个季节画了不同颜色的太阳，给世界万物带来各种美好。
课文共4个自然段，按照夏天、秋天、冬天和春天的顺序叙述，每个自然段写了一个季节。
段落结构相似，都是先写画什么颜色的太阳，再写在阳光照耀下，这个季节呈现的美好。
全文语言优美、结构工整、具有反复的特点，读起来亲切舒缓，非常适合学生朗读。
课文配有一幅插图。
图画中描绘了一个小男孩画太阳的情境，透过甜甜的微笑，可以感受到他美好的心愿。
优点：通过游戏设置认识生字，富有趣味性，激发学生学习兴趣。
分自然段朗读，分自然段理解课文，由部分到整体。
通过拓展，引导孩子思考说说自己想画一个什么样的太阳，升华情感。
缺点：指导朗读方面不够到位，没有给学生进行范读。
朗读的方式太单一。
改进措施：采用多种朗读方式，自由读、指名读、男女生对读、齐读，可以交替使用。
一年级语文教学，朗读是一个重要环节，在课堂上要突出朗读的重要性，让孩子们爱上朗读。
《四个太阳》优秀教学反思2《四个太阳》这篇课文讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带来欢乐的故事。
文章语言简洁生动，内容富有创意而又精彩。
课文共有四个自然段，分别来描绘了春夏秋冬的景象，借用富有想象力的表达方式描绘出了“我”的小小心愿。
结合这篇课文的特色，我尝试从其特别的名字入手。
先让孩子们展开头脑风暴，去想象一下，如果今天的天空中不只有一个太阳，那么其他的太阳会是什么样子呢。
我注重了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣，从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的感性的情景进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂上营造了浓厚的生活氛围，而且把学习语文与认识事物相联系结合起来，在此基础上，让学生发挥想象的空间，采用小组合作的方式，增强其表达能力，激发其想象力。
人教版小学语文《四个太阳》课文原文及赏析
人教版小学语文课《四个太阳》课文原文及赏析《四个太阳》课文原文：
我画了一个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。
高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。
我画了一个金黄的太阳，送给秋天。
果园里，果子熟了。
金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
我画了一个红红的太阳，照亮冬天。
阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
春天，我画了一个彩色的太阳。
因为春天是个多彩的季节。
赏析：
《四个太阳》是人教版小学语文教材中的一篇课文，以其富有想象力和诗意的语言，展现了孩子们对四季的独特理解和热爱。
课文以孩子的视角出发，描绘了四个不同颜色的太阳，分别对应春夏秋冬四季。
在夏天，孩子画了一个绿绿的太阳，象征着清凉和生机；在秋天，孩子画了一个金黄的太阳，寓意着丰收和成熟；在冬天，孩子画了一个红红的太阳，象征着温暖和希望；在春天，孩子画了一个彩色的太阳，表达了春天的丰富多彩。
这篇课文通过描绘四个不同颜色的太阳，不仅让孩子了解了四季的特点和变化，也激发了他们的想象力和创造力。
同时，课文中的语言简洁明快，富有韵律和节奏，易于孩子理解和记忆。
此外，课文还蕴含着人与自然和谐相处的主题。
孩子通过画出不同的太阳，表达了对大自然的敬畏和爱护，也体现了人与自然应该和谐共生的理念。
总的来说，《四个太阳》是一篇寓教于乐、富有启发性的课文，能够引导孩子们观察生活、热爱自然，同时也培养了他们的想象力和创造力。
四个太阳教学笔记
四个太阳教学笔记一、教材分析。
1. 课文内容。
- 课文以儿童化的语言，表达了小作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的美好心愿。
2. 结构特点。
- 全文共4个自然段，结构清晰。
每个自然段都围绕一个“太阳”展开描述，先是说明“我”画了一个什么颜色的太阳，然后阐述送给这个季节的原因。
- 这种结构有助于学生在学习过程中进行模仿创作，培养他们的想象力和语言表达能力。
3. 语言特色。
- 语言简洁、生动，充满童真。
例如“高山、田野、街道、校园，到处一片清凉”，通过列举不同的地点，让读者感受到绿色太阳带来的清凉范围之广。
- 运用了大量的形容词，如“绿绿的、金黄的、红红的、彩色的”，既能吸引学生的注意力，又便于学生积累词汇。
二、学情分析。
1. 知识基础。
- 一年级的学生已经具备了一定的识字能力，能够认读一些简单的汉字。
但对于字形相近的字，如“为”和“办”，容易混淆。
- 他们对课文内容的理解主要依赖直观的形象，对于文中“清凉、香甜、温暖”等抽象的词语，需要通过具体的事物或情境来帮助理解。
2. 学习能力。
- 这个阶段的学生注意力难以长时间集中，好动、好奇是他们的特点。
在教学过程中，需要采用多样化的教学方法，如游戏、图片展示等，来吸引他们的注意力。
- 学生已经开始学习简单的句式，如“我画了个（）的太阳，送给（）。
因为（）。
”但在语言表达的完整性和准确性方面还有待提高。
三、教学目标。
1. 知识与技能目标。
- 会认“太、阳、道、送”等13个生字，会写“太、阳、校、金”等7个生字。
- 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
- 能仿照课文进行简单的创作，如“我画了个（）的（），送给（）。
因为（）。
”2. 过程与方法目标。
- 通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读等，体会课文的韵律美和节奏感。
- 借助图片、多媒体等教学手段，理解课文内容，感受不同颜色太阳的含义。
- 开展小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。
3. 情感态度与价值观目标。
《四个太阳》教案（通用5篇）
《四个太阳》教案（通用5篇）《四个太阳》教案（通用5篇）作为一位优秀的人民教师，很有必要精心设计一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编收集整理的《四个太阳》教案（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《四个太阳》教案1课前透视：《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁、生动、优美，充满童真。
课文分4个自然段，结构清晰，"我"画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的创造和善良的心灵。
内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩。
太阳对于学生并不陌生，可是不同颜色的四个太阳，却是学生见所未见。
抓住文章内容充满童趣、语文简洁、优美的特点，围绕着"动脑筋，有创新"设计教学，积极创设学习情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培养学生善于思考、善于创造，善于表达的能力。
教学目标：1、认识"挂、街"等13个生字，会写"园、因"等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、感悟作者通过事太阳要表达的美好心愿，体会作者想像之美。
4、培养学生善于思考、善于创造、善于表达的能力，提高学生审美情趣。
教学重点：朗读课文、认字。
信息资料：1、放大的文意插图2、《种太阳》的歌曲磁带和录音机3、搜集一些描绘四季景色的图片或照片4、彩笔等绘画材料教学时数：两课时第一课时切入举偶：1、谈话：现在是什么季节？你喜欢太阳吗？为什么？（联系学生的生活实际，挖掘学生的认知）今天我们就来学习一篇关于太阳的课文。
（板书课题）2、听歌绘画：（播放歌曲《种太阳》的录音），边听边想怕这首歌曲中唱的是什么内容？把自己喜欢的太阳画下来好吗？你们画得太阳可真漂亮，今天我们也来学习一篇课文《四个太阳》（板书课题），看看文中的太阳是什么样子的！对话平台：听读（听读思考，整体感知）1、启发思考：说说听读过程中我们应该注意什么？（认真倾听、积极思考）2、教师范读，启发学生思考课文里讲了什么？把你听到的和同桌说一说。
《四个太阳》说课稿（精选12篇）
《四个太阳》说课稿《四个太阳》说课稿（精选12篇）作为一名无私奉献的老师，就有可能用到说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的《四个太阳》说课稿，欢迎大家分享。
《四个太阳》说课稿篇1一、说教材《四个太阳》是鲁教版小学语文一年级下册第5单元的第1篇文章。
本文作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节画出了四个不同的太阳，表达了作者善良的心地和美好的愿望。
课文文字优美，语言生动有趣，使人读起来感到亲切、惬意。
这样有景，有境，有情的课文，很适合学生背诵。
二、教学目标1、认识“挂”“街”“熟”等12个生字，会写“团”“园”“因”等7个字。
2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
三、教学重点、难点：指导学生正确、流利地朗读课文，背诵课文。
是本节课的教学重点。
理解“多彩的季节”的含义，以及感悟作者画太阳要表达的心愿。
是本课的教学难点。
四、教法、学法：本节课的教学我采用情境教学、示范朗读、以读代讲、指导背诵、小组合作、“汉之星”多媒体教学等方法，充分发挥学生在学习过程中的主体作用。
五、教具、学具：多媒体课件、“汉之星”媒体课件、词语卡片、四个不同太阳的图片六、教学过程：教学过程分为五个环节：“导入新课”“初读感知”“读文理解”“总结积累”“识字写字”。
第一环节：“导入新课”“兴趣是最好的老师。
”上课开始，我播放儿童歌曲《种太阳》，请同学们边听边思考：小朋友美丽的愿望是什么？在学生畅所欲言后。
我说：“今天，有个小朋友也画了四个太阳，他要把这四个天阳送给谁呢？今天，就让我们一起学生第18课《四个太阳》。
伸出小手，跟老师一起写课题。
”因为“阳”的偏旁易错，板书时我重点指导。
然后学生齐读课题《四个太阳》。
教学的艺术不仅在于传授知识，更要唤醒、激发和鼓励学生学习的热情。
导课环节配上悦耳动听的音乐使学生置身于一种多方位、立体感的境界，产生新奇的感觉。
【公开课】四年级下册语文课件 4.四个太阳_1-5
兔子妈妈的眼睛又瞪大了。， “啊，雪花仙子来的正是时候啊!”妈妈念叨着
18、四个太阳
18、四个太阳
网页制作 https:///cn/%e6%9c%8d%e5%8a%a1/%e7%bd%91%e7%bb%9c%e5%b9%bf%e5%91%8a%e5%85%ac%e5%8f%b8/ “尊敬的猫大人，您是多么的八面威风呀!我敢说世上再也没有谁能比得上您了，”老鼠继续以更卑谦的语调赞颂猫：“您那炯炯有神的目光如闪
太阳 邀请 金秋 金黄
街道 温暖 高山 火红
送给 应该 果园 清凉
忙着 香甜 颜色 因为 田野 碧绿
冻僵 朋友
因 片 金秋为
挂
苹
颜香 因 暖
果
秋
为
太
尝
甜 金
忙
该
温 阳
道送
我画了个绿绿的太清凉。
4、四个太阳
地铲三遍，就能顶上一遍肥。干枯的植物茎杆竖立在田野里，被霜冻裂了，仅存的几片叶子已经变枯黑，依附在它的上面。但它远远地停在洞口，对着教徒说： “你只是出于贪婪才到这里来，然而你却忘记了照管好自己的儿子。
《四个太阳》说课稿
《四个太阳》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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四个太阳一年级下册课文
四个太阳一年级下册课文简介《四个太阳》是一年级下册的课文，该篇课文主要讲述了四个太阳照射地球，导致地球非常热，植物枯萎，水源干涸的故事。
这篇课文内容生动有趣，富有启发性，让学生了解到太阳的重要性以及对地球生态系统的影响。
正文四个太阳绕地球飞，地面非常热。
植物枯萎，一片焦土，水源干涸，人们无法找到水源。
没有水源，人们的生活变得非常困难，每个人都感到焦急不安。
人们四处寻找水源，但却找不到。
有一位年轻的农夫感到非常担心，他决定去寻找水源，以解决人们的困境。
他带上水壶，开始了他的探险之旅。
他走遍了整个村庄，每个角落都去找寻水源，但依然一无所获。
就在他准备放弃的时候，他看到一个小石缝中有水流出。
这是一条微弱的泉水，但足以为村庄提供生活所需的水源。
他顿时欣喜若狂，立刻回到了村子，并将这个好消息告诉了所有的人。
人们听到这个好消息，都感到非常高兴，他们纷纷前往那个泉水的地方取水。
大家庆祝着，同时也感谢那位年轻的农夫，他为大家带来了希望和生机。
从此以后，人们更加珍惜水资源，学会节约用水。
他们意识到水的重要性，明白了水对他们的生活有着不可替代的作用。
这个故事告诉我们，太阳是地球上的重要能源。
正常照射是有益于地球的，但如果有过多的太阳照射，会导致地球的干旱和水资源匮乏。
因此，我们应该保护好环境，尽量减少不必要的能源浪费，保持地球的健康和可持续发展。
总结《四个太阳》这篇课文生动地展现了太阳对地球的影响，以及水资源的重要性。
通过这个故事，我们理解到太阳的正常照射是对地球有益的，但过多的热量会导致干旱和水资源的匮乏。
我们应该珍惜水资源，节约用水，保护好地球的环境。
如何保护环境、节约用水是我们需要思考和行动的问题。
希望通过学习《四个太阳》，学生们能够养成节约用水的好习惯，做到在日常生活中减少浪费，保护好地球的水资源。
希望这篇课文能够让学生们深入思考太阳对地球的意义和水资源的重要性，进而激发他们热爱自然、爱护环境的意识。
只有每个人都行动起来，我们才能保护好地球，迎接更美好的未来。
小学一年级人教版语文《四个太阳》原文及教案2021
小学一年级人教版语文《四个太阳》原文及教案2021在实际教学活动中，教案起着十分重要的作用。
编写教案有利于教师弄通教材内容，准确把握教材的重点与难点，更好地组织教学活动，提高教学质量，收到预期的教学效果。
下面小编给大家带来关于小学一年级语文《四个太阳》原文及教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
小学一年级语文《四个太阳》原文原文：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。
高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。
我画了个金黄的太阳，送给秋天。
果园里果子熟了，金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
我画了个红红的太阳，照亮冬天。
阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
春天，春天该画什么颜色呢?哦，画个彩色的。
因为春天是个多彩的季节。
小学一年级语文《四个太阳》教案教学目标：1、认识13个生字，会写“园、为、阳、因、脸、光”6个字。
2、正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3、通过读文体会作者想像之美，并仿照课文进行创造想像，用口语表达自己喜欢的太阳。
教学重点：朗读课文，认字教学的主要方法：朗读、体会、感悟课前准备：有关课件，学生收集一些描绘四季景色的图片或照片、水彩颜料一、激趣导入新课1、出示“太阳”图片跟太阳公公有礼貌地打招呼。
2、指名念好“太阳”一词。
3、太阳常常跟我们见面，你见到的太阳是怎样的?(让学生说)对，我们见到的太阳是有一个，而一位小哥哥却画了四个太阳。
(板书：四个太阳让学生跟着老师写题目，表扬会记“阳”字的学生，齐读课题)4、质疑：读了题目，脑子里有小问号吗?(这四个太阳是怎样的?为什么有四个太阳?……)二、听读课文思考：小哥哥画了( )的太阳，送给( )。
(培养听的习惯)三、走进文本与太阳交朋友1、教师提出读书要求：⑴读准字音，不会的想办法解决。
⑵读通句子，感觉不连贯的地方多读几遍，并标上小节号。
⑶想想问题。
2、学生自由读书。
四、认读字词读通句子1、读准卡片上的生字。
2.字宝宝在词语中能读吗?田野街道清凉熟了尝尝香甜温暖冻僵脸蛋因为季节3、回到课文里能读吗?指名分节朗读课文。
《四个太阳》教案八篇
《四个太阳》教案《四个太阳》教案八篇作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编收集整理的《四个太阳》教案8篇，欢迎大家分享。
《四个太阳》教案篇1教材分析太阳是地球上万物的生命之源。
本篇课文的作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画四个不同的颜色的太阳。
从课文里，我们能体会到作者纯真的心地和美好的愿望。
课文语言优美，读起来让人感到朗朗上口，亲切惬意。
设计理念语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。
本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。
设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。
整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。
在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。
第一课时的教学，进行“初读”、“品读”、“美读”三个层次的“读”，让学生的朗读水平在一种螺旋循环中上升。
第二课时的教学重在指导学习的书写。
学生“自主、合作、探究”的学习方式得到充分落实。
学习目标1．认识“挂、街”等13个生字。
会写“园、因”等6个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3．感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
课前准备1．学生搜集有关四季景象的资料，包括图片、文字材料、实物等。
2．四人小组自制一套生字卡片，根据自己的兴趣爱好可以制作成“太阳”、“动物”、“植物”形状，体现识字的趣味性。
3．教师制作多媒体课件教学重点认识这13个生字；感情朗读课文。
教学课时二课时教学过程第一课时欣赏音乐，育情导学1．教师引述：同学们，老师请你们欣赏一首歌曲，会唱的跟着一起唱，不会唱的可以打节奏。
《四个太阳》教案三篇
《四个太阳》教案三篇《四个太阳》教案篇1教学目标：1、认识挂、街等13个生字。
会写园、因等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学重点：1、认识13个生字，会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学课时：分两课时进行。
第一课时导学流程：一、导入：1、今天我们就来学习《四个太阳》，读了课题你想知道什么？二、引导学生学习生字。
1、组织学生自读课文，标出自然段。
2、听老师读课文说说你有什么感受？3、小朋友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗？指名到讲台上做。
并向别的小朋友讲这个就是挂，同时出示生字：挂，引导学生思考还有什么能挂？用挂组词、说句子。
读文中的句子。
2、出示：街字学生读，进行组词，说说你知道的街道。
读读文中的句子。
3、出示：熟，学生说什么熟了，再读文中的句子。
4、出示：伙伴，指名解释，并说说自已的小伙伴是谁？5、出示：甜、尝，生说伸出舌头舔甘蔗，这个字就是甜，你们平时尝的什么是香甜的？读课文中的句子。
6、出示：温，温暖，什么是温暖的？让学生体会温暖，再认识：冻僵，联系冬天时的天气体会。
再认识脸回到课文，读句子。
7、学习该、因、季让学生组词，联系生活，再读句子，结合理解课文内容。
三、指导写字。
1、观察生字园、因说说这两个字有什么区别。
学生汇报。
2、强调：因字是先里头后封口。
3、学生自已练习写字，比比谁写得最好。
《四个太阳》教案篇2【教学过程】一、引入新课1. 教师和学生一起进行“我写、你说、他猜”的游戏。
在游戏进行到一定时间，教师去写一个词语“太阳”，然后学生描述。
当猜出是“太阳”一词时，大家一起读一读这个词语。
2. 关于太阳，你能为大家介绍点什么？让学生充分去谈，在学生说与听的过程中丰富学生的信息量。
教师在适当的时候评价鼓励，激发学生在课外更主动地获取知识。
3. 揭示新课内容：今天我们要学习的课文是《四个太阳》。
【人教部编版小学语文】四个太阳PPT教学课件4
我会说
我画了个 ，挂在 到处 。
。 、 、、 ，
我画了个金黄的太阳，送给秋天。
一个人姓王，口袋里装着两块糖
金
左面绿，右面红
送 关上走之
秋
果园里，果子熟了。金黄的落叶忙着 邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
果园里，果子熟了。有 ，有 ，还有 。
用欣喜的语气读一读
金黄的树叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水 果的香甜。
忙
花儿忙着跳舞
尝
香甜
舌
甘
吃甘蔗的时候，舌头上会有香甜的 感觉。
情景剧——小组展演
落叶：小兔、小兔，你好啊！我可以当你的小雨伞， 你们快来吧！“ 小兔：“真好，真好，这顶小伞真漂亮，以后下雨 我再也不愁了。
温暖
用盆装满水，放在太阳下 晒，水就是温的
皿
用暖暖的语气读
我画了个红红的太阳， 送给冬天。阳光温暖着 小朋友冻僵的手和脸。
【新教材小学语文】四个太阳PPT教学 课件人 教部编 版4 【新教材小学语文】四个太阳PPT教学 课件人 教部编 版4
【新教材小学语文】四个太阳PPT教学 课件人 教部编 版4
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1.人类进入有阶级的社会以后，这种 原始的 乐舞也 开始出 现变化 。一种 是属于 民间的 演艺， 如迎神 、赛会 时，乡 民们常 要进行 祭神等 活动， 同时还 表演一 些舞蹈 等。
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2.自然而然即为自由自在，是人生的 最高境 界，也 必然是 书法的 最高境 界。
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3.历代书家正是在观察、体悟、回归 自然的 过程中 ，提炼 了书法 的点画 样式， 丰富了 书法的 生命意 象，升 华了书 法的审 美境界 ，终将 书法内 化为书 家的人 格修养 和心性 表达。
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小学语文一年级下册《四个太阳》主要内容和知识点
小学语文一年级下册《四个太阳》主要内容和知识点《四个太阳》是小学语文一年级下册的一篇课文，主要讲述了太阳生病后，出现了四个太阳，导致天气变得异常炎热，使人们感到异常痛苦。
这篇课文生动形象地描绘了自然界的景象，引出了对大自然的敬畏之情，启发了孩子们保护环境、珍爱资源的意识。
主要内容：太阳生了病，变得又小又冷。
这样的太阳不能为人类照明和提供热量。
为了解决这个问题，太阳族神决定在天空中放置四个太阳，以取代那个生病的太阳。
但是，这四个太阳都很热，发出的光和热量极其强烈，导致天气异常炎热，使得人们生活异常困难。
为了解决这个问题，英勇的神话英雄后羿登上天空，用他的神奇弓箭射下了其中三个太阳，留下了一个，天气才恢复了正常。
知识点：1. 故事情节。
孩子们可以从这篇文章中观察到人物、事件的发生和进展，了解一个完整的故事需要怎样的环节才能够展现一个有趣的故事情节。
2. 词语理解。
孩子们通过阅读可以了解到许多生疏的词汇，例如：“太阳”、“病”等生物、医学等方面的词汇，可以帮助孩子们扩充自己的词库。
3. 人物形象。
文章中的人物，像太阳族神、后羿等都比较神秘，引导孩子们了解古代神话故事，培养孩子们的想象力和探究精神。
4. 情感表达。
文章表现出了人与自然的关系，体现了人们对自然的敬畏和保护。
孩子们可以从文章中了解到人与自然的和谐关系，培养出关心保护自然的情感与责任感。
总之，《四个太阳》这篇课文不仅仅是一篇讲述故事的文学作品，更是我们生活和环境中的缩影，告诉每个孩子都要珍爱我们的环境，用实际行动去保护它，创造一个和谐、美好和绿色的地球。
继续读下去5. 文化背景。
《四个太阳》这篇课文通过民间传说的形式展示了人类对自然的崇拜，体现了古代人们对自然景观的极度热爱。
同时，这个故事也说明了太阳的重要性，人类离不开太阳这个主要能源。
孩子们可以从中了解到古代文化、社会背景以及生态环境，加深语文知识的学习。
6. 语文表达能力。
在阅读和理解故事的同时，孩子们还可以学习相关的语法规则、词汇以及表达技巧，提高汉语表达能力。
小学一年级语文《四个太阳》原文、教案及练习题
【导语】《四个太阳》是夏辇⽣写作的短⽂。
全⽂以⼀个⼩朋友的⼝吻，⽤第⼀⼈称进⾏讲述。
“我”为每个季节画了不同颜⾊的太阳，给世界万物带来各种美好。
以下是整理的（⼩学⼀年级语⽂《四个太阳》原⽂、教案及练习题），希望帮助到您。
【原⽂】 我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。
⾼⼭、⽥野、街道、校园，到处⼀⽚清凉。
我画了个⾦黄的太阳，送给秋天。
果园⾥果⼦熟了，⾦黄的落叶忙着邀请⼩伙伴，请他们尝尝⽔果的⾹甜。
我画了个红红的太阳，照亮冬天。
阳光温暖着⼩朋友冻僵的⼿和脸。
春天，春天该画什么颜⾊呢？哦，画个彩⾊的。
因为春天是个多彩的季节。
【教案】 【教学⽬标】 １、认识“挂、街”等１３个⽣字，会写“园、因”等６个⽣字。
２、正确、流利、有感情地朗读课⽂，背诵课⽂。
３、感悟作者通过太阳要表达的美好⼼愿体会作者想像之美。
４、培养学⽣善于思考，善于表达的能⼒，提⾼学⽣审美情趣。
【教学重点】 正确、流利地朗读课⽂，感悟作者通过画太阳所表达的⼼愿。
【课时安排】 ２课时。
【课前准备】 《种太阳》歌曲录⾳带，多媒体课件，绘画⽤品。
【教学过程】 ⼀、绘画激趣，想象导⼊ 上课伊始，让学⽣动⼿画⾃⼰⼼中最喜欢的太阳，⿎励学⽣想怎么画就怎么画，让学⽣对画太阳有⾃⼰独特的感受。
通过绘画导⼊新课，开启了学⽣想象之源，激发学⽣带着浓厚的兴趣去学习课⽂，为学习课⽂及课后想象说话做好铺垫。
⼆、初读课⽂，认读⽣字，整体感知 １、提出初读课⽂要注意的事项，学⽣按要求⾃由轻声读课⽂。
２、字词学习。
引导学⽣读字⾳，标出⽣字词，多读⼏遍，再让学⽣在⼩组合作学习中再读⽣字，发现翘⾆⾳、前⿐⾳等字⾳难点，并在⼩组间互相交流，达到组内组外互助学习，在此基础上，再⽤“开⽕车”读、齐读、抽卡⽚等多种形式巩固读⾳。
３、齐读课⽂，要求读通、了解“我画了什么样的太阳，送给了哪个季节”，让学⽣整体感知想象的奇特。
三、诵读课⽂，说演结合，体会想象之美 通过多媒体课件创设情景，引导学⽣采取多种形式读⽂诵⽂，读中感悟作者在画太阳时想到了什么，同时辅助说说、演演感受课⽂⽂字之美，想象之美。
四个太阳教案锦集10篇
四个太阳教案锦集10篇四个太阳教案篇1学习目标：1、巩固生字，会写“园”“因”两个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解小作者画四个太阳要表达的心愿。
重点、难点：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解小作者画四个太阳要表达的心愿。
学习过程：一、目标导向1、小朋友，上节课我们认识了四个太阳，今天我们把他们请出来吧。
（课件）学生叫太阳2、四个太阳给我们出了一些问题，来考考大家。
（课件出示：绿、红太阳猜字谜。
金黄、彩色太阳请大家读词语。
）二、组织自学1、为什么要画这四个太阳呢？我们翻开书，读读课文，一起去找找答案吧。
2、小朋友读得真认真哪。
你最喜欢哪个太阳，请再好好地读读那一段。
三、引导评议反馈，随机教学1、“彩色太阳”（1）你为什么喜欢春天的太阳？（2）（课件）瞧，美丽的春天来到了我们的教室。
你想起哪些写春天的词语？（3）你们说得多美呀，请同桌你说一个，我说一个。
比比谁说得多。
（4）那春天该画个什么颜色的太阳呢？（课件）（5）美美地读这一段。
2、“绿太阳”（1）（课件）火热的太阳挂在空中，连知了都热得不耐烦了。
夏天，你最希望怎么样？（2）那我们就画一个绿绿的太阳吧。
（3）让我们一起享受一片清凉。
3、“金黄太阳”（1）（课件）金黄的太阳带我们来到果园，看着看着，你想说些什么呀？（2）（出示）“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
”现在，老师变成了一片金黄的落叶，“ххх，果园里红红的苹果熟了，请你来尝一尝吧。
”“ххх，一串串的葡萄可甜了，你想吃吗？快跟我走吧！”谁也象老师一样，来邀请小伙伴？小朋友，大家都来做落叶，邀请小伙伴，好吗？指导朗读这句话4、“红太阳”（1）（课件）天真冷啊，老师看到有些小朋友缩起了头，手和脸都冻僵了……这时候，你最需要什么呀？（2）我们一起朗读，把温暖的阳光带给大家。
5、四个太阳，四段美丽的课文，小朋友有信心读好整篇课文吗？6、选自己喜欢的'自然段背下来。
小学一年级语文《四个太阳》原文及教学设计
小学一年级语文《四个太阳》原文及教学设计【导语】教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
以下是我整理的小学一年级语文《四个太阳》原文及教学设计相关资料，希望帮助到您。
【篇一】小学一年级语文《四个太阳》原文我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。
高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。
我画了个金黄的太阳，送给秋天。
果园里果子熟了，金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
我画了个红红的太阳，照亮冬天。
阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
春天，春天该画什么颜色呢？哦，画个彩色的。
因为春天是个多彩的季节。
字：绿、挂、熟、手、脸词：高山、田野、街道、校园、邀请、香甜、温暖、颜色、季节重点句子：1、高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。
2、果园里果子熟了，金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
3、阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
4、画个彩色的。
因为春天是个多彩的季节。
【篇二】小学一年级语文《四个太阳》教学设计学习目标1、认识“挂、街”等13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
课前准备多媒体课件、图片、头饰教学过程一、创设情境，趣味揭题（一个同学戴太阳公公的头饰）：我是太阳公公，春、夏、秋、冬我都高高地挂在天上，给大家带来光明和温暖。
师：你们知道太阳是什么颜色的吗？（生答）有一个小朋友，他画了绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳，还有一个彩色的太阳。
（出示多媒体课件）这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。
（板书课题）【设计意图：此环节设计的目的是激发学生的学习兴趣，增强形象性，使学生产生好奇感，为下文学习做铺垫。
】二、尝试练习，整体感知1、课件出示四季图，让学生说出每个季节的特点。
说一说小朋友们的感觉和需要。
2、学生分小组尝试练习：学生边讨论边尝试，找一找四季图，然后想一想：假如让你为四季画太阳，你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。
《四个太阳》说课稿
《四个太阳》说课稿一、说教材分析《四个太阳》是统编教材小学语文第二册第二单元的一篇文章。
从一年级的教学要求：要让学生认识到，任何问题都有解决的办法。
只要动脑筋，就会想出解决问题的办法。
到二年级的教学要求：培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力。
可以看出教材的编写意图，从培养学生有动脑的意识到培养学生的创新意识和实践能力，体现了语文课程是实践性的课程，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
《新课程标准》提出:实践和阅读是学生的个性化行为，教师不能以分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在积极的思维中，加深理解和体验，受到情感熏陶。
《四个太阳》这一课正是一篇有景、有情的好课文。
它凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。
表达了作者善良的心地和美好的心愿。
文章语言简洁、生动、优美，充满了儿童情趣，更对学生在进行感知语言、理解语言、运用语言上起到了训练作用。
根据《语文课程标准》对低年级阅读教学的要求，结合本单元的训练意图和学生的实际，确定本课第一课时的教学目标是：1、知识和能力目标：认识“接、觉”等13个生字，会写“过、各”等7个字，能正确流利有感情地朗读课文，会背诵课文。
2、过程和方法目标：通过正确流利有感情的朗读，让学生学习识字、感悟、交流的方法。
3、情感、态度和价值观目标：感悟作者的美好愿望和善良人格。
《课标》指出：低年级的孩子要“学习正确、流利、有感情地朗读课文”。
既然处在低年级学段，那么本文的教学重点就是指导学生识字和正确流利有感情的朗读课文。
考虑到低年级学生的认知规律和阅读能力，本文的教学难点是理解“冻僵、多彩的季节”等词的含义。
二、说学情分析一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。
虽然经过了一个学期的学习，学生已经有了初步的识字、写字和阅读能力。
但如何体会作者的情感，做到有感情的朗读课文，还是具有一些难度的。
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四个太阳四年级语文教案师：刚才姚老师欣赏了大家的画，发现小朋友画的太阳真是丰富多彩，有趣极了。
我选了几幅，请这幅画的小主人站起来，介绍一下自己的画。
[课前老师是如何让学生准备作画的，案例中没有体现出来，但看出教师是让学生有针对性准备的，画太阳与课文的内容有一定的联系，这样从学生的兴趣入手，能更好的把情感迁移到课文的情境中，使之过渡自然，这也遵循了以"最近发展区"设计问题。
]师：（实物投影仪分别出示生A、生B、生C 的画）生A：我画了个绿色的太阳，因为我们看到的太阳是红色的，非常刺眼，换成绿色的，眼睛看太阳时就会舒服一点，而且绿色是环保色，我希望地球在绿色阳光的照耀下成为绿色的地球。
生B：我给太阳长上了翅膀，因为太阳有了翅膀才能飞起来。
生C：我画的是太阳新娘。
我在太阳的边上画上了五颜六色的小花，这样太阳就更漂亮了，地球在美丽太阳的照射下也会变得更美丽。
[ [展示学生作画的成果，给学生表现的机会，通过自我的欣赏，和他人的赏识，激发学生兴趣。
孩子的心中有丰富的想象力，在他他们的心灵里，画的不仅仅是太阳，而是希望和憧憬，学生内心一定会有这样的情感，要让学生把他们独有的情感表达出来，相互的交流，这样才能激发出生命的活力。
所以，老师让学生画太阳--展太阳--说太阳，环环相扣，情感不断的提升。
]师：小朋友把自己美好的心愿寄托在了画中，有一个小朋友和你们一样，也喜欢画太阳，他呀，一口气画了——（出示课题，并指课题）[以赞赏的语言，联系到书中小朋友，然后切入课题导出正文，激发了读书的欲望。
因为他们与书中的小朋友都做了同一件事，学生一定会产生好奇感，迫切的想了解书中的小朋友是怎么画太阳的，可谓是顺学而教。
]生（七嘴八舌）：四个太阳。
师：谁能好听地读一读？生：四个太阳。
（“阳”字读成轻声）师：你把“阳”读成了轻声，真好听，谁能再读读？生：四个太阳。
师：真不错！一起读一读。
[教师备课很精细，"太阳"一词一般的学生不好把音读准，看来教师对学生有了解，所以，教师强调太阳的"阳"，读轻生，这也是引起全体学生的注意，进而达到训练全体学生的目的。
]师：今天我们就去读读《四个太阳》。
你想不想知道画太阳的小朋友心中藏着一个什么愿望？生（齐）：想。
教师的问题最能引发教学情境，但往往有的教师设计不好问题，故而起不到统领全篇的作用。
老师就像拉满弓的弦，问题就像弦上的箭，一旦射出去要击中要害，并且要顺应学生的愿望，这样就满足了学生的需要。
教师的这个问题看似朴素，却是一条放风筝的线，学生会依线而飞，驰骋蓝天。
]师：好，请你打开书，翻到81页，仔细地听姚老师读课文。
（师有声有色地范读课文。
）（读完后生热烈鼓掌。
）[对于范读课文，因生而宜。
如果学生喜欢，并且老师读得好，起到感染的作用，老师先范读会有好效果的。
如果学生自读能力强，让学生自由的尝试读课文也未尝不可。
]师：课文中的小朋友画了怎样的太阳？[这个问题简单了些，“画怎样的太阳？”老师不问也能读出来。
如果教师这样问：听老师读了这篇课文，你听懂了什么？或你知道了什么？或你有什么感受？这样问是从课文的整体入手，强调的是初步感知，关注的不是问题的结果，而是思考问题的过程。
这样做也是训练了学生听读的能力和分析问题、整理问题的能力，同时培养了学生边听边思考的习惯。
在学生谈自我的感悟中，他们也一定能自然的回答出老师想问的问题，教师抓住时机，以反问或点拨的手段，引出下面的教学设想。
]生A：他画了个绿色的太阳，送给夏天。
师：请你把绿色的太阳贴到黑板上好吗？生A：（上黑板贴绿色的太阳）（生依次贴金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳）[把太阳贴到黑板上能激起学生兴趣，我想学生一定喜欢的。
]师：（指黑板上贴着的太阳）四个不同的太阳，多新鲜哪！这每个太阳里都藏着一个美好的心愿，请你自己读读课文，找一找美好的心愿指什么？拼一拼圈出的生字能读准吗？（生自由朗读课文。
）[我想老师最好要提示一下，想怎么读就怎么读，愿意读什么就读什么。
读书思考与识字联系起来，这符合低年级阅读教学的特点，识字是教学的基本任务之一，教师不可让学生忽视。
]师：看来你们都很喜欢这篇课文，读得那么津津有味。
课文中的小朋友为什么画不同的太阳？他有什么美好的心愿呢？请你说给你的同桌听。
（生同桌互相说）[同桌互说，强调合作互动，这样生成动态的课堂教学，学生可能提出问题，打破常规，重新建构课堂，这应是教师期待的。
]师：谁来说说你知道他为什么画不同的太阳？[我觉得一堂课下来不应都是老师在提问，应把过多的问题留给学生。
那么学生能不能提出问题呢？教师暂且不论，目的不是让学生提出老师要的问题，而是培养他们的问题意识，敢于思考，敢于挑战的意识。
假如教师这样问：刚才大家讨论得很好，你们还有什么不懂的问题吗？学生可能提出许多问题来，有的可能还不找边际，老师要梳理问题，筛选有价值的问题。
如果学生提不出问题，教师再补充问题也不迟。
这样做的目的是优先考虑学生，始终把学生放在主体的地位。
]生：画红红的太阳是为了让冬天更暖和。
师：（移动红太阳）是这样吗？小朋友，请你从书上找一找，哪一自然段就是写红太阳的，找到后就读一读，看看刚才这位小朋友说得对不对。
（生找段落，自由朗读）[读书读出来，还要读进去。
学生读出了那样的感受，再通过读课文来品味，实现了情感与内容的统一，进而感悟了语言文字的精妙。
]师：刚才的小朋友说对了吗？你是从哪里知道的？生A：他说得对，因为课文中说“阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
”生B：他说得对，因为红红的太阳照亮冬天，小朋友们就不会觉得冷了。
师：你们说得真好。
小朋友，请你闭上眼睛，寒冷的冬天，你穿着厚厚的棉衣站在操场上做广播操，这时候一阵寒风吹来（播放寒风声音），你感觉怎么样？生A：我感到身上很冷。
生B：我觉得非常冷，快要冻死了。
生C：我觉得我的手好像要掉下来一样，做操都不能做了。
生D：我觉得腿也不能动了，脸上非常冷，都已经冻红了。
生E：我觉得整个人都动不起来了。
[语文即是生活，生活即是语文。
联系自己的生活来体验课文所表达思想，情真意切，感受极近。
]师：是呀，你的这种感觉就叫做——（出示词语“冻僵”）生（齐）：冻僵。
师：谁会读这个词？生A：冻僵。
师：后鼻音读得真准，可以当小老师了，我们一起跟小老师读一遍。
生（齐）：冻僵。
师：还有谁会读？生B：冻僵。
师：你还把冻僵时的感觉也读出来了。
谁再来读？（请数人读。
）师：真好！一起再读读这个词。
生（齐）：冻僵。
师：站在寒风中你还有哪里也感到冻僵了？（师指“冻僵”一词）生A：我感到手、脚都冻僵了。
生B：我感到耳朵冻僵了。
生C：我感到全身都冻僵了。
生D：我感到脸也冻僵了。
[语文教学是工具性与人文性的统一。
体会课文情感的同时，不能忘了语言文字的训练，语言规律的感悟是建构语文教学的基础。
由此我想到：现在出现的倾向是，为了追求课改的形式，花费大量的时间搞"说学逗唱"，或海阔天空的联系，教学成了"拼盘"。
]师：（出示词语“小脸”）谁会读这个词？（请数人读，男女分别读。
）师：“脸”字你是怎么记的？生：他有月字旁。
师：那“月字旁”的字你还认识哪些？生A：“脚”有“月字旁”。
生B：“肚子”的“肚”有“月字旁”。
生C：“肩膀”都有“月字旁”。
生D：“背”有“月字旁”。
生E：还有胖、脑也都有“月字旁”。
师：（依次出示“脚、肚、肩、膀、背、胖、脑”）小朋友认识的字可真多，还有肝、肠、腰（出示字）等字，也都有“月字旁”。
你发现这些字都和什么有关？生：它们都和我们的身体有关。
师：是呀，“月字旁”的字都和身体有关系。
那这个“脸”字该怎么写呢？请你先在书上描红一个，边描边看“脸”字写的时候要注意什么。
（生描红。
）师：（课件出示“脸”字）谁来说说？生A：“月字旁”要写得瘦一点、窄一点。
生B：右边上面的“人”要写得大一点，盖住下面。
生C：右边中间有一横，要写在横中线上。
师：看来小朋友们观察得都很仔细，姚老师就按照你们说的在黑板上写一个，请你仔细看。
师：（在田字格中范写“脸”）“月字旁”像刚才一位小朋友说的那样要写得窄一点，这个人的撇和捺写得大，中间一横写在横中线上，下面的第二点要写得稍微高一点，撇再高一点，让这三笔有一点变化。
小朋友你看，姚老师一笔一划认认真真地写，这个“脸”字写得就像小朋友笑眯眯的脸蛋。
请你也在书上写一个，让自己的“脸”字笑起来。
（生书写，师及时提醒写字姿势。
）[低年级识字教学是重中之重，必须扎扎实实的做好，把基础打牢。
此环节教学细致入微，从认读到记忆，再到书写，体现识字教学的规律，是精彩的一笔。
] 师：（出示风声）小朋友，冬天，我们的手——（指词卡），我们的脚——，我们的脸也——。
就在你的手、脚、脸都冻僵了，冷得发抖时，天空中出现了一轮火红火红的太阳（出示课件），现在你又有什么感觉？[理解语言，运用语言，始终是语文教学的根本。
出示句子填充词语的练习，不仅能使学生感悟到语句的表达形式，而且也使学生体验到冬天带来的感受，话题一转（课件）太阳，好象是"雪中送炭"，学生的内心顿时激昂起来，可谓是教学的艺术的升华。
]生A：我感觉很暖和。
生B：我觉得身上热起来了，很舒服。
生C：我觉得手、脚都能动了。
生D：我感到身上很温暖。
师：（出示“温暖”一词）谁能当小老师读这个词？生：温暖。
生（齐）：温暖。
师：谁再来读？（请数人读。
）师：开列小火车读。
（生开火车读）师：（指词语）你觉得哪里很温暖呀？生A：我觉得手很温暖。
生B：我觉得脸很温暖。
生C：我觉得身上都很温暖。
[及时的抓住学生的感受，体会“温暖”一词，并没有解释什么是温暖，是让学生通过反复的读“温暖”，产生心理感应，物化全身——这就是我们所说的“感悟”。
]师：（出示段落：“我画了个红红的太阳……冻僵的手和脸。
”）那你能读读这段话，让大家感到温暖吗？生：“我画了个红红的太阳……冻僵的手和脸。
”师：哦，有一点温暖了，让姚老师也来试试，听我有没有把温暖带给你。
（师范读第三自然段。
）师：你想把温暖送给大家吗？先自己读读试试。
（生自由试读）师：谁愿意先来读？生A：“我画了个红红的太阳……冻僵的手和脸。
”师：你的朗读让大家感到了温暖，就像红红的太阳照在了身上。
（师奖励红太阳并带头鼓掌。
）谁再来读？（小朋友踊跃举手：请我！请我！师请数人读。
）师：有了红红的太阳真暖和，我们一起读一读。
（生齐读）[如果阅读教学不训练朗读是不可思异的。
朗读要掌握“火候”，抓住最佳时机，一般是在学生的情感激发出来得时候，不读不能足以抒发情感了，这时要鼓舞学生有声有色的读。
也就是“积蓄而喷发”。
教师的范读要“画龙点睛”，燃起火花，扇动势气，使学生产生临摹之感，一读为快。
]师：原来课文中的小朋友画红太阳是为了给大家在寒冷的冬天带来温暖。