班主任家访工作案例

班主任家访工作案例

八中

教育是一种艺术，班主任工作更是一种艺术，而艺术是需要创

造的。我们常常听到这样一句话：有什么样的班主任就会带出什么样的学生。面对新课程，班主任工作被赋予了更新的内容，班主任的角色也同时发生着变化，班主任工作的形式也在不断多样化。

、发现问题

今年我担任了初一年级的班主任。我所任教的班上有一位毛姓的女同学，开学刚一周左右，我就发现这个同学上课经常随便说话，搞小动作，注意力十分不集中。但我并没有马上批评她，我想，孩子毕竟年龄比较小，自制力较差，而且她可能还没有适应中学的学习环境。

再给她一些时间吧。于是，我采取了容忍的态度，所做的最明显的批评方式也就是上课时用微怒的眼神提醒她。她的回应也很快，在她看到我的神态后，她会收敛一些，但用不了十分钟她就又管不住自己了。

在以后的两个星期里，我发现我的这种做法并没能使她明白我的用心良苦，反而她违反课堂纪律的现象愈演愈烈。可想而知，她这样的听课效果会带来怎样的学习成绩！经过几次课堂练习和单元测试来看，她的成绩一直很糟，处在班里倒数第一、第二的位置。

二、深入问题

如何教好她呢？首先，攻心为上。我找她谈话，希望她在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，争取做一名人人喜欢、老师喜欢的好孩子和一名合格的学生。经过几次努力，她在口头上答应，行动上稍有改进，但仍达不到预期效果。

问题究竟出在哪里呢？为了有针对性地做工作，我决定去她家里了解下情况。

我利用周末时间来到她的家里，她的外公接待了我，当我说明来意后，老大爷非常高兴。他向我介绍了家庭情况以及孩子在家的表现情况。他说：由于家庭经济比较困难，孩子的父母常年在外打工，一年最多回家一次，两人还不是一起回家，孩子同时见到父

母的时候很少，可想而知孩子肯定是想念父母的。所以老人看着孩子可怜，就加倍的疼爱她，什么事情都依着她，从来不让她干任何的事。现在都

13 岁了，还是外婆每天给洗脸，早晨睡懒觉不爱起床，外婆就等在床边，看上学快要迟到了才叫醒孩子。孩子不爱学习，怕写作业累，外婆就不要求孩子写了，有时还替孩子写作业。

三、解决问题

听到这些，我心里已经想好了怎样做好老人家的思想工作了，我从表扬优点开始打开家访局面。我说：“她在学校待人热情，有礼貌，热爱劳动，讲卫生。”外婆听了也点头。“可是，不学习可不行，将来没有知识干什么都吃力。现在管还来得及，即使孩子将来不能成为什么人才，做家长的也不会后悔，留下遗憾。严是爱，松是害，不管不教要变坏。我们老师有责任管理学生，但是家长也要在家管理，我们双方要密切配合才能管到位。如果家长不能持之以恒，高兴就管，不高兴就不管，就完了。现在管是为将来不管。”后来外婆听了连连点头。

最后我又给外婆提了几点建议：一、建议家长孩子尽量自己接送，

以便于与老师及时沟通、交流孩子一天的学习和表现。二、建议家长

和孩子定好合约，不完成作业不准玩，管就要管得彻底，

要让孩子心服口服。三、建议家长每天晚上陪孩子读半小时课外

书。培养孩子的读书兴趣。这样孩子的阅读、理解能力慢慢就会提

高，成绩也就会上升。

家访过后一星期，她就明显有了进步，我及时给予表扬和鼓励。我经常和家长联系，交流思想，家长也高兴。原来家长很怕见老师，现在主动和我联系。一个多月下来，她的学习态度有了很大转变，作业不拖拉了，上课违反纪律现象少多了，没事时还能看看课外书。虽然她的理解能力还很差，成绩提高不太大，但是作业上错误少多了，我相信有了好的开始就有成功的可能。

四、理论基础

美国心理学家罗森塔尔和雅可森曾做过一个有名的实验：1968 年，他们在一所小学一至六年级中各选三个班，对这18 个班的学生进行名为“预测未来发展” 的实验。实际上，他们任何实验都没有做，只是随机从学生名册上抽取一些名字，宣布他们是“具有最佳发展前途者”。八个月后，他们又来到这所学校，经过调查、观察、测试，发现凡被列入名单的学生，智力发展都达到较高的水平，平均超过了其他同学，而且个个性情活泼，充满了幸福感，并和任课教师建立了良好的感情。他们把这个实验结果称为“皮格马利翁效应”

因此我们在教育学生时，要对学生充满期待，并且是真诚的、发

自内心的。那样教师的一言一行都饱含对学生的信任与期待，而这

种

真诚的期待” 是学生能够感受到的。学生也就会像教师期待的方

向发展，从而取得良好的教育效果。