浅谈对音乐基础教育课程改革的认识
浅谈新课标下的音乐教学理念【精选】
浅谈新课标下的音乐教学理念文山州实验小学林光丽【摘要】小学音乐教育是基础教育的有机组成部分，是实施美育的重要途径，在迅速发展的时代背景下，师生之间在教学实践中角色的定位是否准确，学生主体地位能否充分得到体现，寓教于乐，如何体现音乐教学潜移默化的育人作用。
是当前形势下，新课标改革发展中教育工作者不断渐进与摸索的漫漫长路。
【关键词】音乐教学、师生角色、学生主体、教法【内容】音乐，自然的发声与乐器的结合，是人类通过特定的音响结构对实现生活情感的表达，是人类精神生活特别是物质生活日益得到满足的今天，更是不可多得的精神食粮。
小学音乐教育是基础教育的有机组成部分，是实施美育的重要途径，对于陶冶情操，培养创新精神和实践能力，提高文化素质与审美能力，增进身心健康，促进学生德、智、体、美全面发展，具有不可替代的作用。
据相关数据显示，大部份的学生喜欢音乐，却又不到半数的学生喜欢上音乐课，音乐课有些枯燥与乏味，一定程度上抑制了学生对学习的积极性和主动性。
那么在音乐教学中，如何激发学生学习兴趣，让学生在课堂中主动地接受教学呢？一、课堂中的角色定位与关系转换师生之间在教学实践中角色的定位是否准确，直接影响着教学的成败。
教师不仅是知识的传授者，更应该是学习的促进者，教学气氛的营造者。
在教学中，教师不应将音乐教育只局限在“知识”、“学科”等狭窄的范畴内来理解，而应把“让每一个学生的个性获得充分发展”视为根本，研究解决学生要学什么，怎样学等一系列问题。
学生在教师的引导下也能积极地参与进来，愉快地学习。
在对待师生关系上，教师不仅只是传授个人所知所闻那么回事，同样重要的是，激发学生的求知欲望，善于发现学生的兴趣和爱好，引导学生有意识地喜欢音乐这门课程，从而主动或渐进地克制不良习惯；任何学科的教材纲要都是国家教委精心筛选、统一规划凝聚而成，音乐课程也不例外，教材的作用专注于一个国家主流文化和教学计划的一个大体前景。
至于是否就已有教材照本先科教，综合多年来的教学工作和个人经验来讲，教师应该坚持在不违背教育原则的前提下，围绕主流文化这一主体，集教材纲要与教师个人智慧于一体，充分发挥教师的角色作用，寓教于乐，教师在教学中乐于走下讲台，面向全体学生，关注学生的动态，倾听他们的心声。
浅谈对高中音乐课程改革的认识
除 了播音 器材 方面 的基 础操 作 以外 ，就 是每 班所 选播 音 员的培 训 工 作 。播 音不 同于 平 时上语 文课 时 的读 和 朗诵 ，还要 求具 有一 些
浅谈对高中音乐课程改
磊 惰性显现而苦恼。 但在以后的工作中我渐渐感到：
一
（ 恳 、真挚 、亲 切 ）；音 乐性 （ 音过 程 中 的语速 、节 奏 、强 诚 播 不 在课 堂上 教 学 ，也可 利用 一切 可利 用 的时 间 、环 弱 、 感情 处理 等等 ），每 一项 都和音 乐 关联 ，在 播音 过程 中学 生 境来 充分 体现 音乐 的魅 力 。 既 锻炼 了 自己 ，又培养 了他 们的音 乐素 养 。
教 育科学
２ 第 期 ０ 年 ７ １ Ｏ
担任 团委干 事 ～职 已十 年有 余 。期 间做 过班 主 任 ，也担 任 过音 乐教师 ，从 没影 响过 团委工 作 。
艺术教
又 如 ：每天 的 “ 团队之 声 ”广播 。我们 实行 班级 轮流 制度 ，
随时随地体现音乐魅力
。
曾经 ，为 自己年 轻却 不 能到 一线 授课 而 难过 ， 也 曾怕 所 学音 乐专 业知 识得 不 到及 时 的传 授 使我 的 常 规 的技 巧 。如 ： 灵活 性 （ 天 的 开始 和 结 尾 语 ） ；感 情 性 ： 每
耳挠 腮 等动 作 （ 跟上 台演 出规定 的一 样 ） ；走 时 ： 齐 步走 、踏 步走 ，要 走 出点 儿 （ 音乐 中 的节 奏感 ，
神 、 一个 手势 ，一 首歌 曲当中字 母 的发音 ，都 让 我觉 得教 师所 教
以前 ，常认 为在 一线 教 书才 是真 正 的教师 ，现 在看 来 ，我 的 脚跟 手动 （ 这又 和舞 蹈动 作 联系 到 了一起 ）。这 不 观 念 需要 改变 。原来 ，在二 线工 作也 可 随时 随地 运用 音乐 ，体 现 仅 是让 学 生的 动作 好看 到位 ，主要 是培 养 学生 的责 任意 识 、身体 音 乐 的魅 力 ！
浅谈我对基础教育课程改革的认识
浅谈我对基础教育课程改革的认识基础教育课程改革是我国教育领域的一项重要改革措施，旨在优化教育资源配置，提升教育质量。
我对基础教育课程改革有着自己的认识。
本文将从课程改革的背景和意义、面临的挑战以及个人见解三个方面进行探讨，旨在展示我对基础教育课程改革的深入思考。
一、课程改革的背景和意义近年来，我国经济社会发展迅猛，社会需求也在不断变化。
因此，基础教育要顺应时代潮流，符合社会的发展需求。
课程改革的背景主要包括以下几个方面：1.社会经济的转型升级：随着社会经济的发展，对人才的需求也在发生变化。
传统的教育模式已经无法满足现代社会对多元化人才的需求，需要注重培养创新思维、实践能力和团队合作精神等方面的综合能力。
2.信息技术的迅猛发展：信息技术的普及和应用给教育带来了新的机遇。
传统的教学方式已经无法适应信息时代的需求，需要通过课程改革引入信息技术，提高教育教学的效果和质量。
3.国际竞争的加剧：随着全球化的进程，我国面临着越来越多的国际竞争。
为了培养具有国际竞争力的人才，我们必须对基础教育课程进行改革，提高学生的综合素质和竞争力。
课程改革的意义主要体现在以下几个方面：1.优化教育资源配置：通过课程改革，可以合理配置各种教育资源，提高教育的有效性和公平性，避免过度重视某些学科而忽视其他学科的现象。
2.提升教育质量：课程改革能够引入更加灵活、多样化的教学方法和手段，提高学生的学习兴趣和参与度，从而提升教育的质量。
3.培养适应社会需求的人才：课程改革注重培养学生的创新能力、实践能力和合作精神，培养适应社会需求的具有综合素质的人才。
二、面临的挑战基础教育课程改革虽然意义重大，但也面临着一些挑战。
主要体现在以下几个方面：1.课程改革的适应性：由于我国的地域差异和教育资源分配的不平衡，各地在推行课程改革时可能面临适应性的问题。
不同地区的学校、学生以及教师的实际情况可能存在差异，因此需要根据具体情况进行灵活调整和实施。
2.教师队伍建设：课程改革需要依靠一支高质量的教师队伍来实施。
浅谈新课标下的中小学音乐教育改革
必然使得人们对音乐课程的价值与目标的理解产生严 活， 并在一定意义上创造生活 。 重偏差 。 具体表现为 ： 只关注音乐课 程的外在价值 ， 特别 三、 音乐教师对新课标基本精神理解及 课改实施中 是辅德价值 ， 而忽视音乐课程的内在 和本质的价值—— 的反思 审美价值 ； 只注重非 审美的体验 （ 知识 、 技术 、 历史 、 思 众所 周知 ， 学科基础的扎实一直是我 国基础教育 的 辨） 而忽视审美体验 （ 联想 、 、 想象 创造 、 情感 ）漠视音乐 优势 ， ； 也是我 国教育的显著特点。在 吸纳 国际先进教育 教育在开发潜 能、 培养创造力 、 完善人格 、 美化人生等诸 理念和方法 的同时 ， 中国的基 础教育还应该保持 自身的 多方面的独特作用 ； 只习惯 于把其他课程 的教育 目标简 特色。 笔者认 为 ， 在实施课程改革的过程 中 ，双基 ” “ 不应 单地移植为音乐课程的 目标 ， 而忽视音乐教育 自身的审 该被淡化 ， 而应该与时俱进 ， 由基本知识 、 基本 能力生成 美育人 目 只注重音乐知识技能的传授与训练 ， 标； 而忽 基本情感 、 基本态度和价值 观 ， 并且在教 学过程 中得 到 视学生在音乐方 面可持续 发展 的决定性 因素——音 乐 充分 的重视和体现 。在 １常 的中小学音乐 教学 中 ， ３ 存在 兴趣爱好 的培养。 上述认识上 的种种误 区必然导致了在 着相当数量的“ 夹生 ” 。 课 部分教师过于淡化基础 知识和 音乐教育教学实践 中， 音乐课程审美性 、 艺术 性 的严 重 基本技能 ， 力更 多地放在 了意境 、 将精 活动氛 围的创设 丧失。 上， 学生们或编创 、 或律动 、 或探究 ， 人浮于课 ， 结果却没 ２ ． 违背普通音乐教育的规律， 导致音乐教育的专业 能掌握教材上 的歌 曲。教 师有教改 的意识是值得 肯定 化倾 向。 中小学音乐教学大纲及据此编写的多种版本 的 的 ， 但是 ， 没有最基本 的理论 与技能 的学习 ， 是不可能达 到学好 的境界 的。 音乐课改实施过程 中出现 的这种过于 音乐教材 ， 无论在 内容 、 体例上 ； 还是在要求上 ， 专业 受 音乐艺术 院校 的相关影 响比较深 ；内容与要求追求 全 淡化 “ 双基” 的现象 ， 明我们对于课改中“ 说 双基 ” 的地位 面、 系统 、 高难度 ， 既超出中小学生的现有水平和接受能 的认识 ， 容易存 在着矫枉过正 的问题 ， 这一 点音乐教师 力 ， 出中小学生在音乐方 面发展 的需要 ； 也超 而在体 例 在具体的教学 实施 中务必要加 以注意。 安排上， 各类音乐知识往往成条块分割状态， 学生接触 四、 音乐教师 的角色转变与 自身业务素质的提高 到 的只是一些孤立的知识点而不是 真正的 、完整 的音 １ ． 学生 的兴 趣爱好 ， “ 挥棒 ” 引导者” 尊重 变 指 为“ 。 是一种综合性较强的 乐。 这种具有专业化倾向的教学模式。 不可能实现普通 音乐艺术有着 丰富 的内涵与外延 ， 艺术形式 。 由于年龄特征 、 个性差 异 、 知识层次等 因素的 音乐课程 的自身价值与 目标。
浅谈音乐与素质教育
浅谈音乐与素质教育素质教育是当前基础教育改革的主旋律。
而音乐教育是中学素质教育中不容忽视的重要内容，它对学生的思想道德、智能、情意、身心健康等素质的形成，有着其它学科不可替代的重要作用。
重视音乐教育，是学校教育教学改革的重要方面，是促进学生素质全面提高，培养高质量、高水平的跨世纪合格建设人才的切实有效措施。
一、音乐教育可以促进学生全面发展要让学生全面发展, 并不是要让每个学生的每个方面都按统一的规格平均发展。
“一刀切, 齐步走”是当今教育的一个突出问题。
德、智、体、美、劳全面发展是我国教育方针的核心。
全面贯彻教育方针应该体现在每门学科、每一位老师的每一个教学环节上, 当然音乐也不能例外。
缺少音乐的教育是不完全的教育, 发展艺术教育应成为推进素质教育的重要环节和突破口之一。
音乐教育是美育的一个重要组成部分,它是以审美为核心,以学生愉快感受和积极参与为出发点,以提高全体学生的审美修养和审美水平为目的的基本素质教育。
音乐教育能发展学生的直觉推理、创造等各种思维能力,促进其智能素质的提高,能发展学生的情感、兴趣、气质、意志、毅力等非智力因素,促使其情意品质的提高,在道德上能陶冶性情,净化心灵,塑造健全的人格和坚韧不拔的民族精神。
因此,音乐教育能有效地提高国民素质,促进德育、智育、体育的发展,它们相互渗透、相互促进又相互制约,起着不可替代的作用。
二、音乐教育能使学生非智力因素得到健康成长学生在将来在事业上能否出色，非智力因素的养成占重要因素。
艺术既表现人们的感情，也表现人们的思想，但是并非抽象地表现，而是用生动的形象来表现。
音乐是一门最擅长表达情感的艺术，具有很强的感染力和吸引力。
当优美、健康的音乐与人的生理、心理的节奏、旋律产生共振协调并被陶醉时，使人产生一种高尚、正义、道德、灵魂升华的情感，使人充满了对人生的希望和追求，对生活、生命和整个世界的挚爱，增强了奋斗的自信和力量。
例如：学习乐器和声乐，学生必须一丝不苟，热情积极，全身心地投入训练与演出，才能使表演出色，所谓“台上一分钟，台下十年工”就是这个道理。
2024年小学音乐教学课改总结
2024年小学音乐教学课改总结
1. 强化音乐素养培养：加强学生对音乐的理解和欣赏能力的培养，注重培养学生的音乐表达能力和审美能力，提高学生的音乐素养。
2. 探索多元化的音乐教学方式：引入多元化的音乐教学方式，如合唱、合奏、即兴演奏等，让学生通过不同形式的音乐表达，发展音乐创造性和艺术表现力。
3. 鼓励学生积极参与：鼓励学生积极参与音乐活动，如学校音乐会、校园歌唱比赛等，提供更多的音乐表演机会，增强学生的自信心和表演能力。
4. 整合跨学科教学资源：将音乐教学与其他学科教学相结合，利用音乐元素和技巧来探索其他学科的知识，促进学科之间的融合与交流。
5. 引入现代音乐教材和工具：引入适应现代社会发展的音乐教材和工具，如电子琴、电子鼓等，结合音乐科技的发展，提高音乐教学的效果和趣味性。
6. 增加音乐欣赏和创作环节：增加音乐欣赏和创作的环节，让学生能够欣赏不同风格和类型的音乐，培养学生的审美情趣和创新能力。
7. 关注学生的个性化发展：根据学生的个体差异和兴趣特点，提供个性化的音乐教学服务，引导学生发展自己的音乐特长和爱好。
总之，2024年小学音乐教学课改的目标是培养学生的音乐素养，激发学生对音乐的兴趣和热爱，提高学生的音乐表达能力和创造力，使音乐教育与学生的全面发展紧密结合。
浅谈新课改下音乐学习方式的变革
轮 的 中国 基 础 教 育 课 程 改 革 教 育 又 开 始 了 。学 习 方 式 （ ａ — １ ｒ ｅｎ
ｉｇ ｓ ｌ 即 学 习风 格 。 人 们 在 学 习 时所 具 有 或 偏爱 的 方 式 ， ｎ ｔ ｅ ｙ， 是 即 学 习者 在 研 究 解 决其 学 习 任 务 时所 表 现 出来 的具 有 个 人 特 色 的 方 式 。） 的变 革 ， 本 次 课 程 改革 的重 点 之 一 。当然 ， 乐 学 习 也 是 音 不例外。
的想 法 或 观 点 ， 后 回 想 并 向 教 师 提 出 问题 等 。 另 外 一 些 学 生 课 而 则 喜 欢 小 组 学 习 ．在 与 其 他 同学 一 起 学 习 时 ，能 够促 进 学 习效
《 要 》 为 ， 往被 动要 求学 生接 受 知识 的行 为 ， 大 多数 纲 认 以 使 学 生变 得 性 格 自 闭 、 习缺 乏 主 动 性 、 失 自信 心 等 ， 而 也 就 学 缺 从
抑 制 了他 们 创 造 力 和 表 现 能 力 的发 展 。
“ 娲 在 经 历 开 天 辟 地 之 后 ． 凡 人 们 总是 过 着 日出 而 作 、 女 看
日落 而 息 ， 苦 、 累 的 生 活 ， 是 同情 。 于是 ， 采 集 了所 有 大 很 很 很 她 自然 的音 响 ， 天 籁 之音 ， 人 们 欢 乐 、 快 。 夏 大地 就 出 现音 即 使 愉 华
关键词 ： 新课 改 音 乐 改 变
中 图分 类 号 ：Ｇ６ ２ ０ ４．
文 献 标 识 码 ： Ａ
文 章 编 号 ：６ ２ １ ７ ２ １ ０ — ０ ９ ０ １ ７ — ５ ８（ ０ ０） ３ ０ ６ — ２
２０ ０ １年 ６月 《 国家 基 础 教 育 课 程 改 革 指 导 纲 要 》 的颁 布 ， 新
对小学新课程音乐标准的理解
对小学新课程音乐标准的理解
根据最新的小学新课程音乐标准，我们可以得出以下几点理解：
1. 音乐教育的目标：小学音乐教育的目标是培养学生的音乐素养，包括音乐欣赏、音乐表演和音乐创作三个方面。
学生应该通过
音乐教育的学习，培养对音乐的兴趣和热爱，提高音乐表演和创作
的能力。
2. 音乐教育的内容：小学音乐教育的内容应该包括音乐知识、
音乐技能和音乐情感的培养。
学生应该学习音乐的基本知识，如音高、节奏、音乐符号等，掌握基本的音乐技能，如歌唱、演奏乐器等，同时培养音乐情感，通过音乐表达自己的情感和思想。
3. 音乐教育的方法：小学音乐教育的方法应该注重培养学生的
主动参与和创造能力。
教师可以通过让学生参与音乐活动、合唱团、乐团等集体合作的形式，培养学生的音乐表演能力和团队合作精神。
同时，学生还应该有机会进行音乐创作，发挥自己的想象力和创造力。
4. 评价和考核：对于小学音乐教育的评价和考核应该注重学生
的综合能力。
评价不仅仅针对学生的音乐表演能力，还应该考虑学
生的音乐欣赏和创作能力。
评价方法可以包括课堂表现、作品展示、听力测试等多种形式。
总的来说，小学新课程音乐标准旨在通过音乐教育培养学生的
音乐素养和综合能力。
教师应该通过简单的策略和方法，引导学生
参与音乐活动，培养他们对音乐的兴趣和热爱，提高他们的音乐表
演和创作能力。
同时，评价和考核应该全面反映学生的音乐能力和
水平。
浅谈新课标下的音乐教学
浅谈新课标下的音乐教学【摘要】随着国家《初中音乐课程标准》的颁布与新课程的逐步深入的实施，我国音乐基础教育已迈入一个崭新的历史阶段。
笔者经过多年来的实践，对初中新课程标准下的音乐教学提出了自己的看法。
【关键词】初中；新课标；音乐教学新课标的实施，是我国基础教育改革的核心内容，是实施教育改革的重要任务。
它的出台，给了教师广阔的教学创新空间。
加之科学技术的迅猛发展、竞争的日趋激烈、信息技术的广泛应用，对于我们的音乐教学来说机遇和挑战同样来的迫切。
因此，如何加强音乐教学的自身建设，完善音乐课程体系，已成为摆在音乐教育工作者面前的一个十分重要和紧迫的课题。
每个教师都要进行心态调整和更新。
以下面几个方面的问题应该引起我们的思索：教学视角的变化新课标要求教学内容联系学生的实际生活，妾有意与他们解决社会问题，从而提高他们的音乐修养。
因此，实施新课标迫切要求教师转变原有的课程价值观，开发课程资源，以多元的视角审视教学。
现代社会生活中，伴随着大量音乐现象，诸如，礼仪音乐（节日、庆典、队列等）、实用音乐（广告、健身、舞蹈）、背景音乐（休闲、影视等）同每个人的生活密切相关。
了解音乐与生活的关系，使学生热爱音乐、热爱生活。
在涉及具体教学中，应引导学生从生活体验入手，从自身音乐经验出发，紧密联系社会生活及音乐现象，主动去探究、思考音乐与人生的关系，使音乐学习成为一项生动、具体、艺术化的生活体验。
二、设计音乐活动，培养学生对音乐课的兴趣教师要不局限于课本，把课堂设计成有利于学生主动参与的音乐活动。
如“小小音乐会”活动可以使学生尽情发挥歌唱水平及表演能力，融歌曲、器乐、舞蹈于一体，大大地调动了学生的积极性；“我最喜爱的一首歌的小讨论”学生可以说出自己喜欢的歌曲、为什么喜欢，好在哪里等，在讨论中提高了音乐的欣赏能力、鉴赏能力、审美能力等；还有象“实话实说”的欣赏活动，学生可以大胆地表达自己对音乐的看法，对音乐的感受，给学生提供发表、评价、感受的机会，形式新颖，学生放松，参与积极；“设计MTV”活动，学生们可以展开自己想象的翅膀，设计自己的MTV，有的还能利用节假日，把电影剪辑、图片、画面结合起来，兴趣由课内延伸到了课外，提高了学生的创造能力。
浅谈音乐课在新课程改革中的反思
不 同 阶段 ， 同环 境 的 学 生 有 着 不 同 特 点 。 如 果 用 一 不
种 教 学 方 式 和 方 法 ，显 然 不 可 能 每 次 都 收 到 好 的 教 学 效
九寨》 之后 ， 将部分藏族锅பைடு நூலகம்教授给学生 ， 还讲述 了一些藏
族 风 土 人情 ， 生 边 学 习锅 庄 ， 听 教 师 讲 藏 族 风 俗 ， 堂 学 边 课 的 氛 围很 好 ， 生 不 但 学 会 了 锅 庄 ， 曲《 奇 的 九 寨 ＞ 学 歌 神 也 唱得 很 不错 。虽 然 没有 用 到 多媒 体 ， 是 用 了另 一 种 教 学 但 方 式 ， 然 达 到 了教 学 的 目的 。 依
新 课 程 改 革 标 准 已经 实 施 了 很 长 一 段 时 间 ， 课 程 改 新
识 。教师其实可 以在课 中就进行反思 ， 怎么样做到把 问题
简 单 化 ， 初 中生 也 有 兴趣 进 行 探 索 。 让 近 些 年 ， 乐 教 师 授课 大多 都 使 用 多 媒体 教 学 。有 一 音 次 教 研 活 动 安 排 的 学 校 乡 镇 中学 ， 件 条 件 差 ， 学 设 施 硬 办 不 完 善 。其 中有 一 位 教 师 准 备 的 内容 是 《 奇 的 九 寨 》 课 神 ， 件 内容 有 九寨 沟 的风 光 介 绍 ， 族 的服 饰 ， 俗 等欣 赏 。但 藏 风
师 引导 ， 生 自主 的 学 习 。可 最 后 变 成 了 “ 鸭式 ” 授 知 学 填 教
在 教 学 活 动 结 束 后 进 行 反 思 、 结 ， 留 自 己 做 得 好 的 部 总 保 分 ， 正 自 己 在 课 堂 教 学 中 不 足 的部 分 ， 学 生 真 正 成 为 改 让 受 益 者 ， 高 音 乐 教 学 的质 量 。 提
研究新理念走进新课程——浅谈音乐新课程改革
难 以跟 上２ Ｕ 纪社 会 经济 和教 育发 展 的步伐 。新颁布 的 《 务教 育音 乐课 程标 准 》力 求体现 深 化教 育改 革 ，全面 推 １！ 义 进 素质 教 育 的基本 精神 ，体现 《 国家基 础教 育课 程 改革 指导 纲要 》 的指 导思想 ，为我 国基础 音 乐教 育 的改革 与发 展
美特 点 。音乐 教 学环 境 的 审美 特 点 ，其特 征 主要 体 现在 乐环 境 结合 起 来 ， 以形成 合 力 ，最大 限度地 提 高音 乐 教 ２ 方 面 ，一是 听觉 环 境 和 视 觉环 境 的优 美 ，二 是两 者 学效 果 。 个
间 的和 谐 。这 是 创造 良好音 乐 教 学气 氛和 情 境 的外 部条 ４ 面 对 新课 程 教 师 理 念要 更 新 件。 ４ １ 加 强理论 学 习 ，确 立正 确 的教学观 念 ． “ 课程 ” 新 在课 程 的理 念 上 凸现 “ 以人 为本 、以学 生 为主 体 ”的 价 发展 为 中心 的 科学 教 育观 的 突 出体现 。音 乐教 师只 有通
２基础音乐教 育要把培养兴趣作为重要理念
究 的精 神 力量 。基 础 音 乐教 育 对音 乐 兴趣 培养 的关注 ，
兴 趣是 学 习 的 巨大动 力 ，是学 生 主动 进 行学 习和 研 值观 ，这不 仅 是人 文 精神 的集 中体现 ，同 时也 是 以学 生 必将 带 来音 乐 教 学 内容 、方 法 、评 价 等方 面 的革 新 与变 过 学习 ，强 化现 代 教 育意 识 ，才 能深 刻 理解 “ 新标 准 ”
条 件 。 因此 ，选 择 具有 欣 赏价 值 ，能 够 唤起 美 感 的歌 曲 审 美教 育 为主 旨的音 乐教 育 ，之 所 以倡 导 “ 合 ” 的理 综
师范院校音乐教改
浅谈师范院校音乐教改摘要：音乐课程是基础教育的组成部分和必修学科，改革开放以来日益受到重视并取得了长足发展。
本文就如何加强音乐教育自身的建设，完善音乐课程体系，进行了简要分析。
关键词：音乐课程；师范教育；课程改革中图分类号：g42 文献标识码：a 文章编号：1005-5312（2013）11-0253-01一、师范院校现行音乐教育课程概述专才教育一直以来是我国师范院校音乐教育的基本模式，并由此而建立起相应的音乐课程体系。
这种课程体系对于中国音乐教育走上系统化、规范化的道路起到了重大的作用，为我国培养了大批优秀的音乐人才。
尽管随着社会的发展也进行了多次课程改革，但总体框架并未改变。
面对新世纪音乐课程标准的实施，这种以分科设置为主流的学科课程体系已不适应新时代通才教育和专才教育相互依存、协调发展的要求。
如学生专业口径狭窄、专业基础薄弱、综合素质和创造能力不强、兴趣单调、不热爱教育工作、教育理论水平低、科研能力差、教学缺乏个性等等。
此外，由于专业基础课内容不够宽，相互之间联系不紧密，致使专业课的开设结构不尽合理，带有较大的盲目性，脱离高师的自身特点，致使高师音乐专业的学生在大学四年期间对基础音乐教育的状况了解甚少，毕业后高不成低不就。
甚至有些教师、学生一味地向专业音乐学院看齐，以演奏家、歌唱家、理论家为终极目标，致使学生毕业后有相当一部分，尤其是专业方面有特长的，不愿意或不安心从事音乐教育，特别是基础音乐教育工作而改行，造成音乐教师流失严重。
二、师范院校音乐教育课程改革探析1、从全球的宏观视角来看，新的音乐教育观应当包含三个导向：文化价值、文化生态、文化创造。
首先，文化价值就是音乐人类学家公认的要把“音乐作为文化来传授”的观念。
第一，学习音乐是学习人类交流的一种基本形式；第二，学习音乐是理解世界各民族文化的一个途径；第三，通过学习音乐培养想象力和自我表现力；第四，学习音乐是学习艺术。
其次，工业文明所带来的文化单一倾向将被多样性、有机性的生态文明所取代，新的音乐教育体系应建立在音乐文化生态的保护和音乐文明思维框架之上。
核心素养培育的初中音乐学科课程改革研究
中学生作文指导个良好的阅读环境，以便扩充他们的信息量，满足他们日常的写作、阅读需求。
三、开展形式多样的阅读教学，提高语文素养高中语文课程标准明确规定，高中阶段语文教学的目标，就是在九年义务教育的基础上，进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力，并通过广泛的阅读，培养学生一定的审美能力和探究能力，形成良好的思想素养和科学文化素养，为终身学习和个性发展奠定基础。
（一）、放飞思绪，彰显个性“学校教育的最终目的，不是培养鹦鹉学舌的模仿者，而是培养能够自己独立思考的创新者。
”语文教材固然是经过精心筛选的名家名篇，但这些名篇所昭示的相对于整个浩瀚而复杂的宇宙来说只是一家之言、一孔之见。
教育的重任就在于让更多的学生去超越前人。
“长江后浪推前浪，当悟新人换旧人”。
所以，教学过程中，应尽可能地让学生放飞思绪，各抒己见，畅谈真正个人的创造性的解读。
在教《咬文嚼字》一文时，学生们根据贾岛的诗作《题李凝幽居》，经过想像推理，对朱光潜“推敲之说”的质疑声更是“沸反盈天”。
有的认为用无声的“推”动作怎么能知道“鸟宿池遍树”，原诗中的“门”该是李凝家门，而不是寺院院门；有的认为“敲”不会打破“岑寂”，反能衬托幽静；还有的认为“推”的动作有些粗鲁，不该发生在讲究礼节的文人雅士身上——显然，第一位学生通过想像把贾岛的《题李凝幽居》还原成生活画面，由生活画面先听到“敲”门声，然后看到树上惊起的宿鸟，从而推断出朱光潜所说的意境不合原诗。
第三位学生由诗作联想到古人的礼节，并由此推论出“敲”字比较符合当时意境。
只要有适宜的情境，学生所爆发出的想像力、创造力是教师始料不及的。
（二）拓宽学生的阅读范围在完成课堂教学目标以后，可以根据每个单元的学习重点指导学生从各类报刊杂志有针对性地选择几篇与课文有一定关联的文章与单元的课文进行比较阅读，这样，有助于巩固课文中学到的各方面的知识，积累多方面的素材。
首先，每周安排两节阅读课，营造良好的阅读氛围要搞好这节阅读课，教师要从自身做起，多读爱读。
幼儿音乐教学改革心得体会
幼儿音乐教学改革心得体会随着社会的不断发展和科技的进步，幼儿音乐教学也在不断发展和改革。
我作为一名幼儿音乐教师，我对幼儿音乐教学改革有着深刻的体会和心得。
在教学实践中，我深刻认识到幼儿音乐教学改革对教师的能力要求和教学方式有着很大的影响，同时也对幼儿的音乐素养和创造力发展起到了重要的推动作用。
首先，在幼儿音乐教学改革中，我认识到教师的能力要求更高。
传统的幼儿音乐教学注重的是教师的教导和指导，教师主导一切，学生被动接受。
而在改革中，幼儿音乐教学更加注重培养幼儿的主动性和创造力，培养幼儿在音乐活动中的积极参与。
教师需要具备更高的音乐素养和音乐教学知识，能够引导幼儿发现音乐中的美和乐趣。
同时，教师还需要具备较强的观察力和沟通能力，能够准确把握幼儿的兴趣和需求，因材施教。
其次，在幼儿音乐教学改革中，教学方式也发生了较大的变化。
过去，教师多采用一对多的教学方式，一味灌输知识，幼儿往往缺乏情感体验和主动参与。
而在改革中，教师更注重培养幼儿的情感体验和主动参与。
教师采用小组合作和集体活动的方式，让幼儿在音乐活动中相互合作，共同创造。
通过互动游戏、歌唱、舞蹈等形式，激发幼儿的学习兴趣和创造力，提高幼儿的音乐素养。
同时，教师还借助现代科技手段，如多媒体教学和互联网资源，丰富教学内容，提高教学效果。
再次，在幼儿音乐教学改革中，我体会到幼儿的音乐素养和创造力的发展得到了重要的推动。
改革前，幼儿对音乐的认识和理解多停留在感性层面，缺乏对音乐的深入理解和表达能力。
而通过改革，幼儿音乐教学更注重培养幼儿的审美能力和创造力，通过自由发挥和创作提高幼儿的音乐表现力。
幼儿在音乐活动中不再被动接受，而是能够主动参与，发现音乐中的美和乐趣。
同时，幼儿也能够通过音乐表达自己的情感和思想，提高幼儿的艺术素养和个性发展。
总之，幼儿音乐教学改革对教师的能力要求和教学方式提出了更高的要求，同时也推动了幼儿的音乐素养和创造力的发展。
作为一名幼儿音乐教师，我会不断地提高自己的音乐素养和教学能力，尽力培养幼儿的音乐素质和创造力，为他们打开艺术之门，让他们在音乐的世界中快乐成长。
浅谈我对基础教育课程改革的认识
浅谈我对基础教育课程改革的认识学院：班级：姓名：学号:【摘要】基础教育课程改革是整个基础教育改革的重要方面。
本文首先就基础教育改革的基本情况进行浅述。
其次，通过我对基础教育课程改革的认识，把课程改革的重点主要通过三方面(课程结构的改革、教学过程的改革和课程评价的改革）进行理解与分析。
进而讨论基础教育课程改革对教师的影响.【关键词】基础教育改革；课程改革;改革；教师；影响；【正文】一、基本情况基础教育课程改革，是党中央国务院为迎接知识经济时代的到来，应对日益激烈的国际竞争，立足于全面提高国民素质，提升综合国力做出的重大战略决策.新一轮基础教育课程改革,在优化课程结构、调整课程门类、更新课程内容、改革课程管理体制和考试评价制度等方面，都取得了突破性进展.这必将对我国基础教育的改革与发展带来深远的影响，对推动我国基础教育领域素质教育的实施，为培养新一代创新人才发挥重大作用。
自改革开放以来，我国基础教育取得了辉煌成就，基础教育课程建设也取得了显著成绩。
但是,我国基础教育总体水平还不高,原有的基础教育课程已不能完全适应时代发展的需要，为贯切《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，教育部决定，大力撞进基础教育课程改革,调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容,构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。
在这里，新的课程体系涵盖幼儿教育、义务教育和普通高中教育。
话说回来，但就目前看来，基础教育仍未取得根本的突破。
学生负担过重，学习被动,缺乏实践应用能力和创新精神等现象仍广泛存在，而进入课改实验的中小学基本上限于按新课程标准和新教材开设国家规定的学科课程，而综合实践活动课(信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践以及劳动与技术教育)和选修课整体上没有得到落实。
据调查,目前影响素质教育推进的有社会历史、就业压力、传统体制、队伍素质、办学条件、课程设置等因素。
音乐新课程标准心得体会
音乐新课程标准心得体会音乐是一门富有魅力和灵性的艺术，是人类情感的象征，也是一种表达文化的工具。
近日，针对音乐教育的新课程标准引起了广泛关注。
通过学习和实践，我对这一新课程标准有了一些深刻的体会和心得，希望能够与大家分享。
1. 艺术融合音乐的美妙不仅仅来自于乐曲本身，还在于与其他艺术形式的融合。
新课程标准强调了音乐教育与舞蹈、戏剧等艺术形式的结合。
在实际教学中，我发现将音乐与其他艺术相结合，不仅能够开拓学生的视野，还能够提高他们的综合艺术素养。
2. 多元表达音乐是一种多元表达的形式，不同的人可以通过音乐表达出内心的情感和思想。
新课程标准鼓励学生通过自己的方式去表达音乐，而不是单一地接受他人的理解。
在实际教学中，我发现培养学生的独立思考和创造力尤为重要，他们能够通过音乐找到自己独特的表达方式。
3. 实践与体验音乐教育不能仅停留在理论上，更需要通过实践和体验来加深学生的理解和感受。
新课程标准注重学生通过演奏、合唱、创作等方式来感受音乐的魅力。
在我的教学中，我注重通过实际操作来引导学生感受音乐的美好，让他们亲身体验到音乐所带来的乐趣和愉悦。
4. 以学生为中心新课程标准倡导以学生为中心的教学理念，注重培养学生的综合素质和个性发展。
在教学过程中，我尊重每个学生的特点和需求，注重激发他们的学习兴趣和潜能，让他们在音乐学习中得到全面发展。
结语通过对音乐新课程标准的学习和理解，我深刻体会到音乐教育的重要性和深远意义。
只有不断创新教育理念，注重学生全面发展，才能更好地促进音乐教育的发展和提高学生的综合素质。
希望未来能够在教学实践中不断探索，为音乐教育事业贡献自己的力量。
音乐新课改心得体会
音乐新课改心得体会
作为一名音乐教育工作者，我对音乐新课改有一些体会和心得。
首先，新课改给予了我更多的自由和创造性的空间。
以前的课程内容和教学方法较为固定，我需要按照教材的要求来教授音乐知识和技能。
然而，新课改中强调的是培养学生的综合素质和创造能力，让我可以更灵活地选择教学资源和策略，激发学生的兴趣和创造力。
其次，新课改注重培养学生的审美能力和情感体验。
传统的音乐教育更注重音乐技能的训练，而新课改强调音乐的情感表达和感受。
在教学过程中，我将更多地引导学生去感受音乐的内涵和情感，并通过创作、演奏、欣赏等方式让学生真正体验到音乐的美妙和力量。
另外，新课改鼓励学生的合作与交流。
以前的音乐课堂多是教师单向传授，学生的参与和互动较少。
而在新课改中，我鼓励学生在小组活动中合作创作，分享自己的音乐作品和体验，以及与他人互动交流。
这样不仅培养了学生的合作精神和团队意识，也增加了他们对音乐的理解和鉴赏能力。
总的来说，音乐新课改给予了我更多的教学自由和创造性空间，注重培养学生的审美能力和情感体验，并鼓励学生的合作与交流。
通过新课改的实施，我发现学生对音乐的兴趣和参与度明显提高，教学效果也有明显的提升。
我相信在新课改的指引下，音乐教育将更加贴近学生的需求和兴趣，培养他们更全面发展的素质和能力。
浅谈初中音乐课程的基本理念-最新教育文档
浅谈初中音乐课程的基本理念建国以来,我国中小学音乐教育在发展的过程中取得了很大的成绩。
尤其是近年来,美育被列为教育方针的内容之一,音乐教育事业获得迅速发展,师资队伍不断扩大,后备力量增多,水平大有提高;音乐教育科研有了长足的进步,取得了许多优秀成果;随着国际音乐教育交流活动的日益增多,国外一些可供借鉴的音乐教育思想和教学体系被系统介绍和引进;教学手段正逐步得到改善和提高。
这一切都为我国音乐教育的继续发展奠定了良好的基础。
但是,在新的历史条件下,现行音乐教育观念、内容、方法、手段和评价体系等方面已不能适应素质教育发展的要求。
这种状况影响着音乐教育审美功能的有效发挥,制约着我国中小学音乐教育事业的发展。
因此,音乐教育改革势在必行。
音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一,是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式,是人类精神生活的有机组成部分;作为人类文化的一种重要形态和载体,蕴涵着丰富的文化和历史内涵,以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展,满足人们的精神文化需求。
对音乐的感悟、表现和创造,是人类基本素质和能力的一种反映。
音乐课是人文学科的一个重要领域,是实施美育的主要途径之一,是基础教育阶段的一门必修课。
新形势下,初中音乐课程的基本理念主要有以下十种:一、以音乐审美为核心以音乐审美为核心的基本理念,应贯穿于音乐教学的全过程,在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。
音乐基础知识和基本技能的学习,应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。
音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。
在教学中,要强调音乐的情感体验,根据音乐艺术的审美表现特征,引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握,领会音乐要素在音乐表现中的作用。
二、以兴趣爱好为动力兴趣是学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。
音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力,在不同的教学阶段,根据学生身心发展规律和审美心理特征,以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式,激发和培养学生的学习兴趣。
浅谈新课改下的音乐课堂教学
体育艺术新教师教学在过去很长一段时间里，我们的音乐教学都在黑暗中摸索着，传统的音乐课堂教学模式基本都是这样的：教师的领唱，学生的跟随。
只注重唱歌的技能训练，却忽视了对于音乐美感的感悟和体验，长久进行这种“一唱一随”的教学方法，就会使学生对音乐课的热情丧失，而失去兴趣。
面对这种情况，音乐课堂教学中培养学生的能力就显得尤为重要。
以“情感”感人，以“审美”育人，重视音乐教学中的倾听、欣赏、审美的作用，从激发和培养学生对音乐学习的兴趣着手，让学生在倾听感受音乐、理解欣赏音乐的基础上进一步来体会音乐和艺术的强大魅力。
音乐新课程是基础教育改革中发展起来的新型课程，是我国音乐课程构建的具有新的理念、目标、内容、新的教学和评价方法，充满了生机与新意。
它突破了学科中心的模式，打破了学科知识的逻辑体系，教学活动也转向更广泛的生活和人的发展。
一、建立和谐的师生关系，加强师生的情感交流课堂教学是师生双方语言互动、情感交流、共同发展的过程，由有声的语言互动和无声的情感交流两方面构成的，而这种非智力因素尤为重要，课堂教学恰恰是这种以情感为基础知识传递的过程，所谓的“亲其师，则信其道”就是这个道理，学生只要对教师本身产生好感，就一定对其教学有好感，并且这种好感一定是良性的，所以，教师首先做到的是，付出足够丰富的情感，和学生建立良好和谐的师生关系，教师要善于扮演多种角色，和学生交朋友，关心他们的生活，给予帮助，做到宽容理解，让学生体会到这种情感，并转化为学习的动力，这对于音乐教学是很有帮助的。
二、遵循儿童的心理特征，培养学生对音乐的兴趣1、根据学生活泼好动，模仿性强的特点边唱边动，以动作帮助记忆，培养学生想象力和表现力。
例如，我让小朋友根据自己对歌词的理解，自己想像动作，再动用动作把它模仿出来，为样不仅满足了学生的心理，而且培养学生对音乐的感悟能力。
2、根据学生好奇、好胜心强、表演欲强的特点在课堂上，我经常鼓励学生大胆说，大胆想、大胆唱、大胆演。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈对音乐基础教育课程改革的认识
内容摘要：
中小学音乐教育基础课程改革，对于我国普通音乐教育具有里程碑的意义。
“建立以人为本的音乐发展观”的音乐教育科研项目是针对当前音乐教学现状而提出的。
许多专家一针见血地指出：九年基础教育对人一生的发展是极为重要的，如果在这阶段学生就已形成了一种固定的思维方式，那是非常可怕的事情。
因此，在新一轮课程改革中，最大的变革就是教学方式和学习方式的改变。
改善教与学的方式，倡导一种新型的学习方式。
关键字：音乐教育基础改革现状分析
中小学音乐教育基础课程改革，对于我国普通音乐教育具有里程碑的意义。
“建立以人为本的音乐发展观”的音乐教育科研项目是针对当前音乐教学现状而提出的。
许多专家一针见血地指出：九年基础教育对人一生的发展是极为重要的，如果在这阶段学生就已形成了一种固定的思维方式，那是非常可怕的事情。
因此，在新一轮课程改革中，最大的变革就是教学方式和学习方式的改变。
改善教与学的方式，倡导一种新型的学习方式。
一、对现今音乐教育现状的分析
1、教育思想
以升学为目标的非普及性音乐教育。
20世纪80年代中后期以来，随着国家对美育的重视，我国中小学音乐教育进入了
恢复和发展的新阶段。
部分地区在教育行政部门的重视和努力下，学校音乐教育工作逐步得到了加强。
但大多数农村地区和学校仍不够重视，学校领导对于音乐教育的认识不足，大部分的领导在乎的往往是主课，将主课摆在首位，欠缺考虑音乐的教育作用。
现今音乐教育，音乐的理论知识较为欠缺。
2、师资队伍建设
据调查，现今很多学校，都是一个学校一位音乐教师，这是较为严重的状况，要跟上现代的教学脚步，必须要在师资队伍上下足功夫，特别是较为有特色的学校，在师资队伍上是主课教师与艺体类教师并存的，而且要全面和谐发展，这样对学生的身心发展才能得以全面。
3、教学设施
现今，经济较发达的农村地区，教学设施，音响设备已得到了较大的改善，部分学校有了像某些小学那样的教学设施。
除去家庭较为好的可以有经济条件去外面的培训机构学习音乐外，很多家庭都承担不起费用，但是在学校里大多数学校都有多媒体设备，老师一般都是使用多媒体教学了。
4、教学模式
现在农村学校音乐教学大都是单一的以教唱为主的教学模式，部分学校有个别音乐爱好者，家中有条件学习的学生都是在校外请的专业老师个别辅导。
比如学生家长意识到音乐对孩子具有一定的熏陶才发展起来的，艺术氛围不高，现在这种
情况还算好的，最起码一部分同学接受了音乐知识的集中训练。
大多数孩子基本就是传授—接受式的教学模式，学生大都是在教师的灌输下学习。
当前的音乐教育现状告诉我们，新的教育基础改革是十分紧迫的。
二、中小学音乐课程该给学生一个什么样的信息呢?
首先应该从课程内容谈起，我们教育工作者最基本的观念，即是课程内容强调系统和规范，不成熟的内容是不能进入课程的。
我们的课程强调的是打好学科的基础，强调学科基础中的原理部分。
因此，我们是教所有人按同一种方法做同一种事情。
老师讲，学生去操作，强调的是记忆、模仿，重现书本知识的间接经验，强调学生听讲与接受。
几十年来学生的学习方式是一种记忆、接受、模仿的学习方式，教学宁可要若干个知识的结论，也不愿意要知识发生发展的过程：一种“唯书、唯上”的教学方式和学习方式。
影响了人的一生。
这是目前课程改革关注的重点。
对于音乐课程改革，我们要从重视学生学习的心理研究开始：正如国际著名的心理学家皮亚杰所说：“如果没有精心建立一个真正的儿童心理或心理社会学，就不可能产生新的方法，新方法的存在无疑必须从建立这样一门学科之日算起。
”纵观本世纪重大的教育改革，无一不是建立在研究儿童心理基础上的。
而音乐学科中音乐学习的心理研究可以说在我国还是一块有待开垦的土地。
这种滞后直接影响了目前音乐教学的深层次改革，即课程、教材、课堂教学方法以及学生
学习方式和评价等多方面的改革，有碍于二十一世纪中小学音乐教学的发展前景。
课程内容只是课程改革中的一部分，是根据教学目的来组织的，呈现一定的教学内容和信息，是供教师和学生展开教学活动的材料，并不完全等于教学内容。
因此，音乐课程改革对我们音乐教育工作者提出了更高的课程要求，教师必须创造性地去使用教材和改善教学方式。
并引导学生关注社会、关注生活、关注现代科学技术发展，改善学习方式。
教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动学习的组织者、指导者、帮助者和促进者。
音乐课堂教学的过程不仅是认识过程，还是一种心理体验过程和实践过程，构成教学方式的思路为，不拘泥于某种教学模式，以在活动中促进学生发展为宗旨，参考建立当代心理学、教学论等理论基础上的多种教学方式，结合学生学习对象的不同特点和学生认知、情感的实际，创造和采用合理、灵活、适用的多种教学形式。
如目前很多教师在实践中创设和开发的教学形式有：发现式、情境学习式、范例式、问题解决式、资科研习式、课堂讨论式、合作学习式、探索情感和解决矛盾式、辩论式、分层自学指导式、角色扮演式、群体调查研究式、掌握学习式等等。
其中分层自主学习式是利用编制“人机交互”型的多媒体课件，由学生自己操纵计算机选择不同的学习方式，从课件的设计、大量资料的“引入”、“帮助”等手段，实现课堂教学以学生为中心，突出学生的主体作用的形式。
学生喜欢的是活动性强的教学方式，例如：1．配合教学以各种形式欣赏听音乐，2．配合教学搜集音乐资料；3．老师运用多媒
体辅助教学；4．希望不是老师一人讲，学生也参与教学；5．教师参与活动，如角色扮演等；6．研究音乐材料，进行课题研究式学习等等。
音乐课程应该给学生营造一个多样化的课堂教学，让学生在活动中走进音乐，领悟音乐和人生。
因此，“建立以人为本的音乐发展观”，用新的信息和新的观念冲击陈旧的教学方法，加快音乐课程改革的步伐，是我们全体音乐教育工作者当前十分紧迫的任务。
美国教育家弗雷塔科说过一句话：“只有教师拥有教学过程中以自己的独特方式寻找自己的道路的时候，教育才有可能成为艺术，才会有高质量。
”愿此言作为共勉。
当然，课程改革实验对我们来讲还有些不太适应，课改的某些理论还不十分成熟，对于教学中某些问题还显得模糊和茫然，在一些操作层面尚存在着和理论相脱节的现象，甚至在教学中也出现了一些这样或那样的问题。
如：
1．课堂是越“活”越好吗？
2．表扬是越多越好吗？
3．音乐基础知识和基本技能的问题（不是可有可无，而是要赋予它新的内涵。
如必要的识谱教学的必要性和唱歌方法的习惯性培养等等）
4．学科综合的某些问题（顾彼失此的现象）
5．音乐课的音乐含量的问题（音乐课应以声响为载体，以音乐审美活动为核心）
6．如何看待主导与主体的问题
7．音乐教师自身对音乐的情感有多少的问题
那么我们应该转变教育理念，加强师资建设，加大教学设施建设，更新教学方法，加紧教材建设。
面向当代，中小学音乐课程改革涉及的问题还很多，只要我们认真领会和贯彻音乐课程的新理念，不断探索、总结音乐课改实验的规律和经验，经过我们的不懈努力，音乐课程改革实验工作必将取得丰硕的成果。
参考文献:
[1] 成露霞. 农村音乐教育中的问题及对策. 社会科学论坛(学术研究卷).
2007/08
[2] 王敬环.农村中小学音乐教育的现状与对策.中国论文下载中
心 /xueke/090608/10161133.html
[3] 佚名.关于中小学音乐教育的几点思考. 《中国知识资源总库》
/JXJY/JYLW/ZH/2006-02-13/96.html。