学生课堂积极主动性之探索———让学生说课
小学数学教学指导意见
小学数学教学指导意见一、指导思想小学数学教学应致力于实现小学教育的培养目标，全面育人，为学生终身可持续发展奠定良好的基础，使得：“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。
让学生掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验和解决问题的能力。
同时要教书育人于一体，关注每一个学生的情感、态度、价值观培养，将品格、习惯、兴趣和方法的培养贯穿于教育教学的全过程。
二、教学原则（一）主体性原则重视学生在学习过程中的主体地位。
学生是数学学习的主体，只有当课堂教学成为学生主动参与、积极探索、独立创作的活动时，教学才富有创造性，学生的创新精神、创新能力才能得到有效培养。
因此，教师在教学中，要把学习的权利还给学生，充分发挥学生的积极性、主动性、创造性，要把学生的主体性和教师的主导性有机结合起来。
（二）活动性原则数学教学是数学活动的教学。
在课堂教学中，要多给学生自主探索、合作交流、积极思考和操作实验等“做数学”的机会。
只有在活动中，学生的行为、情感、认知等多方面才会投入到数学学习中，他们才能在知识、能力、情感、态度和价值观等方面得到全面发展。
（三）创新性原则创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。
学生自己发现问题和提出问题是创新的基础，独立思考、学会思考是创新的核心，归纳概括得到猜想和规律，并加以验证是创新的重要方法。
在教学中要鼓励学生“质疑—发现问题和提出问题—解决问题”，让学生“在活动中积累经验”，培养学生的创新能力。
（四）注重数学现实原则数学现实具有整体性，它是一种认知结构，体现了数学知识之间的内部联系；数学现实具有实践性，它是从数学的角度观察客观世界，并进行思考所获得的知识内容；数学现实具有个体性，按照学生的生活情境，它属于一个个体的、变化的、发展的动态系统，在个别指导时，要符合学生的数学现实，在班级授课时，则要顾及学生的年龄特征、城乡生活环境、普遍认知水平等因素。
课堂互动激发学生主动学习的热情
课堂互动激发学生主动学习的热情在传统的教学模式下，学生往往被动地接受老师的灌输。
然而，随着教育理念的转变和教学方法的创新，课堂互动成为了激发学生主动学习的重要手段。
本文将分析课堂互动对学生学习兴趣的积极影响，并探讨如何有效地实施课堂互动。
一、激发学生的主动性和学习兴趣1.1 提高学生积极参与的意愿通过开展讨论、提问、案例分析等形式的课堂互动，能够让学生参与到教学过程中，主动思考和表达自己的观点。
这种参与感和合作氛围能够激发学生的主动性，并使他们更加积极地投入学习。
1.2 培养学生的批判思维能力在课堂互动中，学生通过与他人的交流和辩论，不仅能够了解不同观点，还能够培养批判性思维能力。
这种能力的培养可以帮助学生深入思考问题，从而提高他们的学习效果。
1.3 融入个性化学习需求通过课堂互动，老师可以更好地了解每个学生的学习需求和兴趣爱好，从而根据学生的差异性进行个性化教学。
这不仅能够提高学生的学习效果，还能够增强他们的学习兴趣。
二、有效实施课堂互动的策略2.1 创设积极互动的学习氛围营造积极互动的学习氛围是实施课堂互动的前提。
教师可以通过鼓励学生参与、提供安全的表达空间、肯定学生的努力等方式，创造一个让学生愿意表达思想的环境。
2.2 鼓励学生的主动提问和思考在课堂中，教师应该鼓励学生提问，并给予及时的回应和解答。
同时，教师可以引导学生进行深入思考，帮助他们形成批判性思维。
这种互动能够激发学生的学习兴趣，并培养他们的思辨能力。
2.3 利用技术手段促进互动借助现代技术手段，如电子白板、在线平台等，可以增加课堂互动的形式和多样性。
例如，教师可以通过在线投票、小组讨论等方式，鼓励学生之间的交流和合作，提高课堂互动的效果。
2.4 设计富有挑战性的互动活动在开展课堂互动时，教师可以设置一些富有挑战性的活动，例如小组竞赛、角色扮演等，以刺激学生的学习兴趣并提高他们的参与度。
这样的活动能够使学生更加积极地思考、探索和学习。
教案中如何引导学生自主探究
教案中如何引导学生自主探究教学目标：本节课的教学目标是引导学生通过自主探究的方式，去探索并理解一个特定的概念或知识点。
引言：在传统的教学模式中，教师通常是知识的传授者，学生则是被动接受的对象。
然而，现如今的教育越来越强调培养学生的自主学习能力和创造性思维。
因此，作为一名优秀的教师，我们需要学会如何引导学生通过自主探究来构建知识，培养他们的问题解决能力和批判性思维。
具体步骤：1. 确定学习目标和问题：在开始引导学生自主探究之前，我们首先要明确课程的学习目标，并提出一个相关的问题。
学生需要在探究中去回答这个问题，从而达到预期的学习目标。
2. 提供引导性问题：为了帮助学生有一个明确的方向和思考的起点，教师可以提供一些引导性问题。
这些问题可以与学习目标相关，帮助学生理解问题的关键和解决途径。
3. 提供资源和材料：为了支持学生的探究，教师需要提供适当的资源和材料。
这些资源可以是书籍、网站、实验设备等，使学生能够获取到必要的信息和工具。
4. 组织学生的探究活动：教师可以将学生分成小组，让他们共同合作来解决问题。
同时，教师需要提供一些指导和建议，帮助学生在探究中取得进展。
5. 让学生分享和总结：在学生完成探究活动后，可以安排一定的时间给学生展示他们的发现和解决方案。
这不仅能让学生互相学习和交流，还可以让他们更深入地理解所学内容。
6. 深化和拓展：为了进一步巩固和拓展学生的知识，教师可以提出更深入的问题或者附加任务，让学生继续思考和探索。
7. 总结和评估：最后，教师需要与学生一起总结和评估整个探究过程。
这有助于学生反思自己的学习方法和策略，促进他们的学习意识和自主学习能力的发展。
结语：通过引导学生自主探究，我们可以培养他们主动学习的意愿和能力，提高他们的学习效果和学习兴趣。
当学生通过自主探究获得知识时，他们不仅仅是简单地接受知识，更是通过思考和实践建构自己的知识体系。
因此，作为教育者，我们应该努力学习和运用适合的教学策略，引导学生在探究中成长、发展和创新。
调动学习兴趣让学生主动参与
调动学习兴趣让学生主动参与在教育教学中，学生的主动参与是促进学习的重要因素之一。
学生参与学习的积极性和主动性往往与其学习兴趣密切相关。
因此，调动学习兴趣成为教师重要的任务之一。
本文将探讨如何调动学习兴趣，让学生主动参与学习。
一、倡导个性化学习个性化学习是根据学生的特点和需求，为其提供符合自身发展的学习方式和内容。
在实施个性化学习时，教师可以充分尊重学生的兴趣和喜好，通过多样化的学习方式满足学生的不同需求，从而调动学习兴趣。
例如，对于喜欢阅读的学生，可以提供丰富多样的书籍供其选择；对于喜欢实践操作的学生，可以提供实验和实践的机会等。
通过这种方式，学生能够在感兴趣的领域中发挥自己的优势，培养学习的习惯和自我驱动的能力。
二、设计具有挑战性的任务学生通常对能够激发他们思维和动脑筋的任务更感兴趣。
因此，教师可以设计一些具有挑战性的任务，让学生在解决问题的过程中发挥自己的创造力和思维能力。
例如，在数学课堂上，通过设置一些复杂的问题或者提供一些实际应用的情境，激发学生的学习兴趣和解决问题的欲望。
同时，教师可以根据学生的实际情况，提供适当的帮助和指导，让学生在完成任务的过程中感受到成就感和满足感。
三、运用多媒体教学手段在当今社会，多媒体技术已经广泛应用于教学中。
教师可以充分利用多媒体教学手段，如图像、音频、视频等，将抽象的知识内容形象具体地呈现给学生，激发学生的学习兴趣。
例如，在地理课上，通过展示美丽的风景图片或者有趣的地理视频，让学生更好地理解地理知识，增加学习的趣味性和动力。
同时，教师还可以与学生共同制作多媒体教学资源，通过互动的方式培养学生的主动性和参与度。
四、鼓励合作学习和交流互动合作学习和交流互动是培养学生主动参与学习的有效途径之一。
通过鼓励学生之间的合作学习和互动交流，可以激发学生的兴趣，并培养他们的团队合作能力和沟通能力。
例如，在语言课堂上，可以组织学生进行小组讨论和角色扮演，让学生通过互动交流的方式学习语言知识，并且感受到彼此之间的互帮互助。
教案中如何引导学生进行自主探究
教案中如何引导学生进行自主探究在教学过程中，教师的角色除了传授知识和技能外，还应该激发学生的学习兴趣，并引导他们进行自主探究。
自主探究是培养学生创造力、批判性思维和解决问题能力的关键。
本文将介绍教案中如何引导学生进行自主探究的方法和策略。
一、设立启发性问题在编写教案时，教师应设立一系列的启发性问题，以引导学生产生思考，并激发他们的好奇心。
启发性问题通常是开放性的，可以引导学生进行深入思考和探索。
例如，在教授科学实验时，可以给学生提出问题：“什么因素会影响实验结果？”，从而激发学生思考实验的可变因素和控制变量的方法。
二、提供资源和实践机会为了引导学生进行自主探究，教师应提供相关资源和实践机会。
资源包括教科书、参考书、互联网资料等，可以帮助学生获取更多的信息。
实践机会可以是实验、观察、调查等活动，让学生亲身经历并应用所学知识。
例如，在教授历史课时，教师可以要求学生通过图书馆或互联网查找相关资料，然后进行小组讨论和展示。
三、组织合作学习合作学习是培养学生自主学习和探究能力的有效途径之一。
通过小组合作学习，学生可以相互讨论、交流想法，并共同解决问题。
在教案中，可以设置小组讨论的环节，让学生合作完成一系列任务。
例如，教师可以让学生分成小组，共同研究一件历史事件的不同角度，并汇报他们的研究成果。
四、提供引导和反馈在学生进行自主探究的过程中，教师应提供适时的引导和反馈。
引导可以是提供提示、解答疑惑或引导学生寻找解决问题的方法。
反馈可以是对学生答案的评价或指导学生改进的建议。
在教案中，可以设置反馈环节，让学生分享他们的发现和思考，并进行互相评价和讨论。
五、培养批判性思维自主探究需要学生具备批判性思维能力，即对信息进行评估和分析的能力。
教师可以在教案中设计一些思考问题，引导学生对所学知识进行批判性思考。
例如，在教授文学课时，教师可以引导学生思考作品背后的深层含义、作者的写作意图等，培养学生的批判性思维。
总结在教案中引导学生进行自主探究是一项重要的任务。
教育观教案引导学生主动参与和探索学习
教育观教案引导学生主动参与和探索学习在当今社会，教育观念的改变和教学方法的创新已成为推动教育发展的重要因素。
传统的教育模式以教师为中心，强调知识的传授和学生的被动接收。
然而，随着对个体差异和学习需求的重视，教育者们开始关注学生的主动参与和探索学习，以培养他们的创造力、批判性思维和问题解决能力。
本文旨在探讨如何通过教育观教案引导学生主动参与和探索学习，培养全面发展的学生。
一、激发学生的学习兴趣和动机激发学生的学习兴趣和动机是引导学生主动参与和探索学习的第一步。
教育者可以通过多种方式实现这一目标。
首先，创设具有挑战性和吸引力的学习环境。
例如，设计有趣的问题和情境，引发学生的好奇心和求知欲。
其次，尊重学生的选择权和主体性，让他们参与到学习目标的制定和课程内容的设计中。
通过与学生的合作，教育者可以更好地了解他们的兴趣和需求，调整教学策略，激发他们的学习热情。
二、构建合作学习和问题解决的机会在教育观教案中，合作学习和问题解决是培养学生主动参与和探索学习的重要方法。
合作学习可以促进学生之间的互动和交流，培养团队合作和沟通能力。
教育者可以设计小组活动，让学生共同合作完成任务，分享思想和策略。
通过合作学习，学生可以从他人的经验中获益，提高自己的学习效果。
问题解决是学生主动参与和探索学习的核心。
教育者可以设计开放性的问题，让学生通过探索和实践找到解决方案。
在问题解决的过程中，学生需要运用批判性思维和创造性思维，培养解决问题的能力和自主学习的能力。
教育者可以提供必要的指导和支持，但应鼓励学生充分发挥自己的想象力和创造力。
三、提供多样化的评价方式传统的教育模式注重成绩评价，忽视了学生学习过程和个体差异。
为了引导学生主动参与和探索学习，教育者需要提供多样化的评价方式，关注学生的学习过程和发展。
除了笔试和考试外，教育者可以采用综合评价的方法，如项目作业、展示、口头报告等，来考察学生的综合素养和能力发展。
这样的评价方式可以更准确地了解学生的实际水平，鼓励他们积极参与学习，并及时调整教学策略。
教案中如何引导学生主动学习
教案中如何引导学生主动学习在教案中如何引导学生主动学习引言：在传统的教育模式中，教师通常扮演着知识传输的角色，而学生则被动接受。
然而，随着教育理念的不断发展，学生的主动学习逐渐成为教育改革的重要方向之一。
教师应当充分发挥自己的指导作用，引导学生主动参与学习过程，培养学生的学习兴趣和能力。
本文将探讨教案中如何引导学生主动学习的方法和策略。
一、设立明确的学习目标设计一个清晰明确的学习目标是引导学生主动学习的关键。
学生需要明白他们将学习到什么，为什么要学习，以及学习的重要性。
在教案中，教师应该将学习目标写下来，并与学生进行分享和解释。
二、提供自主学习的机会为了鼓励学生主动学习，教师应该提供丰富的学习资源和材料，让学生有选择的余地。
这可以通过多媒体技术、图书馆资源、实地考察等方式来实现。
同时，教师还可以引导学生进行小组合作学习，让学生之间相互促进、共同进步。
三、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是引导学生主动学习的重要环节。
教师可以通过创设情境、引发问题、讲述故事等方式，使学生对学习内容产生浓厚的兴趣，并主动参与其中。
同时，教师还可以根据学生的兴趣，设计一些有趣的学习活动，如角色扮演、游戏等，使学习过程更加生动有趣。
四、培养学生的学习能力引导学生主动学习的一个重要目标是培养学生的学习能力。
教师在教案中可以设置一些学习方法和技巧的引导，告诉学生如何高效地学习和掌握知识。
同时，教师还可以帮助学生制定学习计划、解决学习难题，培养学生的学习自觉性和自律性。
五、评价学生的自主学习成果在教案中，教师应该设置一些评价方法，对学生的自主学习成果进行评价。
这既可以是通过考试、作业来评价学生的学习成果，也可以通过讨论、展示等方式来评价学生的主动参与程度。
评价的目的是激励学生继续参与主动学习，发挥他们的潜力。
结论：引导学生主动学习需要教师在教案中进行精心设计和实施。
通过设立明确的学习目标、提供自主学习的机会、激发学生的学习兴趣、培养学生的学习能力和评价学生的自主学习成果，可以促进学生的全面提高和发展。
引导学生主动学习
引导学生主动学习学习是人类一辈子的事情，它是人类认知和发展的基石。
然而，在现代社会中，大部分学习都是被动的，学生只是被灌输知识和信息，而缺乏对学习的主动性。
因此，引导学生主动学习成为了教育领域的重要课题。
本文将探讨如何引导学生主动学习，并提供一些实用的方法。
首先，要引导学生主动学习，我们需要激发他们的学习兴趣。
学习兴趣是学生主动学习的基础，只有对学习内容感兴趣，学生才能主动地去探索、思考和学习。
教师可以通过生动有趣的课堂教学方法、多样化的教学资源、鼓励学生提问和讨论等方式激发学生的学习兴趣。
此外，家长也可以起到积极的作用，他们可以鼓励孩子参与各种学习活动，并根据孩子的兴趣爱好为他们提供更多的学习机会。
其次，引导学生主动学习需要培养他们的学习能力和学习策略。
学习能力是指学生获取、处理和运用知识的能力，而学习策略则是学生自主学习的方法和技巧。
教师可以在教学中关注培养学生的学习能力和学习策略，例如教授学习技巧、鼓励学生独立阅读和思考问题、引导学生制定学习计划等。
而学生在学习中也要有意识地培养自己的学习能力和学习策略，要根据自己的学习情况和目标，选择合适的学习方式，并不断调整和改进自己的学习方法。
此外，引导学生主动学习还需要提供一个良好的学习环境。
学习环境包括物质环境和社会环境两个方面。
物质环境是指学习的场所、设备和资源等，教师可以为学生提供一个安静、舒适和有足够学习资源的学习环境；社会环境是指与学习相关的人际关系和氛围，教师可以创设一个积极、互助和尊重的学习氛围，鼓励学生相互学习和交流。
此外，现代科技的发展也为学习提供了更多的便利条件，学生可以利用互联网和各种学习平台获取丰富的学习资源，并参与到在线学习和合作学习中。
最后，引导学生主动学习还需要教师的指导和激励。
教师是学生的学习引路人，在学生主动学习的过程中，教师应给予学生必要的指导和支持。
教师可以制定明确的学习目标和任务，激发学生解决问题的积极性；教师可以提供适当的反馈和评价，帮助学生检查学习成果和改进学习方法；教师可以与学生建立良好的互动关系，以身作则，成为学生自主学习的模范。
引导学生主动探究的教案
引导学生主动探究的教案教案概述：本节课旨在通过引导学生主动参与、发现、探究，培养学生的探究意识和学习兴趣。
通过自主学习，学生可以更深入地理解知识点，并培养良好的学习习惯和解决问题的能力。
教学目标：1. 培养学生主动学习的意识，提高学习主动性；2. 培养学生良好的合作学习和交流能力；3. 培养学生的观察、分析、解决问题的能力；4. 激发学生对知识的兴趣。
教学准备：1. 准备教材相关的教学资源和实验器材；2. 分组准备实验任务和问题。
教学过程：1. 导入：通过引发学生的兴趣，介绍本节课要学习的内容，并激发学生的思考：- “你们曾经遇到过什么问题需要自己去解决吗？”- “你们对本节课的主题有什么了解？你们认为自主学习的方式有哪些？”- “你们期待在本节课中能学到什么？”2. 学习任务：将学生分组，每组给予一个学习任务和自主探究的问题。
- “任务一：请自主学习并探究植物的光合作用过程，了解光合作用的原理和意义。
”- “问题一：在植物的光合作用中，光能是如何转化为化学能的？这个过程中起到关键作用的物质是什么？”- “任务二：请自主学习并探究地球的运动规律，了解地球自转和公转的原理及其对地球生活的影响。
”- “问题二：地球自转和公转是如何影响地球的气候和季节变化的？请给出你们的观点和解释。
”3. 学生探究：学生在小组内进行自主学习和探究。
教师提供必要的指导和支持，鼓励学生发现问题、分析问题和解决问题。
- 鼓励学生积极讨论，分享他们的发现和想法。
- 提供必要的参考资料和实验器材，帮助学生完成实验和验证他们的猜想。
4. 结果分享：每个小组从学习任务和问题中选取一个关键点进行结果分享。
- 要求学生简明扼要地陈述他们的发现和解决问题的方法。
- 鼓励其他同学提出问题和意见，进行进一步的讨论和深入思考。
5. 总结：引导学生对本节课的学习进行总结，提出自己的体会和感悟。
- 鼓励学生归纳总结他们在学习中掌握的知识和技能。
- 提倡学生讲述具体的学习体验和感受，并对自主学习进行评价和反思。
自主探索教学激发幼儿学习主动性
自主探索教学激发幼儿学习主动性引言：自主学习是一种教育理念和方法，其核心思想是让学生在教师的引导下主动探索、自我发现，从而激发其学习的主动性和独立思考能力。
在幼儿教育领域，自主探索教学也被广泛应用，旨在培养幼儿的探索精神和积极主动的学习态度。
本文将探讨自主探索教学在幼儿教育中的重要性，并提供一些有效的教学策略。
一、自主探索教学的重要性1. 培养学习兴趣和主动性自主探索教学可以让幼儿在主动参与的过程中培养学习兴趣，激发他们主动主动探索的欲望。
幼儿在自主探索中发现和解决问题，能够获得成就感和满足感，进而增强他们对学习的自信心和积极性。
2. 发展创造力和解决问题的能力自主探索教学通过给予幼儿独立思考和解决问题的机会，促进其创造力的发展。
在摆脱纯粹的“传授知识”模式后，幼儿将更加注重思考和探索，培养他们解决问题的能力。
3. 培养终身学习的能力自主探索教学提倡学生通过主动探索和自我学习来获取知识，从而培养幼儿终身学习的意识和能力。
当幼儿在学习过程中保持主动性和积极性时，他们将更有可能成为未来具有自主学习能力的成年人。
二、有效的自主探索教学策略1. 提供开放的学习环境为了激发幼儿的学习主动性，教师应提供一个开放和温馨的学习环境。
这包括设计富有灵活性和启发性的课堂布置，提供多样化的学习资源和材料，并鼓励幼儿在学习过程中有选择自主。
2. 鼓励问题导向的学习在教学中，教师应引导幼儿提出问题，并鼓励他们通过自主探索来解决问题。
这可以培养幼儿的思维能力和学习动力，并促使他们积极参与到问题解决过程中。
3. 引导合作学习合作学习可以激发幼儿的学习热情和主动性。
通过分组讨论、合作解决问题等方式，幼儿可以相互学习、互相帮助，并从中培养自主学习的能力。
4. 赋予学生一定的决策权在自主探索教学中，教师应赋予幼儿一定的决策权，让他们在符合学习目标的前提下做出自己的选择。
这可以提高幼儿的主动性和积极性，并培养他们的决策能力和责任感。
公开课如何引导学生主动学习
公开课如何引导学生主动学习在现代教育中，公开课作为一种常见的教学形式，在学生中间越来越受欢迎。
相比传统的讲授式教学，公开课更加注重学生的参与和主动学习。
那么，公开课如何引导学生主动学习呢？首先，公开课需要提供一个积极互动的学习环境。
教师可以通过各种形式的互动来激发学生的学习兴趣和参与度。
例如，他们可以利用小组讨论、角色扮演、问题解答等活动，让学生积极参与到课堂中来。
此外，使用多媒体技术和互联网资源也是公开课引导学生主动学习的一种方法。
通过显示课件、播放视频等方式，可以更加生动形象地呈现知识，激发学生的学习热情。
其次，公开课需要采取措施培养学生的自主学习能力。
自主学习是指学生独立思考、自觉学习并解决问题的能力。
在公开课中，教师可以通过启发学生的思维，提出开放性问题并鼓励学生独立探索解决方案，培养学生的自主学习能力。
此外，教师还可以引导学生运用多种学习方法和学习工具，让他们自主选择适合自己的学习方式，提高学习效果。
另外，公开课还需要注重培养学生的合作学习能力。
合作学习是指学生之间相互协作、互相学习的过程。
在公开课中，教师可以设置小组活动，让学生合作完成任务，分享彼此的思考和观点，通过讨论和合作来深化理解和学习。
通过合作学习，学生可以培养团队合作精神和沟通能力，提高自己的学习效果和能力。
除了上述方法之外，公开课还可以通过各种实践活动来引导学生主动学习。
例如，教师可以组织学生进行实地考察、实验、讲座等活动，让学生亲身参与和实践，通过实践探索知识，提高学习的实效性。
此外，教师还可以鼓励学生在课外阅读、研究等方面深化学习，拓宽知识视野。
综上所述，公开课引导学生主动学习的关键在于提供一个积极互动的学习环境，培养学生的自主学习和合作学习能力，并通过实践活动来加深学生的理解和应用能力。
通过这些努力，公开课可以激发学生的学习兴趣和自主性，提高学习效果，培养学生的终身学习能力。
因此，教师们应该注重在公开课中运用这些方法，引导学生主动学习。
教案中如何提高学生的学习动力与积极性
教案中如何提高学生的学习动力与积极性在教学过程中，提高学生的学习动力与积极性是教师需要关注的重点之一。
学生的学习动机和积极性直接影响到他们对知识的接受程度和学术成就。
下面将从教案设计的角度来探讨如何提高学生的学习动力与积极性。
一、明确学习目标与重要性教案中应明确学习目标，让学生清楚知道本节课要学习的是什么内容以及学习的重要性。
教师可以通过引入课文或相关材料来激发学生的学习兴趣，明确学习的目标和意义。
例如，在学习一篇文章之前，可以先向学生介绍文章的背景和与他们生活相关的内容，引起学生的兴趣和好奇心。
二、提供积极正面的学习环境教案中应创造积极正面的学习环境，让学生感到舒适和自信。
教师可以通过一些小组合作活动或角色扮演等方式，培养学生的互动和合作精神，增强他们的学习动力与积极性。
此外，教师还可以鼓励学生分享自己的成功经验，以此激励其他学生，并且为学生设定一些具体的目标，帮助他们对学习有所期待。
三、采用多元化的教学方法教案中应采用多元化的教学方法，以满足不同学生的学习需求和兴趣。
教师可以结合多媒体教学、实践活动、小组探究等方式来呈现教学内容，提高学生的参与度和兴趣。
此外，教师还可以利用游戏化教学或趣味性较强的教学活动来吸引学生的注意力和积极性，激发他们的学习动力。
四、关注学生个体差异教案中应关注学生的个体差异，根据学生的不同特点和需求来设计教学活动。
教师可以通过与学生的面谈或日常观察来了解学生的学习习惯和兴趣爱好，根据学生的个体差异来设计不同的学习任务和评价方式，提高学生的学习动力与积极性。
例如，对于学习能力较强的学生，可以提供一些拓展性的学习资源和挑战性的任务，以激发他们的学习动力和兴趣。
五、及时反馈与鼓励教案中应及时给予学生反馈和鼓励，让他们感受到自己的进步和成就。
教师可以通过口头或书面形式给予学生积极的评价和肯定，鼓励他们继续努力学习。
此外，教师还可以利用学习记录或学习成就展示等方式，让学生自己能够看到自己的进步和成就，增强他们对学习的动力和积极性。
如何引导学生主动参与课堂讨论
如何引导学生主动参与课堂讨论在教育教学的过程中，课堂讨论是一种非常重要的教学方法。
通过学生之间的互动交流，能够促进思维的发展、激发学习的兴趣以及培养其团队协作能力。
然而，不少学生在课堂讨论中表现比较被动，他们缺乏主动参与的意识和技巧。
本文将介绍一些有效的方法和策略，以帮助教师引导学生主动参与课堂讨论。
1. 创造良好的课堂氛围为了引导学生主动参与讨论，教师需要创造一个积极、互动的课堂氛围。
首先，教师可以营造开放、尊重、包容的环境，鼓励学生分享自己的观点和经验。
其次，教师应该充分发挥学生的主体性，让他们感到安全和自信，敢于表达自己的看法。
2. 激发学生的兴趣学生的兴趣是他们主动参与讨论的基础。
教师可以通过准备有趣的话题、案例或者问题，激发学生的兴趣和好奇心。
另外，教师还可以运用多媒体技术、游戏化教学等方法，引发学生的兴趣和参与度。
3. 设计合适的问题在引导学生参与课堂讨论时，教师应该设计一些开放性的问题来激发学生的思考。
这些问题应该涵盖不同层次的思考和不同角度的思考，以便激发学生的思维深度和广度。
同时，教师还可以设计一些具体的情境来引导学生思考，让他们能够在实践中发展解决问题的能力。
4. 提供积极的反馈对于学生的积极参与和发言，教师要给予及时的肯定和积极的反馈。
这可以鼓励他们更加主动地参与讨论。
另外，教师在给予反馈时，要注重平衡，既要肯定学生的观点，也要指出不足之处，鼓励学生进一步改进。
5. 提供适当的支持为了鼓励学生主动参与讨论，教师还可以提供一些适当的支持。
例如，教师可以提前给学生一些准备时间，让他们先思考问题或者做些预习。
教师还可以设置小组讨论、角色扮演等活动，激发学生之间的合作和参与。
6. 注重学生的多元表达每个学生都有自己独特的表达方式，教师应该尊重和接纳不同的表达形式。
有些学生可能更擅长口头表达，有些可能更擅长书面表达。
教师可以通过开设多样化的讨论环节，鼓励学生运用不同的表达方式。
例如，可以开展辩论活动、小组展示、写作任务等，让学生能够充分展示自己的思考和观点。
教案中如何引导学生主动参与
教案中如何引导学生主动参与教师在编写教案时，可以采用以下一些方法来引导学生主动参与：1.设定明确的学习目标：在课堂开始之前，教师可以向学生明确说明当天的学习目标，让学生明白他们将要学习和达到什么样的水平。
学生明确了目标后，会更有动力去参与学习。
2.创设具有挑战性的学习任务：通过设计具有挑战性的学习任务，例如问题解决、小组合作等，激发学生的学习兴趣和主动性。
这样的任务可以促使学生积极思考、讨论并尝试解决问题。
3.利用问题导向教学法：教师可以通过提问和引导的方式，引发学生对学习主题的兴趣和思考，激发学生的主动参与。
例如，教师可以提出一个开放性问题，让学生思考并分享自己的观点和解决方法。
4.提供适当的学习资源：教师可以为学生提供一些适合的学习资源，如教材、参考书籍、互联网资料等，鼓励学生主动获取相关的知识和信息。
通过自主学习，学生可以更好地参与到教学过程中。
5.鼓励学生的合作与交流：教师可以组织学生进行小组合作或小组讨论，让学生相互交流、分享和合作，从而提高学生的参与度。
学生通过与他人的合作或交流，可以获得新的思考和观点，激发他们的学习兴趣。
6.提供充分的学习机会：教师可以设计一些实践性的学习活动，给予学生更多的学习机会。
例如，教师可以组织实验、观察或实地考察等活动，让学生通过亲身参与来理解和掌握知识。
7.推崇学生的自主学习：教师可以鼓励学生在课堂外主动学习，如通过阅读相关书籍、观看相关视频等。
教师可以设立适当的学习任务，要求学生在课堂外进行独立学习，并在课堂内进行分享和讨论。
8.重视学生的反馈和评价：教师在设计教案时，可以设置一些反馈和评价环节，倾听学生的意见和建议，了解学生的学习进度和需求。
通过及时的反馈和评价，可以激发学生对学习的参与和积极性。
以上是一些引导学生主动参与的方法，教师可以根据具体的教学内容和学生的特点，灵活运用这些方法，激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果。
特殊教育说课稿——(语文)
各位评为老师们，你们好！今天我要进行说课的内容是《我自己做》，在接下来的是时间里，我将在教学内容、教学目标、教学重点和难点、设计思想（教法与学法）和教学过程五个方面进行说课。
一、说教学内容首先，我对本课进行简要分析。
《我自己做》是人教版全日制培智学校五年级语文第九册的一篇课文。
这是一篇非常生活化的记叙文，讲述了小主人公胡小波在遇到反复演算却终不得解的题目时，婉言拒绝了同学要给自己看答案的好意，坚持自己独立完成作业。
通过反复地仔细审题和专心计算，胡小波同学最终取得了成果，得到了自己的答案。
课文结构清晰，情境生动，插图逼真，语言简练有助于激发学生的学习兴趣。
二、说教学目标基于对教材的理解和分析，结合智障学生智力发展迟缓、水平低下，以具体形象思维为主等认知特点，我制定了以下的教学目标：1、在知识与能力目标上，A组：能够正确认读生词语，理解其在本文中的意思；能够熟练朗读课文，并理解文章内容；认同文中小主人公坚持不懈、克服困难的优良品质。
锻炼口语表达能力，拓宽问题解决思路与策略。
B组；能够在教师领导下，认读字词，朗读课文，理解文章大意。
C组：借助课件或插图初步理解课文意思，并鼓励其参与发言，积极思考，融入课堂。
2、在过程与方法目标上，亲历知识的获得过程，体验探索、合作的乐趣和发散思维、发现知识的喜悦与成就感。
3、在情感态度价值观目标上，激励学生端正学习态度，养成遇到困难勇往直前、依靠智慧努力解决问题的习惯以及培养坚持不懈品质。
三、教学重点和难点重点：学会本课生字词，能够读准字音，书写正确；理解课文大意，能够有感情的朗读课文。
难点：认同并内化坚持不懈、自己的事情自己做的良好品质，促进合作意识，培养交流能力四、说设计思想（教法与学法）说理念：本课的设计理念是“愉悦课堂，自主学习”。
本课的教学对象是特教学校的智障学生，他们智力发育迟缓、水平低下，以具体形象思维为主，观察、理解和口头表达能力较差，注意力不容易集中和保持。
教学中有效引导学生自主探究
教学中有效引导学生自主探究在教学中，如何有效地引导学生进行自主探究是一个极为重要的问题。
通过自主探究，学生可以主动思考、解决问题，从而更深入地理解知识。
本文将介绍几个有效的引导学生自主探究的方法。
首先，激发学生的兴趣是引导他们进行自主探究的第一步。
教师可以通过创设情境、提出问题、展示有趣的实验等方式，引起学生的好奇心，激发他们主动参与探究的欲望。
例如，在教授光学原理时，可以先通过一个有趣的光学实验引起学生的兴趣，然后再引导他们自主进行观察和分析。
其次，为学生提供适当的资源和工具是引导他们自主探究的重要手段。
教师可以准备一系列的教学资源，如实验器材、参考书籍、互联网资源等，让学生可以根据自己的需求进行选择和使用。
同时，教师还需要指导学生如何使用这些资源，培养他们获取信息、整理知识的能力。
另外，设计适合学生自主探究的任务也是关键。
任务要能够引导学生深入思考和探索，并鼓励他们提出自己的问题和解决方法。
例如，在教学生物进化的过程中，可以给学生一个任务：通过观察不同种群的某个特征，探究这个特征是如何逐渐演化的。
学生可以根据这个任务，选择适当的方法和工具进行观察、实验，并通过分析数据和比较结果，得出自己的结论。
此外，教师还可以通过合作学习和交流来促进学生自主探究。
合作学习可以帮助学生相互启发、互相交流，并在思考问题、解决问题的过程中互相促进。
教师可以组织一些小组活动，让学生共同合作完成一个探究任务，通过交流讨论，激发出更多的思考和创意。
最后，教师在引导学生自主探究时需要担当起辅导和引导的角色。
教师应该时刻关注学生的学习过程，提供及时的指导和反馈。
在学生遇到困难或迷茫时，教师可以提供一些建议和启示，但不要直接给出答案。
同时，教师还应该鼓励学生探索多样性的解决方法，培养他们的创造思维和解决问题的能力。
通过上述的有效引导，学生可以在教学中自主探究，主动参与学习过程，提高学习效果。
教师的角色不仅是知识的传授者，更是学生思维发展和创造力的引导者。
循环小数说课
引导学生自主建构精心打造高效课堂—说《循环小数》一课的教学蕲春县第二实验小学郑金叶现代教学论认为：“学生的学习过程是一个以学生已有知识和经验为基础的主动构建的过程，只有学生主动参与到学习活动中去的教学，才是有效的教学。
”现代构建主义学习理论则强调：“知识是不能被遗传的，教师在课堂上传递的只是信息。
知识必须通过学生主动构建才能获得。
”如何运用建构主义学习理论进行小学数学教学改革，精心打造高效的、充满生机与活力的数学课堂？我在教学实践中进行了认真的探索和研究。
下面我以《循环小数》一课的教学为例，说一说在建构主义学习理论指导下的小学数学教学。
一、认真研读教材，准确把握学生的认知基础。
建构主义理论认为，知识是个人经验的合理化。
对于学生来说，先前的学习经验非常重要。
因此我在教学《循环小数》时，首先认真研读教材，明确哪些知识是学生已知的，哪些知识是学生未知的，如何引导学生运用已知建构未知。
这一课尽管概念比较多，也比较抽象，但是学生学习这一内容有三个认知基础。
其一，学生已经学习了小数除法的意义、计算方法及商的近似值，已经建立了小数、有限小数的基本概念; 其二，学生已经具备了初步的抽象思维能力，经历过将事物进行观察、分类、比较等方面的教学活动，已有了初步的整理、归纳、概括的能力;其三，学生在日常生活中接触过许多重复出现的循环现象，例如春夏秋冬的四季交替，十字路口的红绿灯的不断重复出现等。
这些认知基础为学生主动建构“循环小数”提供了可能性。
二、精心设计目标，充分发挥目标的导向功能。
建构主义的学习是目标定向的，因为只有学生清晰的认识到自己的学习目标，并形成与所希望获得的成果相应的预期时，学习才可能是成功的。
学习目标如同灯塔一样起着整体的导向作用。
基于这样的认识，我精心设计了3个维度的教学目标:1、自主建构循环小数、有限小数、无限小数等概念，能用简便记法表示循环小数，能用循环小数表示除法的商，并能正确区分有限小数无限小数。
教案设计中如何提高学生的学习主动性？
教育的目的是使学生具备丰富的知识、良好的习惯和优秀的素质，而这些都需要建立在学生的学习主动性基础上。
然而，在现实教育中，很多学生缺乏主动学习的意识和能力，他们只是单纯地接受老师的灌输和指导，而不去自主思考、探究和解决问题。
因此教师需要在教案设计中采取一系列的措施，来激发学生的学习主动性。
要体现教学的实践性。
学生在学习过程中最大的动力就是能够将所学知识应用到实际生活中。
因此，教师应该结合实际，让学生将所学的理论知识应用到实践中，进行实践操作，实现知行合一。
例如，在教学中，可以引导学生参与社会实践活动或组织实验活动，让学生通过实践进行知识的检验和应用，从而增强学生的学习主动性。
要体现教学的个性化。
每个学生的学习方式不同，导致不同的学生在学习中的表现也不同。
因此，教师在教学中应该注重体现个性化教学，挖掘学生自身的兴趣和习惯，让学生在自己喜欢、适合的环境中进行学习。
例如，教师可以根据学生的兴趣爱好和学习方法，在教学中设置游戏化课堂或群组学习，让学生自由选择学习的方向和方法，从而提高学生的学习主动性。
要体现教学的互动性。
教学过程是学生和教师共同参与的过程，而互动是学习的关键点之一。
在进行教案设计时，教师应该注重互动式教学，以提高学生的学习主动性为出发点，增加学生与教师之间的互动和学生之间的互动。
例如，可以采取small group teaching，小组合作或课堂讨论等方式，让学生积极参与学习交流，从而提高学生学习的兴趣和主动性。
要体现教学的趣味性。
趣味是学习过程中最能够激发学生学习兴趣和积极性的因素之一。
教师应该充分利用教学中的趣味性元素，激发学生的学习兴趣。
例如，在语文教学中，可以用诗歌、故事、音乐等方式来表现语言的美感性，让学生通过欣赏和感受，产生对语言学习的兴趣。
在教案设计中要全方位地考虑学生的学习主动性，提高教学的实践性、个性化、互动性和趣味性，从而让学生在学习中获得更多的乐趣和收获。
这不仅能够提高学生学习的积极性，也能够培养学生的创新能力和探究精神，为学生的未来发展打下坚实的基础。
教师如何引导学生积极参与课堂教学
教师如何引导学生积极参与课堂教学在教学中教师应该注意根据学生的年龄特点，选择感兴趣的事物，提供有趣的、具体、富有启发性的活动，让学生经历探究新知，应用知识分析问题和解决问题的过程，积累活动的经验，是他们感到学习是一件有意思的事，从而愿意主动学习。
所以教师在课堂上应积极引导学生参与课堂教学活动。
首先，优化课堂教学，吸引学生注意。
教师要精心设计教学环节，让学生在课堂上有事可做，头脑始终进行积极思考。
如上课开始，学生的注意力往往还停留在课间发生的事上，此时精彩的导入会先声夺人，可以成为抓住学生的注意力的关键。
第二，讲授新内容的时候在组织教学中应注意有挑战性、兴趣性、协作性，是学生能够在教师的组织下主动的去学习，去活动，善于思考和创新实践。
并且愿意去相互交流、帮助、协作。
作为教师，在头脑里一定要树立“学生是学习的主人”这一教学理念，只有这样，上课时才会和学生建立平等的师生关系，才会面带微笑，学生才会被教师的情所感化。
第三，教师应充分运用好评价机制。
在教学中教师应发现每个学生的闪光点进行表扬、鼓励，并对学生取得的进步给予肯定，号召其他学生向他学习。
如果教师不注意评价就会打击学生的积极性，从而使学生对课堂的内容失去兴趣而注意力不集中。
教师通过启发、诱导，让学生把问题提出来，然后就要充分地相信他们解决问题能力。
第四，教师教学要具有鲜明的教学特色。
在教学中要认真专研教材，把握教材的特点，依据学生的年龄特征和不同教学内容采取合适的教学策略，把听说读写和综合实践活动落到实处，鼓励学生采用多种手段扩大阅读面，促使学生素养整体提高。
每个教师都有自己的特点，要善于发挥自己独特的的语言、技能等优势，形成个性化的教学特色。
“课堂应该是开放而富有创新的活动”，教师教师在课堂上能正确引导学生积极参与教学活动，放手让学生自己去理解，去感悟学习的快乐，这样学生才能由被动接受变为主动学习，学习也就成为一种愉悦而富于教益的精神生活。
引导幼儿园儿童积极参与课堂活动的说课稿
引导幼儿园儿童积极参与课堂活动的说课稿大家好！我是今天课堂上的小老师，非常高兴能够与大家一起分享我们的教学内容。
今天，我将为大家带来一堂关于如何引导幼儿园儿童积极参与课堂活动的课程。
一、活动背景在幼儿园教学中，提高儿童的积极参与度是非常重要的。
幼儿正处于探索和学习的关键时期，他们的参与度直接关系到他们对知识的接受和理解。
因此，我们需要通过科学的教学方法和策略来激发幼儿的学习兴趣，引导他们积极参与课堂活动。
二、活动目标本节课的目标是培养幼儿的参与意识和主动性，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
通过多样化的活动形式和方法，我们将让每个幼儿都能够融入到课堂活动中，积极参与。
三、活动设计1. 创设良好的课堂环境在课堂开始前，我们需要确保环境整洁美观，简洁而富有趣味的装饰品能够吸引幼儿的注意力。
同时，我们还可以通过音乐、图书、玩具等多媒体工具来丰富课堂环境，让幼儿在舒适和愉悦的环境中参与活动。
2. 游戏化学习幼儿的学习最好通过游戏的方式进行，因此，在设计课堂活动时，我们可以融入各种游戏元素。
例如，通过画画比赛、小小记者采访等游戏形式，让幼儿在游戏中学习和参与。
这样可以提高幼儿的主动性和参与度。
3. 小组合作学习小组合作学习是激发幼儿积极参与的有效方式之一。
我们可以在课堂中设置小组活动，让幼儿在小组中相互合作、交流和分享。
通过这种方式，幼儿可以培养团队合作精神、锻炼表达能力，并且激发对课堂活动的兴趣。
4. 实践与操作幼儿园的课堂教学需要贴近生活，注重实践操作。
例如，在学习某个科学知识点时，我们可以带领幼儿亲自操作，观察和探索。
这样的实践活动能够让幼儿亲身参与，体验到知识的魅力，并激发他们的学习热情。
5. 多样化的评价方式在活动的最后，我们需要给予幼儿明确、正确的评价反馈。
这里，我们应该注意使用正面的语言，鼓励幼儿的努力和进步。
同时，我们可以采用多种评价方式，如口头评价、图画评价、小组评价等，让幼儿对自己的学习成果有清晰的认知。
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学生课堂积极主动性之探索———让学生说课
发表时间：2011-01-28T10:07:35.030Z 来源：《少年智力开发报》2010年第11期供稿作者：倪巧华[导读] 俗话说“他山之石，可以攻玉”，我们可以借用老师“说课”的方法让学生“说课”。
铜山县刘集中学倪巧华
我们知道课堂评优、新教师面试多采用“说课”的方式，即讲演者以教育教学理论为指导，依据课程标准和教材，根据学生的实际情况，进行教学设计。
俗话说“他山之石，可以攻玉”，我们可以借用老师“说课”的方法让学生“说课”。
一、说课的概念及重要性
所谓学生说课，就是学生根据自己的学习和知识的掌握程度，通过自己的思考、探索，由浅入深、循序渐进，把自己的思维过程、方法步骤形成结论，以语言的形式表述出来。
1.学生说课能提高学生能力，培养学生素质
学生只有充分地从事教学活动的实践和空间，在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中，才能解除困惑，理解和掌握基本的数学知识、技能和方法。
为此，笔者认为，让学生进行说题训练是一种很好的教学活动，它能有效地提高学生理解能力、分析能力、推理能力、逻辑思维能力的提高。
这一过程如果都让老师包办了，学生的能力如何提高？素质教育如何谈起？
2.学生说课能提高学生上课的集中度
在课堂教学中，采取学生说课的方法，可以促使学生集中精力，紧紧围绕课堂教学的教学内容展开，积极思考，善于观察、联想，能加深学生对知识的掌握和综合，更使一些学生在数学技巧和知识能力方面有了较大的提高，学会发现问题、思考问题。
基础较弱的学生了解到了其他学生学习的方法和学习他人的优点，产生一种动力；基础较好的学生也从中得到了满足和自豪，同时也学习了其他学生的长处，双方共同取长补短。
3.学生说课能培养学生严谨的逻辑思维能力和语言表达能力
语言的准确性体现着思维的周密性，语言的层次连贯性体现着思维的逻辑性，语言的多样性体现着思维的丰富性。
通过说课这一方法，既可以发挥数学传统教学方法的特长，提高学生的数学逻辑思维能力，同时把数学“说”出来，让学生用语言有条理的表达思考的过程，清楚表述解题思路、解题程序，提高了学生的语言表达能力和思考问题的能力，真正实现现代数学教学理念。
4.学生说课能使教师及时了解课堂效果，调整自己的教学计划
在教学中，通过学生的说题，能及时发现学生学习过程中的问题，使得教师的理解、分析、思维不再代替学生，学生不再充当知识的接收器和储存器，而是转换器。
通过充分发表自己的思维成果，展示多个学生说题的思路，让学生主动分析、比较、发现各种思维和思路的特点与繁简，学会从不同角度审视问题，择优从善，自觉提高反思能力和鉴赏水平。
另外，说题中既可以发现学生存在的思维障碍，也可以发现教师教学中存在的不足，以便适时改进教学方法、备课内容、教学计划，从而能更加使教师有的放矢，达到教学相长。
二、具体实施
我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生表述的，不要由教师写出。
数学课堂真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。
课堂教学时，采取老师提问的方式，让学生去主动地说课，包括让学生放声去读，去找突破口，去思考发现本题主要考察什么内容，牵扯到哪些概念、公式、定理，也就是让学生说题型、说题意、说联系、说思路、说方法、说步骤、说结果等。
具体实施如下： 1.让学生说课，要全员参与
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，学生是数学学习的主人。
绝大多数时候，我们采取从第一排第一个开始，然后依次往后站起来讲解的方式。
目的是让所有的学生在课堂上都行动起来，因为要想站起来很好的讲解，每个学生都必须在下面做很多准备，或独立思考、或讨论求教。
否则若回答不好，任何一个有自尊心的学生都会感到脸上火辣辣的。
当然，我们也会关注孩子的不同能力，让程度不同的孩子来讲解难易程度不同的题目，尽量保护孩子的自尊心及自信心。
2.让学生说课，要拒绝沉默
孩子必须先说才能再做！
让学生说课，就是要把学生内心无声的内部语言转化为有声的外部语言表达出来。
实际上，经过大脑的多次思维，学生再用准确清晰的语言表达出来，说明这个内容对他来讲已是了熟于心，他一定能非常顺利完成。
这样既锻炼了学生遇到问题沉着冷静的心态，又培养了分析解决问题的能力和语言表达能力，可谓一举多得。
3.让学生说课，要师生互动
数学教学活动将是学生经历一个数学化的过程，是学生自己建构数学知识的活动。
教师在教学中需要根据课堂实际变化而不断调整教学，指导学生组织学习活动。
在课堂上，教师不要阻止学生思维活动，让学生尝试‘由失败走向成功’，只是作为教学的引导者和参与者（平等中的首席），让学生尽情地暴露自己思维的过程，尽情交流。
在学生说课的过程中，教师要适时的对学生进行提问，起着一个引导和提示的作用，但绝不是帮学生回答问题。
教师更要宏观调控好讲解问题的进度和内容挖掘的深度，做到适可而止。
在学生说课结束后，教师要注意给予合理的评价与恰当的鼓励。
4.让学生说课，要即错即纠
学生在说课时，他（她）就是核心，是焦点所在。
该生或在滔滔不绝、或在沉思默想，其他的学生并非无事可干，他们的工作同样重要，他们在分析和评判着这位同学的表现水平呢！有不同见解的可各抒己见，或更正或补充，更有甚者，还会展开激烈的辩论，这样的课堂才是学生的课堂，才是现代的课堂。
数学教学是一项繁杂的过程，这需要我们教育工作者要解放思想，与时俱进，在对话中引导、促进学生自我构建，充分发展，在平等交往中不断学习、反思，这样的数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识传递，学生自主学习、合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，我们的课堂越加变得春光灿烂，精彩纷呈。