主题案例 打招呼

主题案例

打招呼

背景：

小班幼儿刚入园不久，每天总有几个孩子哭着来到幼儿园，本周孩子们的情绪大多都稳定了，但是也有部分孩子不愿意和老师打招呼的。就如黄佳骏，每天早晨来园时，黄佳骏总和奶奶两人并排地走进教室，然后就会听到奶奶在那里大声地喊着：“老师，我们黄佳骏来了。”然后又转过去对孙子说道：“好了，和老师打好招呼了，你快去玩吧！”

实录：

第一次，我忽然注意到了，其实每次在奶奶打完招呼之后，黄佳骏就没有声音了，只是用眼睛看看我，便去玩了。

第二次，当他仍用眼神向我打招呼时，我对他说，“刚才是奶奶和老师打招呼的，黄佳骏说的我还没听到呢？你说响一点好吗？”于是，他用很轻的声音跟我说了一遍。“啊呀，黄佳骏说的比奶奶说得好听多了，明天早晨来的时候，你先和我打招呼，要比奶奶说得更快、更好，好吗？”他并不回答我，僵持在原地，我也先让他去游戏了。

这天是开学的第3周，我们的日常安排开始正规化，孩子们的情绪也稳定了很多，在自由活动时我组织孩子们学了一首：《我是好宝宝》的歌曲。

爸爸妈妈去上班，我上幼儿园。

我不哭也不闹，说声老师早。

简单的话语很朗朗上口，几遍之后孩子们咿咿呀呀的会了。唱到结尾，我刻意的说了句：“宝宝们，早上好!”有零星的几个胆大的孩子回应了我：“老师早！”我高兴的表扬了他们，夸他们真有礼貌是个好宝宝。之后我重复的让孩子们学习这首歌，庄老师也加入了我们。结尾处，我依旧与孩子们打招呼，在庄老师的带领下，越来越多的宝宝开始开口说：“老师早”了。我高兴的夸着宝宝们，并提出了早上宝宝要和老师主动打招呼的要求。

次日，早晨一来园，黄佳骏就脱开奶奶的手，跑到我跟前说道：“老师早。”我很惊讶并欣喜的回了一句：“佳骏宝宝早上好！”

反思：

其实，佳骏是个性格内外兼并的孩子，刚开学时，都是他情绪很不安，但他不哭也不说话，之后情绪稳定了他打招呼时候，老师没听到，于是奶奶就进行了代劳。紧跟着，以后的每次招呼，都是奶奶在那里大声地叫着，佳骏只是一脸害羞的站在一旁。承认过多的代劳会使得幼儿产生了一种依赖思想，因为既然每次奶奶都会帮忙说了，那我索性就省省吧。其次，小班幼儿刚入园，他自身对于礼貌常规等都还了解，这时候没有成人的指导他就不知道早上来互相问好是一件礼貌的事情。在班级中开展了集体教学活动之后，很多孩子都慢慢的开始有礼貌起来，我觉得幼儿的教学活动最终要体现在他们的实际生活中，就如这首简单的歌曲，它能让孩子们知道爸爸妈妈和我们自己都在不同的地方做不同的事情，安抚了幼儿刚入园的情绪。最后句问好的歌词，又让孩子学会了日常生活中的礼仪。

这个案例同时也能提醒家长，不要将孩子该说的话都说掉了，剥夺了孩子应有的“权力”，使他们变得越来越不主动了。

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