三年级语文《狼和鹿》教案
狼和鹿课文教案3篇
狼和鹿课文教案狼和鹿课文教案3篇作为一名教学工作者，时常需要用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编精心整理的狼和鹿课文教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
狼和鹿课文教案1设计意图：课程标准要求语文教育应该重视“熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
”课标还强调重视朗读感悟，朗读对领悟课文内容，增加语感、陶冶情操起着其他任何认知所不能替代的作用，因此我的教学设计注重让学生在读中感悟，在感悟中理解。
引导学生通过仔细观察插图、展开想象等方法，领会课文内容。
注意教学内容的价值取向，指导学生通过比较的方法弄清狼和鹿的关系，悟出保持生态平衡的道理，从而在生活中时时处处留意观察，自觉做到保护环境，保持生态平衡。
教学过程中，尊重学生的独特体验，充分放手让学生自读自悟，根据自己的理解朗读、讨论、交流，把课堂的主动权还给学生。
教学目标：1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文中引号的作用。
3、凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，从人们肆意杀鹿，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首事实中，悟出保持生态平衡的道理。
教学重点、难点：重点：1、通过鹿群变化的对比，森林状态的对比，弄清狼和鹿的关系。
2、引导学生通过仔细观察插图、展开想象等方法，领会课文内容。
难点：通过诵读，领悟人们称狼为“功臣”，称鹿为“大坏蛋”的原因。
教学过程：（一）课前导入。
1．（出示鹿的图片）这是鹿，能说说鹿给你留下了什么样的印象吗？它的天敌是什么动物呢？（出示狼的图片）说起狼，你有什么样的感觉？2．是啊，在人们心目中狼是不折不扣的大坏蛋，鹿则给人美好的感觉，可在今天的故事中，狼变成了森林的功臣，鹿倒成了破坏森林的大坏蛋，这是为什么呢？3．请听我讲讲这个故事。
（多媒体演示画面，师配乐讲故事。
精编苏教版小学三年级语文下册《狼和鹿》教案【三篇】
苏教版小学三年级语文下册《狼和鹿》教案【三篇】篇一1、学会本课生字，二类字只识不写。
2、有感情白勺朗读课文，复述课文。
3、通过诵读，从人们肆意杀狼，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己白勺祸首白勺事实中，悟出保持生态平衡白勺道理。
二、教学过程：（一）揭示课题1、今天，我们学习第30课《狼何鹿》。
（板书课题）2、看了课题，说说狼和鹿之间你更喜欢谁？为什么？3、过度：课文中白勺狼和鹿之间是什么关系？如果消灭了人人讨厌白勺狼会怎么样？请自己读课文。
（二）初读课文1、提出自读要求：自由读课文，要求读准字音，读通句子。
联系上下文或查字典理解下列字词白勺意思。
贪婪哀嚎提防狩猎青烟袅袅2、学生自学课文3、检查自学情况（1）生字词语葱绿捕杀灾难下毒手生机勃勃枯黄功臣威胁传染病生儿育女（2）出示句子，读准多音字狼一个跟着一个哀嚎着倒在血泊中。
人们特意保护白勺鹿，倒成了“大坏蛋”。
（3）理解词语：贪婪哀嚎提防狩猎青烟袅袅（4）指名读课文，了解课文大意。
选择自己最感兴趣白勺段落读给大家听，说说每个自然段将了什么？（三）学文。
1、自由轻声朗读课文一、三自然段，用一句话概括这两自然段分别写了什么？2、交流。
3、出示插图。
（1）第一幅：请你仔细观察画面，然后到课文中找一找哪些语句是描写这个画面白勺？交流。
（2）第二幅：课文中哪些语句又是描写这个画面白勺呢？（3）同样白勺森林却出现了两种截然不同白勺景象，请你结合课本上白勺文字来谈谈凯巴伯森林前后白勺变化。
交流：森林、鹿、狼。
4、啊，一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，小鸟歌唱，小鹿嬉戏，一幅多么美好和谐白勺画面啊；而如今白勺凯巴伯森林却像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延，美丽可爱白勺鹿在一只只死去。
如此鲜明白勺变化，你能通过朗读表现出来吗？请你找到刚才那两段话，练习有感情朗读。
（1）自由练读。
（2）指名读。
（3）男女生分读。
5、那么，到底是什么原因使得凯巴伯森林有如此大白勺变化呢？请你仔细读一读课文第二自然段，想一想这第二幅插图该怎么画？交流6、现在你明白这是怎么一回事了吗？请你用几句话概括地说一下。
小学三年级语文教案 狼和鹿9篇
小学三年级语文教案狼和鹿9篇狼和鹿 1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地复述课文。
2、凭借对课文的朗读以及文本的感悟，体会自然界中各事物间的内在联系，懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
教学重点：通过鹿群变化的对比，森林状态的对比，弄清狼和鹿的关系。
教学难点：让学生领悟谁是“功臣”,谁是“祸首”。
教学过程：一、巧设悬念，激发兴趣今天我们继续来学习第18课（指板书：狼和鹿），上节课，我们认识了字词，读通了课文，还记得课文的最后一段有这样两句话，谁来读这两句话。
课件出示：人们做梦也不会想到，……毁灭自己的“祸首”。
1、指名读。
2、读了这两句话，你有什么疑问吗？相机板书：功臣祸首3、到底谁是“祸首”？让我们带着我们的疑问再次走进一百多年前的凯巴伯森林。
二、品读感悟，恨狼之切学习课文第一自然段。
1、请同学们打开课本，自由朗读课文的第一自然段，读完之后，说一说一百多年前的凯巴伯森林给你留下了怎样的印象。
2、交流。
课件展示：一百多年前的凯巴伯森林图片3、眼前的这幅画面，你还能想到哪些词来形容这片森林吗？4、小动物们在这片森林里生活的怎么样？5、狼在你的心目中是什么样的动物？6、我们的眼前仿佛出现了那贪婪而凶残的狼正在对鹿下毒手。
那是怎样的一幅画面呢？过渡：真是太残忍了。
狼对人们喜爱的鹿下毒手，进行暗算，人们会说些什么呢？当地居民又是怎么做的？学习第二自然段。
1、自读第二自然段。
2、师引读：同学们，正因为当地居民恨透了狼，所以（他们组成了……大森林的宁静。
）正因为当地居民恨透了狼，所以（在青烟袅袅的……倒在血泊中。
）正因为当地居民恨透了狼，所以（凯巴伯森林的枪声……杀掉六千多只。
）3、这段话中列了哪些数据？从这些数据中你知道了什么？4、齐读数据。
5、小结：是啊，有组织，速度快，时间长，杀的数量之多，简直就可以称之为——（斩尽杀绝）6、让我们再来读读课文的第二自然段,把居民对鹿的爱之深，对狼的恨之切给读出来吧。
鹿和狼的故事教案优秀6篇
鹿和狼的故事教案优秀6篇狼和鹿教案篇一教学目标：1、能在阅读中独立认识本课生字，能联系课文内容，理解“功臣”“祸首”“糟蹋”等在文中的意思。
2、能正确、流利地朗读课文，能在老师的指导下简要概括在凯巴伯森林里发生的事。
3、理解“枪声打破了大森林的宁静”的真正含义，说清楚狼对保护森林和狼做出的贡献。
4、初步懂得自然界中的“食物链”维系着自然界的生态平衡；人们不能违反自然规律，破坏自然界的生态平衡。
教学过程：一、揭示课题1.今天我们学习新的一课，齐读课题。
2.狼和鹿之间有什么关系？(板书：吃天敌)3.鹿这种动物大家都很喜欢，(出示)看，这就是鹿。
你看到它，脑海中会出现哪些形容鹿的词语？(出示：活泼而美丽)读4.那么狼又给了你怎样的印象呢，也用一个词语来形容。
(出示：贪婪而凶残)读。
5.狼在人们的心目中，一直就是贪婪而凶残的形象。
在小说、故事、童话中，它更是一种罪恶的化身。
人们非把它赶尽杀绝不可，可是你们知道吗，真的有一天，当人们把狼赶尽杀绝之后，情况又是怎样的呢，今天就让我们来读读课文。
二、初读课文1.出示：①轻声读课文，读准字音，读通课文。
②边读边找出课文中描写一百多年前狼和鹿共同生活的这片森林景象的句子。
2.学生读课文。
3.交流出示：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。
小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。
①这片森林给了你怎样的印象？(“生机勃勃”变红)②(引读)的确，一百多年前，凯巴伯森林生机勃勃，那里的树木——，小鸟——，活泼而美丽的鹿——。
这样的景象，多么令人向往呀。
③指导朗读。
4.可是，过了二十多年，这片森林又是怎样了呢？出示：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。
到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
①指名引读：原来一片葱绿的森林——，仅仅两个冬天，原本在林间嬉戏的鹿——②凯巴伯森林里的鹿最多的时候曾超过了——十万只，现在一下子就死去了——六万只，再到1942年只剩下了——八千只病鹿。
课文《狼和鹿》教案
《狼和鹿》教案第一章：导入教学目标：1. 引起学生对课文《狼和鹿》的兴趣。
2. 帮助学生理解课文的主题和背景。
教学内容：1. 介绍课文《狼和鹿》的作者和背景。
2. 引导学生思考人与自然的关系。
教学活动：1. 向学生简要介绍课文《狼和鹿》的作者及其作品。
2. 与学生讨论人与自然的关系，引导学生思考狼和鹿在生态系统中的角色。
作业：1. 学生预习课文《狼和鹿》。
第二章：课文阅读与讨论教学目标：1. 帮助学生理解课文《狼和鹿》的内容和情节。
2. 培养学生的阅读理解和分析能力。
教学内容：1. 课文《狼和鹿》的主要内容和情节。
2. 狼和鹿在生态系统中的角色。
教学活动：1. 学生阅读课文《狼和鹿》。
2. 教师引导学生讨论课文中的情节和角色。
作业：1. 学生完成课后练习题，巩固对课文内容的理解。
第三章：角色分析教学目标：1. 帮助学生深入理解课文《狼和鹿》中的角色。
2. 培养学生的分析和表达能力。
教学内容：1. 狼和鹿的角色特点和象征意义。
2. 分析狼和鹿在故事中的作用和影响。
教学活动：1. 教师引导学生分析狼和鹿的角色特点和象征意义。
2. 学生进行小组讨论，分享对狼和鹿在故事中的作用和影响的看法。
作业：第四章：生态系统的重要性教学目标：1. 帮助学生理解生态系统的概念和重要性。
2. 培养学生对环境保护的意识。
教学内容：1. 生态系统的定义和组成。
2. 狼和鹿在生态系统中的作用。
教学活动：1. 教师讲解生态系统的概念和重要性。
2. 学生进行小组讨论，探讨狼和鹿在生态系统中的作用。
作业：1. 学生完成关于生态系统重要性的课后练习题。
第五章：总结与反思教学目标：1. 帮助学生总结课文《狼和鹿》的主要内容和观点。
2. 培养学生的反思和总结能力。
教学内容：1. 课文《狼和鹿》的主要内容和观点。
2. 学生对课文的理解和感悟。
教学活动：1. 教师引导学生总结课文《狼和鹿》的主要内容和观点。
2. 学生分享对课文的理解和感悟。
《狼和鹿》语文教案一等奖3篇
1、这就是狼和鹿曾经生活过的凯巴勃森林，看了图片，谁来说说凯巴伯森 林给你留下了怎样的印象？课文中是如何描写凯巴伯森林的？请同学们轻声地 读读课文的第一自然段，把描写森林的句子用直线画起来。
2、指名读：“一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。” 师：“生机勃勃”什么意思？ 读好这个词。把它放入句子中再读读。 读得真不错。 要求小组读读（点小组的名字） 3、师：这就是 100 多年前的凯巴伯森林，郁郁葱葱，生机勃勃。经过 25 年后，凯巴伯森林却发生了巨大的变化。请同学们快速浏览课文，找到再次描写 凯巴伯森林的'句子，用波浪线画出来。 指名读：“整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。” 读着这句话，你的眼前仿佛看到了哪些景象？读到这些，你们有什么疑惑 吗？ 三、深入探究（感受狼与鹿的变化） （一）狼的变化 1、同一座森林，25 年间为什么会发生如此大的变化？请同学们读读课文， 找到原因。 点拨：原来，狼被大量捕杀是森林前后变化的导火线。为什么要捕杀狼呢？ 谁能用书中的话回答？指名说。 “但鹿群的后面，常常跟着贪婪而凶残的狼，它们总是在寻找机会对鹿下毒 手。” 让我们再看看书上插图，它们瞪大着眼睛，四处张望，时不时提防狼的暗算。 原来生活在这生机勃勃的森林里，除了快乐，还要时刻提防，真希望把这群狼消 灭掉。鹿这样想，人们也这样想，于是他们拿起了枪，请小声读第二自然段，看 看当地居民是怎样捕杀狼的？从这段文字里，你能读懂什么？ 交流：捕杀数量之多情景残忍。心情如何？重点指导朗读。（师：看着一条 条生命倒在枪口下，你们感到愤怒吗？愤怒的同学站起来表达你心中的感受。 师：看着一条条生命倒在血泊之中，你们难过，悲伤吗？让我们用悲伤，难 过的语气读一下这段话。）
《狼和鹿》语文教案 9 一、教学要求 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、学会本课 12 个生字，两条绿线内的 7 个字只识不写。理解由生字组成的
《狼和鹿》优秀教案
《狼和鹿》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《狼和鹿》的主要内容，把握故事情节的发展。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）通过阅读，培养学生的推理能力和批判性思维。
2. 过程与方法：（1）运用朗读、讨论等方法，深入理解课文内容。
（2）学会通过课文中的细节描述，推测作者的观点和寓意。
（3）学会与他人合作，共同探讨问题，培养团队精神。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
（2）学会尊重生命，关爱动物，与大自然和谐共处。
（3）培养学生面对困境，勇敢担当、勇于反思的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《狼和鹿》的主要内容及其情节发展。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）理解作者的观点和寓意，培养学生的推理能力和批判性思维。
2. 教学难点：（1）通过课文细节描述，推测作者的观点和寓意。
（2）培养学生面对困境，勇敢担当、勇于反思的精神。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《狼和鹿》的作者及其背景。
（2）激发学生阅读兴趣，引导学生进入故事情境。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）学生通过课文细节，尝试推测作者的观点和寓意。
3. 合作探究：（1）学生分组讨论，分享各自的阅读心得和观点。
（2）教师引导学生深入探讨，启发思考。
4. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）引导学生关注课文中的生态环境保护主题。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于保护生态环境的短文。
3. 思考课文中体现的勇敢担当、勇于反思的精神，谈谈自己的体会。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生的学习效果。
3. 学生自评：鼓励学生自我反思，评价自己在学习过程中的收获和六、教学策略1. 情境创设：通过图片、视频等multimedia resources 引导学生进入故事情境，激发学生的学习兴趣。
课文《狼和鹿》教案
《狼和鹿》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《狼和鹿》的主要内容，体会故事中所蕴含的道理。
（2）能够流利地朗读课文，提高朗读能力。
（3）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析狼和鹿在生态系统中的作用。
（2）学会通过课文的细节描写来理解人物形象和故事主题。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱动物、保护生态环境的意识。
（2）懂得人与自然和谐共处的道理，树立正确的价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《狼和鹿》的主要内容。
（2）学会生字词，提高朗读能力。
（3）分析狼和鹿在生态系统中的作用。
2. 教学难点：（1）理解狼和鹿在生态系统中的相互依存关系。
（2）通过课文细节描写，理解人物形象和故事主题。
三、教学准备1. 课文《狼和鹿》文本。
2. 生字词卡片。
3. PPT课件。
四、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，检查对狼和鹿的了解。
（2）简要介绍课文《狼和鹿》的内容，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，注意生字词的认读。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：狼和鹿在生态系统中的作用。
4. 细节描写分析：（1）引导学生关注课文中对狼和鹿的细节描写。
（2）分析细节描写对人物形象和故事主题的作用。
5. 课堂小结：回顾本节课的学习内容，强调狼和鹿在生态系统中的相互依存关系。
五、课后作业1. 根据课文内容，写一篇关于狼和鹿的小短文。
2. 调查身边的动物，了解它们在生态系统中的作用。
3. 家长监督学生完成作业，签名确认。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对课文内容的理解程度，检查学生对狼和鹿在生态系统中作用的认识。
2. 作业批改：检查课后作业，了解学生对课堂所学知识的掌握情况。
3. 学生表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识和朗读能力。
七、教学反思2. 根据学生的反馈，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
课文《狼和鹿》教案
课文《狼和鹿》优秀教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解课文《狼和鹿》的基本情节，理解故事的主题和寓意。
提高学生的阅读理解能力，培养学生的文学素养。
引导学生思考人与自然的关系，培养学生的环保意识。
1.2 教学内容课文《狼和鹿》的阅读与理解。
分析故事中的角色和情节，探讨故事的主题和寓意。
引导学生进行思考和讨论，提出自己的观点和看法。
第二章：教学方法与步骤2.1 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。
使用案例分析法，通过分析故事中的具体情节，帮助学生理解故事的主题和寓意。
运用小组讨论法，鼓励学生进行合作交流，分享自己的想法和观点。
2.2 教学步骤引入新课：通过图片或视频展示狼和鹿，引起学生的兴趣和好奇心。
阅读课文：学生自主阅读课文《狼和鹿》，理解故事情节和角色。
分析与讨论：教师引导学生分析故事中的角色和情节，探讨故事的主题和寓意。
小组讨论：学生分组进行讨论，分享自己的观点和看法，进行合作交流。
总结与反思：教师引导学生进行总结和反思，提出自己的观点和看法。
第三章：教学评价3.1 评价方法采用课堂讨论和小组讨论的方式进行评价，观察学生的参与程度和思考过程。
通过学生的小组合作和课堂表现进行评价，考察学生的合作能力和交流技巧。
教师根据学生的课堂表现和作业完成情况进行评价，综合考虑学生的阅读理解能力和文学素养。
3.2 评价内容学生对课文《狼和鹿》的理解程度，包括故事情节的掌握和角色分析的能力。
学生的阅读理解能力，包括对故事主题和寓意的理解和解读能力。
学生的思考和表达能力，包括对故事中的问题进行思考和提出自己的观点和看法的能力。
第四章：教学资源与材料4.1 教学资源课文《狼和鹿》的文本。
与狼和鹿相关的图片或视频资料。
学生阅读材料，包括相关的故事或文章。
4.2 教学材料学生作业本或练习册，用于学生进行阅读理解和思考表达的练习。
小组讨论记录表，用于学生进行小组讨论和记录自己的观点和看法。
第五章：教学计划与安排5.1 教学计划确定教学目标和教学内容，制定教学方法和教学步骤。
小学三年级语文教案 让学生从生态角度看狼和鹿9篇
小学三年级语文教案让学生从生态角度看狼和鹿9篇让学生从生态角度看狼和鹿 1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解“功臣”和“祸首”，懂得生态平衡的重要性。
教学重点：1、使学生明白为什么狼是“功臣”，而鹿是“祸首”。
2、增强学生维护生态平衡的意识。
教学过程：一、激情导课1、导入课题。
今天，我们继续学习第18课《狼和鹿》。
在大家印象中，鹿是什么样的？（用文中的词说“活泼美丽”），而狼又是什么样？（用文中的词说“贪婪凶残”）。
正如大家所说，就连有关“狼”的词都无法掩饰人类对他的憎恨，比如：（出示幻灯）齐读词语狼心狗肺狼子野心狼狈为奸鬼哭狼嚎引狼入室如狼似虎从大家的朗读中显然可以听出我们对狼的厌恶，可在18课的最后一段却有这样两句话，你记得吗？（出示幻灯）指名读，此时此刻，有什么疑问吗？2、明确目标。
生质疑，这节课，我们就一同去思考、去解决这个问题！3、预期效果。
大家有信心解决自己心中的疑问吗？你有什么好的学习方法值得向大家推荐的？指名说，相信你们一定能出色的完成！二、民主导学任务呈现任务一、理解“功臣”“祸首”1、自由读全文，分别用“—”和“﹏”划出有关森林和鹿群前后变化的句子，标注感受。
2、默读所划句子，联系上下文思考：为什么狼是“功臣”？鹿是“祸首”？自主学习生学习，师巡视。
展示交流交流森林变化的句子1、森林（前）：出示句子：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。
理解“生机勃勃”，联系上文“葱绿、鸟儿、鹿的语句”。
指导朗读，出示图片：这就是那一百年前的凯巴伯森林，看上去郁郁葱葱、生机勃勃！让我们再读读这句话。
师过渡：可是，25年后，凯巴伯森林还是那样有生机吗？2、森林（后）：出示句子：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
齐读，读了这句，同学们再想想那曾经的一片葱绿，曾经的生机勃勃，你想说什么？引读，是啊，整个森林像_________，绿色在________，枯黄在________。
教案设计——《狼和鹿》优秀5篇
教案设计——《狼和鹿》优秀5篇语文《鹿和狼的故事》教案篇一一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、基本理解课文的内容，初步懂得不同生物之间是相互制约、相互联系的，树立保护生态平衡的意识。
3、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。
二、教具准备：多媒体。
三、教学时间：1课时。
四、教学过程：（一）谈话导入，激发读书兴趣。
同学们，在你的印象中，鹿和狼分别是什么样的动物？今天，我们来读一个特别的故事，她会让你重新认识鹿和狼，也会重新反映我们人类自己。
（二）根据“阅读提示”充分自学课文。
（三）联系讲述“鹿和狼的故事”。
1、仔细读第1—6自然段，想一想：为了保护森林里的鹿，罗斯福采取了哪些措施？结果怎样？2、自己练习讲故事。
3、同桌互相讲一讲。
（四）小组合作学习。
1、默读课文第7—9自然段，想想：读懂了什么，还有什么不懂得地方？2、小组讨论：罗斯福错在哪儿？为什么？（五）全班交流。
1、说说罗斯福错在哪儿。
2、举例说说：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。
（六）课外扩展。
搜集有关自然界生物相互制约、相互联系的故事，写下来，准备参加“不能破坏生物链”主题队会的演讲。
《鹿和狼的故事》教案篇二鹿和狼的故事教学目标：1.能正确、流利、有语气地朗读课文。
2.理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
3.领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
教学过程：一、导入新课根据自己听过、读过的童话故事，谈谈对狼和鹿的印象。
是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，，应该毫不留情地消灭。
可是我们今天要学习的课文，却告诉我们另外一种看法。
二、自学课文1.读课文，思考：课文讲了一个什么故事？作者借这个故事给我们讲了一个什么道理。
2.在你感受最深的语句旁边简单写一写自己的体会。
在不懂的地方做上记号。
三、交流自学收获1.指名朗读课文，注意读准字音。
狼和鹿 教案7篇
狼和鹿教案7篇狼和鹿教案篇一狼和鹿一、教学要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课12个生字，两条绿线内的7个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏这个联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
二、教学重点凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏这个联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
三、教学难点知道事物之间存在着密切的联系，破坏这个联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
四、教学时间两课时五、分课时设计第一课时一、课时目标：1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课12个生字，两条绿线内的7个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
二、教具准备：小黑板三、教学过程：一、导入新课，了解梗概。
1、板书课题“狼和鹿”，问：当你们看到课题的时候，曾想到它会是一篇什么样的文章呢？2、读了文章之后，你知道它写了什么？二、初读指导1、标出自然段的序号，一边读课文，一边想想各自然段的主要内容。
（1）一百多年前，凯巴伯森林生机勃勃，狼鹿共处，鹿常受到狼的威胁。
（2）当地居民捕杀狼，25年中，共杀掉鹿的天敌6000多只。
（3）灾难降临，森林闹起饥荒，鹿的总数由10万只减少到8000只。
（4）人们总结了教训：不该大量捕杀狼。
2、学习生字新词。
（1）用“-------”标出要求学会的生字词，用“——”标出要求会人的生字词。
（2）认读所有的生字词。
a、联系上下文，自学理解词语。
b、讨论：怎么样抓住字的关键部件记字型？c、检查词义理解情况。
二、作业设计1、生字描红。
2、组词。
提（）倒（）泊（）（）（）（）第二课时一、课时目标：1、有感情地朗读课文，复述课文。
2、凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏这个联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
二、教具准备：小黑板三、教学过程：一、听写葱绿繁殖威胁传染病生机勃勃二、精读训练1、各自轻声读课文第1----3自然段，每段的意思用一副画来描绘。
《鹿和狼的故事》教学设计(优秀7篇)
《鹿和狼的故事》教学设计（优秀7篇）篇一：鹿和狼的故事教学设计篇一教学目标1．能正确、流利、有语气地朗读课文。
2．理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
3．领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
教学内容熟读课文，抓住课文的主要内容，读懂文章中蕴含的事理。
教学过程一、直接板书课题。
学生读题。
二、学生初读课文，在读通文章的基础上初步理解课文，并学习文章“故事部分”1、学生自由读课文，教师板书课文生难字词。
2、学生认读下列词语，并勾画出相关句子，再读一读。
相悖、雇请、生机勃勃、一命呜呼、难逃厄运踪影、糟蹋、苟延残喘、面目全非、罪魁祸首3、学生浏览课文，简要说说课文讲了“鹿与狼”的什么故事？4、引导学生文章第一部分。
教师根据学生的故事简述引导学生故事按“起因、经过、结果”分成三个部分。
三、引导学生深入学习课文，读懂故事中的事理，领悟作者的写作方法。
1、引导学生读课文最后一段。
t1：这个故事告诉我们一个什么道理呢？找出文章中集中说明这个道理的自然段读一读。
2、抓住“一系列”引导学生结合文章“故事部分”体会第一句的表达作用。
3、抓住“角色”引导学生学习文章第二部分“狼与鹿的关系”4、指导学生结合全文理解“事理”。
5、学生整体读文章最后以自然段，结合全文体会作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
四、读全文，引导学生总结所学。
五、读文巩固。
六、作业。
1、熟读课文。
2、预习《这片土地是神圣的》3、完成生字词书写训练。
4、完成练习册。
5、读课文，在文中找出下列词的"近义词或反义词。
近义词：相反（）限制（）反义词：强大（）凶残（）5、读课文，把下列词语补充完整。
生机（）（）面目全（）一命（）呼罪魁（）首自由自（）苟延（）喘附板书14、鹿和狼的故事保护鹿杀了狼 (饥饿）鹿多了植被少了鹿数量锐减（疾病）道理：遵循自然的规律行动：科学地认识自然篇二：鹿和狼的故事教学设计篇二教学目标:1、能正确、流利，有感情地朗读课文，概括课文的主要内容。
课文《狼和鹿》教案
课文《狼和鹿》优秀教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解课文《狼和鹿》的基本情节和主题思想。
提高学生的阅读理解和分析能力。
培养学生的批判思维和表达能力。
1.2 教学内容课文《狼和鹿》的阅读与理解。
分析课文中的角色形象和情节发展。
探讨课文的主题思想和现实意义。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点课文的整体理解和分析。
角色形象和情节发展的把握。
2.2 教学难点课文中的象征意义和深层含义的解读。
主题思想的探讨和表达。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用问题引导法，引导学生主动思考和探索。
利用小组讨论法，促进学生之间的交流和合作。
3.2 教学手段使用多媒体课件，展示相关的图片和视频资料，丰富教学内容。
提供相关的阅读材料，扩展学生的视野。
第四章：教学步骤与活动4.1 教学步骤导入新课，引起学生对课文的兴趣。
阅读课文，理解基本情节和角色形象。
分析课文，探讨主题思想和现实意义。
总结课堂内容，强调重点和难点。
4.2 教学活动学生自主阅读课文，做好笔记。
小组讨论，分享对课文的理解和感受。
学生代表作口头报告，分享自己的分析和观点。
教师点评和指导，解答学生的疑问。
第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价通过学生的课堂表现和作业完成情况进行评价。
评估学生的阅读理解能力和分析思考能力。
5.2 教学反馈学生反馈对课文的理解和感受。
教师根据学生的反馈进行教学调整和改进。
第六章：教学扩展活动6.1 教学扩展活动设计组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验课文中的情景。
引导学生进行创意写作，例如编写故事的续写或编写自己的寓言故事。
6.2 教学扩展活动目的提高学生的参与度和积极性。
培养学生的创造力和表达能力。
第七章：作业与练习7.1 作业设计布置课后阅读任务，要求学生阅读相关的文章或书籍，加深对课文主题的理解。
设计思考题，要求学生结合自己的生活经验，思考课文中的主题思想。
7.2 练习设计制作课文内容的学习卡片，帮助学生巩固记忆。
苏教版三年级下册《狼和鹿》语文教案及课后反思(推荐)
苏教版三年级下册《狼和鹿》语文教案及课后反思（推荐）《狼和鹿》语文教案1一、游戏导入，揭示课题1、师：同学们，俺们先玩个游戏。
俺请四组同学分别担任不同的角色。
依次为(板书：狼、鹿、森林、人类)，记住自身的角色了吗？好，下面听好了，老师叫到谁，就立即站起来，比比哪组反应快！狼！人类！鹿！森林！（同学兴趣盎然地投入游戏）2、师：同学们的表示都不错，现在俺要增加难度，俺说一个词，你自身判断一下能否形容你所扮演的角色，若觉得行，请毫不犹豫地站起来。
可爱的——可恨的——可怜的——贪婪的——美丽的——智慧的——（同学依据自身的观点站立）3、师：同学们在做游戏时，能凭着自身的理解，用自身的头脑去判断，不随波逐流，俺觉得这一点太可贵了。
俺们读书呀，就要读出属于自身的那份见解，那番感悟才行。
今天，俺们继续学习一个有关狼、鹿、森林、人类的故事。
(板书：30、狼和鹿)，相信你们都能读出自身的那份独特感受。
[评点]美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学资料的兴趣，要想使同学上好课，就得千方百计点燃同学心灵世界的兴趣之火。
”此课设计就十分注意课前激发同学学习的兴趣，教师从同学喜欢的游戏入手，一上课就紧紧抓住了同学的注意力，让同学从单纯的比比谁的反映快，到自主的判断选择词汇，一下子就营造了生动、活泼、开放、富有个性的学习氛围，使同学快速进入“最佳学习状态”。
同时，同学从游戏中获得的个性化的自俺体验正是学好语文的重要方法之一，那就是用自身的头脑，读出属于自身的见解、体会，真可谓独具匠心。
二、初读课文，整体感知1、师：请同学们把书本轻轻打开，用自身喜欢的方式去阅读这篇文章，读出你对狼、鹿、森林、人类的初步感受。
（同学自由阅读）2、师：下面，俺们交流一下各自的阅读感受，能把你的感受概括起来用一个词表达出来吗？可以从书中选，也可以自身想。
3、同学交流，师生互动生1：俺认为森林是葱绿的、生机勃勃的。
师：你从哪儿感受到的？能把它读好吗？生1有感情地读第1节。
课文《狼和鹿》教案
《狼和鹿》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解课文《狼和鹿》的主要内容，体会作者想要传达的思想。
2. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的文学素养。
3. 引导学生思考人与自然、生物与生物之间的关系，培养学生的环保意识。
1.2 教学内容1. 课文《狼和鹿》的阅读与理解。
2. 分析课文中的主题思想。
3. 讨论人与自然、生物与生物之间的关系。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 课文的阅读与理解。
2. 课文主题思想的分析。
3. 学生对人与自然、生物与生物之间关系的思考。
2.2 教学难点1. 理解课文中的隐喻和象征手法。
2. 分析课文中的复杂人物性格。
3. 引导学生从多个角度思考问题。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析主题思想。
2. 互动讨论法：引导学生参与课堂讨论，激发学生的思考。
3. 案例分析法：通过具体的案例，让学生更好地理解课文内容。
3.2 教学手段1. 多媒体教学：利用多媒体课件，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
2. 小组合作：组织学生进行小组合作，培养学生的团队合作能力。
第四章：教学步骤与时间安排4.1 教学步骤1. 导入新课：简介课文《狼和鹿》的作者和背景。
2. 阅读理解：学生自读课文，回答相关问题。
3. 内容分析：讲解课文内容，分析主题思想。
4. 小组讨论：学生分组讨论人与自然、生物与生物之间的关系。
4.2 时间安排1. 导入新课：5分钟2. 阅读理解：15分钟3. 内容分析：20分钟4. 小组讨论：10分钟第五章：课后作业与评价5.1 课后作业2. 写一篇短文，讨论人与自然、生物与生物之间的关系。
5.2 评价方式1. 课堂表现：参与度、讨论表现等。
2. 课后作业：完成情况、思考深度等。
3. 小组合作：团队合作能力、贡献度等。
第六章：教学拓展与延伸6.1 教学拓展1. 推荐学生阅读其他关于狼和鹿的文学作品，如《狼图腾》、《鹿柴》等，以便学生对这一主题有更深入的了解。
人教版《狼和鹿》教案
人教版《狼和鹿》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解《狼和鹿》的故事情节和人物角色。
分析狼和鹿在故事中的象征意义。
培养学生的阅读兴趣和文学鉴赏能力。
引导学生思考人与自然的关系。
1.2 教学内容故事梗概介绍：狼和鹿之间的斗争，以及它们在生态系统中的角色。
人物角色分析：狼和鹿的个性特点，以及它们在故事中的象征意义。
文本解读：分析故事中的情节、对话和描述，理解作者的意图。
第二章：教学方法与策略2.1 教学方法讲授法：教师讲解故事梗概、人物角色和象征意义。
讨论法：学生分组讨论，分享对故事的理解和感受。
案例分析法：分析具体情节，引导学生思考人与自然的关系。
2.2 教学策略激发兴趣：通过引入真实的狼和鹿的视频资料，引发学生的好奇心。
互动参与：鼓励学生参与课堂讨论，分享自己的观点和体验。
思考与反思：引导学生通过问题讨论和写作练习，思考人与自然的关系。
第三章：教学步骤与活动3.1 教学步骤引入新课：播放狼和鹿的视频资料，引导学生关注故事的主题。
故事梗概介绍：教师简要介绍故事情节，引发学生的兴趣。
人物角色分析：学生分组讨论，分析狼和鹿的个性特点和象征意义。
文本解读：教师引导学生分析具体情节，理解作者的意图。
3.2 教学活动观看视频：学生观看狼和鹿的视频资料，引发对故事的兴趣。
小组讨论：学生分组讨论，分享对狼和鹿的理解和感受。
分享观点：学生自愿分享自己对故事的理解和感受。
第四章：教学评估与反馈4.1 教学评估课堂讨论：观察学生在讨论中的参与程度和思考深度。
写作练习：评估学生在写作练习中的表现，理解他们对人与自然关系的思考。
学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们对教学内容和教学方法的满意度。
4.2 教学反馈学生反馈：鼓励学生提出建议和意见，改进教学方法和内容。
教学调整：根据学生的反馈和评估结果，调整教学方法和内容，提高教学效果。
第五章：教学资源与材料5.1 教学资源教材：《狼和鹿》文本。
视频资料：狼和鹿的视频资料。
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三年级语文《狼和鹿》教案
通过讨论让学生明白人们因为不知道大自然自身的规律，好心做了坏事，让学生明白不应该破坏生态平衡。
情感态度与价值观在讨论这一方法的运用下很好地进行了渗透。
一、教学目标：
1、知识与技能：品味课文中生动的语句，知道狼是“功臣”，而鹿是“祸首”的原因，能有感情地朗读课文。
2、过程与方法：感悟对比之处，展开想象，积累语言，体会自然界中各事物间的内在联系。
3、情感态度与价值观：懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
三维目标的整合点：森林和鹿群的变化
二、教学重点、难点：
凭借对课文内容的朗读感悟，合理想象，体会自然界中各事物间的内在联系，不能随意破坏生态平衡。
三、教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、对比设疑，激发兴趣
1、板书课题，学生读题
2、在你的印象中，狼是怎样的动物呀?狼贪婪而凶残，
真令人讨厌。
那鹿呢?(。
它活泼而美丽，多惹人喜欢呀。
3、这是我们的印象，课文中又是怎么认为的呢?
出示一段话：
人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。
而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。
这里把凶恶的狼称为“功臣”，而把我们认为是可爱的小鹿称为是“祸首”，到底有什么有力的证据这么说呢?杜老师跟大家一样心里充满着疑问，为了解决我们心中的疑惑，这节课咱们就来通过学习课文解决这些疑问。
【引发学生自觉质疑：为什么贪婪而凶残的狼会是森林和鹿群的“功臣”,而活泼美丽的鹿却成了破坏森林和毁灭自己的“祸首”了呢?出示图片，凸显矛盾，让问号在学生的脑海里留下鲜明的印象，引领学生去解决问题。
这一环节主要由老师主导，学生活动为辅，创设问题情境，引导学生探究。
】
二、合作探究，感知内容
1、默读课文，看看森林和鹿群在一百多年间发生了什么巨大的变化。
边读边画，画出能够看表现森林和鹿群变化的句子，在旁边作出批注，在书上留下读书的痕迹。
2、四人小组之间展开交流，读一读所画的句子，议一
议发生的巨大变化。
三、抓住对比，感受灾难
第一组：森林的变化
(一)一百多年前的森林
1、看图想象，感受森林的生机勃勃
(1)师：瞧，这就是一百多年前的凯巴伯森林，你们说，这是一片怎样的森林?
(2)想像，感受图中没有的美好景象，进一步感受森林的生机勃勃。
(比如:天空蓝湛湛的,铺满新绿的草地上,野花竞相开放,小河波光粼粼。
)
(3)小结：凯巴伯森林是快乐的，和谐的，葱绿的树木，美妙的歌声，欢快的身影，真是(出示卡片读：生机勃勃)
2、朗读品味，感受森林的生机勃勃
出示句子：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。
小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。
(1)画面美，课文的语言更美，快读读，边读边在脑海中浮现刚才看到的画面。
(2)能用你的朗读向大伙儿展示看到的美景吗?(指名读)
(3)让我们一起读，把这森林的美景深深地印在脑海中吧。
(二)一百多年后的森林
1、看图对比，感受森林的一片荒凉
(1)图片对比，感受“绿色在消退”：
森林中的绿色呢?刚才满眼的绿呢?
(引导和森林以前的景色对比说，小树、野草、野花都不见了踪影，甚至连树叶、树皮、树根都被鹿吃得精光，森林中绿色的植物在越来越少……)
(2)图片对比，感受“枯黄在蔓延”：
取而代之的是什么?
(地上光秃秃的，小河干涸了，到处尘土飞扬，森林里很荒凉，枯黄的范围越来越广;森林已毫无生机了……)
2、朗读品味，感受森林的一片荒凉
出示句子：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
师：小树没有了，嫩枝啃光了，树皮、草根、这一切都没了;
枯黄象熊熊的烈火，在森林中蔓延开来，它吞噬着可爱的绿，令人痛心呀，用你的声音用你的朗读来表现你此刻的心情吧!(指名读，齐读)
第二组：鹿群的变化
1、感受鹿数量的变化
森林中的鹿又发生了什么变化呢?
出示：它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了
十万只。
仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。
到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
”
(指名抓住数字来谈谈感受)
两个冬天死去六万只，最后只剩八千只病鹿。
这些数字真是触目惊心!(朗读体会)
2、感受鹿生活质量的变化
光是数量在变化吗?生活状况又发生了怎样的变化呢?
(1)引导学生想像一百多年前的凯巴伯森林，鹿群虽然要时刻提防着狼，但生活中没有饥饿、没有疾病。
一百多年前的凯巴伯森林，鹿是怎样生活的?(生说)
一百多年前的凯巴伯森林，狼与鹿共存，狼要吃鹿，鹿时刻提防。
这样，一些生病的、弱小的鹿，就被狼吃了，而逃过狼的毒手，生存下来的鹿则十分健康。
(读句子) 【这一环节，通过“对比”这一过程与方法，学生受到心灵的震撼，初步形象地感知狼是“功臣”，而鹿是“祸首”的原因，掌握了知识和技能。
】
(2)引导学生想像凯巴伯森林成了鹿的王国时，起初鹿是自由自在地生活。
可时间一久，饥饿和疾病就缠上了鹿群。
(3)小结：它们拖着虚弱的病体苟延残喘，为一丁点食物同类相残，无时无刻不忍受着病痛的折磨。
(读句子)
四、读中练说，感悟道理
1、森林由生机勃勃到一片荒凉，鹿群由活泼美丽到疾病缠身，这是为什么呢?(因为凯巴伯森林的居民捕杀了狼。
) 再次出示：人们做梦也不会想到，人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。
而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。
2、为什么称狼为“功臣”，鹿为“祸首”呢?(自由读第4小节，练习说话。
)
出示：他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。
因为。
人们特意要保护的鹿，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。
因为。
3、师小结：同样是一座森林，在一百多年间发生了翻天覆地的变化。
(对比读：女生读第一自然段，男生读第三自然段)
4、请再读读这两句话，鹿是真正的祸首吗?真正的祸首是谁?为什么?。