2015年全国各地高考历史试题分解北师大版必修三第18课西方启蒙思想家的人文主义思想
北师大版高中历史必修三6.18《西方启蒙思想家的人文主义思想》课件(36张)(共36张PPT)
❖ 1、启蒙运动兴起的根本原因是 A.资本主义的发展 B.自然科学的发展 C.文艺复兴运动的影响 D.英国资产阶级革命的推动
❖ 2、马克思说，启蒙思想家“已经用人的眼光 来观察国家，并且从理性和经验中而不是神 学中引伸出国家的自然规律”。其中“理性” 的含义是
从这几则材料中我 们可以看出伏尔泰 的那些主张？
1、抨击封建教会 神权，反对君主专 制，倡导君主立宪 制
2、提倡“天赋人权”
3、相信法律以人性 为出发点，在法律面 前人人平等。
2、孟德斯鸠的思想
孟德斯鸠（法）
1689－1755
材料一：当立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关 之手，自由便不复存在了；……如果司法权不同立法权和 行政权分立，自由也就不存在了。……如果同一个人或是 由重要人物、贵族或平民组成的同一个机关行使这三种权 力， …则一切便都完了。 材料二：自由是做法律所许可的一切事情的权利，如果一 个公民能够做被法律所禁止的事情，他就不再有自由了。 因为其他的人也同样会有这个权利
2.丰富和发展了人文主义内涵，冲击着欧 洲的封建专制统治。
1.性质： 又一次资产阶级性质的思想解放运动
2.丰富和发展了人文主义内涵，冲击着欧洲 的封建专制统治。
3.为法国大革命作了舆论准备。
1.性质：又一次空前的思想解放运动。 2.丰富和发展了人文主义内涵，冲击着欧洲的 封建专制统治。
3.为法国大革命作了舆论准备。
第二条 任何政治结合的目的都在于保存人的 自然的和不可动摇的权利。这些权利就是自由、 财产、安全和反抗压迫。
——1789年法国的《人权宣言》
北师大版高中历史必修三第18课西方启蒙思想家的人文主义思想课件共34张PPT精品课件
材料反映伏尔泰的主要思想是什么？
法国启蒙 运动领袖
伏尔泰
伏尔泰不只是一个人，而是 整整一个时代。
——法国·雨果
伏尔泰结束了一个旧时代， 而卢梭则开辟了一个新时 代。 ——德国·歌德
人是生而自由的，却无往 不在枷锁之中。自以为是 其他一切的主人的人，反 而比其他一切更是奴隶。
启蒙运动对人文主义的新发展？
西方人文主义思想的发展历程
历程
内容
特点
古希腊 人是万物的尺度；从 究研人究；“强神调”人到的研尊
前5～4C 美德即知识
严和价值 。
人
文艺复兴 提倡“人文主义”把人从神的束缚中 14～16Ｃ 反对神学统治 解脱出来
宗教改革 16世纪
因信称义
挑战教会权威
人性
启蒙运动 提倡“理性”； 批专制和神学，追
波兰首都华沙的哥 白尼纪念碑
伽利略创制的 天文望远镜
牛顿在《自然哲学的数学原 理》中提出力学三定律和万 有引力定律。
弗朗西斯·培根 （1561-1626）
勒内·笛卡尔 （1596-1650）
一、启蒙运动的背景 （1）经济：资本主义经济进一步发展（根本） （2）政治：封建专制制度与资本主义矛盾尖锐 （3）阶级：资产阶级力量壮大 （4）思想：文艺复兴、宗教改革解放了人们的思 想 （5）科技：自然科学发展，提供了锐利的武器
直接原因：法国启蒙思想家人才辈出，影响巨大。
孟德斯鸠
材料反映孟德斯鸠的主要思想是什么？
伏尔泰 （1694-1778）
教皇是“两足禽兽”，基督教传教士是“文明的恶 棍”，……天主教是人类理性的敌人，是历史前进 的障碍、 “罪恶的根源 ” 。 ——伏尔泰
北师大版高中历史必修三第18课《西方启蒙思想家的人文主义思想》优秀教学案例
北师大版高中历史必修三第18课《西方启蒙思想家的人文主义思想》优秀教学案例
一、案例背景
北师大版高中历史必修三第18课《西方启蒙思想家的人文主义思想》是一节具有重要历史意义和现实价值的课程。本节课主要介绍了18世纪西方启蒙运动中几位代表性思想家的人文主义思想，包括伏尔泰、卢梭、洛克等。这些思想家提倡理性、自由、平等等观念，对当时的社会和政治体制产生了深远的影响，也为后世的人权、民主等价值观奠定了基础。
3.小组合作：我设计了多种小组合作活动，如辩论赛和情景剧等，让学生在实践中深入理解启蒙思想家的人文主义思想。这样的小组合作不仅培养了学生的团队协作能力，还提高了他们的创新思维和独立思考能力。
4.反思与评价：我鼓励学生在课堂总结和学生反馈中进行反思和评价，培养他们的历史思维能力和自我认知能力。同时，我也根据学生的反馈及时调整教学策略，以提高教学效果和满足学生的学习需求。
（四总结归纳
在总结归纳阶段，我让学生各自发表对启蒙思想家的人文主义思想的看法，并进行总结和归纳。我强调启蒙思想家们的思想对当时社会和政治体制的改革所产生的深远影响，以及这些思想在现代社会中的现实意义。通过总结归纳，帮助学生形成对启蒙思想家人文主义思想的全面理解和认识。
（五）作业小结
在作业小结阶段，我布置了一道思考题，让学生深入研究启蒙思想家的人文主义思想与现代社会的联系。我鼓励学生在作业中提出自己的观点，并进行论证和分析。通过作业小结，巩固学生对本节课内容的理解和掌握，培养他们的独立思考能力。
北师大版高中历史必修三第18课《西方启蒙思想家的人文主义思想》教学设计
b.在你的生活中，有哪些方面受到了启蒙思想家们的人文主义思想的影响？
c.你认为未来社会，启蒙思想家们的人文主义思想将如何继续发挥作用？
五、作业布置
为了巩固本节课所学内容，培养学生的思考能力和应用能力，特布置以下作业：
1.请学生结合本节课所学的启蒙思想家的人文主义思想，选取一个现实社会问题，如言论自由、教育公平等，进行分析。要求运用所学知识，阐述问题产生的原因、影响以及可能的解决途径。字数在800字左右。
2.让学生撰写一篇关于启蒙运动时期的历史人物传记，可选择伏尔泰、卢梭、孟德斯鸠等思想家，要求描述人物的生平事迹、主要思想观点及其在当时社会以及后世产生的影响。字数在1000字左右。
3.影响分析：阐述启蒙思想家们的思想对当时社会以及现代社会的影响，如推动了民主、法治、人权等制度的建立和完善。
4.案例分享：通过具体案例，展示启蒙思想家们的思想在实际历史事件中的作用，如美国独立战争、法国大革命等。
5.现实联系：将启蒙思想家的人文主义思想与现实社会问题相结合，让学生认识到这些思想在当今世界的重要性。
（2）新课学习：
-介绍启蒙思想家代表人物及其主要观点，如伏尔泰的理性主义、卢梭的社会契约论、孟德斯鸠的三权分立等；
-分析启蒙思想家们如何从不同角度批判封建制度，推动社会进步；
-阐述人文主义思想在现代社会的价值与意义，以及其在现实社会问题中的应用。
（3）课堂讨论：组织学生针对某一具体问题，如人权、法治等，进行小组讨论，培养学生的批判性思维和表达能力。
（四）课堂练习，500字
课堂练习环节，教师可以设计以下任务：
1.列举启蒙思想家及其主要观点，进行知识梳理。
2.分析一个具体历史事件，如美国独立战争，探讨启蒙思想家们的思想在该事件中的作用。
高中历史第6单元西方人文精神的起源与发展第18课西方启蒙思想家的人文主义思想学业分层测评北师大版必修
第18课西方启蒙思想家的人文主义思想学业分层测评北师大版必修3(建议用时：45分钟)[学业达标]1．(2015·山东学业水平测试)法国启蒙思想家孟德斯鸠提出：“要防止滥用权力，必须用权力来约束权力，形成一种能联合各种权力的政体，其中各种权力既调节配合，又相互制约，即权力要分开掌握和使用。
”这体现的原则是( )【导学号：00910115】A．自由平等B．主权在民C．分权制衡D．民主共和【解析】由材料中“孟德斯鸠”“要防止滥用权力，必须用权力来约束权力”“各种权力既调节配合，又相互制约”等关键信息可知体现的原则是分权制衡。
A项在材料中没有反映；B、D两项是法国启蒙思想家卢梭的主张。
【答案】 C2．有人说，文艺复兴和宗教改革只是刚刚撕开了套在人类身上的“笼子”；启蒙运动在进一步撕裂套在人类身上“笼子”的同时，把统治者关进了“笼子”。
据此可知，启蒙运动的进一步发展主要体现在( )A．反对封建专制制度B．批判宗教神学C．提出民主制度的构想D．促进思想解放【解析】A项仅仅是“刚刚撕开了套在人类身上的‘笼子’”，不符合材料对启蒙运动的进一步阐释，排除；B项撕开了封建神学套在人类身上的精神枷锁，不符合“把统治者关进了‘笼子’”，排除；启蒙运动在文艺复兴和宗教改革的基础之上提出资本主义民主制度的一系列构想，实现国家由主权在君向主权在民让渡，符合材料“把统治者关进了‘笼子’”，故C项正确；促进思想解放属于表面现象，故D项错误。
【答案】 C3．孟德斯鸠提出“三权分立”学说，认为“政治自由是通过三权的某种分立而实现的”。
在当时他的直接目的是( )【导学号：00910116】A．实现权利平等B．推翻君主专制C．避免暴君专政D．反对教会专政【解析】孟德斯鸠反对君主专制，三权分立学说把国家的权力一分为三，国王只能行使行政权。
并且三权分立，彼此制衡，这样就能避免暴君专政。
【答案】 C4．1791年，法国国民公会投票通过决议，为大革命的象征卢梭树立雕像，并授予“自由的奠基人”的称号。
高中历史第6单元西方人文精神的起源与发展第18课西方启蒙思想家的人文主义思想学案北师大版必修3
第18课西方启蒙思想家的人文主义思想课程标准素养解读1.简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点。
2．概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
1.从时空观念角度，综合理解启蒙运动的背景。
2．运用史料实证和历史解释，识记理解启蒙运动思想家的观点主张。
3．从家国情怀角度理解启蒙运动的深远影响。
知识点一启蒙运动的兴起1．背景(1)文艺复兴运动的推动。
(2)自然科学的成就，打破了神学枷锁。
(3)资本主义经济力量的壮大。
2．概况从英国开始，波及整个欧洲，法国成为启蒙运动的中心。
知识点二法国的启蒙思想1．孟德斯鸠的启蒙思想(1)代表作：《论法的精神》。
(2)思想主张①反对封建君主专制。
②提出“三权分立”理论：力主将国家权力分为立法权、行政权和司法权；君主保留行政权，立法权由贵族和人民共同享有，司法权具有相对的独立性；三权分立，彼此制衡。
③强调国家的法律应当是人的理性的体现。
(3)作用①孟德斯鸠的“三权分立”理论，不仅给新兴资产阶级反对封建专制制度提供了锐利武器，而且为资产阶级设计了一个依法治国的完整方案。
②美国《独立宣言》和法国《人权宣言》，都吸取了它关于分权和法治的一些政治主张。
2．伏尔泰的启蒙思想(1)地位：伏尔泰是法国启蒙运动中公认的领袖和导师。
(2)代表作：《哲学通信》和《路易十四时代》等。
(3)主要观点①抨击封建制度和天主教会，号召人们摧毁教会邪恶势力。
②反对君主专制，主张君主立宪。
③倡导“天赋人权”，认为人生来就是平等和自由的。
④法律应以人性为出发点，法律面前人人平等。
(4)评价①伏尔泰比同时代的启蒙思想家更尖锐地批判封建制度，更热情地讴歌理性，倡导平等、自由、民主。
②他的思想在欧洲产生巨大影响，后世有人评论说：“18世纪是伏尔泰的世纪。
”3．卢梭的启蒙思想(1)阶层：代表18世纪法国平民和小资产阶级的利益。
(2)思想①核心：反对封建专制制度和社会不平等，倡导人民主权论的激进的民主主义思想。
北师大版高中历史必修3第6单元第18课 西方启蒙思想家的人文主义思想(测试)
第18课西方启蒙思想家的人文主义思想（测试）1．孟德斯鸠认为，共和政体是全体人民或仅仅一部分人民握有最高权力的政体；君主政体是由单独一个人遵照固定的和确立了的法律执政；专制政体是按一个人的意志行使权力。
他主张实行的政体是() A．民主共和B．贵族共和C．君主立宪D．君主专制答案 C解析孟德斯鸠反对君主专制，提出了“三权分立”学说。
他认为国家的权力应分为立法权、行政权和司法权，国王只能行使行政权，立法权和司法权应当分属议会和法院；三权分立，彼此制衡。
A、B符合孟德斯鸠所说的“共和”政体，D符合其所说的“专制”政体，从题干意思看，共和政体、君主专制政体都是孟德斯鸠所反对的。
故选C项。
2．法国国家图书馆里珍藏着一个小盒子，里面保存着伏尔泰的心脏，盒子上写着伏尔泰的一句话：“我的心脏在这里，但到处是我的精神。
”伏尔泰“精神”的实质是()A．主张上帝至高无上B．提倡进步和理性C．主张实行开明君主制D．主张天赋人权答案 B解析本题考查启蒙运动中启蒙思想家伏尔泰的精神的实质，难度较大。
C、D虽然是伏尔泰的主张，但不能体现伏尔泰精神的实质。
结合启蒙运动的核心思想来分析便可得出结论，伏尔泰精神的实质是提倡进步和理性。
3．“要触犯当时的社会制度，就必须从制度上剥去那一层神圣外衣。
”为此，西欧掀起了() A．文艺复兴运动B．宗教改革运动C．启蒙运动D．工人运动答案 C解析材料信息“从制度上剥去那一层神圣外衣”强调要废除当时的社会制度，结合所学可知文艺复兴、宗教改革虽然反封建，但不主张推翻封建制度，而启蒙运动则主张推翻封建制度，工人运动在起初只是为了争取自身政治、经济权利，故选C项。
4．一位思想家说：“启蒙是人们摆脱自我受制状态的出发点。
自我受制是一种不受他人指点就无法进行理智思考的无能状态。
……请鼓起勇气来！去利用自己的理智！”该思想家是() A．苏格拉底B．彼特拉克C．马丁·路德D．康德答案 D解析从题目中利用自己的理智，可以知道人不能成为他人的工具，要有自己的思想，与康德的“人非工具”相符。
北师大版高中历史必修3第6单元第18课 西方启蒙思想家
第18课西方启蒙思想家的人文主义思想（练习）1．启蒙运动是西方人文精神发展的重要阶段，其最突出的特征是()A．崇尚古典文化B．倡导理性C．主张政治革命D．批判教会腐败【解析】A项属于文艺复兴时期，不是启蒙运动，排除；启蒙运动的兴起，标志着西方人文精神发展到了成熟阶段，其最突出的特征是倡导理性主义，故B 项正确；C项属于启蒙运动的主张之一，并不是最突出的特征，排除；D项是文艺复兴和宗教改革，不是启蒙运动，排除。
【答案】 B2．大型电视政论片《大国崛起》中有这样一段解说词：“在启蒙运动声势最盛的这个国度，思想最终演变成行动。
”“这个国度”是指()A．英国B．法国C．德国D．美国【解析】本题属于材料型选择题，抓住关键信息“启蒙运动声势最盛的这个国度”可判断为法国。
另外，从材料中信息“思想最终演变成行动”可判断是法国启蒙运动对法国大革命的指导意义。
【答案】 B3．了解孟德斯鸠的“三权分立”学说，我们应该阅读的著作是()A．《人权宣言》B．《论法的精神》C．《社会契约论》D．《纯粹理性批判》【解析】孟德斯鸠反对君主专制，提出了“三权分立”学说，其代表作是《论法的精神》。
《人权宣言》颁布于法国大革命时期；《社会契约论》是卢梭的作品；《纯粹理性批判》是康德的著作。
【答案】 B4．伏尔泰研究了牛顿的科学成就，孟德斯鸠写过多篇自然科学的论文，康德在46岁之前的著述也集中在自然科学方面，他们“用自然科学的方法审视自然、人类与上帝的关系，形成了自然法论中具有新精神的人文主义”。
据此可见启蒙运动时期的“人文主义”()A．划清与自然科学的界限B．汲取了理性思考的精神C．偏离了文艺复兴的轨道D．开启近代思想解放序幕【解析】启蒙运动的科技基础是自然科学发展，故A项错误；启蒙运动倡导理性主义，故B项正确；启蒙运动发展了文艺复兴时期人文主义，不是偏离，故C项错误；开启近代思想解放序幕的是文艺复兴，故D项错误。
【答案】 B5．“在法国发生政治革命的同时，德国发生了哲学革命，这个革命是从康德开始的。
北师大版高中历史必修三第18课西方启蒙思想家的人文主义思想课件共20张PPT精品课件
探 究 问 题 启蒙运动的内容和核心是什么？
专制王权
民主
内容
反对
宗教神权 贵族特权
追求
自由 平等
核心—理性 愚昧迷信
科学
所谓理性，是指人运用思维才智，借助于清晰的概念和正确 的逻辑推理，并依靠观察、实验、分析、比较、综合、检验 等规范、系统的方法，去认识、理解和把握宇宙自然、人类 社会以及人自身的思维能力与思维活动的过程。
代表作：《社会契约论》
“人生而自由，但却无往不在枷锁之中”。
“如果没有平等,自由便不可能存在;放弃 自己的自由,就是放弃自己做人的资格,放 弃人类的权利。”
——《社会契约论》
四、扩展：在欧洲的发展 康德的思想主张 a) 人应该独立思考，理性判断 b) 人非工具 c) 自由也要自律
代表作：《纯粹理性批判》
➢ 意义：否定了封建专制制度的合 理性，奠定了资产阶级有关国家 和法的理论基础。
二、英国--启蒙运动的发源地
➢ 霍布斯(Thomas Hobbes 1588-1679) ★ 著作：《论政体》、《利维坦》 ★ 思想：
1. 认识论：反对概念等于物质存在的唯 心主义观点。坚持认为感觉是知识的 惟一源泉。
2.政治： 推动了欧美资产阶级革命和改革， 确立资本主义制度
3.经济： 推动了资本主义发展和工业革命的开展，促进 了 社会进步
4.亚洲： 鼓励了中国、日本等亚洲国家为改造旧社会 而斗争
合作探究：启蒙思想家的主张有哪些共点？
1. 崇尚理性 2. 反对教权主义和专制主义 3. 宣扬天赋人权，提倡自由、平等、博爱 4. 要求法治，建立资本主义政治制度，发展资本主义
2. 政治思想：“已经用人的眼光来观察 国家”，阐述了国家与自然权利之间 的关系，钟情君主专制政府。
高考历史 西方人文精神的起源与发展第18课 西方启蒙思想家的人文主义思想 北师大版必修3
4.平等自由，也要自律
对启蒙运动进行总 结，其理性批判哲 学最终确立了人类 的主体地位
思考：启蒙思想家思想主张有哪些相同点？
1.崇尚理性 2.反对教权主义和专制主义 3.提倡民主、自由、平等、科学、法治 4.构建资本主义理性王国 思考：卢梭的观点比伏尔泰与孟德斯鸠的观点有 何进步之处？原因是什么？
国 家
代表
作品
观点
影响
《哲学通 1.猛烈抨击天主教会
伏尔 泰
信》、《
路易十四
2.反对君主专制提倡君主立宪 3.天赋人权，人生而自由平等 4.法律以人性为出发点，法律
高
时代》 面前人人平等
潮 ： 法 国
孟德 《论法的 斯鸠 精神》
1.三权分立/制约平衡（发展 了洛克的分权学说） 2.法律是理性体现 3.反君主专制，主君主立宪制
卢梭
康德
二、感受理性之光
伏尔泰
孟德斯鸠
卢梭
康德
阅读材料，并结合课本内容，归纳出各个 启蒙思想家的主要思想主张。
孟德斯鸠
材料一:
“暴君之所以有权力，正在于他剥夺别人的生命” ——孟德斯鸠
孟德斯鸠
材料二:
当立法权和行政权集中在同一个人或同一个 机关之手，自由便不复存在了；因为人们担心， 这个国王或议会制定暴虐的法律，并加以执行。 如果司法权不同立法权和行政权分立，自由同 样也不复存在。因为如司法权同立法权合而为 一，法官就同时为立法者。如果司法权同行政 权合而为一，法官便成为压迫者。
——卢梭 “据我的阐述，我们可以断言，在自然状态中，不平 等差不多是不存在的。……由于私有制和法律的建立， 不平等最终变得根深蒂固而成为合法的了。”
──卢梭《论人类不平等的起源和基础》
《第18课 西方启蒙思想家的人文主义思想》(同步训练)高中历史必修3_北师大版
《第18课西方启蒙思想家的人文主义思想》同步训练(答案在后面)一、单项选择题（本大题有16小题，每小题3分，共48分）1、下列哪位思想家的思想被称之为“理性主义”的基石？A. 培根B. 笛卡尔C. 洛克D. 康德2、启蒙思想家们的主要目标是：A. 摆脱宗教束缚，追求个人自由B. 批判封建专制，追求民主政治C. 建立现代国家，实现国家统一D. 推广科学技术，提高国家实力3、题干：在启蒙运动中，哪位思想家强调“天赋人权”和“人民主权”？A、伏尔泰B、卢梭C、孟德斯鸠D、康德4、题干：以下哪项不属于启蒙运动时期的思想？A、理性主义B、经验主义C、人文主义D、唯心主义5、下列哪位思想家不是西方启蒙运动中的人文主义思想家？A、伏尔泰B、约翰·洛克C、孟德斯鸠D、雨果6、启蒙思想中的人文主义强调的核心观点是什么？A、权力集中在君主手中才能维护社会秩序B、人是万物的尺度，个人价值和尊严是基础C、宗教是解释世界最有效的途径D、理性是人生而具有的，但需要通过社会地位来实现7、【题目】法国启蒙思想家孟德斯鸠的主要著作是《______》。
A. 《社会契约论》B. 《罗马法》C. 《论法的精神》D. 《万法论》8、【题目】启蒙思想家们主张理性统治，其目的是为了：A. 反对封建专制，倡导民主政治B. 提高自身的社会地位，获得更多利益C. 推动科学技术的发展D. 恢复古希腊、古罗马的古典文化9、【题目】18世纪法国启蒙思想家伏尔泰认为，人的本性是自由和平等的，但他又认为这种自由和平等应该受到 ______ 的约束。
A. 法律B. 传统C. 宗教D. 财富 10、【题目】英国哲学家约翰·洛克在其著作《政府论》中提出，人们最初处于一种“自然状态”，在这种状态下，人们享有 ______ 的权利。
A. 生存权B. 自由权C. 财产权D. 以上都是11、洛克主张自然状态下人的权利来源于自然法，下列哪项权利不属于自然法所赋予的权利？A、生命权B、自由权C、财产权D、平等权12、迷思：孟德斯鸠在《论法的精神》中提出的三权分立理论中，以下哪个国家在18世纪就已实施了这一重要理论？A、英国C、法兰西D、德意志13、以下哪位西方启蒙思想家在哲学上提出了“天赋人权”的概念？A. 托马斯·莫尔B. 约翰·洛克C. 让-雅克·卢梭D. 莎士比亚14、在启蒙运动中，提出“社会契约论”的西方启蒙思想家是谁？A. 伏尔泰B. 孟德斯鸠C. 让-雅克·卢梭D. 布尔乔亚15、《论人类不平等的起源和基础》的作者是谁？A. 伏尔泰B. 孟德斯鸠C. 卢梭D. 洛克16、在启蒙运动中，主张“天赋人权”和“社会契约论”的思想家是谁？A. 伏尔泰B. 孟德斯鸠C. 卢梭二、非选择题（本大题有4小题，每小题13分，共52分）第一题题干：结合所学知识，论述西方启蒙思想家的人文主义思想主要体现在哪些方面，并简述这种思想的影响。
高中历史必修三课件-第18课 西方启蒙思想家的人文主义思想2-北师大版
背景 兴资产阶级形成
阶级壮大
兴起 兴起于意大利
起源于英国，法国为 中心
实质
反映新兴(形成中) 的资产阶级的要求
反映发展中(不断壮大) 的资产阶级的要求
借助于古希腊罗马 方式 文化，借用宗教的
外衣
摆脱宗教束缚，公开 向宗教神学挑战
项目
文艺复兴
启蒙运动
主要 领域
文艺
思想政治
矛头
天主教会、封建神学
封建专制制度，天主 教会
西方启蒙思想家的 人文主义思想
课标要求 简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德 等启蒙思想家的观点，概括启蒙思想运动 对人文主义思想的发展。
全国卷近六年考情 2016年（卷Ⅰ）41.启蒙运动——卢 梭《社会契约论》；欧美代议制的 确立与发展 复习建议：淡化细节，强调人文思 想发展的总体趋势和阶段性特征， 同时继续从近代化角度来认识欧洲 人文主义的发展。
领域 全世界 首先在思想，后发展到政治
核心 理性主义 内容 ①旗帜: 用理性主义批判封建主义
②对象: 批判专制主义和教权主义
③目标: 追求科学、自由、平等、民主 ④任消务灭: 封建王权、贵族特权、等级制度和 教会权威,构建一个民主和科学的理性社会
主要 代表
孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德
1、探寻 启蒙之源
变法、辛亥革命、新文化运动）
知识 启蒙运动丰富和发展了人文主义思想
拓展 文艺复兴时期
启蒙运动时期
批判 宗教神学 对象
封建专制制度 宗教神学
批判 以复兴古典文化为名抛，开宗教的“外衣” 方式 披着宗教“外衣” 理性思考判断
人文主义：提倡人 指导 性，反对神性，倡 思想 导个性解放
理性主义：自由、 平等、民主、人权、 法制、三权分立
高中历史第6单元西方人文精神的起源与发展课时分层作业18西方启蒙思想家的人文主义思想北师大版必修3
课时分层作业(十八) 西方启蒙思想家的人文主义思想(建议用时：30分钟)[学业达标练]1．17世纪的哲学家们认为真相是可知的，必须通过缜密的观察和实验这类运用人类理性的方法来发现。
如果人类能发现真相，发现自然的规律，那么这些知识就能帮助我们创造一个更好的世界。
以上观念产生的影响是( )A．影响了新航路的开辟B．有利于文艺复兴的开展C．促进了宗教改革的发生D．推动了启蒙运动的兴起D[新航路开辟发生在15世纪末16世纪初，与材料“17世纪”时间不符，故A项错误；文艺复兴发生在14至17世纪，借助复兴古典文艺，发展人文主义，与材料时间和“理性”不符，故B项错误；宗教改革发生在16世纪，与材料时间不符，故C项错误；根据所学知识，启蒙运动发生在17、18世纪，以理性主义为核心，与材料“17世纪”“理性”等信息相符，故D项正确。
]2．伏尔泰赞扬孔子“只诉诸道德，不宣传神怪”，“己所不欲，勿施于人”等，是超越基督教教义的最纯粹的道德。
其赞扬孔子的主要意图是( )【导学号：14322293】A．借助孔子道德反对基督教神学思想B．宣传平等思想构筑近代社会理念C．借助孔子思想倡导建立共和制D．利用中国道德政治批判西方现实B[伏尔泰是启蒙运动的领袖，其赞扬孔子的主要意图是反对封建神学和专制，宣扬资产阶级的民主科学，故A、D两项错误，B项正确；伏尔泰主张实行君主立宪制，故排除C项。
] 3．19世纪的法国思想家托克维尔说：“世界上没有哪一个国家比美国更多地运用18世纪哲学家在政治问题上的种种最大胆的学说。
”“最大胆的学说”指的是( ) A．人文主义思想B．民主共和思想C．三权分立思想D．自由主义思想C[根据所学知识可知，18世纪启蒙思想家孟德斯鸠提出了三权分立学说，成为后来资产阶级政治制度的基本原则。
美国1787年制宪会议的理论依据之一即是孟德斯鸠的分权理论，C项符合题意。
]4．“进步的观念在18世纪的思想革命中是突出的。
2017-2018学年高中历史北师大版必修三第18课西方启蒙思想家的人文主义思想教案
第 18 课西方启发思想家的人文主义思想内容标准简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启发思想家的看法，归纳启发运动对人文主义思想的发展。
教课目的知识与能力剖析启发运动盛行的背景，认识孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启发思想家的看法。
理解理性的基本内涵及启发运动的影响。
认识启发运动对人文主义思想的发展。
过程与方法经过阅读相关文件资料，理解和归纳启发思想家的看法，学会从文字与图片中汲取重要历史信息，提高获得和解读历史信息的能力。
经过比较启发思想与古希腊期间及文艺中兴期间人文主义思想，增强比较历史事物的能力。
感情态度与价值观经过对启发运动背景的剖析，进一步增强对“一准期间的文化，是必定社会的政治、经济在看法上形态上的反应”的认识。
经过对启发思想家人文思想的认识，感觉启发思想家追求真谛的精神，并增强对理性、科学、自由、同等、民主、法治等现代看法的理解和认同。
教课策略教课重点与难点重点：启发思想家的看法。
难点：启发运动对人文主义思想的发展。
教课形式史料教课法、问题研究法和议论法相联合。
依靠史料实现历史知识的“问题化”和“情境化”，指引学生自主研究和合作学习，培育学生解决问题的能力。
教课媒体多媒体。
教课过程新课导入各位先生，只有希腊、意大利和法兰西享有以人物来命名时代的特权，这是文明最高的标记。
——〔法〕雨果：《纪念伏尔泰去世一百周年的演说》经过本单元前方两课的学习，我们认识到人文主义思想发源于希腊的古典时代 . 意大利为中心的文艺中兴令人文主义的花朵从头绽开。
而以法国为中心的启蒙运动汲取了古希腊圣人的思想精髓，在文艺中兴的基础上，推感人文主义思想的丰富和发展。
雨果对希腊、意大利和法国的高度议论，正是鉴于这三个国家的思想家对于人文主义思想发源与发展所作出的贡献。
今日我们一同来研究“西方启发思想家的人文主义思想” 。
设计企图：经过雨果的名言，指引学生关注知识的前后联系，形成对本单元各知识点的整体认知。
新课教课一、启发运动的盛行1.启发运动的背景设计企图：经过大事年表资料，指引学生关注历史发展的时序性，使学生全面掌握近代初期欧洲历史概略，并在此基础上理解和剖析启发运动盛行的时代背景。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
必修3分课汇总（北师大版）
第18课西方启蒙思想家的人文主义思想
1. （ 2015 •山东文综• 20）“这是一场人类相信自己有能力驾驭自然并通过自己的努力完善
自身的世俗运动。
”这场运动是 （
） A .实现人类自我觉醒的文艺复兴
B .
C .揭开宇宙运行规律的科学革命
D . 【考点】启蒙运动 【解析】文艺复兴时期人类并没有能力驾驭自
然: 自由，故A 项错误；宗教改革时期也没有能力驾驭自然，它追求的是宗教信仰中要靠自
己，体现人在宗教信仰中的作用，提出信仰的就，并不能驾驭自然，故
宇宙运行规律的科学革命的应该是天文学革命，
但并不能体现人对自然的驾驭能力， 故C 项错误；启蒙运动，提出科学、民主、法制等主张既体现了对人类社会的驾驭能力又体 现了对自然的驾驭能力，故
D 项正确。
【答案】D
2. （2015 •北京文综• 21 ）对于美国《独立宣言》在大革命前法国的反响，有学者评论说： 宣言中
的学说来自哪里并不重要，无论是来自卢梭，还是洛克（英国启蒙思想家）
，法国 读者一定能在《独立宣言》的下述文字中看到法国哲人们的思想：
“人人生而平等，他们 【解析】卢梭是法国人，法国是启蒙运动的中心，法国读者不可能不了解卢梭的学说，故 ①错误；“宣言中的学说来自哪里并不重要，无论是来自卢梭，还是洛克”意思是《独立 宣言》既来自卢梭，也来自洛克，故②错误； “人人生而平等”等思想在法国广泛传播, 1776年的《独立宣言》发表时，法国启蒙运动方兴未艾，当时法国的等级观念已经动摇， 故③正确；“他们都被造物主赋予了某些不可转让的权利”即天赋人权，在美国《独立宣
摆脱天主教会控制的宗教改革 规划人类理性王国的启蒙运动
是要拜托宗教神学的束缚，追求人性的
B 项错误；揭开
都被造物主赋予了某些不可转让的权利
①法国读者不了解洛克和卢梭的学说
③法国社会中的等级观念已经动摇
A .①③
B .②③ 【考点】启蒙运动；《独立宣言》
结合所学判断，下列选项正确的有 （ ） ②《独立宣言》与洛克和卢梭的思想无关 ④天赋人权思想已在大西洋两岸传播 D .③④ C .①④
言》中出现，也在法国哲人们的笔下出现，说明已在大西洋两岸传播，故④正确，选择D 项符合题意。
【答案】D
3.（2015 •浙江文综• 39）近代的民主思想和科学精神从欧洲兴起后，传播到全世界。
1915
年，在民主和科学的大旗下，中国新文化运动拉开了序幕。
阅读材料，回答问题。
（26分）材料一在“光荣革命”至悚之前，一个伟大的人发现了解释自然现象的钥匙。
……人们觉得，理性也能打开人类事务之门。
随后，洛克发表《政府论》，他指出：政治权力是每个人交给社会的自然状态中所有的权力，由社会委托给统治者，用来为他们谋福利和保护他们的财产。
当统治者滥用权力，破坏而不是保护人民财产的时候，人民可以反抗甚至推翻它。
——据斯塔夫里阿诺斯《全球通史》等编写（1）联系所学知识，写出材料一中“伟大的人”的名字及其所发现“钥匙”的重要意义。
根据材料概括洛克的思想主张，结合所学知识指出这些主张的影响。
（10分）
【考点】（1）牛顿和经典力学；启蒙运动一一洛克思想主张
【解析】（1）第一小问名字，依据材料一中“发现了解释自然现象的钥匙”可知是牛顿；
第二小问意义，结合所学从经典力学对自然科学和启蒙运动的影响等角度回答；第三小
问主张，依据材料一中“政治权力是每个人交给社会的自然状态中所有的权力”得出君
主及其政府的权力源于人民，据“用来为他们谋福利和保护他们的财产”得出建立政府的目的在于保护人民的权利，据“当统治者滥用权力，人民可以反抗甚至推翻它”得出君主及其政府威胁人民权利时，人民有权推翻它；第四小问影响，依据所学从对英国和其他国家反封建斗争的角度回答即可。
【答案】（1）伟人：牛顿。
（2分）
意义：经典力学体系完成了人类对自然界认识史上第一次理论大综合，促进了理性思想与启蒙运动的发展。
（2分）
主张：君主及其政府的权力源于人民；建立政府的目的在于保护人民的权利；君主及其
政府威胁人民权利时，人民有权推翻它。
（4分）
影响：为英国资产阶级革命提供理论支持，对其他国家反对封建专制斗争产生广泛影响。
（2分）。