初中语文写作有效性论文

初中语文写作有效性的探索
【摘要】初中阶段的语文教育，肩上所承担的使命是中华民族汉语文化所赋予的，所以切实提高初中语文教育的教育质量，是每一个一线教师的都要面对的挑战。

就从初中语文写作教学方面入手，给出了一些意见和看法，对今后的初中语文教育发展有一定的参考价值。

【关键词】初中语文写作有效性探索
【中图分类号】g422 【文献标识码】a 【文章编号】1006—5962（2012）09（a）—0065—01
一、初中语文写作教学现状
现阶段，我国初中语文写作教学过程中，存在的普遍问题可以归结为“两个忽略”。

首先是忽略写作实质上是来源于生活的。

多数学生谈作文色变的主要原因在于未能深入实践生活中，认真体验生活真谛。

如果学生做到关注生活的点滴，就可以积累到很多写作素材，并且能将这些素材有效地应用于写作中。

其次是教师在教学过程中忽略学生的主动思考。

教师在进行写作教学时，过于重视讲的环节，而忽视学生思考、练笔的环节。

学生也是习惯了听，忽视思考及动笔。

这种传统模式是当前广大教师均应考虑解决的一个重要问题。

二、如何提高初中语文写作水平
搞好语文写作教学能够培养学生的写作能力和写作水平，能够提高学生的综合素质和语言运用能力，同时也是全面实施素质教
育，培养合格人才的客观需要。

但是，现实中重视课文教学，轻视作文教学；注重写作数量，忽视写作质量；注重应试写作，忽视素质写作的现象严重。

那么，如何通过有效地课堂教学，提高语文写作教学质量呢？
1、克服恐惧心理，树立信心
挖掘生活素材，生成“源头活水”叶圣陶在《作文要道》一文中写道；“没有真意，就没有必要作文”。

真意、真情，离不开生活这股“源头活水”。

我请学生采访校园中的清洁工人、门房保安，拍摄他们一天的生活，撰写人物通讯《校园中最美的身影》。

我引导同学从校园生活中挖掘写作素材，写《运动会上的感动一幕》、《难忘的主题班会》《感动班级的人物故事》《他（她）变了》等作文。

命题也可以与时俱进，贴近学生心灵时代在变化。

比如：不少学生都有自己崇拜的明星、偶像和难以割舍的动漫情结。

让他们写《我的追星史》、《我为动漫狂》，他们必然有事可写、有情可抒。

进入青春期后的初生面临学业的压力和身体的变化，有各种各样的烦恼，作为独生子女的他们，又很少有同伴可以倾诉，于是，我让学生写《成长有烦恼》。

学生进入叛逆期，我让他们写《我的叛逆史》，反思自己在亲子冲突中行为。

2、写作同阅读书籍结合
学生写作，必须学习运用一定的知识和技巧，同阅读教学紧密结合。

一般说来，课文是很好的例子，从课文中学到的写作方法和技巧用于自己的写作中，才能逐步掌握。

有教育专家主张学生从仿
写开始，仿课文结构、方法或语言，有了无数的模仿才有创造。

学生学写作，有方法作指导，也才知道怎样写，才不至于无从下笔。

为了让学生更有效地学习运用，先在单元的教学要求中提出要学习运用的知识和方法，引起学生的注意。

在阅读教学时。

突出教学要求；在写作教学时，学生便能运用，获得知识和技能。

此外，课外阅读培养学生语文写作能力的较好方法。

例如，利用课余时间，让学生大量阅读书报及科普读物等自己感兴趣的东西，这样不仅可为学生的写作能力奠定基础，还可激发学生不断提高阅读课外书刊的兴趣与能力。

同时，学生从大量的课外读物中获得了搜集生活素材的启发和联想，拓宽了思路，增长了知识，调动了学生写作的积极性。

使学生的写作水平有了显著的提高。

3、激发学生丰富的想象力
指导写作，不仅让学生写亲眼看见、亲身经历的事物，还要借助联想和想象，将已经过去的、尚未出现的事物写得活复活现，就像亲自看见、亲身经历的一样。

由一种事物想到另一种有关的事物，就是联想。

这是一种由此及彼的思维活动。

联想一是要合理，体现要求；二是新颖，写出别人没有写到的内容。

新课标要求，“能根据文章的内在联系和合理的想象，进行扩写、续写”。

扩写、续写是训练想象、培养创新能力的重要方式。

通过想象，可以把原来毫不相关的东西组合在一起，形成新的形象通过想象，可以把一事物的某一特点突出放大，创造出新的形象二通过想象，动，植物及生活中一些事物变得和人一样，会说话、会想问题；通过想象，过去
的、将来的事情就会出现在眼前。

为了培养学生的想象力，“一是培养学生丰富的情感。

情感在想象中如同钢炉中的燃料和炉火，没有它，就不会有高温，因而就炼不出优质的合金。

二是要有丰富的记忆表象储藏。

这种记忆表象是想象的原料，正和贵阳市重的合金需要各种贵重金属作为原料一样。

如果感情激发力强，记忆表象又丰富多样，学生的想象力必然强，创新能力也随之增强。

”
4、互评互改，提高水平
苏轼诗：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。

”所以教师在批改中应充分发挥学生的主体作用。

自己写的文章肯定看不出自己文章的缺点就像乌鸦看不到自己身上的黑。

所以应该让学生之间互评，每个人都当小教师来给别人写评语，提不足。

这样。

既锻炼了学生的表达能力，又调动了学生的积极性，有助于作文水平的提高。

文章的修改、批改不仅是教师的教学任务，而且是师生共同提高经验的机会，师生的共同合作是作文水平提高的关键。

作文的修改必须经过思考，发现写作中存在的问题，通过不断地自我否定，从而完成作文的修改。

具体可以通过教师批改或抽查批改、学生分组互批、学生自批等多种方式交叉修改学生作文，最重要的是教师要总结批改的内容，珍惜批改中的反馈信息，使学生真切地获得写作的经验，在不断自我否定中提升写作水平。

这样，教师由“主演”变成“导演”，学生的主体地位得到了确立，学生的主动性得到了发挥，提高了自改作文的能力，达到新课标的“与他人交流写作心
得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”的要求。

三、结束语
综上所述，在初中语文写作教学中，只要我们坚持以学生为主体，注重学生学习的积极态度和情感，面向全体学生，积极倡导自主、合作、探究等学习方式，使学生乐于写作，逐渐地就会“有独立完成写作的意识，在积极的实践中，定会寻找出一条适合语文写作教学的路子来。

我们的语文写作教学应有利于培养学生的人文情怀，从文本走向人本，要让学生敢于抒真情、展个性，那么以后的写作教学之路将越走越宽。