《我们身边的垃圾》教学反思

口语交际《我们身边的垃圾》教学反思

----兴庆区第六小学杨晶莹

语文课程标准在第一学段对口语交际的目标是：“学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯；能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；与别人交谈，态度自然大方，有礼貌；有表达的自信心，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。”这节课，我紧紧围绕口语交际的阶段目标，充分激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，发挥学生的创造性思维，达成“在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达、应对的能力，使学生具有文明和谐地进入人际交流”的口语训练的要求。

言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。因此，我依据教学内容，把握双向互动的口语交际特点，努力创设多个交际情境──由课件出示垃圾图片引发垃圾从哪里来的交际话题，由垃圾的对话引发汇报垃圾的处理方法。让口语教学要走进学生的生活，唤起学生的情感记忆，结合自己的生活经验，进而产生表达的欲望。“垃圾”是生活中最常见的东西，而抗污染问题又是全世界人类所关注的，“垃圾该怎么处理”这个十分生活化的问题，激发了学生的想象，。

当然在这堂课上也存在不少的问题。本课有关环保的问

题，离孩子生活较远，表达起来难度较大，学生容易出现词不达意或无话可说的现象。，所以学生对于自己要表达的观点表达不够清楚。这主要是在让学生说一说处理垃圾的办法的时候，学生把办法说不清楚。学生对于垃圾的来源，说的时候范围不够广。学生一般只能说一些小范围的垃圾，如家里的一些零食垃圾，学校的果皮纸削等，而不能把它扩大到我们社会上各种各样的垃圾。学生把垃圾的理解范围只限于在生活中的一些垃圾，而不能够扩大到工业，农业等社会各部门出现的垃圾。当然这主要和学生的生活阅历有关。应该在上课时采用多媒体多让学生看些社会上各种各样的垃圾，这样学生的理解可能会广，更深。

口语交际《我们身边的垃圾》

教学反思

兴庆区第六小学杨晶莹

2016.4.