构建新课改下的绿色语文课堂

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新课改下小学语文高效课堂的构建思考

新课改下小学语文高效课堂的构建思考摘要：随着教育改革的不断深化和教育理念的不断更新，越来越多的人关注学生的学习，关注教学到底在多大程度上对学生产生教育教导作用，即教学的有效性问题。

它表明教学过程中教师监控学生学习的程度和学生真正发生学习的程度。

教学的有效性和教学效率密切相关，是提高教学质量的关键。

关键词：新课改小学语文高效课堂引言小学语文高效课堂，对于学生来说，意味着知识的扩展，智力的提升，思维的培养，情感的陶冶，心灵的净化和道德的升华。

四十分钟的高效课堂时间，应该在轻松愉快的氛围中不知不知觉地度过。

那么，在日常的教学中，怎么才能构建小学语文高效课堂呢？一、创设愉快氛围从心理学的角度来说，宽松愉快的环境能够让人感觉到一种安全和自由。

在这样的氛围中，有利于学生对于信息的获取以及知识的生成。

在这样的教学理念下，作为小学语文教师应该运用课件、语青、音乐以及视频等多种手段为学生创设一个比较宽松的学习氛围，这样能够有效地激发学生对于学习的热情，能够让学生自觉地进入到放松的学习状态。

小学语文是学生对于语言理解的入门阶段，小学语文教育面临的第一任务就是要帮助儿童做好学习语文知识的准备，让他们能够适应语文教学的环境。

因此，宽松愉快的教学环境能够让学生在语文教学中积极地寻找他们的“最近发展区”，从而有利于教学工作的开展。

二、加强教师引导一个好的语文教师，应该具备过硬的教学基本功、精深的专业知识以及好的道德修养和职业素质。

高效课堂，对教师来说，意味着精神享受，意味着尊严的获得与提升，意味着生命价值的实现。

在教学过程中，语文教师应该设法把枯燥的书本知识转变成鲜活生动的内容，营造轻松、自由、愉快的教学氛围，让学生在快乐中展开学习，在学习中享受快乐，轻轻松松掌握知识。

教学是师生共同成长的生命历程，理想的语文课堂不应该死气沉沉、硬塞知识，而应该是师生双方共同演绎、彼此尊重、动态生成的，是师生双方敞开心扉，平等自由的心灵对话、情感沟通和智慧碰撞。

浅谈如何构建新课改下的初中语文课堂

Fra bibliotek１７
教学研究
教育学科
２１＃第５Ｏ－期０
浅谈如何构建新课改下的初中语文课堂
寇宏志（河北省青龙满族自治县木头凳初级中学０６０）６５０
摘要：课堂教学是实施创新教育的主阵地。要培养具有创新意识和创新行为的人才，首先需要教师在教学中能面向未来，具有创新教育的全新观念，做到创新、互动、开放，构建新的教学模式，引导学生学会创新的规律和方法。关键词：语文教学；课堂构建；新课改
应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，为语文课堂的开放奠定基础。开放的语文课堂可以将学生放归自，让学生感悟丰富多彩的大干世然界，感悟大自然的雷鸣闪电、山川河流、花鸟虫鱼 …… 开放的语文课堂可以带学生走进社会，让学生融入社会，还可以让学生感在语文教学中如何提高课堂教学效率，提升学生对语文课悟人生的悲、喜、哀、欢，感悟社会的飞速发展、经济的突飞猛堂的兴趣，改变人们对语文课的认识呢？我想应该在构建高效的进、科技的日新月异 … … 开放的语文课堂，不仅要求教师、学生与文本之间交流和互初中语文课堂上下功夫。课堂是师生共同创造奇迹，体现尊重与愉悦的乐土；课堂是师生互动、心灵对话的舞台；课堂是向四面动，还强调师生对课程、教材、教法的意义重建：不仅要植根现八方延伸的旅程，随时都可能有意外的发现；课堂是高效的驱动实，面向未来，面向世界，还应密切关注社会信息化的进程，以器，高效地处理一个个具有挑战性的问题。才是新课标下的新型推进语文课程的变革和发展。另外，还要让学生掌握学习方法，课堂，也是我们期待构建的课堂。以下是笔者在语文教学实践中并采用适合自己个性特点的学习方法。因为方法是知识转化为能力的中介，只要掌握了方法，就有获取知识的本领，使学生的自的几点看法。主学习成为可能。语文教师要转变传统的教学观念在新课程理念下，教师更新教育观念，转变教育思想，是深语文教师要想构建开放的课文课堂，在教学中就必须以学生化教育改革，促进教育发展的先导，又是全面推进素质教育的前为中心，以帮助学生的自我充分发展和实现为宗旨。为此，教师提。语文课堂教学是实施素质教育的主阵地，要搞好语文课堂教要积极创设促进学生学习、成长发展的环境与氛围，让语文成为学，上好语文课，语文教师要与时俱进，改变自己的教学行为，他们生命的一部分，将语文化作他们生命中的一眼甘泉，滋润其研究、探讨、尝试科学、先进的教学模式，突出培养学生的综合生。对于传统的优秀的语文学习经验和方法，教师要继承和发能力。近年来，新课程走向了数以千计的实验区，走向了数以万扬，并采用当代的新技术、新方法来学习语文和发展语文。计的实验学校，走进了课堂。我们站在教学第一线，处于课堂四、教师应引导学生学会自学改革的风头浪尖，应努力学习新的教育理论，转变观念，提高认当前的素质教育更注重培养学生的自学能力。学生是学习识，重新思考现代教育的新方向。语文教师在教学过程中要摒弃的主人，教学中要充分发挥学生学习的主动性，教学生 “ 学 ” 会以往单纯的知识传授的思想，重在培养学生形成积极主动的学习是我们语文教学的理念和宗旨，培养学生自学能力，养成自学的态度，使学生在获得知识与技能的同时，学会学习并形成正确的习惯是我们应尽的职责。教育过程的实质是受教育者在教师的指价值观。教学过程不只是教师向学生传授知识的过程，更是引导导下，通过自主学习，实现心智结构自我发展、自我完善的过学生学会学习、学会感知、学会思考、学会做事的过程，教师应程。教师要很好地完成教育过程，认真钻研课文内容，把所要达引导学生掌握学习、思考、做事的规律与方法。 “ 头脑不是一个到的目标分解成有难度、面向全体学生、简洁明确、有针对性、被填满的容器，而是需被点燃的火把。 ”我们教师的责任就是点有目的性的小目标，寻求学生思维最佳突破口的问题，让学生质燃火把，让它燃烧。疑自学，可以 “ 一跳摘得到 ” 。精心设计问题情境，不断激发跳学习语文的动机，使学生经常处于愤悱的状态中，给学生提供自二、语文教师要提高课堂教学艺术提高课堂教学效率是每个教师不断努力的目标之一。作为学的目标和思维的空间，使学生的学习发挥最佳效果。学生学会中学语文教师，不仅要具备渊博的知识，还应该有高超的课堂艺学习，具备在未来的学习和工作中科学地提出问题、探索问题，术，其实教学本身就是一门艺术。中学语文教师首先要用自己拥创造性地解决问题的能力。教师应结合教学实际，因势利导，适有的文化内涵打造出自己的个性课堂，这种个性的课堂就是教师时地进行学习方法指导，使学生在自主学习中逐渐领会和掌握科的精、气、神，就是语文课的语文味。个性的语文课堂要求教师学的学习方法，把摸索体会到的观念、方法尽快上升到理论的高的语言富有个性，是慷慨激昂、豪放洒脱的语言还是引经据典、度，终身受益。妙语连珠的语言，是民主商量的语言还是幽默风趣的语言 … …教教师在要求学生自学回答问题的同时，应提倡质疑问难，培师在规范引领下尽显机智的有个性的课堂语言，不仅能使课堂更养学生的创新精神。古人云： “ 学起于思，思源于疑。 ”疑是学富有生机和活力，而且能使学生在一种愉悦的认同中增强对语文生思维的火种，提倡学生勇于发问，大胆质疑，探果索因，追根争论 ”的思想基础，教师对学学习的兴趣。正如著名教育学家夸美纽斯所说： “ 师的嘴，就刨底，是他们创新的开端。疑是 “ 教是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。 ”语文教师的个人魅生的质疑要提倡，鼓励学生逐步做到敢说、爱说，逐步有自己的力在很大程度上决定着语文课的魅力。作为一名初中语文教师，见解，将所学的东西内化为自己的东西。要想使自己的语文课富有张力，让学生感觉着这节语文课好，我语文课堂教学中，教师不仅要教给学生知识，还要想方设法们就要在以下几方面充分考虑：一是教师语言的情感强度与学生引导学生进行学习方法的迁移，通过发散思维，培养他们的创新言语欲求的关系；二是教师语言内涵的文化容量与学生文化素养能力。构建高效的初中语文课堂既要从重视教师的素养上优化教生成的关系；三是教师语言准确程度与学生言语感悟明晰程度的学过程，又要充分尊重学生的主体地位。新型语文课堂教学还会关系；四是教师言语灵活程度与学生思维、语言发展的关系。总有其他的要求和特点，需要广大教师在实践中不断摸索、不断创

新课程改革背景下初中语文高效课堂构建策略探究

新课程改革背景下初中语文高效课堂构建策略探究1. 引言1.1 背景介绍新课程改革是我国教育领域的重要举措，旨在推动教育教学方法的创新与优化，促进学生的全面发展。

在面对日益多元化的学生需求和社会发展的变化时，语文教育也需要不断进行更新和改进。

构建高效课堂已经成为当今语文教学的重要任务之一。

随着信息技术的快速发展和社会需求的变化，传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求。

学生对语文课堂的教学内容、教学方法和教师角色都提出了更新的要求，探究新课程改革背景下初中语文高效课堂构建策略显得尤为重要。

本研究旨在通过对新课程改革背景下初中语文高效课堂构建的探究，为语文教师提供可行的教学方法和策略，进一步提高语文教学的效果和质量。

也将为教育行政部门提供参考，推动教育改革和发展。

【背景介绍】部分的完整输出。

1.2 研究目的研究目的是为了探究在新课程改革背景下如何构建初中语文高效课堂，以提升学生的学习效果和提高语文教学质量。

通过本研究，可以深入了解当前教育环境中语文教学存在的问题和挑战，为教师提供有效的教学策略和方法，使他们在实践中更好地引导学生学习，并促进学生语文素养的全面提升。

通过研究初中语文高效课堂的构建策略，可以为教育管理部门和教学研究机构提供借鉴和参考，推动语文教学改革的深入发展，为构建现代化教育体系贡献力量。

本研究的目的在于为实现教育现代化和提高教育质量提供理论支持和实践指导。

1.3 研究意义语文教育一直是教育领域的重要内容之一，而随着新课程改革的不断推进，初中语文教育也面临着新的挑战和机遇。

深入探讨在新课程改革背景下如何构建高效的语文课堂具有重要的研究意义。

高效的语文课堂构建不仅可以提升学生的学习兴趣和学习效果，还能够培养学生全面发展的能力，促进他们的思维能力和创新意识的培养。

研究初中语文高效课堂构建策略，有助于教师更好地把握新课程改革的方向，提高教学质量，实现课堂教学的个性化和差异化，更好地满足学生的学习需求。

关注学生个性发展,构建绿色语文课堂

习．从而发展个性。
唯上，不迷信教师，敢于标新立异。正确引导和热情鼓励那些平时会 “ 耍小聪明” 和敢 “ 吃螃蟹” 的学生．从而促进学生个
性的充分发展。此外， “ 课堂是允许出错的地方 ” ，教师要尊重学生的人格，讲对了要肯定、赞扬，讲错了要热情帮助学生纠正。应该允许学生尝试错误，体现课堂交流的真实性，为学生创设自由发展的思维空间，使每一节课在每位学生的心目中都成为施展才华的舞台。学生站起来发言，回答正确与不正确一样看待。当听到学生精彩的发言时．老师应带领全班同学表示向他学习；回答不正确时，老师要说： “ 感谢你的参与，再想想应该怎样做．等会儿请你回答好吗？” 回答问题无论正确与否，只要学生积极地参与讨论交流．真实地展示自己的学情．就有机会促进自己的个性发展四、关注合作学习在课堂教学中的运用
关键词：小学语文教学绿色课堂学生个性
让每个学生的个性得到发展，这是人的本性要求，也是现代社会发展的需要。教育不再是为了升学与谋生．而是为了充分开发人的潜能，展示人的个性，促使社会和谐发展。作为教育重要组成部分的语文教育要注意学生个体的差异．开发学生学习的潜能．发展个性。因而小学语文课堂教学更应该关注和尊重学生的个性化发展。关注学生在课堂教学中的主体地位教师必须把课堂的主动权真正还给学生，真正改变过去教师“ 满堂灌 ” 、学生 “ 全堂听” 的教学习惯。我们应该充分认识到学生是学习的主人，是学习的探索者。只有教师改变观念，承认学生的主体地位．才能为学生个性化的发展创造良好的前提。在课堂教学巾不但要发挥学生的学习主动性，激发学生的学习兴趣．更要发挥教师的引导作用。教师要将学生的注意力转移到学习上，以学生为主体，教师指导学生获取知识。二、关注课堂氛围的营造学生个性化发展的背后．必定需要宽松的、自由的课堂氛围。爱因斯坦认为，宽松自由的学习气氛不知要比依靠呆板的训练、夸大的权威教育高明多少倍。每一个学生都蕴藏想学习的可能性．每一个学生都拥有学习和发展的权利。在语文课堂

新课改如何构建小学语文高效课堂

新课改如何构建小学语文高效课堂【摘要】构建小学语文高效课堂是每一位语文教师面临的研究课题，我们要不断探索和研究，充分利用课堂教学，构建高效课堂，真正促进学生语文能力的发展。

【关键词】创新教法构建语文高效课堂课堂是学校开展教育教学活动的主阵地，构建语文高效课堂，是新课程背景下深化小学语文课堂教学改革、提高教学效率、提高教育教学质量的迫切需要。

那么，如何在教学实践中构建高效的语文课堂呢？通过实践摸索，构建小学语文高效课堂，要着眼于课程目标，特别是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度目标，认真贯彻语文课程的基本理念，致力于学生语文素养的养成和有利于终身发展的知识能力建构。

一、创新教法是构建小学语文高效课堂的关键新课改给语文教学带来了新鲜的活力，与传统的语文教学相比，新的语文课堂教学最大的特点是为师生开辟了自由驰骋的广阔空间。

大部分教师已率先运用“以学生为本、以促进学生的发展为本”的新理念，大胆地对小学语文课堂教学进行改革。

观念转变了，课堂形式也多样化，传统教学中“教”在前、“学”在后的“教师一言堂”场面被师生互动、生生互动等生动局面所代替。

（一）合理分配教学时间，不浪费一分一秒衡量一节课的教学效率如何主要看有效教学时间，即在教学活动中对学生学习知识、形成能力和提高认识真正起作用的时间。

小学生每堂课仅40分钟，而教师传授知识需要时间，师生双向交流需要时间，因此40分钟对教师对学生都是极其宝贵的。

怎样才能充分地利用好这40分钟呢？这就要求教师认真备课，认真钻研教材，精心设计教案，合理安排教学时间。

在教学中，努力做到巧问、精讲，压缩问与讲的时间，让学生有足够的时间训练说、读、写。

也就是要将教师传授知识的时间，师生双向交流的时间以及学生实践的时间三者恰当地分配好，并让它们相对独立而又互相渗透，提高40分钟的教学效率。

（二）选择合理的教学方法选择和运用正确、恰当的教学方法是提高课堂教学效率的保证。

因此，对不同类型，不同体裁的课文应该使用不同的方法。

新课改下如何构建语文高效课堂

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课改聚＝象
新课改下如何构建语文高效课堂
杜运凤
（山东省胶州市第七中学，山东胶州２６０）６３０
摘要：随着新一轮课程改革的不断深入和教学理念的不断更新，课堂教学也形式多样，新课标给语
文教学带来了新鲜的活力。文章结合具体语文教学实践，对语文教学方法和形式进行探讨。
主题，是语文教师备课的首要任务。
七年级上册的《盲孩子和他的影子》写了一个盲孩子在他的影子和萤火虫等的帮助下得到了快乐，并最终变成了一个美丽的孩子，本文弘扬的是一种爱的主题。在教学本课时，笔者引导学生从以下方面探讨主题：一是对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该关爱他
二、明确目标。精心设计
、
研读文本。把握主题
深入研读文本，准确地解读文本主题，这是语文教
学的生命所在。对文本的解读，要摒弃四种现象，即浅— — 浅尝辄止；搬—— 急于看教参中的 “ 材分析 ” 教．用别人的理解代替自己的研读；泛—— 不把功夫用在吃透课文上，而是漫天找相关资料，上课时大量补充图文资料，造成了 “ 语文 ” 的偏向。偏—— 不能正确理解泛和把握文本的价值取向。所以，准确深入的解读文本的

构建高效课堂营造绿色语文[论文]

构建高效课堂营造绿色语文在新课改的背景下，全力实施素质教育，课时大幅度减少，但是内容并没有减少。

那么，我们该怎么做，才能在有限的时间里，完成既定的教学任务呢？提高课堂教学效率就显得非常重要了，我们该从哪些方面去构建高效的课堂呢？首先，提升自身专业素质，提高课堂教学效率。

1.树立正确教学理念。

意识是行动的先导，思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。

因此，教师必须及时更新教学理念，在先进教学思想的指导下策划自己的教学行为，才能不被新的形势淘汰。

2.努力提升专业素质。

教师要树立终身学习的理念，不断学习充实提高自己，学习新课程理论，学习教材教法，学习优秀的传统文化，学习现代化的教学手段等等，教师更应该做科研型教师，反思教学行为，总结教育教学规律，形成自己的教学思想和教学风格。

3.教学方式的多样化。

课堂教学的改革是新课改的重头戏。

如何打破传统的教学模式，创造新的教学思路，我为此做了精心的研究，将教师在课堂上的角色转换作为课改的首要任务，同时积极倡导“自主、合作、探究”的学习方法，调动学生的学习兴趣，特别是古诗文教学。

我们采用下列方法：（1）反复诵读古人有“书读百遍，其义自见”的说法，多读才能让学生通过正确的句读熟悉文章的内容、把握感情、理解内涵等。

诵读的形式过于单一，学生照样会失去学习的兴趣，因此我们主要采用了自读法、填空法、范读法、齐读等诵读方式。

多样化的诵读形式，不仅活跃了课堂气氛，也极大地调动了学生的学习兴趣。

（2）检查验证学生的诵读是否有效果，必须通过检查来验证。

我们主要采用了以下四种方式：多媒体检查古诗基础知识；学生分组质疑并答疑；分组交流自己翻译的句薏，发现问题并解决问题；学案检查法。

在学生与学生、教师与学生平等对话的合作互动中，完成了学习目标，一举多得。

（3）触类旁通古诗词不仅要掌握文本中的，而且要注意知识的触类旁通。

学生运用这种方法，可以积累许多古诗词，为写作打下了良好的基础。

（4）拓展探究。

让教学回归生态——小学语文生态课堂教学模式的构建

G)实践真知G)山东省临沂市临沭县曹庄镇中心小学尹晓【摘要】随着教育改革力度的不断加大，生态教育理念也越来越受重视。

特别是小学阶段，学生各个方面都处在快速发展当中尚未定型，在这个阶段对学生进行生态教育可以促进学生的全面发展。

本文以小学语文教学为例，就如何构建小学语文生态课堂教学模式展开论述。

【关键词】小学语文生态课堂教学模式构建生态课堂教学模式是一种以培养学生学习兴趣、激发学生学习潜力、尊重学生为主的新型教学方式，生态教育理念就是倡导师生平衡，注重学生的全面均衡发展。

针对当前小学语文教学中“生态失衡”的局面，小学语文教师要对此加以重视，针对生态课堂教学模式进行深人研究，将其运用到小学语文课堂之中，达到促进学生全面发展、实现课堂教学效益最优化的目的。

一、结合教材内容创造良好的教学氛围，激发学生学习兴趣从当前小学语文教学情况来看，教材内容和教学环境之间表现出一种失衡的状态，很多小学语文教师对教材过分依赖，导致教学氛围具有较强的封闭性，身处其中的学生感觉到压抑。

实际上，语文除了具有工具性的特点，还具有人文性的特点，文学本身就是一种具有较强魅力的美学，很多文学作品都是借助独特的语言将自身的美感展现出来。

语文教师要想让学生领悟到这种文学性，就要创建良好的教学氛围，结合教材内容，借助相应的实物道具和设施软件等营造课堂氛围，在此基础上增强学生的学习兴趣⑴。

例如，在教学“望庐山瀑布”相关内容的时候，语文教师先将教室的灯光调暗一些，然后利用多媒体给学生播放“庐山瀑布”的视频，让学生观看飞流直下、水势奔涌的庐山瀑布画面，在这个基础上再对课文进行讲解，这样就可以增强学生的直观感受。

相对于枯燥的说教和逐字逐句的分析，这种教学方式更容易让学生理解“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这句话。

学生通过多媒体教学情境对文章有一个更加精确的理解，在这样的教学气氛下，学生对文章的认识有所提高，语文学习能力也因此得到有效的提升。

二、根据教学内容加强课堂互动，突出学生的主体性学生在教学活动中扮演着主体者的角色，语文教师在实际教学中要将学生的主体地位充分凸显出来，让“教”和“学”之间达到有效的生态平衡，从而达到优化课堂教学效益、促进学生全面发展的目的。

如何为学生创建一个“绿色语文课堂”

如何为学生创建一个“绿色语文课堂”作者：刘霞来源：《科教创新》2013年第06期摘要：创建“绿色语文课堂”要求语文教师以素质教育为目标，运用建构主义理论原理，激发学生兴趣，转换教师角色，注重"以人为本"，把时间还给学生，为学生创建一个轻松、自由、活泼的语文课堂。

关键词：绿色课堂建构主义理论以人为本现在，人们都提倡绿色生活，绿色食品，绿色消费，绿色汽态，绿色居住……课堂也需要绿色。

显然，这里的绿色并不是赤橙黄绿青蓝紫中的绿色了，这里的绿色以赋予了“以人为本”的内涵。

绿色是生命的象征。

我们的课堂是有生命的，因此，课堂也应该是绿色的课堂。

“绿色课堂”就是以素质教育为目标，以新课改理念为指导，以人为本，把时间、课堂还给学生，运用建构主义理论原理，激发学生的兴趣，转换教师的角色，为学生创设一个轻松、自由、活泼的语文课堂。

那我们怎样才能为学生创建一个“绿色语文课堂”呢？这要求我们做到以下几点：一、激发学生兴趣建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构方式而获得的。

因此，我们在教学中必须激发学生学习的兴趣，促使学生主动探索知识。

在语文教学中，我们则可以在进行学习之前，创设有效的情景导入，激发学生的学习兴趣。

捷克教育学家夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。

”这不仅可以激发学生的求知欲，为进一步学习打下基础，可以陶冶他们的情操，为他们写作用语打下基础，同时也为你塑造了人格魅力，提升学生对你的认识和喜爱。

比如：我们在介绍宗璞《紫藤萝瀑布》时，教师说，自然景物是丰富多彩的，婀娜多姿的，它会令人心旷神怡，会令人浮想联翩，感悟到人生的真谛。

一树盛开的紫藤萝花吸引了作者驻足观赏，面对生机勃勃的紫藤萝花，作者受到了什么启示？二、把时间还给学生传统的教学方式，是以教师为主体，老师教，学生学，整堂课即满堂灌的“填鸭式”教学。

构建“绿色”课堂优化语文教学

构建“绿色”课堂优化语文教学经过一段时间的学习、实践与反思，许多教师都在试图构建一种与“新课标最为合拍的课堂”，在此，我就将这种理想中的课堂称为“绿色”课堂。

本文拟就如何构建语文学科的绿色课堂，从而真正把语文课上到孩子们的心里去，谈谈自己粗浅的看法。

一、树立“教育的生命意识”是构建绿色语文课堂的核心理念“人”，是最主要的。

教育，应该关注人，应该真正把“人”作为一个关注的核心。

在教育教学过程中，语文教师应该学会尊重每一位学生做人的尊严和价值，学会时刻鼓励学生，关注孩子的情绪情感，把课堂作为师生互相关注、互相合作、互相交流、互相学习、互相欣赏、互相鼓励、共同探讨、共同进步的舞台。

我们常说，要把孩子们当作是自己的孩子，这要求教师们不仅仅在生活上学习上关注孩子们，更重要是从心理的角度和高度关注孩子们，课堂教学中顺应孩子的年龄与心理特征，孩子们能始终处于被重视、被激励的气氛中，更能让孩子们焕发生命的活力。

二、做会思考的“智慧型”语文教师是构建绿色语文课堂的前提条件近年来，大量的实践证明，我们的教育需要“超越知识，走向智慧”，呼唤“有智慧的教育”，只有教育本身的智慧，才能培养智慧的人，只有有了智慧之人，社会才能得以长足发展。

有智慧的教育更需要智慧型的教师，只有智慧型的教师运用智慧育人，才能培育出智慧的人。

（一）有智慧的教育需要智慧型的语文教师教育活动首先是一种运用教师智慧来培养学生智慧的活动，教师应该是一位智者，通过智慧育人给学生终生受用的生存智慧、学习智慧和创新智慧。

智慧型语文教师首先是立志为语文教育事业奉献一生的教师，她除了必须要有一身过硬的专业知识与艺术技能外，她更应该是有深度、有内涵的语文教师：1、智慧型的语文教师应该尊重孩子、信任孩子、宽容孩子、欣赏孩子、会与孩子分享一切的始终微笑着的大朋友；2、智慧型的语文教师应该是热爱学习和创造，愿意与他人进行心灵对话的教师；3、智慧型的语文教师应该是能在课堂上彰显出“教者的个性”，与众不同的创造力；4、智慧型的语文教师应该具有把握教育时机，转化教育矛盾和冲突的智慧的教师；5、智慧型的语文教师应该具有敏锐的感受、准确判断生成和变化过程中可能出现的新情况和新问题的能力的教师；6、智慧型的语文教师应该是具有根据对象实际和面临情景及时作出决策选择的教师。

新课改背景下构建语文高效课堂的教学策略

新课改背景下构建语文高效课堂的教学策略摘要：高中阶段，语文作为一门基础性与人文性并重的学科，在新课改的背景下，构建高效的语文教学课堂，不仅能够让学生掌握基本的语言文字运用能力，而且语文教材中蕴含的丰富人文精神也会促进学生文化素养和价值观念的形成。

因此，本文基于当前高中语文教学现状，阐述了新课改背景下构建高中语文高效课堂的教学策略。

关键词：新课改；高中语文；高效课堂引言在新课改的大背景下，打造高效的高中语文课堂，可以在最大程度上激发学生学习语文的兴趣，让学生更加主动地投身于高中语文的课堂教学中来，从而让学生更好地掌握所学语文知识，最终实现高中语文教学目标，进而促进学生全面成长。

一、高效课堂的概念高效课堂，指的是教师在课堂教学过程中，根据学生的实际情况，采取科学有效的教学方法，为实现教学质量的提高和学生综合素质的提升而构建的一种高效率教学课堂。

二、高效课堂的评价标准首先，就是评价教学目标，以教师角度来看，教师制定的教学目标需要符合课程标准，并与学生实际情况相符，具有一定的可行性。

以学生角度来看，学生们在内心中需要时刻牢记自己的学习目标，借助于不断的测验检验是否能够更好地完成自己的学习目标。

其次，就是评价教学内容，以教师角度来看，教师需要着重注意教学重难点问题。

以学生角度来看，学生需要针对自己的重难点掌握情况进行检验。

最后，就是评价教学行为，以教师角度来看，就是“教”的行为，其中包括学习环境的营造、教学设计的合理性以及学生学习指导的科学性。

以学生角度来看，就是学生们是否能够主动融入到教师“教”的过程，以及效果如何。

三、新课改背景下高中语文教学现状（一）学生的课堂参与性较低在高中语文课堂中，部分教师仍旧沿用传统的教学方法，如填鸭式、灌输式等。

在这样的课堂中，教师过于依赖教材内容，采用的教学方法相对较为单一，整个课堂氛围相对较为沉闷和乏味。

在语文课堂中，教师通常都是采用提问的方式，与学生进行互动和交流，而这样的方式缺少较强的灵活性，导致学生逐渐对语文课堂失去兴趣，无法真正参与到教师创设的教学活动中。

新课改理念下小学语文“生态课堂”的构建

２０１４年第１期
Ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｒｅｓｅａｒｃｈ
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新课改理念下小学语文 “ 生态课堂 ”的构建
蒋英关
（金华市南苑小学，浙江金华３２１０００）
【摘要】对于现代教育而言，需要在时代发展过程中实现不断的改革与创新，小学语文教学同样也不例外。随着小学语文新课改理念的在语文教学实践中的不断深入，课堂教学在很多环节取得了可喜的变化，但也不可避免地出现了 “ 生态失衡 ” 的问题。本文首先分析了小学语文在课程改革中仍旧存在的 “ 生态失衡 ” 问题，并提出了有针对性的 “ 生态课堂” 的构建策略。【关键词Ｊ、学语文；生态课堂；构建策略；新课改理念【中图分类号】Ｇ６２２【文献标识，教师可以引导学生进行有针对性的预习与思考，如：这种植物为什么有一个动物的名字？它有什么样的主要特征？对我们有什么好处？如此一来，学生可以带着问题进行预习和学习，教师则可以根据学生反馈的信息开展更有针对性的教学。（二）优化语文教学内容与课堂教学环境为了保证学生在语文课堂上的学习热情，增强语文课堂的教学成效，小学语文教师需要结合教学目标，对小学语文的教学内容和
在传统的语文课堂上，教师的教学与学生的学习在很多时候都是割裂开来的，师生关系不够紧密，互动性不足，教师在教学过程中更是忽略了学习环境的重要性。随着新课改理念在小学语文教学中的陆续实施，越来越多的学者开始意识到学生、教师与课堂环境三者之间平衡关系的重要性，只有为学生创造一个和谐健康、充满活力的课堂环境，才能彻底改变传统的 “ 知识型课堂 ” ，构建真正意义上的 “ 生态课堂 ” 。

新课改下做好语文课堂管理的几点思考

新课改下做好语文课堂管理的几点思考摘要：语文课堂在新课改的背景下，发生了翻天覆地的变化，原有的课堂体制被打破，教师在课堂教学中的地位被淡化，以学生为主体的课堂教学模式被现代教育所认可。

语文课堂的管理意见显现出多元化的趋向，向课堂要质量，调动学生的自主学习热情已经成了现代课堂教育的主流。

关键词：课堂管理；引导者；组织者；民主；自主学习；合作探究近十年的课改发展，使教师对课堂管理的方式发生了较大的变化。

教师的传统角色也随之发生了变化，由课堂的主体变为主导。

教师在课堂中引导者、组织者、促进者的地位日益凸显。

同样，语文课堂的管理也发生了翻天覆地的变化。

那么，在新课改下教师应该怎么样进行语文课堂的管理呢？现在笔者根据自己多年在教学一线的思考和经验进行简单的交流。

笔者认为要搞好语文课堂的管理可以从以下几个方面入手。

一、创建新型师生关系，构建民主、和谐的语文教学课堂“爱屋及乌”的现象存在于具体的实践教学中，我们往往会发现，学生只要喜欢某门课程的认课教师，就会认真地去学某门课程。

并且乐于和教师拉近距离，自然而然地接受教师的教导。

因此，在现代教学中教师要尽量抛弃所谓“师道尊严”，放下长者的“架子”，树立“实施平等、互学互助”的师生观念，打造民主、自由、轻松和谐的课堂氛围，以引导者和合作者的身份与学生进行沟通，让学生通过与教师的沟通感知自己是被尊重和信任的，进而树立学习的自信心，让学生在课堂中和教师进行思想的交流；敢于表达自己的观点和看法；敢于提出与教师不同的见解。

只有这样才可能达到师与生的互动，同时学生才会成为学习的主任，成为课堂的主体。

二、强化学生的主体地位，转变学生的学习方式以学生为主体，强化学生在课堂中的主体地位，就是要以学生为中心，把学习的责任具体地落实到学生的肩上，为学生进行长期有效的学习奠定基础。

因为课堂只是学生学习的部分而不是全部。

学生只有掌握了自主而有效的学习方法，具备自身学习的能力，才能在进入社会后，继续保持持久有效的学习，从而挖掘出更大的创造潜能。

构建灵动的语文课堂让学生成为学习的主人

的：这件事， “ 对于她是一个转折，子可能会记一辈子。” 孩猛然间想起了经常听的一首歌曲，我要的不多，无非是一点点温 “ 柔感受，我要的真的不多，无非是体贴的问候，亲切的微笑
… …
达；老师和家长心目中，在她是一个听话的好孩子，但又总是
一
拱桥与梁柱桥相比，仅形式优美，且结构坚固。拱桥呈弧不而．
形，像雨后彩虹，十分优美；过对桥载重承受力的测试，明通证拱桥结构坚固。本设计合乎新课改要求，图片的展示，激发了学生乐于探
通的能力，丰富了语言，培养了想象力，能带领（下转第１４页）９
・
１９・５
新校阳沦
ＸｎｉＹａＬｌｉａｕｎｉｌＸｏｌ１Ｉ
学生工作
“ 我要的不多＂
马士民
（南市舜玉小学，济山东济南２００）５０１
她勤于思考，又不善言谈；成绩优异，又不敢于表但她但
” 我们的学生要的不多呀！美国心理学家詹姆斯曾说过，
“ 性最深刻的原则是渴望得到赏识。” 师的一句问候，个人老一
微笑，次给予他们的机会，一对我们来说是举手之劳，但是对学生则是非常重要的，能从中得到赏识，以此来唤醒他们积极
（上接第１９页）们一步一步走上学习创造之路。５他
学素养，丰富了业余生活，又能寓教于乐，激发学生爱语文、学

浅析新课改下如何构建小学语文高效课堂

浅析新课改下如何构建小学语文高效课堂摘要：我国教育事业最近几年发展非常迅速，为我国经济建设奠定基础。

新课程理念强调培养学生的“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标，注重学生“自主、合作、探究”学习。

因此，语文课堂教学要以目标教学统领课堂，构建高效课堂教学。

关键词：小学语文；高效课堂引言我国整体经济建设的快速发展推动我国各行业发展迅速，使得我国快速进入现代化发展阶段。

课堂是学校教育教学的重要场所，如何在有效的课堂时间内完成教学目标是语文教师十分关注并致力于研究的重点内容。

在这一问题的探索中，创建高效课堂成为广大教师采用的一种解决途径。

1高效课堂概述高效课堂就是用最少的精力、时间和物力，实现最优的教学效果。

高效课堂有两个突出特征表现，一个是课堂教学效率最高，学生们在有限的课堂时间内，在教师的带领下能够获得最多的知识接收。

另一个是课堂教学效益最大，学生们不仅仅在课堂上能够理解和掌握语文教材的内容及相关知识，还能够通过课堂活动养成良好的思维习惯和学习习惯，能够在综合技能和素质方面得到最大化的提升。

2新课改下小学语文教育教学高效课堂的构建策略2.1转变传统的语文教学理念和方式教学理念是影响教师教学方法和教学行为的主要因素，建设和打造以学生为主体的小学语文高效课堂需要小学语文教师转变传统的语文教学理念和方式，打破教师课堂中心制，以学生作为教学的中心开展语文教学。

在过去的小学语文课堂上，教师是语文教学课堂的中心，课上主要以教师讲课为主。

这种传统的教学模式忽视了学生的课堂参与性，对学生学习的主体地位没有引起足够的重视。

学生的积极性、创造性受到严重的束缚，思维发散不开，不利于学生创新能力和创造能力的发展。

学生被动地听课，缺乏语文学习的兴趣和积极性，影响了小学语文课堂教学的效率和质量，语文教学水平很难得到大幅度的提升。

因此，为了更好地适应素质教育的要求，迎合现代教育的发展理念，打造小学语文高效课堂，小学语文教师要抛弃过去传统的教育模式和教学方法，转变自身的教学理念，把学生当作教学的主体，在语文教学中充分尊重学生的主体地位，在课堂教学的设计和内容安排中充分听取学生的建议，更具针对性地安排教学任务和教学的进度。

如何构建小学语文生态课堂汪怡婕

如何构建小学语文生态课堂汪怡婕摘要：促进小学语文课堂的生态化是新课改提出的一个方针。

小学语文的生态课堂指的是教师和学生之间一种融洽的互动方式和教学方式，这种方式将会给语文教学带来很大的帮助，提高课堂教学效率，激发学生的学习热情。

本文从四个方面论述：构建民主和谐的生态氛围、构建师生互动的生态课堂、构建彰显灵气的生态课堂、构建走进生活的生态课堂。

关键词：小学语文生态课堂教学策略一、构建民主和谐的生态氛围生态课堂的共生性、协变性、整体性告诉我们，生态课堂是和谐的课堂，是民主平等的课堂。

课堂生态和谐的基础是老师和学生关系的和谐。

教师应以平等、真诚之心对待学生，以民主、尊重的方式教导学生，从传统的知识传授者与灌输者转变为学生学习的组织者、引导者。

以学生为主体，以促进学生自能学习、自主发展为宗旨，使学生真正成为课堂学习的主人。

每个人在这个集体里都是平等的，无论学习成绩如何，性别差异、家庭及其他方面的不同，每个学生都应充分尊重另外的学生。

只有在平等、友爱的情境中，学习潜能才会得到真正挖掘。

笔者为了让学生感受到民主平等，在教室中取消讲台，因为三尺讲台的存在拉远了老师和学生之间的距离；教学时面带微笑，走进学生中间，而不是站在前台高高在上。

只有师生皆置身于一个心理放松、心扉开启的教学氛围中，整个学习过程才会显得和谐、愉快。

二、构建师生互动的生态课堂传统小学语文教学都是以老师讲授、学生听讲为主，这种教学方式虽然简单易行，但是对学生的语文学习没有过多的好处。

老师只会一味地教授课本知识，导致自己对教学方式没有更多的创新和反思，而学生只是片面、消极地吸收知识，导致自己对吸收的知识没有更多的思考，长此以往，使学生丧失独立思考和自主学习的能力，丧失学习语文的热情和动力。

所以要改良过去的这种教学方式，在课堂上适当地加入互动的环节，让学生对自己所学的知识进行充分的思考、交流，让老师及时地感受到学生的思想变化，调整自己的教学方式，这样会对老师的教学起到一定的启迪和帮助作用。

新课改下的语文课堂教学

新课改下的语文课堂教学摘要:新型语文课堂是新课程教学的必然要求,语文课程标准为广大教师提出了更高的要求。

教师在具体的语文教学实践中,应该创新思维、创新方法,搭建平台实现师生互动,创设开放的语文课堂,注重教学实效。

关键词:语文创新课堂教学基础教育体系伴随着风行全球的教育改革浪潮,戮力以赴,走向了数以千计的实验区,走向了数以千计的实验学校,走近了教师,走进了课堂。

积极地推进着素质教育的进程。

在此,语文课程标准为广大教师提出了更高的要求。

教师在具体的语文教学实践中,应该把新理念、新思路、新教法用于课堂之中。

课堂是师生共同创造奇迹,体现尊重与愉悦的乐土;课堂是师生互动,心灵对话的舞台;课堂是向四面八方延伸的旅程,随时都有可能有意外的发现;课堂仿佛是高效的驱动器,需要教师高效地处理一个个具有挑战性的问题。

这是新课程标准下的新型的课堂,期待我们每个教师去创建。

笔者认为新型的语文课堂首先应体现以下几方面的特征。

一、语文课堂应是创新的课堂课堂教学是实施创新教育的主阵地。

在语文教学中,只有时时处处将各种手段融入课堂,课堂才会充满创新活力。

众所周知,动机是行动的直接动力,是激励人们达到一定目的的内在原因,是个体行为的心理动因。

所以,创新的语文课堂除了师生要创造性地采取现代教学手段,创设情境,创造性地使用教材,采用新的教法外,更应注意激发学生求异创新的欲望,善于引导学生排除障碍,标新立异,寻求开发创造力的教学模式,引导学生学会创新的规律和方法。

比如在以往的课堂教学中,教师大多是按照事先设计好的教学过程,带着学生一步不差地进行。

学生则基本处于被动地位,即使有一些自主的活力,也是在教师事先设计或限定的范围之内,为某个教学环节服务。

甚至有些教师为“表演”一堂公开课,提前排练一周。

这样,在课堂上出现的突发事件,教师则处理得很被动,尽管表演者津津乐道,而听者却很索然。

作文教学是语文教学中的难点,更应进行创新教学。

以往的作文指导课,教师总是拟好题目,指导学生审题,明确写作的重点和详略,而后学生冥思苦想,教师填鸭式的教,学生挤牙膏似的写。

新课程标准下如何构建有效语文课堂教学模式

新课程标准下如何构建有效语文课堂教学模式韦俊华（安徽省临泉县田家炳实验中学，安徽阜阳 236400）【摘要】在新课程标准下，教师需要通过转变教学观念，落实课程标准，提升教师素养与教学技能，加强教学反思来提升课堂教学的有效性。

在当前高中语文课堂教学中，存在教学低效现象，本文针对这种低效现象展开分析，提出构建有效语文课堂教学模式策略，试图转变教学低迷现状，提升语文课堂教学有效性。

【关键词】新课程；语文教学；教学模式【中图分类号】G633 【文献标识码】A新课程改革逐渐深入，高中语文教学课堂也应当顺应新课程标准，改变教学低效现状，提升学生学习的主动性和积极性，实现人才培养，促进学生全面发展。

一、新课程标准下语文课堂教学低效现象（一）语文课改未落到实处虽然新课改政策一出台，就受到各大学校重视，教师们也极其关注，纷纷通过教研活动对新课程标准做出积极响应。

但是在新课程标准下，语文课堂依然尚未贯彻落实新理念，一切都是流于表面的行动，有名无实。

虽然语文教学更新了教材，增加了选修课，但是教师的观念尚未更新，课堂教学改观不大，注重成绩超过学生的长远发展。

虽然在课堂中鼓励学生开展自主学习、探究，但是学生的自主学习意识一时之间不能实现转化，语文课堂也只是更加热闹，学习效率反而不见提升。

（二）忽视学生主体地位在语文课堂教学中，老师过于沉醉在自己的教学情境中，忽视了学生感受，也会导致教学低效现象发生。

当课堂成了教师的表演场所，学生无法参与其中，只能一味接受老师所“表演”出的东西，学生再也不是课堂主体，而只是一个观众。

因此，教师应当明确自己和学生在课堂中的地位。

在新课程标准中，学生才是课堂主体，而老师是课堂的引导者，语文老师应当丢掉陈旧的教师观，从各个方面促进学生主动参与，自主学习，将学生置于课堂教学中心地位。

（三）语文教学地位尴尬在各项科目教学中，语文的教学地位较为尴尬。

语文是在语言和教学形式上最贴近学生生活的科目，这一特征反而使得学生不重视语文，学习热情不高。

新课改下小学语文高效课堂的构建策略

新课改下小学语文高效课堂的构建策略新课改下小学语文高效课堂的构建，是提升教学质量、促进学生全面发展的关键举措。

以下是对此问题的浅析：一、明确教学目标，注重核心素养在新课改背景下，小学语文高效课堂的构建首先需要明确教学目标，并注重培养学生的语文核心素养。

核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等四个方面。

教师在设定教学目标时，应紧密围绕这四个方面，确保教学活动能够全面提升学生的语文素养。

二、创新教学方法，激发学习兴趣1.情境教学法：通过创设贴近学生生活的情境，让学生在情境中学习语文知识，增强学习的趣味性和实效性。

例如，在教授古诗词时，可以设计相关的情境表演或配乐朗诵，让学生身临其境地感受诗词的意境和情感。

2.问题驱动法：以问题为导向，引导学生主动思考、积极探究。

教师可以设计一系列具有启发性的问题，让学生在解决问题的过程中逐步深入理解课文内容。

3.合作学习法：组织学生进行小组合作学习，通过相互讨论、交流意见，共同完成任务。

这种方法能够培养学生的团队协作精神和沟通能力，同时提高学习效率。

三、关注学生差异，实施分层教学新课改强调因材施教，关注学生的个体差异。

在构建小学语文高效课堂时，教师应根据学生的认知水平、学习兴趣和学习能力等因素，实施分层教学。

通过设计不同难度层次的教学任务和练习，确保每个学生都能在适合自己的学习节奏中获得进步和发展。

四、加强师生互动，构建和谐氛围良好的师生关系是构建高效课堂的重要保障。

教师应树立师生平等的观念，尊重学生的个性差异和主体地位，鼓励学生发表自己的见解和质疑。

在课堂上，教师应积极与学生进行互动交流，关注学生的情感变化和心理需求，营造宽松、自由、民主的课堂氛围。

这种氛围能够激发学生的学习兴趣和创造力，促进他们的全面发展。

五、注重教学评价，促进持续改进教学评价是检验教学效果的重要手段。

在构建小学语文高效课堂时，教师应注重教学评价的科学性和有效性。