构建新课改下的绿色语文课堂

构建新课改下的绿色语文课堂邓州市陶营乡一初中唐清兰

构建新课改下的绿色语文课堂

几年来，我们学校的老师们用以学生为本、以促进学生的发展为本的课改新理念，大胆地对我们的语文课堂进行了改革，课堂上较多地出现了师生互动、生生互动、人机互动、平等参与的生动局面。大大提高了学生学习语文的兴趣，提高了语文素养，下面我从语文课堂教学改革的角度，谈谈我校的一些做法。

一、创设民主、愉悦、和谐的课堂环境

心理学研究表明，教学环境与学生学习有着必然的联系，良好的课堂气氛能使学生学习的思维处于最佳的状态，而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。在课堂教学中，只有在民主、愉悦、和谐的课堂气氛下学生的学习热情才会高涨，课堂参与积极性才会高。我认为，建立民主、平等的师生关系是创设民主、愉悦、和谐课堂环境的前提。首先，教师要舍得感情投资。“亲其师才能信其道”，若教师重视与学生的感情交流，以平易近人、和蔼可亲的态度对待学生，关爱学生，定会得到学生的信任与喜爱。再次，教师要尊重每一位学生。苏霍姆林斯基说过：“在影响学生的内心世界时不应伤害他们心灵中最敏感的一个角落——儿童的自尊心”语文教学肩负着培养学生听、说、读、写能力的重任，要想方设法鼓励学生多动口、多动手、多动脑，必须尊重学生的人格，尊重学生的见解，宽容学生的错误，创设宽松而愉悦的课堂教学氛围，使学生体会到一种做人的全部尊严，一种“心灵的自由和幸福”，激起学生“拥有或寻找机会展示自我”

的积极情感，形成“百花齐放、百家争鸣”的动态课堂，切忌在课堂上当着众人的面埋怨、指责某学生，切忌将学生的独特感受“一棍子打死”，否则，学生不敢也不愿在课堂上敞开心扉，与教师进行平等的对话与交流，语文课堂必然会出现“万马齐喑”的“可哀”局面。例如，我在教学《口技》一文时，一学生把“两股战战，几欲先走”的“股”解释为“屁股”（书上有注），我没有批评他，而是引导全班学生回忆已经学过的“是、或、去、亡、”等词的意思，并风趣地说：“读古文要注意一些古今异义词，若今后哪位同学再把古文中的…股‟解释为…屁股‟ ，我可要真打你的屁股了。”（开玩笑），既活跃了课堂气氛，又让学生在笑声中接受了知识。

在我校,课堂上还出现了教师请学生合作表演，小组内合作表演课本剧,将课文改编成话剧来表演，将诗词配上伴奏唱出来等现象,学生也可以请教师合作朗读课文；教师可以对学生进行评价，学生也可以对教师进行评价。在这样民主、和谐、愉悦的课堂环境下学习，学生是活泼的、轻松的。

二、组织学生开展小组自主、合作、探究学习

作为当代最有影响的教学改革成果之一的合作学习，其意义绝不是教学方式上的标新立异，更不像众多教师潜意识中所认为的合作学习依然是学生获取知识、发展技能的一种途径。让学生以小组自主、合作、探究的方式进行学习，必然与知识、技能联系在一起，但学生在自主、合作、探究的方式下进行学习，其所得已不仅仅局限于知识和技能本身。因为让学生经历小组合作、探究这一过程，其过程本身

就蕴涵着启人智慧的思想和方法，合作解决问题过程中的困惑与顿悟，以及愉悦的合作所带来的精神享受等都是知识、技能所不能代替的。

在小组合作学习中，老师要创设问题情境，设计探究性问题，引导学生自主、合作、探究学习，使学生“脑动”。探究是学生认知的重要途径，它有利于培养学生的思维能力，有利于学生将所学的知识加以整合，学以致用，有利于保护学生的求知欲与好奇心。可以说，通过亲身探究获得的知识是学生自己主动建构起来的，是学生真正理解、真正相信的，是真正属于学生自己的。在小组合作活动中，小组成员之间可以互相交流，彼此争论，互教互学，共同提高，既充满温情和友爱，又像课外活动那样充满互助与竞争。同学之间通过提供帮助而满足了自己影响别人的需要，同时又通过互相关心而满足了归属的需要。在小组中每个人都有大量的机会发表自己的观点和看法，倾听他人的意见，使学生有机会形成良好的人际技能。当学生们在一起合作融洽、工作出色时，他们学到的就会更多，学得也就更加愉快。自主、合作、探究的学习方式把生生互动提到了前所未有的地位，并作为整个教学过程中一种十分重要的互动方式加以科学利用。生生互动是教学系统中尚待进一步开发的宝贵的人力资源，是教学活动成功的不可缺少的重要因素。可以说，小组合作越来越具有实效性，现在我们全校学生都是以团做的形式安排座位，学生主持、读书学习、合作学习、交流展示已经成为一种习惯，老师讲得少了，讲得质量提高了；学生活动多了，更主动了；小组合作更有序了，也更有效了；学

生生成的东西多了，也更精彩了。例如陈老师在执教《明天不封阳台》时，导入新课后，先出示本节课的学习方法流程，然后小组长商量分工，各自领了任务后，再在小组内合作学习，小组长主持，同学们热情高涨，团结协作，在组内遇到争论的问题时，主动上台询问老师，也有的跑到别的小组去讨论，在合作学习中，有学生能够提出非常具有价值的问题来，并通过探究自己解决问题。

三、注重导入新课的环节

“导入新课”是课堂教学的一个重要环节，它的成败，直接影响着课堂的总体效果。在我们学校，老师们非常重视“导入新课”这个环节，在课堂教学中总是先声夺人，一开始就像磁铁一样把学生的心牢牢吸住，激发起学生学习的强烈兴趣，使课堂成为一个巨大的磁场。有的老师在导入新课时有意关照一下课文中某些较难理解的地方，在分析课文中的这部分时，就可能很容易讲通，甚至迎刃而解；也有的老师充分使用多媒体，或放与课文有关的歌曲，或放影音文件来导入新课；也有的老师采用学生讲故事的形式导入新课。兴趣是最好的老师，老师们想尽各种方法来调动学生学习的积极性，调整学生及早进入学习状态，增强课堂效果，使学生在有限的时间里，获得了更多的知识。

四、加强课前的语言积累，提高学生的语文素养，同时让学生动起来。“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江河。”可见，积累在习作教学中的重要性。著名诗人陆游曾说：“汝果欲学诗，功夫在诗外”，也证明了这一点。

几年来，我们学校一直在坚持做课前5分钟的语言积累，有的是

精彩句段的展示，有的是名人名言积累展示，还有成语积累，讲故事等等，形式灵活多样，学生已经养成了习惯，每次都能自觉的展示，起到了很好的效果。了。

如今，“绿色”是一个十分时尚的词语。“绿色课堂”是一种能激发孩子的情感渴望，点燃孩子的心灵火花，使语文学习更具生机和活力的理想课堂。“绿色课堂”创设的是情感的课堂，互动的课堂，生活的课堂，人文的课堂。让我们共同努力，构建新课改下的绿色课堂，关注绿芽发展，感受绿色课堂的旺盛的生命活力吧！何乐而不为呢？