《人类的动物园》教案教学内容
人类的动物园
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人类的动物园
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作者介绍
毕飞宇，江苏兴化人，1964年生，毕业于江苏扬州师范学院。 《哺乳期的女人》获首届鲁迅文学奖短篇小说奖，《玉米》获第三 届鲁迅文学奖。代表作品《青衣》《平原》《慌乱的指头》。
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孤傲 孤寂 澎湃
徜徉 苍凉 激愤 委琐
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最后一段，名为写熊，实为写什么？
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人类的动物园
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作者简介
毕飞宇（1964 ～ ），江苏省作家协会副 主席。1983年考入扬州师范学院中文系。20世 纪80年代中期开始文学创作。著有中短篇小说 近百篇，曾获得鲁迅文学奖、冯牧文学奖等。 代表作品主要有：短篇小说《是谁在深夜说 话》、《哺乳期的女人》、《男人还剩下什 么》、《蛐蛐 蛐蛐》、《怀念妹妹小青》、 《地球上的王家庄》、《彩虹》、《相爱的日 子》；中篇小说《上海往事》、《雨天的棉花 糖》、《青衣》、《玉米》；长篇小说《平 原》、《推拿》。有短篇小说集《慌乱的指 头》、《祖宗》、《操场》等。
苍茫 酸楚
踪迹 逍遥
广袤 浮躁
厌世不群
不可企及 横行霸道
肃然起敬
安居乐业
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人类的动物园
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人类的动物园
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1、第一段的第一句话起到什么作用？
在第一段中，明明是大孤独在自在与大逍遥， 为何还要反问一句？
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人类的动物园
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第二段中，说蚂蚁，连用了几个四字短语，紧扣什么来写？
《人类的动物园》教案
《人类的动物园》教案一、教案概述《人类的动物园》是一部以人类为中心，探讨人类行为、心理和文化的纪录片。
本教案旨在通过观看该纪录片，引导学生思考人类行为的多样性、心理机制和文化背景，培养学生的批判性思维和跨文化交际能力。
二、教学目标1. 了解人类行为的多样性及其背后的心理机制和文化影响。
2. 培养学生的批判性思维，能够从不同角度分析人类行为。
3. 提高学生的跨文化交际能力，尊重和理解不同文化背景下的行为差异。
三、教学内容1. 纪录片观看：《人类的动物园》第1-5集。
2. 讨论话题：每集结束后，引导学生针对观看内容进行讨论。
四、教学过程1. 观看纪录片：安排学生在课堂上观看《人类的动物园》第1-5集，每集结束后暂停，进行讨论。
2. 讨论话题：a) 第1集：人类行为的多样性。
讨论人类行为的起源、发展及其多样性。
b) 第2集：心理机制。
讨论人类心理机制在行为中的作用，如本能、情绪、认知等。
c) 第3集：文化背景。
讨论文化对人类行为的影响，包括传统文化与现代文化的差异。
d) 第4集：社会行为。
讨论人类社会行为的形成及其对社会的影响。
e) 第5集：跨文化交际。
讨论在不同文化背景下，如何理解和尊重他人的行为差异。
4. 报告展示：各小组向全班展示研究报告，引发进一步讨论。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论和小组活动中的积极参与程度。
3. 批判性思维：评价学生在讨论中能否提出有见地、有深度的观点。
六、教学拓展1. 附加观看内容：《人类的动物园》第6-10集，涉及更多人类行为、心理和文化现象。
2. 补充讨论话题：a) 第6集：人类行为的适应性。
探讨人类如何适应环境变化，形成适应性行为。
b) 第7集：心理障碍。
分析心理障碍对人类行为的影响，以及应对策略。
c) 第8集：文化传承。
探讨文化如何在代际间传承，影响人类行为。
d) 第9集：社会规范。
讨论社会规范对人类行为的约束和引导作用。
e) 第10集：人类行为的未来。
《人类的动物园》教案
【教学目地】、有感情地朗读课文.背诵感受最深地部分.、揣摩优美地语句，体会课文表达上地特点.【教学重点】通过诵读，感悟文章优美地语言，感受作者相关地情感.【教学难点】理解含义深刻地语言，通过学习，引导学生获得对文章地主题地深刻认识.【教学步骤】一、导入毕飞宇地《人类地动物园》，以狮子和蚂蚁为例，说明高级动物和低级动物地不同表现，同时影射了人类社会两种不同类型地人地心态，褒贬这情寓于其间，今天我们就来学习这一篇文章.文档来自于网络搜索二、介绍作者毕飞宇，江苏兴化人，年生，毕业于江苏扬州师范学院.《哺乳期地女人》获首届鲁迅文学奖短篇小说奖，《玉米》获第三届鲁迅文学奖.代表作品《青衣》《平原》《慌乱地指头》. 文档来自于网络搜索三、请选择给你印象最深地段落朗读，和大家分享你地体会.分小组,先在小组内交流,再和全班交流.四、分析课文将任务分配给每个小组,在组内讨论后,派代表,全班交流.、第一段地第一句话起到什么作用？（让学生进行讨论）老师点拨：起到地作用是，总起全文，引出观点：生命地高级与否往往取决于一点，有无孤寂感.、在第一段中，明明是大孤独在自在与大逍遥，为何还要反问一句？老师点拨：为了强调自己读《庄子》后地苍凉与酸楚.、分析这句“而今大街上满是何不潇洒走一回，真是浮躁得了得.”老师点拨：嘲讽之意，何等强烈！、第二段中，说蚂蚁，连用了几个四字短语，紧扣什么来写？老师点拨：连用了五个，紧扣闹字来写.、最后一段，名为写熊，实为写什么？老师点拨：实为写人，照应题目——人类动物园.五、品读句子(分小组,)将任务分配给每个小组,在组内讨论后,派代表,全班交流.、高级动物们都有一种懒散、冷漠、孤傲地步行动态，都有一双厌世不群地冰冷目光.他们无视世界地接受与理解，只在懒洋洋地徜徉中再懒洋洋地回回头，看过自己留给苍茫大地地踪迹，他们便安静地沉默了.文档来自于网络搜索①懒散、冷漠、孤傲三个词能调换顺序吗？为什么？②最后一句连用两个懒洋洋，不显哆嗦吗？删去后一个如何？③沉默本就是安静，原文中地表达是否多余？、我时常在观察蚂蚁时失却了世界.蚂蚁辛勤地一生让人肃然起敬，又让人可悲可叹.我时常出于同情，给蚂蚁王国送去一大碗米饭.我想那可以给他们地国家用好几年了.但是不行.蚂蚁就是那种忙碌委琐地品格，这种品格决定了他们地生存.没有了那种让人难忍地品格，蚂蚁就不存在了.文档来自于网络搜索①失却了世界是什么意思？②肃然起敬和可悲可叹地情感是否矛盾？为什么？③让人难忍地品格指什么品格？删去让人难忍好不好？六、探究作者说，生命地高级与否往往取决于有无孤寂感，越高级地动物往往越孤寂，同样越低级地动物则越喧闹.有人认为这种说法太偏激，你怎样认为？请举例说明.文档来自于网络搜索七作业选一种你喜欢地动物，说说你喜欢地理由.。
《动物乐园》优秀教案
《动物乐园》优秀教案《动物乐园》优秀教案「篇一」活动目标：1、引导幼儿在游戏中认识飞、跳、爬、游几个表示动作的字，复习小鸟、小兔、小虫、小鱼等几个动物词；2、发展幼儿扩散思维，让幼儿初步接触更多会飞、会跳、会爬、会游的动物名称。
活动准备：大盒子一个、小盒子数个（中间挖有一个洞）；大、小字卡（大的一份、小的数份）：小鸟、小兔、小虫、小鱼、飞、跳、爬、游；磁铁黑板；各种各样动物图片或动物字卡（与幼儿人数相同）活动过程：1、复习导入教师拿出一个盒子（事先已将字卡"小鸟"、"小兔"、"小虫"、"小鱼"放入，让个别幼儿进行摸摸看的游戏，摸出来后，该幼儿要说出这是什么词？若说对，全体幼儿齐声说："对、对、对，这是XX。
"帮助幼儿进行小鸟、小兔、小虫、小鱼等几个动物词的认读复习。
2、认读新字教师把小兔，小鸟，小虫，小鱼的字卡贴在黑板上。
请幼儿说说这四种动物常做什么动作？（小兔跳，小鸟飞，小虫爬，小鱼游），教师在幼儿说出后出示字卡：跳，飞，游，爬。
3、认读字卡：跳，飞，游，爬4、看字卡做动作教师将字卡放入盒内，第一遍教师抽出一张字卡，全体幼儿认读并做相应的动作；第二遍，个别幼儿上前抽读并做动作，做对全体幼儿齐声说："对、对、对，这是X。
"第三遍将幼儿分成数组，每组幼儿一个盒子，分别在组内进行抽字卡做动作的游戏。
5、游戏：对号入座教师发给每位幼儿一张动物图片，并在黑板上贴上字卡：跳，飞，游，爬。
请幼儿把动物们对号入座，分别把它们贴到飞，游，跳，爬四个字的下面，并读出来。
（能力强的幼儿可发给动物字卡）6、结束小朋友回去后可以继续找会游，会飞，会跳，会爬的小动物的名称，下次来教给其他小朋友。
活动反思：我在教学的一开始，利用教材主题图创设情境，以孩子们喜欢的故事形式导入新课，旨在激发学生的学习兴趣。
在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，是《标准》的一个基本理念，我在引导学生观察情境图后，让学生自己在心里数一数，在班级汇报时说一说，在自己的桌面上摆一摆，引导孩子动脑、动口、动手，全方位地参与数学的学习过程，体现了学生学习的主体性。
一年级下册美术教案-第19课 我们的动物乐园 岭南版
一年级下册美术教案-第19课我们的动物乐园岭南版一、教学目标1. 让学生了解动物的基本特征，认识不同种类的动物。
2. 培养学生观察、表现动物的能力，提高他们的审美情趣。
3. 培养学生热爱动物、关爱环境的情感。
二、教学内容1. 认识不同种类的动物，了解它们的基本特征。
2. 学习用线条、形状、颜色表现动物。
3. 培养学生观察、表现动物的能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：认识不同种类的动物，了解它们的基本特征；学习用线条、形状、颜色表现动物。
2. 教学难点：如何引导学生观察动物的特点，抓住动物的特征进行表现。
四、教学方法1. 讲授法：讲解动物的基本特征，引导学生认识不同种类的动物。
2. 示范法：示范如何用线条、形状、颜色表现动物。
3. 练习法：让学生动手实践，培养观察、表现动物的能力。
4. 情境教学法：创设动物乐园的情境，激发学生的学习兴趣。
五、教学准备1. 课件：展示不同种类的动物图片，引导学生认识动物。
2. 教具：画纸、画笔、颜料等绘画材料。
3. 环境创设：布置教室，营造动物乐园的氛围。
六、教学过程1. 导入新课（5分钟）利用课件展示各种动物的图片，引导学生说出它们的名字，激发学生对本课的兴趣。
2. 讲授新课（10分钟）讲解动物的基本特征，引导学生认识不同种类的动物，如哺乳动物、鸟类、爬行动物等。
3. 示范讲解（10分钟）示范如何用线条、形状、颜色表现动物，讲解绘画技巧，如如何抓住动物的特征进行表现。
4. 学生练习（10分钟）学生动手实践，用线条、形状、颜色表现自己喜欢的动物。
教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 课堂小结（5分钟）教师点评学生的作品，总结本课所学内容，强调观察、表现动物的重要性。
6. 课后拓展（5分钟）布置课后作业：让学生观察身边的动物，用绘画的方式记录下来，下节课与同学们分享。
七、教学反思本节课通过认识不同种类的动物，学习用线条、形状、颜色表现动物，培养了学生的观察、表现能力。
[动物乐园教案]动物乐园
![[动物乐园教案]动物乐园](https://img.taocdn.com/s3/m/451d891454270722192e453610661ed9ad51554a.png)
[动物乐园教案]动物乐园第一篇动物乐园:美术动物乐园课件教学内容：人美版小学美术第三册教材《动物乐园》教材分析：《动物乐园》是人美版小学美术第三册教材中的课程，属于“设计应用”学习领域。
以“动物乐园”为课题强调了人与动物、人与自然之间的和谐关系。
通过本课的学习，学生学会了用雕塑材料直接进行基本形体——球体、半球体等形体塑造；揉、捏、切、刻、划、粘接等泥塑技法，不仅提高了学生立体造型技能，而且培养了学生审美评价能力，给予他们成功的自信；创设的“送动物回归大自然”教学情境不仅使学生在体验中提高了审美，在实践中得到激情创造，而且深刻地认识到人类要善待动物，要保护自然环境和谐的重要意义，体现了可持续发展的教育理念。
学情分析：小学二年级正是培养学生形象思维和想象力培养的重要时期。
本课教学中，卡通可爱的动物造型深受学生喜欢，学生动手欲望强烈，但他们受身心发展限制，不一定能捏造出新颖、生动的泥塑作品，因此在课堂上我设计了观察、欣赏、对比、拆装、合作等多个环节，扩充学生思维，鼓励其大胆创作。
教学目标：1、知识目标：通过对比、拆装雕塑动物等活动，学生明白了立体泥塑动物的制作要从基本形体入手，要抓住动物特征，采用切割、揉捏等技法创作。
2、能力目标：在共同探究中明白了泥塑动物的制作方法，通过参考、借鉴相关资料，结合自己的理解，采用揉、捏、粘、切、刻等技法，临摹或创作泥塑动物形象，增强审美能力、创造能力、动手能力、探究能力、合作能力。
3、情感目标：贯彻可持续发展的思想，通过共同探究、共同创作，学生意识到要热爱生活，保护动物。
教学重点：学习用基本形体塑造动物形象。
教学难点：抓住特征表现出立体动物，作品力争完整、牢固、美观、生动、新颖。
教具准备：橡皮泥或泡泡泥、泥塑作品、剪刀、小棍、牙签等材料。
学具准备：橡皮泥或泡泡泥、牙签、小棍、剪刀等材料。
教学过程：一、情境导入，：师：在上课之前，咱们先到动物乐园去转转（播放视频）。
动物乐园里真是太热闹了，老师把几位动物朋友请到了我们教室，猜猜他们是谁？（展台表演）美羊羊：今天的天气真好啊,我要好好晒晒太阳??啊，不好了，灰太狼来了，他会吃了我的！小灰灰：美羊羊，你别害怕，我是小灰灰。
人类的动物园(简易中职版)
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徜徉：闲逛、游荡 抟：环绕，这里是回旋上升的意思 厌世不群：悲观消极、厌弃人世的样子 企及：盼望达到；希望赶上 肃然起敬：形容由于受感动而产生恭敬和钦佩 猥琐：鄙俗不大方 腆：胸部或腹部听出
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徜徉、 抟、 厌世不群、 企及、 肃然起敬、 猥琐、 腆
• 1、用一句话概括每一段的大意 • 2、作者的中心思想是什么？ • 赞美淡泊名利的人，嘲讽追名逐利的人
1、第一段的第一句话有什么作用？
• 总领全文、总起全文、承上启下、总结下 文 • 总起全文，引出观点：生命的高级与否往 往取决于一点，有无孤寂感。
2、在第一段中，明明是大孤独在自 在与大逍遥，为何还要反问一句？
1、不能。“懒散”指行动，“冷漠”指神态，“孤傲”指精神，三者之间 有一个逐层递进的关系。 2、可以删除一个“懒洋洋”，但效果不如原句好，原句连用两个“懒洋洋” 更加突出高级动物的懒散、冷漠和孤傲。 3、“安静地沉默”，一般确实不这样用，但这里是为了强调“沉默”的程 度，是作者语言表达灵活的一个表现。
4、“我时常在观察蚂蚁时失却了世界。蚂蚁辛勤的一生让 人肃然起敬，又让人可悲可叹。我时常出于同情……”——“失 却了世界”是什么意思?“肃然起敬”和“可叹可悲”的情感 不矛盾吗？为什么？
• “失却了世界”指忘记现实存在而陷入深深的 思考和探索之中。 • “肃然起敬”和“可叹可悲”的情感不矛盾： • 作者是为蚂蚁们的不辞辛劳而“肃然起敬”， 而为蚂蚁一样的人的追名逐利的浮躁而可叹可 悲。
• 人
• 你最熟悉哪种动物呢？它身上有什么人的 特点呢？写一篇100字左右的小短文。
5、“但是不行。蚂蚁就是那种忙碌委琐的品格，这 种品格决定了他们的生存。没有了那种让人难忍的 品格，蚂蚁就不存在了。” ——“让人难忍的品格”指什品格？删去“让人难 忍”好不好？
《人类的动物园》课件(共31张PPT)中职语文外研版基础模块下册
理，给人以启迪与警醒。
•
语言特点：强调分寸感和准确性；表达方式以说
明为主，兼有议论、描写、记叙等。
比较： 叙事类散文——以事感人； 议论类散文——以理服人； 写景抒情类散文——以情景动人； 说明类散文——以“知”示人。
巩固拓展 品味语言的规律
规律： ①看用词是否准确，是否恰当，语言是否有恰切感、分
观点应推陈出新，有新发现，有新思考。 字数不少于600字。
巩固拓展 语文实践训练
2. 辩论准备： 利用互联网，搜集有关狮子、蚂蚁和熊的有关知
识，从与作者相反的角度，准备辩论材料。
① 节选自《人类的动物园》。毕飞宇，当代作家。 ②［厌世不群］悲观消极、厌弃人世的样子。 ③［徜徉］闲逛、游荡。 ④［抟(tuán)］环绕，这里是回旋上升的意思。 ⑤［扶摇］旋风。扶，攀缘。 ⑥［羊角］借指弯曲向上的旋风。 ⑦［绝］超越。 ⑧［图南］计划向南。 ⑨［且适］将往。
•
第3自然段：以熊为例，再次强调动物是否
是高级的判断标准：由它们的自身气质和习惯决
定的，与它们的体积大小无关。
• 文章三个自然段之间有着怎样的内在联
内
系？
容
理
明确
解
前两段是并列关系，通过对比 表达作者的褒贬倾向。
第3自然段是在前两段基础上的 补充说明，与上面两段的内容形成 层进关系：既是对上面内容的补充， 又是对中心观点的强化。
①［企及］盼望达到；希望赶上。 ②［肃然起敬］形容由于受感动而产生的恭敬和 钦佩。 ③［委琐］（举止、容貌) 鄙俗不大方, 也写作 猥琐。 ④［大哥大］移动电话，也称手机。 ⑤［腆(tián)］胸部或腹部挺出。
①［为长不尊］地位、身份或年龄较高的人，在行 为方面有失点。 ②［委实］实在；确实地。
《人类的动物园》教案
《人类的动物园》教案一、教学目标：1. 让学生了解和认识人类动物园的历史和发展。
2. 使学生了解人类动物园对动物福利的影响和争议。
3. 培养学生对动物权益和生态保护的意识。
二、教学内容：1. 人类动物园的定义和历史。
2. 人类动物园的动物福利问题。
3. 人类动物园的争议和讨论。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解人类动物园的定义、历史和发展。
2. 案例分析法：分析人类动物园中的动物福利问题。
3. 讨论法：让学生发表对人类动物园争议的看法。
四、教学准备：1. 教材：《人类的动物园》教案。
2. 课件：人类动物园的历史、动物福利问题和争议的图片和视频。
3. 讨论话题：人类动物园的利与弊、动物权益与生态保护等。
五、教学步骤：1. 导入：介绍人类动物园的定义和历史，引发学生对主题的兴趣。
2. 讲解：详细讲解人类动物园的发展和动物福利问题，引导学生关注动物的权益。
3. 案例分析：展示人类动物园中动物福利问题的实例，让学生分析并讨论。
4. 讨论：让学生发表对人类动物园争议的看法，引导他们思考动物权益和生态保护的重要性。
六、教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对人类动物园的认识和理解。
2. 评估学生在案例分析和讨论中的分析和思考能力。
3. 检查学生作业的质量，了解他们对人类动物园的看法和思考。
七、教学拓展：1. 组织学生参观当地的动物园，让他们亲身体验并观察动物的生活状况。
2. 邀请动物权益保护组织的代表来校进行讲座，让学生更深入了解动物保护的重要性。
3. 开展课堂外的调查和研究，让学生深入了解人类动物园在不同地区和国家的现状。
八、教学反思：1. 反思教学内容是否适合学生的认知水平，是否能够引发他们的兴趣和思考。
2. 思考教学方法是否有效，是否能够提高学生的参与程度和思考能力。
3. 考虑如何更好地引导学生关注动物权益和生态保护，提高他们的环保意识。
九、教学建议：1. 建议在教学中引入更多的实例和案例，让学生更直观地了解人类动物园的现状。
人类的动物园(节选)
毕飞宇
作者简介
毕飞宇（1964~）江苏人
《哺乳期的女人》获首届鲁迅文学奖短篇小说奖 《玉米》获第三届鲁迅文学奖 代表作《青衣》《平原》《慌乱的指头》
《人类的动物园》是一篇以说明为主要表达方 式的优秀散文。文章说明了不同动物的生活习 性和生存状态，并以此来象征不同人的生命状 态，发人深省。课文节选其中的一个片段，以 狮子和蚂蚁为例，用写动物的表现，来分析人 类社会几种不同类型的人的特质，含蓄地将自 己的褒贬感情寓于其间。
不能删。“往往”说明大多数时候可以用有无 孤寂感作为判断是否是高级动物的标准，但这 不是唯一标准，特殊情况下，还可能需要综合 别的标准作判断。如果删去“往往”，这就变 成唯一标准了，这是不正确的。
中心思想
赞美淡泊名利的人 嘲讽追名逐利的人
谢谢观看
文章第一段的第一句作用
总起全文，引出观点： 生命的高级与否往往取决于一点，有无孤寂感。
第一自然段：以狮子为例，重点介绍高级动 物“孤寂”的特性和表现，以及造成孤寂的 原因。 第二自然：以蚂蚁为例，重点介绍低级动物 “浮躁”的特性和表现。
对比表达作者的褒贬倾向
第三自然段：补充说明，以熊为例，重在强 调动物高级与否的判断标准：动物的高级与 否是由它们自身气质、习惯决定的，与它们 的体积大小无关。
第三段与第一二自然段的内容形成层进关系， 既是对上面内容的补充，又是对中心观点的 强化。
作者的观点是“生命的高级与否往往取决 于一点：有无孤寂感”。越高级的动物往 往越孤寂，同样，越低级的动物则越喧闹。 作者称赞高级动物的孤寂感，实际上是在 赞赏人类淡泊名利，耐得住寂寞的品格。
生命的高级与否往往取决于一点：有无Байду номын сангаас寂 感——往往能删去吗？
中职教材语文(基础模块)(修订版)下册教学设计-人类的动物园
多媒体课件、乌龟
教学过程（第1课时）
环节时长
教师活动
学生活动
设计意图
一、入文入境
（14分钟）
同学们，今天这节课，我们要跟一位作家走进“动物园”，认识几种我们既熟悉又陌生的动物，你们猜，会是什么呢？
同学们说了很多，对，有同学已经提到了这三种动物，它们是狮子、蚂蚁，还有熊。在你们的印象中，这三种动物分别有什么特点呢？老师给大家一张表格，你们找一些形容词来形容一下你印象中的狮子、蚂蚁和熊吧，填到相应的空格内。好吗？（多媒体课件展示表格）
——“失却了世界”是什么意思？
——“肃然起敬”和“可悲可叹”的情感是否矛盾？为什么？
——“让人难忍的品格”指什么品格？删去“让人难忍”好不好？
④比较下面两组句子，看看表达效果有什么不同。
第一组a.而今大街上满是“何不潇洒走一回”，真是浮躁得了得。
b.而今大街上满是“何不潇洒走一回”，真是浮躁。
第二组a.我们又何必硬要同情幸福者什么呢？
②作者说，生命的高级与否往往取决于有无孤寂感，“越高级的动物往往越孤寂，同样，越低级的动物则越喧闹”。有人认为这种说法太偏激，你怎样认为？请举例说明。
总结明确：言之有理即可，不求答案统一，鼓励观点创新。
学生在合作学习小组中进行研讨，并在讨论基础上，推选代表发言，阐述观点。
通过讨论，强化思辨，让学生相互学习，充分表达个人观点，拓宽思路。
学生纷纷猜测，喊出动物的名字。
学生选用形容词填写表格，也可以小组内讨论，共同完成。
每组推选代表发言，表述自己印象中的狮子和蚂蚁。
通过猜的方式，设置悬念，激发学习兴趣。同时利用填表、发言，训练学生的发散思维能力，并时予以肯定，培养学生学习的自信心。
小小动物园(教学设计)全国通用二年级下册综合实践活动
小小动物园（教学设计）全国通用二年级下册综合实践活动一、教学目标1. 知识与技能：通过参观小小动物园，让学生了解动物的生活习性、外貌特征，培养学生观察动物、描述动物的能力。
2. 过程与方法：通过观察、讨论、实践等环节，让学生学会观察动物的方法，培养学生的合作意识和实践能力。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱大自然、关爱动物的情感，激发学生对生物学知识的兴趣。
二、教学内容1. 动物的生活习性：了解不同动物在不同环境下的生活习性，如食性、活动时间、繁殖方式等。
2. 动物的外貌特征：观察动物的外貌特征，如体型、颜色、斑点、条纹等。
3. 动物的分类：学习动物分类的基本知识，了解不同动物类别的特点。
4. 动物与人类的关系：探讨动物在人类生活中的作用，如观赏、食用、药用等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：观察动物的生活习性和外貌特征，学习动物分类的基本知识。
2. 教学难点：观察动物的生活习性和外貌特征，学会合作进行动物观察和描述。
四、教具与学具准备1. 教具：动物图片、动物模型、动物观察记录表、多媒体设备。
2. 学具：观察工具（如放大镜、望远镜）、记录本、彩笔。
五、教学过程1. 导入：利用动物图片或视频，引导学生关注动物，激发学生的兴趣。
2. 观察动物：组织学生参观小小动物园，让学生观察动物的生活习性和外貌特征，记录观察结果。
3. 讨论交流：分组讨论，让学生分享观察到的动物特点，交流观察方法和感受。
4. 学习动物分类：通过讲解和实物展示，让学生了解动物分类的基本知识。
5. 实践活动：组织学生进行动物观察实践活动，如观察动物的生长过程、制作动物标本等。
六、板书设计1. 小小动物园2. 内容：动物的生活习性、外貌特征、分类、与人类的关系3. 配图：动物图片、动物分类图七、作业设计1. 观察身边的动物，记录它们的生活习性和外貌特征。
2. 查找资料，了解动物在人类生活中的作用。
3. 制作动物名片，介绍一种自己喜欢的动物。
《人类的动物园》教案
《人类的动物园》教案【教学目的】1、有感情地朗读课文。
背诵感受最深的部分。
2、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
【教学重点】通过诵读，感悟文章优美的语言，感受作者相关的情感。
【教学难点】理解含义深刻的语言，通过学习，引导学生获得对文章的主题的深刻认识。
【教学步骤】一、导入毕飞宇的《人类的动物园》，以狮子和蚂蚁为例，说明高级动物和低级动物的不同表现，同时影射了人类社会两种不同类型的人的心态，褒贬这情寓于其间，今天我们就来学习这一篇文章。
二、介绍作者毕飞宇，江苏兴化人，1964年生，毕业于江苏扬州师范学院。
《哺乳期的女人》获首届鲁迅文学奖短篇小说奖，《玉米》获第三届鲁迅文学奖。
代表作品《青衣》《平原》《慌乱的指头》。
三、请选择给你印象最深的段落朗读，和大家分享你的体会。
分小组,先在小组内交流,再和全班交流.四、分析课文将任务分配给每个小组,在组内讨论后,派代表,全班交流.1、第一段的第一句话起到什么作用？（让学生进行讨论）老师点拨：起到的作用是，总起全文，引出观点：生命的高级与否往往取决于一点，有无孤寂感。
2、在第一段中，明明是大孤独在自在与大逍遥，为何还要反问一句？老师点拨：为了强调自己读《庄子》后的苍凉与酸楚。
3、分析这句“而今大街上满是何不潇洒走一回，真是浮躁得了得。
”老师点拨：嘲讽之意，何等强烈！4、第二段中，说蚂蚁，连用了几个四字短语，紧扣什么来写？老师点拨：连用了五个，紧扣闹字来写。
5、最后一段，名为写熊，实为写什么？老师点拨：实为写人，照应题目——人类动物园。
五、品读句子(分小组,)将任务分配给每个小组,在组内讨论后,派代表,全班交流.1、高级动物们都有一种懒散、冷漠、孤傲的步行动态，都有一双厌世不群的冰冷目光。
他们无视世界的接受与理解，只在懒洋洋的徜徉中再懒洋洋地回回头，看过自己留给苍茫大地的踪迹，他们便安静地沉默了。
中职语文(外研版)基础模块下册教案：十八课人类的动物园(节选)
28 友谊一、课文解读友谊是个古老的话题，怎样才能写出新意？友谊又是个大众的话题，怎样写才不会人云亦云？赵丽宏这篇以“友谊”为题的散文有其独到之处，让我们对友谊有了一些新的认识。
文章对友谊进行了全景式的解析，在不同方位、不同角度的阐释中，对友谊作了类型梳理：先说什么是真友谊，再说什么是假友谊，最后又说怎样建立真正的友谊。
这种梳理，对涉世未深的青少年是必需的。
在全方位的解释中，作者运用恰当的比喻和精彩的排比，把这古老的话题写得生动活泼、激情四溢：“友谊是雨中的伞，是黑夜里的灯火，是扬帆航船途中的风，是崎岖山路上的扶手。
”读着这些饱含情感的句子，我们会抑制不住心灵的激动。
本文采用书信形式，用面对面谈心的语气娓娓道来，让人读起来倍感亲切。
二、教案示例（一）教学要求1．品味本文生动活泼且富有激情的语言。
2．体会文章所阐述的道理。
3．熟读全文，背诵喜爱的段落（如第4 〜9 自然段）。
（二）教学时数本课所需教学时数为2 课时。
（三）操作流程1．感悟（1）导入可以“友谊”为话题简洁导入，还可开门见山。
有条件的情况下也可借助随书光盘中的课件导入（板书课题和作者）。
（2）感受文本1）学生各自朗读课文。
2）学生带着问题默读课文。
问题：本文从不同角度对友谊进行了全方位阐释，写了什么是真友谊，什么是假友谊，以及怎样建立友谊。
阅读后，请结合文章具体说一说：什么是真友谊？什么是假友谊？怎样建立真正的友谊？（3）感悟内容1）讨论上述问题。
【明确：①真正的友谊是推心置腹的交流，是默默无声的关怀，是不求回报的付出，是建立在真诚基础上的相互理解与尊重。
②虚假的友谊则是互相嫉妒、互相猜疑、轻诺寡信、损人利己，无时不精心计算其对自己的价值，即使关心、帮助别人也是一种怜悯或施舍。
③友谊的基础是真诚，要想建立真正的友谊，必须真诚待人。
】2）学生再次阅读课文。
2．品读（1）品读第1 〜9 自然段1）学生各自朗读第1 〜9 自然段。
2）学生带着问题品读。
人类的动物园
人类的动物园(共6页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--人类的动物园一教学要求1.品味文章中生动幽默的语言。
2.。
理解文章的寓意，体会作者的褒贬感情。
3.。
熟读全文，背诵自己喜欢的段落和句子。
二．教学时间 4课时三．教学过程《人类的动物园》是一篇以说明为主要表达方式的优秀散文。
文章说明了不同动物的生活习性和生存状态，并以此来象征不同人的生命状态，发人深省。
课文节选其中的一个片段，以狮子和蚂蚁为例，用写动物的表现，来分析人类社会几种不同类型的人的特质，含蓄地将自己的褒贬感情寓于其间。
文章第1 自然段开宗明义，亮出自己的观点——生命的高级与否往往取决于一点：有无孤寂感。
然后紧扣“孤寂”，对高级动物展开了生动的描写：写它们“懒散、冷漠、孤傲的步行动态”，写它们“厌世不群的冰冷目光”，写它们“无视世界的接受与理解，只在懒洋洋的徜徉中再懒洋洋地回回头，看过自己留给苍茫大地的踪迹”后的沉默。
高级动物为什么会这样孤寂呢？“巨大的空间感是易于造就巨大孤寂感的”一句道出了其中的原委。
接下来，作者引用庄子《逍遥游》中的鲲鹏为例，进一步证明了高级动物的“大孤独”是与“大自在”和“大逍遥”为伴的，正是有了“大自在”和“大逍遥”，有了对生活、对世界的彻悟，才能如此耐得住孤寂。
随后笔锋一转，将当今社会“浮躁得了得”的现象与高级动物的孤寂进行对比，一声“逍遥是多么困难”的慨叹，个中忧患，溢于言表。
这也正是作者为什么每每读《庄子》，心头会充满“苍凉与酸楚”的原因。
第2自然段照应文章的开头，“越低级的动物则越喧闹”一句引出下文对蚂蚁的描写。
一句“蚂蚁就是能闹”领起全段，嘲讽之意，何等强烈！接下来，作者连用“热情澎湃，万众欢呼，群情振奋，汹涌而上，汹涌而退”五个四字短语铺陈开去，将蚂蚁们为了“一粒米，一块肉屑，一只苍蝇的尸”蜂拥而上的“闹”态刻画得惟妙惟肖。
这一段，入木三分地讽刺了蚂蚁“忙碌而委琐”的品格，影射了人类社会中同样“忙碌而委琐”的人们。
人类的动物园
第 18 课
人类的动物园
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作者简介
毕飞宇（1964 ～ ），江苏省作家协会副 主席。1983年考入扬州师范学院中文系。20世 纪80年代中期开始文学创作。著有中短篇小说 近百篇，曾获得鲁迅文学奖、冯牧文学奖等。 代表作品主要有：短篇小说《是谁在深夜说 话》、《哺乳期的女人》、《男人还剩下什 么》、《蛐蛐 蛐蛐》、《怀念妹妹小青》、 《地球上的王家庄》、《彩虹》、《相爱的日 子》；中篇小说《上海往事》、《雨天的棉花 糖》、《青衣》、《玉米》；长篇小说《平 原》、《推拿》。有短篇小说集《慌乱的指 头》、《祖宗》、《操场》等。
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作者介绍
毕飞宇，江苏兴化人，1964年生，毕业于江苏扬州师范学院。 《哺乳期的女人》获首届鲁迅文学奖短篇小说奖，《玉米》获第三 届鲁迅文学奖。代表作品《青衣》《平原》《慌乱的指头》。
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孤傲 孤寂 澎湃
徜徉 苍凉 激愤 委琐
苍茫 酸楚
踪迹 逍遥
广袤 浮躁
厌世不群
不可企及 横行霸道
肃然起敬
安居乐业
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1、第一段的第一句话起到什么作用？
在第一段中，明明是大孤独在自在与大逍遥， 为何还要反问一句？
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第二段中，说蚂蚁，连用了几个四字短语，紧扣什么来写？
作者介绍现代诗文阅读现代诗文阅读人类的动物园人类的动物园点击图片回目录页孤傲徜徉苍茫踪迹广袤孤寂苍凉酸楚逍遥浮躁澎湃激愤委琐厌世不群不可企及肃然起敬安居乐业横行霸道现代诗文阅读现代诗文阅读人类的动物园人类的动物园点击图片回目录页现代诗文阅读现代诗文阅读人类的动物园人类的动物园点击图片回目录页1第一段的第一句话起到什么作用
幼儿园综合我们的动物园教案
设计思路：一．文学作品的赏析在主题“不一样的我”中，孩子们通过故事《我家是动物园》，了解了每个人都是不一样的（包括性格、脾气、爱好等个性品质）。
《我家是动物园》这个故事，让孩子们充满了惊喜和快乐，它能让孩子产生幽默与共鸣，并展开合理的联想。
“家”怎么会是动物园呢？这让孩子产生了好奇。
而读完作品后，从作品中，他们感受到了人与人，人与动物之间的关系，并认识到各种不同生命和谐相处是一个美好并值得努力的理想。
二．结合生活，合理联想孩子有自己的朋友，他们会为一件小事而吵架，会为朋友的一句话而委屈，会一起玩得很高兴，会和朋友说悄悄话……。
迁移作品经验，让孩子把朋友和动物形象展开联想，创设情境，把班级比作动物园，把熟悉的小朋友比作可爱的小动物，这对他们来说是一种需要的满足。
本次活动，需要引导孩子从朋友的外表，习惯，喜好等方面对朋友有一个综合形象的联想。
与此同时，挖掘不同状态下朋友的不同特点，如：吵架的时候，一起玩的时候，哭的时候，笑的时候，分别象什么。
这些经验都应该是孩子在这一年来，与朋友的相处中累积的感性经验和理性思考。
能体会朋友间的“幽默”形象的比喻，亮出自己观点，去欣赏、接纳别人的优点，理解、宽容别人的缺点，同时去帮助、支持他人有合作的意识。
三．班级的背景特点及价值追求孩子们很快就要离开幼儿园，进入小学阶段的学习。
孩子们非常珍视友谊：赠送礼物、保存着朋友的小名片……能让孩子在毕业的时候，感受到我们这个动物班级的欢乐，感受到每个小动物的可爱，从小在他们内心播洒友谊的种子，珍藏最初的友谊。
将来无论走到哪里，在心中总会有“小动物”朋友陪伴着他。
活动目标：引导孩子观察、思索自己和朋友在外表和性格上的特点。
愿意大胆讲述，介绍自己的朋友。
活动准备：1、情感准备：离园前的准备2、经验准备：故事《我家是动物园》。
3、材料和环境的创设：音乐、动物形象、场景：动物园大门活动过程：一．作品经验迁移1．“我家是个动物园”“我家是个动物园”，你觉得我家里谁很有趣，很滑稽？还记得祥太的爸爸象谁吗？（奶奶、爷爷……）如果把我们班级也变成动物园的话会怎么样呢？（引导孩子回忆作品的内容，激发孩子对作品的兴趣）2．“我班是个动物园”这是大一班的“动物园”，谁想来做里面的小动物啊？你象什么小动物呢？你觉得你哪里很象？（引导孩子说说自己和同伴，能结合性格特征，把“动物”和“人”进行合理联想）。
一年级上册综合实践活动导学案 我们的“动物园” 全国通用
一年级上册综合实践活动导学案：我们的“动物园”活动目的通过本次实践活动，将教学学习内容与实践相结合，体验动物园的乐趣，激发学生的对动物及自然的热爱，让学生在实践中学习，激发其创造力和想象力，促进其思维发展。
活动主题动物园实践体验活动时间预计活动时间：2课时活动步骤步骤一：动物园前期准备在活动前，教师应做好前期准备工作，包括选择合适的动物园、购买入园门票、与动物园管理方进行协商、准备活动用品等。
步骤二：了解动物园在参观动物园之前，建议让学生了解一些动物园的相关知识，包括动物园的历史、动物园的分类、动物园的安全常识等。
步骤三：参观动物园在动物园参观过程中，教师可以引导学生仔细观察动物的生存环境，感受动物的生命力和生机，还可以结合动物园的导览图进行讲解，让学生更加深入地了解各种动物。
步骤四：动物园活动设计为了增添学生的参观乐趣和促进学习，在参观过程中可设计一些活动，包括：1.动物园小明星评选：学生自主选择展示给其它同学、老师或家长们看的动物，并进行简单介绍。
评选出每个班的“小明星”。
2.动物有趣解谜：老师可以设计一些动物谜语和趣味问题，提高学生对动物的认知。
将两门学科融合，以达到效果优化。
步骤五：总结活动活动结束后，教师和学生对活动进行总结和反思。
为后续的实践活动积累经验，以保证课程教学竞争力。
活动效果1.可以让孩子了解不同种类的动物，增加第一手知识。
2.利用活跃的方式，激发孩子兴趣、积极性；并充满趣味感，增强记忆等。
3.教育孩子爱护和尊重动物，培养孩子的社交能力和观察力。
4.教师可将实践活动的效果与课程紧密结合，提高授课的质量。
注意事项1.让学生了解对于动物来说寒冷的季节，为其带上温暖的衣物。
2.在动物园中注意安全，禁止随意离开集体。
3.保持环境卫生，不要随地乱扔垃圾。
4.考虑孩子的食用口味，安排活动中的食物和饮料，注意保证卫生安全。
结束语本次活动既丰富了学生的知识，又增添了他们的参观乐趣。
同时将我们学校教育教学与社会实践有机结合，提高了学生的实践能力，助力于21世纪中国特色体系教育的全面落实。
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《人类的动物园》教
案
《人类的动物园》教案
【教学目的】1、有感情地朗读课文。
背诵感受最深的部分。
2、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
【教学重点】通过诵读，感悟文章优美的语言，感受作者相关的情感。
【教学难点】理解含义深刻的语言，通过学习，引导学生获得对文章的主题的深刻认识。
【教学步骤】
一、导入
毕飞宇的《人类的动物园》，以狮子和蚂蚁为例，说明高级动物和低级动物的不同表现，同时影射了人类社会两种不同类型的人的心态，褒贬这情寓于其间，今天我们就来学习这一篇文章。
二、介绍作者
毕飞宇，江苏兴化人，1964年生，毕业于江苏扬州师范学院。
《哺乳期的女人》获首届鲁迅文学奖短篇小说奖，《玉米》获第三届鲁迅文学奖。
代表作品《青衣》《平原》《慌乱的指头》。
三、请选择给你印象最深的段落朗读，和大家分享你的体会。
分小组,先在小组内交流,再和全班交流.
四、分析课文
将任务分配给每个小组,在组内讨论后,派代表,全班交流.
1、第一段的第一句话起到什么作用？（让学生进行讨论）
老师点拨：起到的作用是，总起全文，引出观点：生命的高级与否往往取决于一点，有无孤寂感。
2、在第一段中，明明是大孤独在自在与大逍遥，为何还要反问一句？
老师点拨：为了强调自己读《庄子》后的苍凉与酸楚。
3、分析这句“而今大街上满是何不潇洒走一回，真是浮躁得了得。
”
老师点拨：嘲讽之意，何等强烈！
4、第二段中，说蚂蚁，连用了几个四字短语，紧扣什么来写？
老师点拨：连用了五个，紧扣闹字来写。
5、最后一段，名为写熊，实为写什么？
老师点拨：实为写人，照应题目——人类动物园。
五、品读句子(分小组,)
将任务分配给每个小组,在组内讨论后,派代表,全班交流.
1、高级动物们都有一种懒散、冷漠、孤傲的步行动态，都有一双厌世不群的冰冷目光。
他们无视世界的接受与理解，只在懒洋洋的徜徉中再懒洋洋地回回头，看过自己留给苍茫大地的踪迹，他们便安静地沉默了。
①懒散、冷漠、孤傲三个词能调换顺序吗？为什么？
②最后一句连用两个懒洋洋，不显哆嗦吗？删去后一个如何？
③沉默本就是安静，原文中的表达是否多余？
2、我时常在观察蚂蚁时失却了世界。
蚂蚁辛勤的一生让人肃然起敬，又让人可悲可叹。
我时常出于同情，给蚂蚁王国送去一大碗米饭。
我想那可以给他们的国家用好几年了。
但是不行。
蚂蚁就是那种忙碌委琐的品格，这种品格决定了他们的生存。
没有了那种让人难忍的品格，蚂蚁就不存在了。
①失却了世界是什么意思？
②肃然起敬和可悲可叹的情感是否矛盾？为什么？
③让人难忍的品格指什么品格？删去让人难忍好不好？
六、探究
作者说，生命的高级与否往往取决于有无孤寂感，越高级的动物往往越孤寂，同样越低级的动物则越喧闹。
有人认为这种说法太偏激，你怎样认为？请举例说明。
七作业
选一种你喜欢的动物，说说你喜欢的理由。