浅谈高二物理校本课程中交换师生角色的课堂教学方式

浅谈高二物理校本课程中交换师生角色的课堂教学方式

在高二电学校本选修教学中，作者对课堂教学方式进行了改革。作者采用了交换师生角色，同时配合当场评价选修成绩的课堂方法。具体实施归纳为三步骤：首先，学生自主选择课题；其次，学生充当教师角色上台讲解，教师与其他学生台下听课并提问；然后，当场评价选修成绩，形成鼓励。该教学方式取得了良好的效果。

标签：高二电学交换师生角色学生自主选择提问加分奖励成绩当即公布

一、校本课程中实施交换师生角色课堂教学方式的有效性

物理校本课程的定位是对必修课程的拓展，培养学生的科学素养，创造一个发扬物理兴趣爱好的平台。对课堂的教学方式进行大胆的改革和尝试是必须的。校本选修如若与必修课程一样以讲授为主，容易造成学生的精神疲惫，影响选修课程的效果。而采用交换师生角色的课堂教学方式，让学生更多地以主人翁的状态参与到课堂中，同时体验到当教师的新鲜和辛苦，这是一种机会也是一种锻炼。在本人实施的这种教学方法中，学生都比较兴奋和激动，教学效果比较好。

二、交换师生角色的课堂教学方式的实施方法

1.学生自主选择课题

开学第一节课，本人要求每个学生自主选择一个家用电器，作为自己本学期的授课内容。经过整理后，有《电冰箱》《微波炉》《电饭煲》《电熨斗》《电热毯》《电磁炉》《电热棒》《电吹风》《吸尘器》《空调》《洗衣机》等十几个课题。

按照校历表，本人让学生自主选择上课的时间，同时根据教学的难度，类似《电热棒》《电吹风》等难度比较低的家电，安排两个内容一节，而《吸尘器》《电饭煲》等难度较大的家电，安排一个内容一节。经协调后，基本上把整个学期的课程全部排好。当然在评价上，对难度较高的学生会给予较高的分数鼓励。

课后，每个学生根据自己的课题，寻找相应的文字、图片或者是视频资料，准备课堂。本人要求学生的上课内容中，至少应该含有以下的内容：①电器的简介；②电器的工作原理。这是评价成绩的最重要因素，也是最锻炼学生的方面，看他们是否懂得将电学知识应用于生活实例。③注意事项。学生需要简单分析，由哪些原理导致需要注意这些事项。④教学课件。学生需要准备课件，用ppt，flash等教学软件均可。

2.交换师生角色的课堂教学方式实施方案。

下面以薛可诚同学的一节《吸尘器》为例来说明。

薛同学，打开了ppt，展示了各种旧式、新式吸尘器的图片。

2.1薛同学介绍了吸尘器的用处。

a.家用吸尘器通常被用作清除灰尘。

b.收藏物品时使用。

c.找寻细小物品。

d.清洁电器除尘。

教师评价：这是薛同学在要求之外自行另外增加的部分，同时在这个过程中他能简单的阐明，除了最常见的清除灰尘外的其他功能是如何实现的，是一个不错的想法。给予加分。

2.2薛同学介绍吸尘器的原理

a.薛同学展示了原理图

b.薛同学讲解了电路图

的工作原理。

此时，台下学生有人举手提问。

学生甲：既然吸尘器的是靠这个电路来作用的，那C1这一条支路是用来干嘛？

薛同学：因为在前方电动机的高速运转的过程中，会产生高频电磁波，它会影响其他元器件，或者排到外界空间去，都是不好的，所以，用了个接地的高频旁路电容来让高频走掉。这个是我们最近在学习交流电时接触过的电路。

教师评价：甲学生能对C1这条支路进行思考提问。这个想法非常的有意义。薛同学在本节课堂的表现也非常好，能运用交流电中学习到的高频旁路电容来应答，说明对吸尘器的原理图研究的很清楚，都应当予以加分表扬。课堂的提问讨论还在继续。这个部分通常占据了课堂最多的时间。

c.薛同学说明了吸尘器的注意事项。

教师评价：薛同学能结合原理，大概说明这些注意事项的原因，基本达到了授课的要求，没有特别突出的表现。

3.当场亮分的课程评价方式

有效的课堂方式必需要有与之配套的评价方式来支撑。这种交换师生角色的课堂方式，教师评价也就体现在如何给学生以肯定以及成绩鼓励。例如该课堂中教师同时为提问的同学，和讲解正确的薛同学当场加分。这是一个典型的双赢场面，学生都很兴奋。当然，如果薛同学回答不出来，需教师的帮助回答，将失去加分机会，而提问者将获得分数奖励。

师生交换方式下的选修课程的成绩由两个部分来组成，一是学生制作的课件占30%，二是学生上课情况占70%，包括原理讲解的清楚与否，能回答出堂下大家的提问吗，上课是否生动等，并且这种成绩的给予是在授课同学上完了这节课后，当即公布的，当然对其他授课同学的有意义提问的加分奖励会继续增加在该学生的选修成绩中。这让学生能够立刻体会到自己教学劳动的成果，成绩公开透明。许多学生都很喜欢这种方式，乐于参与其中，为选修课程增加了生命力。

三、交换师生角色的教学方式的注意事项

1.课题的选择让学生来充当教师角色，教师本人要把握课题的难度，参与课题的取舍。研究的课题不能大也不能泛，应该小而具体。过于复杂而不容易简化成一两种模型的课题应尽量的避开。而在力学的课题中，我们就经常碰到这种情况。

2.教师的指导教师并不等于只是一个单纯的听课者，更多的体现在学生背后的指导。包括，在课前一周，就需要提醒下一周上课的同学，以免造成课堂脱节。其次，对于本周上课的同学，根据情况予以课后帮助，理清思路。对于原理模糊处跟学生进行讨论交流。因此，虽然教师的课堂工作量少了，但课后工作量多了。

3.设下悬疑，培养好奇心由于知识水平的限制，学生对一些较难的电学器材分析很难达到深刻的认识和理解，教师除了避开，也可以选择一两个典型的课题的个别部分，设下悬疑。培养学生对大学物理的好奇和对探索事物的兴趣。让学有余力的学生自行钻研。