六年级语文《用心灵去倾听》教学反思
六年级上册语文教学反思12用心灵去倾听_人教版新课标
六年级上册语文教学反思-12用心灵去倾听人教版新课标（2019）
《用心灵去倾听》是一篇阅读课文。
这篇课文讲的是作者与问讯处工作人员苏珊交往的过程。
赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声, 用爱心帮助孩子的善良品质, 表达了作者对苏珊的深切怀念之请。
在教学本课时, 让每个学生明白倾听的魅力之后, 我进行了总结, 对学生进行了谈话教育, 我们在生活当中需要倾听, 多倾听别人的话, 而在这些话中, 你能听到别人的伤心, 别人的高兴, 甚至你在这些话中能悟出道理。
这样, 你会少走一些歪路。
同学们当你们在浪费食物的时候, 请倾听那些没有填饱肚子的孩子的心声；当你们在浪费水资源的时候；请你们用心灵去倾听那些没有水的国家的呼救声；当你们在上课吵闹的时候, 请倾听那些没有书可以读的孩子的声音；当你们误入歧途的时候, 请想一想老师和父母对你的谆谆教诲；我们更要倾听那“忠言逆耳利于行”的唠叨, 也许你会觉得很烦人, 但是这烦人的话却对你有所帮助。
同学们, 当你失败沮丧的时候, 请你去倾听一下那个成功者对摔倒了又爬起来的掷地有声的慷慨陈词吧!
通过谈话让学生知道倾听的重要性。
了解倾听的含义。
同学们, 倾听是很重要的, 当别人向你倾诉烦恼时, 尽管你一句话也没有说, 但是你的倾听却能使他变得开心, 让他把不愉快的事情给说出来, 能让他心理开心一点。
当同学在发言时, 请安静地听他们说的话, 这虽然不是一句名言, 一句教育你的话, 但这却能够帮助解决问题。
同学们, 其实倾听不只是耳朵在听, 心灵也要倾听, 这样, 才明白真正的含义。
1.不足之处:
2.朗读少。
教师指导不到位。
3.学生思考的时间不足。
最新人教版六年级语文上册用心灵去倾听教案及反思
《用心灵去倾听》（教案）【教学目标】一、知识与技能1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
3.读懂课文内容，体会苏珊给“我”的快乐与幸福和“我”对苏珊的深切怀念。
二、过程与方法抓住感人的语句体会课文思想感情。
三、情感态度和价值观懂得用心灵去倾听能给人带来幸福和快乐。
【教学重点】理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
体会“我”对苏珊的深切怀念之情。
【教学难点】领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
【教学方法】表演法、阅读法。
【课前准备】多媒体课件、相关资料。
【课时安排】1课时【教学过程】一、谈话激趣，导入新课清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心；下面的课文讲述的也是一个关于“倾听”的真情故事。
今天，咱们一起去学习《用心灵倾听》，通过深入地了解故事，咱们一起去看看哪些内容让我们深受感动呢。
（板书课题：12.用心灵去倾听）学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知1．自由阅读课文，注意读准字音，读通句子。
画出不认识的生字和不理解的词语，自己想办法解决，并把带生字的句子多读几遍。
2.自由读一读自己圈画的生字。
3.理解重点词语：着迷：对人或事物产生难以舍弃的爱好；入迷。
无所不知：没有什么不知道的。
乘机：利用机会。
谋面：彼此见面，相识。
4.资料袋：问讯处：问讯处与人们的日常生活有着十分密切的联系。
在我国，许多公众服务场所也都设有问讯处，比如，医院、车站、码头、机场。
这些问讯处，为人们就医、乘车（船）带来很大的方便。
在外国，还设有电话问讯处，这种就相当于中国的“114”、“12580”，可以随时随地询问各种各样的信息，例如询问电话等等。
5.思考：这篇课文讲了一个什么故事，用简单地话概括出来？（这是一个真实的故事，记叙了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质。
课文《用心灵去倾听》教学反思份
课文《用心灵去倾听》教学反思(1)份课文《用心灵去倾听》教学反思 1我现在教的就是义务教育课程标准实验教科书六年级上册教材。
第一组课文的主题就是“感受大自然”。
其中郭枫的《草虫的村落》以独特的描述、丰富的想象赋予了小甲虫以生命、美丽和智慧，带我们走进了一个童话般的世界。
起初，我在初读这篇课文的时候就被作者奇异的想象和独特的感受所折服，可不知道我的学生们是否也和我有同样的感受呢？他们是否也能体会到作者在神游这个想象世界中所透__的热爱大自然的美好情操，感受到他与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息？于是，为了充分调动学生的生__验，激发童心童趣，我精心设计了这样几个问题：１、人类居住的村落都有什么？学生们立刻纷纷举手回答“有：男人、女人、老人、孩子、学校、商场、医院。
人们日出而作，日落而息。
” 字串1２、作者在草虫的村落里又看到了什么？你是如何体会到作者丰富的想象？然后让学生用自己喜欢的方式反复朗读课文，并画出自己最感兴趣的语句，在旁边写出自己的体会。
热闹的教室立即安静下来。
我小心翼翼地走下去，看见孩子们非常认真地读着画着写着。
他们会不会体会到作者那独特的`感受呢？我的手里捏着一把汗。
可没想到一会就听到孩子们的钢笔在纸上发出的沙沙声。
接下来的小组交流更令我惊叹！我没想到孩子们的思维会如此活跃，他们的感受也如此独特！安静的教室又一次沸腾了。
想和我一起去听一听他们的感受吗？“老师，作者首先看到了一只生着坚硬黑甲的小虫，看见它左冲右撞，傲然地前进着，就把它想象成了游侠。
这使我想到了金庸笔下的武林高手，浪迹天涯，四海为家，却是那么潇洒威武！作者的想象真的是很丰富啊！”“当作者又看见‘花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣，’就想到了‘在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好象南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。
’由此我想到了就像我们生活中走在大街上的美丽少女引得那些男士们停下脚步去观看一样。
用心灵去倾听教学反思（通用26篇）
用心灵去倾听教学反思（通用26篇）用心灵去倾听教学反思篇1小学语文课本中有这样一篇课文《用心灵去倾听》：这是六年级上册的一篇略读课文，篇幅很长，也很感人，讲述了接线员苏珊用心灵倾听我的困难，用一颗慈母般的爱心帮助我的真情故事。
在西班牙，问讯处的接听员苏珊用自己极好的耐性、一次又一次的心灵倾听以及她那富有诗意的语言使一个孤寂、无助、对死亡充满恐惧的男孩变得快乐、自信，她影响了男孩的一生，成就了男孩的一生。
一、课堂教学中的反思。
这是西班牙一个真实的故事，我们在引导学生阅读感悟时，紧紧抓住心灵和倾听两个词，体会苏珊是怎样用心的，又是怎样有耐心地倾听?这样做给他人带来了什么好处?由此，鼓励学生在生活中做一个用心的倾听者。
除此之外，还可以引导学生注意苏珊对死亡的乐观主义态度，她对待鸟儿和自己的死亡都很从容，“到另一个世界唱歌去了。
”多么美好的意境，这种态度是值得我们每个人称道的。
在这堂课中，我主要紧扣一点：我把苏珊当作自己的母亲，苏珊具有母亲般的爱心。
让学生发散，找到重点句子，进行朗读感悟，感悟到她的乐观、耐心善良、温柔、细心、她就像母亲一样在关心我、爱我。
从而提升到，苏珊是在用爱心在倾听，用心在歌唱一首爱的歌曲，回归到课题，点题。
学生能够紧跟老师思路进入文本，和文中主人公一起欢笑、伤心，有时会有惊喜。
二、教育艺术中的反思。
苏珊在面对一个陌生男孩的倾诉时保持的是一份亲切，一份平和，一份耐心，正是这份亲切、平和、耐心，使小男孩拥有了最善良、最纯真、最澄澈的心灵。
是啊，倾听就是一项技巧，是一种修养，甚至是一门艺术;对于我们教师来说，学会倾听更是一种责任，一种追求，一种职业的自觉。
可就在这份责任、这种追求之中，我反思自己的工作：当学生触犯纪律时，我是痛心疾首无休止的所谓教导;当学生没有完成作业时，我是恨铁不成钢的所谓的谆谆教诲;当学生之间发生矛盾时，我是不分青红皂白的各打五十大板;当学生羞涩地走近我欲言又止时，我是自作聪明的循循善诱……我何曾考虑到了学生们当时的感受?我又何曾注视到了他们当时的眼神写满了茫然!失措!厌烦!无畏!心不在焉……当学生犯了错误的时候，我为什么不能静下心来听听他的解释呢?没有哪个孩子是存心想犯错误的;当学生气喘吁吁的跑进你的办公室，想对你说点什么的时候，我为什么不能停下手中的活儿，注视着他的眼睛，静静地听他说完呢?当学生在路上兴冲冲地和你打着招呼想和你分享他的快乐的时候，我为什么不能停住自己匆忙的脚步呢……让我们学会用心灵去倾听!这样，你会听到学生心灵的诉说，你会享受到教育的最大快乐与幸福。
课文《用心灵去倾听》教学反思
课文《用心灵去倾听》教学反思
课文《用心灵去倾听》教学反思
《用心灵去倾听》是一篇阅读课文。
这篇课文讲的是作者与问讯处工作人员苏珊交往的过程。
赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声，用爱心帮助孩子的善良品质，表达了作者对苏珊的深切怀念之请。
同学们，我们在生活当中需要倾听，多倾听别人的话，而在这些话中，你能听到别人的伤心，别人的高兴，甚至你在这些话中能悟出道理。
这样，你会少走一些歪路。
同学们当你们在浪费食物的时候，请倾听那些没有填饱肚子的孩子的心声；当你们在浪费水资源的时候；请你们用心灵去倾听那些没有水的国家的呼救声；当你们在上课吵闹的时候，请倾听那些没有书可以读的孩子的`声音；当你们误入歧途的时候，请想一想老师和父母对你的谆谆教诲；我们还可以倾听到一粒种子破土而出时对大自然发出的第一声赞叹，小草被狂风摇撼时对命运的呐喊，枝头累累硕果奉献人类的承诺。
我们更要倾听那“忠言逆耳利于行”的唠叨，也许你会觉得很烦人，但是这烦人的话却对你有所帮助。
同学们，当你失败沮丧的时候，请你去倾听一下那个成功者对摔倒了又爬起来的掷地有声的慷慨陈词吧！
同学们，倾听是很重要的，当别人向你倾诉烦恼时，尽管你一句话也没有说，但是你的倾听却能使他变得开心，让他把不愉快的事情给说出来，能让他心理开心一点。
当同学在发言时，请安静地听他们说的话，这虽然不是一句名言，一句教育你的话，但这却能够帮助解
决问题。
同学们，其实倾听不只是耳朵在听，心灵也要倾听，这样，才明白真正的含义。
《用心灵去倾听》课后反思
《用心灵去倾听》课后反思《用心灵去倾听》是人教版六年级上册第三单元的一篇略读课文，篇幅很长，也很感人，讲述了接线员苏珊用心灵倾听我的困难，用一颗慈母般的爱心帮助我的真情故事。
下面是为大家准备的用心灵去倾听课后反思，希望大家喜欢!《用心灵去倾听》是一篇阅读课文. 这篇课文讲的是作者与问讯处工作人员苏珊交往的过程.赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声,用爱心帮助孩子的善良品质,表达了作者对苏珊的深切怀念之请.在教学本课时,让每个学生明白倾听的魅力之后，我进行了总结，对学生进行了谈话教育，我们在生活当中需要倾听,多倾听别人的话,而在这些话中,你能听到别人的伤心,别人的高兴,甚至你在这些话中能悟出道理.这样,你会少走一些歪路.同学们当你们在浪费食物的时候,请倾听那些没有填饱肚子的孩子的心声;当你们在浪费水资源的时候;请你们用心灵去倾听那些没有水的国家的呼救声;当你们在上课吵闹的时候,请倾听那些没有书可以读的孩子的声音;当你们误入歧途的时候,请想一想老师和父母对你的谆谆教诲;我们更要倾听那“忠言逆耳利于行”的唠叨,也许你会觉得很烦人,但是这烦人的话却对你有所帮助.同学们,当你失败沮丧的时候,请你去倾听一下那个成功者对摔倒了又爬起来的掷地有声的慷慨陈词吧!通过谈话让学生知道倾听的重要性。
了解倾听的含义。
同学们,倾听是很重要的,当别人向你倾诉烦恼时,尽管你一句话也没有说,但是你的倾听却能使他变得开心,让他把不愉快的事情给说出来,能让他心理开心一点.当同学在发言时,请安静地听他们说的话,这虽然不是一句名言,一句教育你的话,但这却能够帮助解决问题.同学们,其实倾听不只是耳朵在听,心灵也要倾听,这样,才明白真正的含义.小学语文课本中有这样一篇课文《用心灵去倾听》：这是六年级上册的一篇略读课文，篇幅很长，也很感人，讲述了接线员苏珊用心灵倾听我的困难，用一颗慈母般的爱心帮助我的真情故事。
在西班牙，问讯处的接听员苏珊用自己极好的耐性、一次又一次的心灵倾听以及她那富有诗意的语言使一个孤寂、无助、对死亡充满恐惧的男孩变得快乐、自信，她影响了男孩的一生，成就了男孩的一生。
《用心灵去倾听》教学教案反思
《用心灵去倾听》教学教案反思
《用心灵去倾听》教学教案反思
《用心灵去倾听》是一篇阅读课文.这篇课文讲的是作者与问讯处工作人员苏珊交往的过程.赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声,用爱心帮助孩子的善良品质,表达了作者对苏珊的深切怀念之请.
同学们,我们在生活当中需要倾听,多倾听别人的话,而在这些话中,你能听到别人的伤心,别人的高兴,甚至你在这些话中能悟出道理.这样,你会少走一些歪路.同学们当你们在浪费食物的时候,请倾听那些没有填饱肚子的孩子的心声;当你们在浪费水资源的时候;请你们用心灵去倾听那些没有水的国家的呼救声;当你们在上课吵闹的时候,请倾听那些没有书可以读的孩子的声音;当你们误入歧途的时候,请想一想老师和父母对你的.谆谆教诲;我们还可以倾听到一粒种子破土而出时对大自然发出的第一声赞叹,小草被狂风摇撼时对命运的呐喊,枝头累累硕果奉献人类的承诺.我们更要倾听那“忠言逆耳利于行”的唠叨,也许你会觉得很烦人,但是这烦人的话却对你有所帮助.同学们,当你失败沮丧的时候,请你去倾听一下那个成功者对摔倒了又爬起来的掷地有声的慷慨陈词吧!
同学们,倾听是很重要的,当别人向你倾诉烦恼时,尽管你一句话也没有说,但是你的倾听却能使他变得开心,让他把不愉快的事情给说出来,能让他心理开心一点.当同学在发言时,请安静地听他们说的话,这虽然不是一句名言,一句教育你的话,但这却能够帮助解决问题.
同学们,其实倾听不只是耳朵在听,心灵也要倾听,这样,才明白真正的含义.。
六年级语文《用心灵去倾听》的教学反思
六年级语文《用心灵去倾听》的教学反思六年级语文《用心灵去倾听》的教学反思《用心灵去倾听》是人教版六年级上册第三单元的一篇略读课文。
本单元主题为“感受人间真情”，旨在通过这一组课文的学习，感受人间真情，学习如何通过人物语言、心理描写等来抒发美好情感。
本文讲述“我”与问讯处工作人员苏珊的交往过程，从幼时初识苏珊，一直写到苏珊离开人世，其中重点写了四次打电话：小时候“我”手指砸伤了，金丝雀死了，长大后再相约，最后一次闻遗言。
他们素未谋面，是通过电话一次又一次的交流，是苏珊的“用心灵去倾听”，形成了彼此间情同母子的美好感情。
感情因语言交流而起，情感借语言描写传递，因此文本中的语言描写尤其值得我们关注。
在课堂上，我问学生：苏珊用心灵倾听了“我”几次？可能是我的表述有问题，可能是学生听不懂这个问题，无一人回答。
后来我又问：“我”给问讯处打了几次电话？分别是因为什么事情？这时候，学生们才开始仔细寻找相关语句。
在概括回答时，也能很轻易地回答出来。
关注言语内容，体会人物品质：我让学生读一读苏珊对“我”说的话，问：苏珊为什么不直接告诉作者金丝雀死了呢？对于这个问题，学生很容易就能知道：她很有爱心，是在慎重、认真地“想了想”之后，用“去另一个世界歌唱”来抚慰孩子，用自己乐观的生活态度影响“我”，让“我”不再伤心。
对于苏珊的'品质，学生都能很容易地读出来，可见这个知识点对于他们来说比较容易，一读就懂。
聚焦照应手法，体会美好感情：这是我在课堂上没有提及的，改正如下：长大后“我”试着联系苏珊，听到苏珊熟悉的声音，我说：“苏珊？你能告诉我‘修理’这个词怎么拼写吗？”她沉默了一会，说：“我希望你的手指已经好了。
”生活中，我们和多年没联系的朋友通常会怎么说话？应该让学生进行简单的口语交际模拟，然后让他们对比文中的对话，发现有什么地方不合常理。
课文中的一问一答都极不合理——问得怪：长大后已经工作的“我”难道还不知道“修理”怎么拼写吗？干吗要这样问呢？答得怪：苏珊完全是答非所问，不说“修理”的拼写方法，却言手指的伤。
用心灵去倾听教学反思
用心灵去倾听教学反思教学反思是一种以提高教学质量为目标的教学过程中的自我评价、分析和反思。
通过反思，教师能够发现自己的不足之处，找出改进的方法，并不断完善自己的教学技能和教学方法。
而要用心灵去倾听教学反思，就需要教师在反思的过程中付出更多的思考和心思，深入反思教学中的各个环节和问题，以期取得更好的教学效果。
下面将从四个方面分析教学反思，并探讨如何用心灵去倾听教学反思。
首先，教师应当用心灵去倾听学生的反馈。
学生是教师工作的对象，他们的学习情况和反馈对教师的教学意义重大。
教师应当倾听学生的心声，了解他们的学习需求和困难，通过与学生的互动和交流，获得学生对教学的反馈和建议。
在课堂上，教师可以通过提问的方式获得学生的观点和反馈，或者通过小组讨论和班级会议的形式收集学生的意见。
同时，教师还可以通过作业的批改和评价，了解学生的学习状况和表现，并针对性地调整教学内容和方法。
通过倾听学生的反馈，教师能够更好地了解学生的需求，并进行有针对性的调整和改进。
其次，教师还应当用心灵去倾听自己的内心声音。
教师应当时刻反思自己的教学行为和教学效果，倾听内心的声音，对自己的教学进行评价和反思。
通过反思，教师可以认识到自己在教学中存在的不足和问题，找出改进的方法和途径。
要用心灵去倾听自己的内心声音，教师需要在反思的过程中冷静客观地审视自己的教学，对自己的不足和错误进行深入反思，并寻找改进的方向和策略。
同时，教师还应当积极接受他人的意见和建议，包括同事、学生和家长的评价，从中汲取经验和启示，用以改进自己的教学。
第三，教师还应当用心灵去倾听教学环境。
教师的教学环境也会对教学产生一定的影响，包括课堂氛围、教学设备和资源等。
教师应当倾听教学环境的声音，认识到环境对教学的重要性，并做出相应的调整和改进。
例如，教师可以通过改善课堂氛围，创造良好的学习氛围；利用教学设备和资源，提高教学效果；定期检查和更新教学环境，确保教学环境的良好和安全。
最新《用心灵去倾听》教学反思
《用心灵去倾听》教学反思
《用心灵去倾听》是人教版六年级上册第三单元的一篇略读课文。
本单元主题为“感受人间真情”，旨在通过这一组课文的学习，感受人间真情，学习如何通过人物语言、心理描写等来抒发美好情感。
本文讲述的是“我”与问讯处工作人员苏珊的交往过程，从幼时初识苏珊，一直写到苏珊离开人世，其中重点写了四次打电话：小时候“我”手指砸伤了，金丝雀死了，长大后再相约，最后一次闻遗言。
他们素未谋面，是通过电话一次又一次的交流，是苏珊的“用心灵去倾听”，形成了彼此间情同母子的美好感情。
在学习本文时，由于学生对于文章内容的理解并不难，对于文章的'题目“用心灵去倾听”，学生的体会不是很到位，于是，我导学生抓住文中两次出现的“到另一个世界唱歌去了。
”加以突破，苏珊用一句积极乐观的话化解了“我”小时候对待鸟儿死后的无限悲伤，而苏珊对于自己的死亡也是保持着乐观的态度，可以说，苏珊的爱是多么的无私啊，话句话说，这是一种多么无私、多么高尚的爱呀！恰恰也表现了苏珊用心灵去倾听。
接下来，我让学生带着这种感受认真朗读课文，进一步体会苏珊的高尚品质，感受苏珊这种真挚的爱。
俗话说，授之以渔不如授之以渔，在本课中，课文多处运用了前后照应的方法，因此，我让学生认真读课文，仔细找一找文中前后照应的语句，作者这样写有什么好处呢？学生说的不到位时，我引导学生“这样写，使得文章层次分明，结构严谨。
也更能表达我对苏珊的怀念之情。
”
不足之处，本文的题目是“用心灵倾听”，在这一点对孩子们的引导还不够，苏珊不仅用心灵倾听，还她更用心与孩子交流，给孩子帮助，是孩子心灵的守护神。
1。
语文课文《用心灵去倾听》教学反思语文教学反思.doc
谢谢欣赏
谢谢欣赏语文课文《用心灵去倾听》教学反思_语文教学反思
在这堂课中，我主要紧扣一点：我把苏珊当作自己的母亲，苏珊具有母亲般的爱心。
让学生发散，找到重点句子，进行朗读感悟，感悟到她的乐观、耐心善良、温柔、细心、她就像母亲一样在关心我、爱我。
从而提升到，苏珊是在用爱心在倾听，用心在歌唱一首爱的歌曲，回归到课题，点题。
学生能够紧跟老师思路进入文本，和文中主人公一起欢笑、伤心，有时会有惊喜。
但是由于预习的时间没安排，文本偏长，学生初读文本的时间不够，概括主要内容学生有一定的难度，在老师的提示下，终于勉强能够完整连贯。
-语文课文《用心灵去倾听》教导反思_语文教导反思.doc
语文课文《用心灵去倾听》教学反思_语文教学反思在这堂课中，我主要紧扣一点：我把苏珊当作自己的母亲，苏珊具有母亲般的爱心。
让学生发散，找到重点句子，进行朗读感悟，感悟到她的乐观、耐心善良、温柔、细心、她就像母亲一样在关心我、爱我。
从而提升到，苏珊是在用爱心在倾听，用心在歌唱一首爱的歌曲，回归到课题，点题。
学生能够紧跟老师思路进入文本，和文中主人公一起欢笑、伤心，有时会有惊喜。
但是由于预习的时间没安排，文本偏长，学生初读文本的时间不够，概括主要内容学生有一定的难度，在老师的提示下，终于勉强能够完整连贯。
语文课文《邮票齿孔的故事》说教学反思_语文教学反思《邮票齿孔的故事》讲的是一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。
本节课中学生能够积极发言，动脑思考，会认13个生字，正确流利有感情的朗读课文。
从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究，达到了课前预定的教学目标。
这节课的教学中，我以学生为主体设计了教学环节，初步课文之后，让学生小组讨论自己提出的问题，根据学生提出的中心问题，抓住文章的重点，利用学生生活实际,找一找生活中带齿或齿孔的东西来突破难点。
让学生明了科学发明并不遥不可及，只要细心观察，动脑思考，勇于实践，就一定会有所创造。
不管怎样的教学设计都应当为语文的教学服务，语文教学要重视词句的训练。
教学中，我引导学生抓住重点句，联系上下文理解词语和句子，发展学生想象力。
在扩展活动中，我充分利用课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。
首先安排了“说一说”“我知道”，然后展示了各种邮票让学生欣赏。
通过本节课的教学，让我收获颇多，和学生一样，我也懂得了许多有关邮票的知识，和孩子们又进行了一次亲密接触，增进了师生之间的感情，同时通过这次讲课自己又得到了一次锻炼。
在第一次让学生小组读书时，学生由于紧张却开始了齐读，第二次小组读书，多数学生仍在齐读。
课下的时候，我反复想过这个问题，觉得自己的临场应变能力还有待加强，应该在学生第一次齐读之后，第二次改为提问个别读，效果就会更好。
用心灵去倾听教学反思
用心灵去倾听教学反思教学反思是一种对教育实践进行自我评价和反思的过程，通过对教学过程和效果的思考和总结，达到不断提高自己教学水平的目的。
教学反思需要我们用心灵去倾听，从自我角度出发，对教学中的问题进行深入思考，找出解决问题的方法和途径，使教育实践更加科学、高效。
本文将从我个人的教学经验出发，用心灵去倾听，在教学反思中找到问题所在，并尝试解决问题的办法。
首先，我认为教学反思要从对学生的了解出发。
在教学过程中，我发现有些学生对学习兴趣不高，缺乏主动性和积极性，导致教学效果不佳。
在反思过程中，我意识到这是因为我在教学设计上没有考虑到学生的兴趣和需求。
因此，我决定采取一些激发学生兴趣的方法，比如通过组织趣味化的活动、选取有趣的实例和案例进行讲解，以及鼓励学生参与课堂讨论和合作学习等。
这些措施能够激发学生的学习兴趣，增强他们的主动性和积极性，提高教学效果。
其次，我要倾听学生的声音。
教学反思不能仅仅停留在自己的角度，还要倾听学生的意见和建议。
在教学中，我经常组织学生进行课后评价和反馈，了解他们对教学内容和方式的理解和感受。
通过这种方式，我发现有些学生反映课堂内容过于枯燥，难以理解和消化。
因此，我决定在教学设计和教学过程中添加一些生动有趣的教学元素，比如多媒体展示、实地考察、游戏化学习等，以提高学生的学习兴趣和参与度。
此外，我还鼓励学生积极参与讨论和提问，提供一个开放和互动的学习环境，让学生感受到自己的声音和意见被尊重和重视。
再次，我要发现和解决教学过程中的问题。
在教学反思中，我要做到用心灵去倾听，发现教学过程中存在的问题，并积极寻找解决问题的方法和途径。
比如，我发现有些学生对某个知识点难以理解，我会尝试不同的解释方式和教学策略，寻找适合他们的学习方法，以提高他们的理解和掌握能力。
另外，我还要关注学生学习能力和进度的差异，通过不同的教学组织形式和个别指导，满足不同学生的学习需求，避免产生学习差距。
在课后评价和反馈中，我会及时发现学生对教学内容和方式的不满意，及时调整和改进，确保教学效果的连续性和稳定性。
用心灵去倾听教学反思
用心灵去倾听教学反思《用心灵去倾听》一文要学生掌握的是引导学生在理解文章基础上，懂得用心灵去倾听也能给人带来快乐与幸福这个道理。
同时，要体会关键词句在表情达意上的作用。
因此在设置本课教学重难点上偏重了体会用心灵去倾听中蕴含的哲理，同时也注意在学生交流中体会词句的作用。
是略读文，文章略长却语言平白。
在教学过程中，我以倾听这个主题话题引入。
尽可能快地切入主题，让学生在速读中去了解文章大意。
并以此问汤米与苏珊素未谋面，而汤米却称之为第二母亲，为何有如此高的评价？将学生带入品味人物的环节。
在品味人物时，主要抓住第二母亲来做文章。
让学生在阅读中充分地去感悟句子中透露的慈母般关爱。
并以这些句子为抓手，通过朗读，谈体会来达到认识苏珊对我无微不至的关怀。
我发现对苏珊那种关爱孩子、用心与孩子交流的品质体会得越深，对后文体会懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福越有帮助。
因为解决为何汤米对苏珊有如此高评价这个问题后，随即引入苏珊是如何看待与汤米之间的交往的？这个问题。
其实，学生很容易就可以从文中找到相关句子来回答。
可是，这并不代表学生对这个道理理解得透彻。
所以说能够深入地去品味第一个问题，并由之转向苏珊用心去倾听的根本原因在于---她从中获得的快乐与幸福。
那么对于理解那个深刻的道理就容易些了。
而由于总是在略读课上无法对文章来一个准确的授课内容的把握，导致这些部分给学生充分朗读的机会还是不够的。
因而学生在品读的时候也是触及皮毛，自然对懂得用心灵去倾听也能给人带来快乐与幸福这个道理这个难点攻关不佳了。
用心灵去倾听教学反思二：《用心灵去倾听》是一篇阅读课文. 这篇课文讲的是作者与问讯处工作人员苏珊交往的过程.美了苏珊用心灵倾听孩子的心声,用爱心帮助孩子的善良品质,表达了作者对苏珊的深切怀念之请.同学们,我们在生活当中需要倾听,多倾听别人的话,而在这些话中,你能听到别人的伤心,别人的高兴,甚至你在这些话中能悟出道理.这样,你会少走一些歪路.同学们当你们在浪费食物的时候,请倾听那些没有填饱肚子的孩子的心声;当你们在浪费水资源的时候;请你们用心灵去倾听那些没有水的国家的呼救声;当你们在上课吵闹的时候,请倾听那些没有书可以读的孩子的声音;当你们误入歧途的时候,请想一想老师和父母对你的谆谆教诲;我们还可以倾听到一粒种子破土而出时对大自然发出的第一声叹,小草被狂风摇撼时对命运的呐喊,枝头累累硕果奉献人类的承诺.我们更要倾听那忠言逆耳利于行的唠叨,也许你会觉得很烦人,但是这烦人的话却对你有所帮助.同学们,当你失败沮丧的时候,请你去倾听一下那个成功者对摔倒了又爬起来的掷地有声的慷慨陈词吧!同学们,倾听是很重要的,当别人向你倾诉烦恼时,尽管你一句话也没有说,但是你的倾听却能使他变得开心,让他把不愉快的事情给说出来,能让他心理开心一点.当同学在发言时,请安静地听他们说的话,这虽然不是一句名言,一句教育你的话,但这却能够帮助解决问题.同学们,其实倾听不只是耳朵在听,心灵也要倾听,这样,才明白真正的含义.用心灵去倾听教学反思三：怎样去倾听，用心灵去倾听，要求学生仔细读课文，读后回答：课文讲了怎样一件事？具体了解我和苏珊的交往过程。
【教育资料】《用心灵去倾听》教学反思学习专用
《用心灵去倾听》教学反思《用心灵去倾听》是六年级上册的一篇略读课文，篇幅很长，也很感人，下面小编为大家介绍《用心灵去倾听》教学反思，希望能帮到大家！《用心灵去倾听》教学反思1这是六年级上册的一篇略读课文，篇幅很长，也很感人，讲述了接线员苏珊用心灵倾听我的困难，用一颗慈母般的爱心帮助我的真情故事，《用心灵去倾听》教学反思。
在西班牙，问讯处的接听员苏珊用自己极好的耐性、一次又一次的心灵倾听以及她那富有诗意的语言使一个孤寂、无助、对死亡充满恐惧的男孩变得快乐、自信，她影响了男孩的一生，成就了男孩的一生。
下面反思一下我教学中的表现：1.教学要将学生放在主体地位，教师只起主导作用。
在这节课堂当中，我的掌控欲还是较强的，容易引着学生按着我的思路去进行，缺乏随机应变的能力。
我把话语权交给学生的机会还是较少。
也没能充分调动起课堂的氛围，没能让整体的学生参与进我的教学当中。
学生的主体地位没能得到充分的体现。
2.引领学生走进文本才是语文教学的重中之重，教学反思《《用心灵去倾听》教学反思》。
如果没能让学生走进文本，与文本进行对话，那么学生很难理解课文更深层次的意思。
他们所学到的只是也就是表层的一面而已。
在这堂课中，指导老师就指出了我在这方面的失误：找到点了，一只脚已经跨进门槛了，却没能往里面继续走。
我找到了重点句子，也知道了要创设情境，可是我所创设的情境还没能引起学生充分发挥他们的想象力，没能调动学生的思维，这点还需要大大下功夫。
3.拣了芝麻丢了西瓜。
在文中，分析得重点句子太多，想顾及的因素太多，反而没有把句子讲透。
所以，在教学当中，我们要学会取舍，抓住两三个重点句子，做到牵一发而动全身。
4.没能找准学生的最近发展区。
虽然学了这个知识点，但是没有用上。
首先在导入上，我的问题就超出了这个年纪学生的理解层面，导致了冷场的局面。
虽然有几个学生很勉强地举了手，但是我看出了他们是给我面子，为我撑下场面的。
在总结那里，结合生活，我所抛出的问题也是大家比较陌生的。
【人教版】六年级上册语文：第12课《用心灵去倾听》教学反思
（教学反思参考1）用心灵去倾听本文是略读文，文章略长却语言平白。
在教学过程中，我以倾听这个话题引入。
尽可能快地切入主题，让学生在速读中去了解文章大意。
并以此问汤米与苏珊素未谋面，而汤米却称之为第二母亲，为何有如此高的评价？将学生带入品味人物的环节。
在品味人物时，主要抓住第二母亲来做文章。
让学生在阅读中充分地去感悟句子中透露的慈母般的关爱。
并以这些句子为抓手，通过朗读，谈体会来达到认识苏珊对我无微不至的关怀的目的。
我发现对苏珊那种关爱孩子、用心与孩子交流的品质体会得越深，对后文体会懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福越有帮助。
因为解决为何汤米对苏珊有如此高评价这个问题后，随即引入苏珊是如何看待与汤米之间的交往的？这个问题。
其实，学生很容易就可以从文中找到相关句子来回答。
可是，这并不代表学生对这个道理理解得透彻。
所以说能够深入地去品味第一个问题，并由之转向苏珊用心去倾听的根本原因在于——她从中获得的快乐与幸福。
那么对于理解那个深刻的道理就容易些了。
而由于总是在略读课上无法对文章来一个准确的授课内容的把握，导致这些部分给学生充分朗读的机会还是不够的。
因而学生在品读的时候也是触及皮毛，自然对懂得用心灵去倾听也能给人带来快乐与幸福这个道理这个难点攻关不佳了。
（教学反思参考2）用心灵去倾听《用心灵去倾听》一文要学生掌握的是引导学生在理解文章基础上，懂得用心灵去倾听也能给人带来快乐与幸福这个道理。
同时，要体会关键词句在表情达意上的作用。
因此在设置本课教学重难点上偏重了体会用心灵去倾听中蕴含的哲理，同时也注意在学生交流中体会词句的作用。
本文是略读课文，文章略长却语言平白。
在教学过程中，我以“倾听”这个话题引入。
尽可能快地切入主题，让学生在速读中去了解文章大意。
并以此问“汤米与苏珊素未谋面，而汤米却称之为第二母亲，为何有如此高的评价？”将学生带入品味人物的环节。
在品味人物时，主要抓住“第二母亲”来做文章。
让学生在阅读中充分地去感悟句子中透露的慈母般的关爱。
用心灵去倾听教学反思
用心灵去倾听教学反思用心灵去倾听教学反思通用用心灵去倾听教学反思通用1本节课在整个教学过程中，学生都积极主动的参与到学习中来，学得扎实，灵活，有成就感，取得了良好的教学效果，在自主的学习过程中，培养学生探究和实践能力，我认为教学过程中有以下几个方面较为成功：首先，营造民主和谐的教学氛围。
我认为民主、平等、和谐的教学应该作为一个教学目标去追求并努力实现。
在课堂上尊重学生的人格，理解学生的思维，允许他们有不同的'见解，鼓励他们质疑问难，发表意见，帮助补充他人不完整的叙述。
实现了师生之间，生生之间的互动交流。
其次，精心设计了课前铺垫，突破难点。
根据三年级学生思维发展特点，空间想象力有限，对于长方形公式的理解可能存在困难。
我在课前设计了找长方形物体的题目，让学生在用多种方法解决问题的过程中，明白长方形的特征(两条长相等、两条宽相等)，在掌握了这种特征后，当学生遇到计算长方形周长时，就有一部分聪明的学生会用(长+宽)×2，通过联系对比，学生很容易就理解了长方形周长的公式。
这节课在各个教学环节和练习的设计上也尽量贴近学生的生活实际。
比如给照片加边框，给菜地围篱笆等，让学生感受生活中处处有数学，明白学长方形周长的用处，并能把所学应用到解决实际问题中去。
用心灵去倾听教学反思通用2一是知识的形成不应是给予，而应是探究获取。
以前教学这个内容好像是先告诉学生公式，再引导学生用公式计算长方形的周长。
现在提倡学生自主探讨知识。
如果硬让学生死记公式，那么，学生学到的是死知识，他们的思维永远被禁锢在老师的讲解之下。
二是倡导算法多样化更适合于学生的实际。
对于这些三年级小学生来说，难道学生自己得出的.长方形周长=长+长+宽+宽，不是更直观、更明白的公式吗?既然有的学生心里没有公式，教师就不能把一些刻板、抽象的数学知识强加于他们，只要他们的算法有道理，教师就要鼓励。
新课改提倡用不同的方法解决问题，其道理非常明显，如果是学生们能总结出适合于自己的最好记、又实用的计算方法，那才是最有用的方法。
六年级语文《用心灵去倾听》教学反思
六年级语文《用心灵去倾听》教学反思六年级语文《用心灵去倾听》教学反思小学语文课本中有这样一篇课文《用心灵去倾听》：这是六年级上册的一篇略读课文，篇幅很长，也很感人，讲述了接线员苏珊用心灵倾听我的困难，用一颗慈母般的爱心帮助我的真情故事。
在西班牙，问讯处的接听员苏珊用自己极好的耐性、一次又一次的心灵倾听以及她那富有诗意的语言使一个孤寂、无助、对死亡充满恐惧的男孩变得快乐、自信，她影响了男孩的一生，成就了男孩的一生。
一、课堂教学中的反思。
这是西班牙一个真实的故事，我们在引导学生阅读感悟时，紧紧抓住心灵和倾听两个词，体会苏珊是怎样用心的，又是怎样有耐心地倾听？这样做给他人带来了什么好处？由此，鼓励学生在生活中做一个用心的倾听者。
除此之外，还可以引导学生注意苏珊对死亡的乐观主义态度，她对待鸟儿和自己的死亡都很从容，“到另一个世界唱歌去了。
”多么美好的意境，这种态度是值得我们每个人称道的。
在这堂课中，我主要紧扣一点：我把苏珊当作自己的母亲，苏珊具有母亲般的爱心。
让学生发散，找到重点句子，进行朗读感悟，感悟到她的乐观、耐心善良、温柔、细心、她就像母亲一样在关心我、爱我。
从而提升到，苏珊是在用爱心在倾听，用心在歌唱一首爱的歌曲，回归到课题，点题。
学生能够紧跟老师思路进入文本，和文中主人公一起欢笑、伤心，有时会有惊喜。
二、教育艺术中的反思。
苏珊在面对一个陌生男孩的倾诉时保持的是一份亲切，一份平和，一份耐心，正是这份亲切、平和、耐心，使小男孩拥有了最善良、最纯真、最澄澈的心灵。
是啊，倾听就是一项技巧，是一种修养，甚至是一门艺术；对于我们教师来说，学会倾听更是一种责任，一种追求，一种职业的自觉。
可就在这份责任、这种追求之中，我反思自己的工作：当学生触犯纪律时，我是痛心疾首无休止的所谓教导；当学生没有完成作业时，我是恨铁不成钢的所谓的谆谆教诲；当学生之间发生矛盾时，我是不分青红皂白的各打五十大板；当学生羞涩地走近我欲言又止时，我是自作聪明的循循善诱……我何曾考虑到了学生们当时的感受？我又何曾注视到了他们当时的眼神写满了茫然！失措！厌烦！无畏！心不在焉……当学生犯了错误的.时候，我为什么不能静下心来听听他的解释呢？没有哪个孩子是存心想犯错误的；当学生气喘吁吁的跑进你的办公室，想对你说点什么的时候，我为什么不能停下手中的活儿，注视着他的眼睛，静静地听他说完呢？当学生在路上兴冲冲地和你打着招呼想和你分享他的快乐的时候，我为什么不能停住自己匆忙的脚步呢……让我们学会用心灵去倾听！这样，你会听到学生心灵的诉说，你会享受到教育的最大快乐与幸福。
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六年级语文《用心灵去倾听》教学反思
小学语文课本中有这样一篇课文《用心灵去倾听》：这是六年级上册的一篇略读课文，篇幅很长，也很感人，讲述了接线员苏珊用心灵倾听我的困难，用一颗慈母般的爱心帮助我的真情故事。
在西班牙，问讯处的接听员苏珊用自己极好的耐性、一次又一次的心灵倾听以及她那富有诗意的语言使一个孤寂、无助、对死亡充满恐惧的男孩变得快乐、自信，她影响了男孩的一生，成就了男孩的一生。
一、课堂教学中的反思。
这是西班牙一个真实的故事，我们在引导学生阅读感悟时，紧紧抓住心灵和倾听两个词，体会苏珊是怎样用心的，又是怎样有耐心地倾听？这样做给他人带来了什么好处？由此，鼓励学生在生活中做一个用心的倾听者。
除此之外，还可以引导学生注意苏珊对死亡的乐观主义态度，她对待鸟儿和自己的死亡都很从容，“到另一个世界唱歌去了。
”多么美好的意境，这种态度是值得我们每个人称道的。
在这堂课中，我主要紧扣一点：我把苏珊当作自己的母亲，苏珊具有母亲般的爱心。
让学生发散，找到重点句子，进行朗读感悟，感悟到她的乐观、耐心善良、温柔、细心、她就像母亲一样在关心我、爱我。
从而提升到，苏珊是在用爱心在倾听，用心在歌唱一首爱的歌曲，回归到课题，点题。
学生能够紧跟老师思路进入文本，和文中主人公一起欢笑、伤心，有时会有惊喜。
二、教育艺术中的反思。
苏珊在面对一个陌生男孩的倾诉时保持的是一份亲切，一份平和，一份耐心，正是这份亲切、平和、耐心，使小男孩拥有了最善良、最纯真、最澄澈的心灵。
是啊，倾听就是一项技巧，是一种修养，甚至是一门艺术；对于我们教师来说，学会倾听更是一种责任，一种追求，一种职业的自觉。
可就在这份责任、这种追求之中，我反思自己的工作：当学生触犯纪律时，我是痛心疾首无休止的所谓教导；当学生没有完成作业时，我是恨铁不成钢的所谓的谆谆教诲；当学生之间发生矛盾时，我是不分青红皂白的各打五十大板；当学生羞涩地走近我欲言又止时，我是自作聪明的循循善诱…… 我何曾考虑到了学生们当时的感受？我又何曾注视到了他们当时的眼神写满了茫然！失措！厌烦！无畏！心不在焉
当学生犯了错误的时候，我为什么不能静下心来听听他的解释呢？没有哪个孩子是存心想犯错误的；当学生气喘吁吁的跑进你的办公室，想对你说点什么的时候，我为什么不能停下手中的活儿，注视着他的眼睛，静静地听他说完呢？当学生在路上兴冲冲地和你打着招呼想和你分享他的快乐的时候，我为什么不能停住自己匆忙的脚步呢……让我们学会用心灵去倾听！这样，你会
听到学生心灵的诉说，你会享
受到教育的最大快乐与幸福。
六年级语文《用心灵去倾听》教学反思。