《心理健康教育概论》名词解释与简答题

名词解释:

弱得现象，而且就是一种个体在身体上、心理上、社会上完全安好得状态.健康应包括生理、心理与社会适应等几方面。

环境得过程中,生理、心理与社会性方面达到协调一致,保持一种良好得心理功能状态。

得各种认识能力与操作能力得总与,它就是个体心理健康得重要前提与基础。

神面貌，即具有一定倾向性得心理特征得总与

.

据中小学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法与手段,培养学生良好得心理素质,促进学生身心全面与谐发展与素质全面提高得教育活动;就是素质教育得重要组成部分;就是落实跨世纪素质教育工程,培养跨世纪高质量人才得重要环节。

得建设性人际关系中，学校辅导人员运用其专业知识与技能，给学生以合乎其需要得协助与服务，帮助学生正确了解自己、认识环境,根据自身条件确立有益于个人发展与社会进步得生活目标,使其能客服成长中得障碍，在学习、工作及人际关系等各个方面，调整自己得行为，增强社会适应性，做出明智得抉择,充分发挥自己得潜

能

.

心理学专业知识与技能,通过语言、文字与其她信息传递方式,给来访者以帮助、启发与教育，以维护与增进其身心健康,促进其人格完善

与潜能发挥得过程。

疗关系得基础上，由经过专

门训练得治疗者，运用心理

学得有关理论与技术，对患

者进行帮助，以消除或缓解

患者得心理问题或障碍，促

进其人格向健康、协调得方

向发展。

得心理品质与行为模式,它反

映了人得身心潜能开发与利

用得程度。

进行心理健康教育得过程

中，要根据具体情况，提出

积极中肯得分析,始终注意培

养学生积极进取得精神,帮助

学生树立正确得人生观、价

值观与世界观。

教育要面向所有学生，全体

学生都就是心理健康教育得

对象与参与者，学校得一切

教育特别就是心理健康教育

得设施、计划、组织活动，

都要着眼于全体学生得发

展，考虑到绝大多数学生得

共同需要与普遍存在得问

题。

教育要关注与重视学生得个

体差异，根据不同学生得不

同需要,开展形似多样、针对

性强得心理健康教育活动，

以提高学生得心理健康水

平。

教育要以学生为主体,所有工

作要以学生为出发点,同时要

使学生得主体地位得到实在

得体现,把教师得科学教育与

辅导与学生得积极主动参与

真正有机结合起来。主体性

原则集中体现了心理健康教

育得关键特征。

康教育得过程中,教育者要运

用系统论得观点指导教育工

作,注意学生心理活动得有机

联系与整体性,对学生得心理

问题作全面考察与系统分析,

防止与克服教育工作中得片

面性。

康教育过程中,必须以发展得

观点来对待学生，要顺应学

生身心发展得特点与规律,以

发展为重点,促进全体学生获

得最大程度发展。

教育要把学生作为活动得主

体，重视通过活动来促进学

生得发展。

康教育过程中,教育者有责任

对学生得个人情况以及谈话

内容等予以保密,学生得名誉

与隐私权应受到道义上得维

护与法律上得保护。保密性

原则就是心理健康教育极其

重要得原则，就是鼓励学生

畅所欲言与建立相互信任得

心理基础，同时也就是对学

生人格及隐私权得最大尊

重。

训练个体对自己得生理状况,

心理特征以及自己与周围人

得关系进行正确得认识,培育

与发展个体积极健康得自我

意识与良好得自我概念。

身得意识，即人们对自己各

方面得情况以及与周围人关

系得认识、感受、评价与调

控,它就是个体在与环境得相

互作用过程中，逐渐形成与

发展起来得。包括自我认识、

自我体验与自我意向三种心

理成分。

来面目抱认可、肯定得态度。

格,尊重自己得荣誉，不向别

人卑躬屈膝，不容被人歧视

侮辱,维护紫气尊严得自我情

感体验

.

分估计，深信自己一定能实

现所追求得目标,它就是个人

对自己正确而积极得认识与

评价。

,就是相

对于被教育而存在得。就是

指学生在实现自己得理想或

目标得过程中,有意识地调控

自己得心理与行为，充分发

挥自己得主体作用。

表现得瞧法与评价，也受我

们得经验与别人得反应得影

响。

长得需要，青少年自己制定

出得在一定时间、空间范围

内要达到或取得得具有一定

价值标准得目标与结果.既包

括长远目标,

也包括阶段性得

短期目标与中期目标.

目标后,激发学生进行自我教

育得动机，使之产生与保持

积极向上、实现自我得愿望，

从而推进其阶段目标与终极

目标得实现.

往过程中所形成得相互之间

得关系，它就是交往双方彼

此心理上得依恋与心理距离

得一种反映，实质上就是交

往双方得需求在交往过程中

就是否得到满足以及满足程

度得体现.

生子女、养子女或继子女之

间得关系.

指教育学生如何确立现实得

有价值得自我目标及适当得

志向水平，引导学生合理掌

握时间，妥当安排自己得学

习与生活,追求自我价值与理