2015秋群文阅读课题工作总结
2015秋群文阅读课题工作总结
2015秋群文阅读课题工作总结群文阅读课题组在县总课题组和学校教科室的指导下,在全体同仁的共同努力下,我校课题组顺利完成2015年秋期课题工作任务,现对本期课题工作进行如下总结:一、开展的主要工作1.分工情况大致与上期一致负责人:负责各项工作的统筹安排、参研教师考核、专题培训等工作;具体负责人:各阶段计划总结的撰写和专题培训等工作的落实。
2、课题研究工作平稳有序。
本学期,教科室主任和教研组长老师组织课题组老师们学习了课题工作计划,并就群文阅读的研究方法召开了多次教研活动,对老师们进行了培训。
具体内容包括“群文阅读课”、校本化零部件制作及机制研究;组文方法研究及组文与核心目标对接研究;五大流程性版块最优组合及各板块关键节点课堂操作研究;核心目标知识性传授与对应能力发展研究;目标点检测文本与试题设计与方法研究;文言文教学目标设计研究;学生主体与教师主体作用发挥研究;教材文本“基本目标评价”与“核心目标评价”有效控制研究。
3.以课促研。
学校在本学期开展了多次课题老师的公开课,通过公开课的形式来促进课题研究的发展。
课题组经常开展活动,集众人智慧之所长,商讨研究中出现的问题和解决的办法。
课题组不仅在校内经常互相听课评课,凡是县教科所组织的活动都组织老师们积极参加。
4、认真总结,反思提高。
每次教研活动课后,都组织课题组老师开展说课评课活动,畅所欲言,对疑点或难点展开不拘形式的讨论,使老师们知道了怎样去开展研究,如何出研究成果不但提高了老师们的课题研究能力,也增强了每个上课老师的信心。
二、主要研究成果1、教师科研意识增强。
通过课题研究活动,教师的科研意识有了显著增强。
我通过本学期的实践和探索,课题组老师形成了积极进取,勇于探索,乐于研究的科研意识。
不仅积极参加课题研究,上课,还积极撰写教学案例反思、科研论文,收集完善课题资料,形成了积极进取,勇于探索,乐于研究的科研意识。
老师的论文从不同角度阐述了自己对群文阅读教学的理解。
语文群文阅读教学工作总结
语文群文阅读教学工作总结在语文教学中，群文阅读是一个非常重要的环节。
通过群文阅读，学生不仅可以增加阅读量，拓展阅读广度，还可以培养阅读兴趣，提高阅读能力。
在过去的一段时间里，我们学校在语文群文阅读教学工作上做了一些总结和反思，希望能够为以后的教学工作提供一些借鉴和参考。
首先，我们发现学生在群文阅读中的积极性和主动性有待提高。
在课堂上，有些学生对于老师安排的阅读任务并不是很积极，甚至有些学生对于课外阅读也没有太大的兴趣。
因此，我们决定通过丰富多样的阅读材料和形式，激发学生的阅读兴趣，提高他们的主动性和积极性。
比如，我们可以组织一些有趣的朗读比赛、阅读分享会等活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受阅读的乐趣。
其次，我们也发现在群文阅读中，学生的阅读能力和阅读理解能力有待提高。
有些学生在阅读时往往只是停留在表面理解，对于文章的深层含义和思想内涵并没有深入思考。
因此，我们决定在群文阅读中增加一些引导性的问题和讨论，帮助学生深入理解文章内容，提高他们的阅读能力和阅读理解能力。
同时，我们也会适时组织一些阅读策略的教学活动，教会学生一些阅读技巧和方法，让他们能够更加有效地阅读和理解文章。
最后，我们还发现在群文阅读中，学生的阅读量和阅读广度有待提高。
有些学生只是局限于课本上的文章，对于课外的阅读材料并没有太大的兴趣和积极性。
因此，我们决定通过多种途径，丰富学生的阅读资源，拓展他们的阅读广度。
比如，我们可以建立一个学校的阅读角，收集各种各样的阅读材料，让学生可以随时随地进行阅读。
同时，我们也可以组织一些阅读推广活动，让学生了解更多的优秀作品和经典著作，激发他们的阅读兴趣。
总的来说，语文群文阅读教学工作是一个需要不断探索和总结的过程。
我们将继续加强对群文阅读教学工作的研究和实践，不断改进教学方法，提高教学质量，让学生在群文阅读中获得更多的收获和成长。
希望通过我们的努力，能够为学生的语文学习和阅读能力的提高做出更大的贡献。
群文阅读教学个人工作总结
群文阅读教学个人工作总结时光荏苒，转眼间一个学期的群文阅读教学工作已经落下了帷幕。
回顾这一段时间的教学历程，我深感群文阅读教学的重要性，同时也对自身的教学实践进行了深刻的反思。
在这篇个人工作总结中，我将从群文阅读教学的背景、教学实践、反思与总结三个方面进行阐述。
一、群文阅读教学的背景随着社会的发展和科技的进步，人们获取信息的渠道越来越多样化。
在这样的背景下，传统的单篇阅读教学方式已经无法满足学生对信息的需求。
群文阅读教学作为一种新型的教学方式，旨在帮助学生提高阅读能力、拓展知识面、培养思维品质和审美情趣。
群文阅读教学强调在单位时间内阅读多个文本，通过对比、分析、整合等环节，使学生掌握阅读方法，提高阅读效率。
二、教学实践在群文阅读教学实践中，我主要从以下几个方面入手：1. 选材选材是群文阅读教学的基础。
在选材过程中，我注重文本的多样性、趣味性和思想性。
为了激发学生的阅读兴趣，我选择了童话、散文、小说、诗歌等多种类型的文本。
同时，我还注意选取一些具有时代特色和现实意义的文本，以培养学生的社会责任感和使命感。
2. 组织教学活动在组织教学活动时，我采用了“自主学习+合作学习”的模式。
首先，让学生自主阅读文本，并结合自己的实际生活经验进行思考。
然后，组织学生进行小组讨论，分享彼此的阅读心得。
最后，进行全班交流，总结文本的共同点和差异性。
3. 指导阅读方法为了提高学生的阅读效率，我指导学生运用了一些阅读方法，如快速阅读、精细阅读、批判性阅读等。
同时，我还引导学生学会如何抓住文本的关键信息、分析作者的写作手法和表达意图。
4. 拓展活动在群文阅读教学过程中，我还组织了一些拓展活动，如演讲比赛、写作训练、角色扮演等。
这些活动旨在提高学生的综合素养，使他们在阅读过程中能够更好地理解和吸收文本中的营养成分。
三、反思与总结在群文阅读教学实践中，我取得了一定的成果，但也暴露出了一些问题。
以下是我在教学过程中的反思与总结：1. 注重个体差异在群文阅读教学中，我认识到每个学生的阅读水平和兴趣点都有所不同。
语文群文阅读教学工作总结
语文群文阅读教学工作总结语文教学是学校教育中的重要组成部分，而群文阅读作为语文教学的重要内容之一，对学生的语言表达能力、阅读理解能力和文学素养的培养起着至关重要的作用。
在过去的一段时间里，我们对群文阅读教学工作进行了总结和反思，以期能够更好地提高学生的语文素养和阅读能力。
首先，我们意识到了群文阅读教学的重要性。
群文阅读是指学生在阅读过程中，通过对多种文学作品的阅读和比较，形成对文学作品的综合理解和评价能力。
这种阅读方式不仅能够拓展学生的文学视野，还能够培养学生的批判性思维和审美情感。
因此，我们在教学中注重引导学生进行群文阅读，让他们在阅读中感受文学的魅力，提高对文学作品的理解和评价能力。
其次，我们注重了教学方法的创新。
在群文阅读教学中，我们采取了多种教学方法，如小组讨论、文学赏析、课外阅读等，使学生在不同的情境中进行阅读，从而激发他们的阅读兴趣和学习动力。
同时，我们还注重培养学生的阅读策略，引导他们掌握阅读的技巧和方法，提高阅读的效率和质量。
最后，我们重视了评价和反馈的作用。
在群文阅读教学中，我们不仅注重学生阅读能力的培养，还注重对学生阅读成果的评价和反馈。
通过多种形式的评价，如阅读笔记、阅读报告、阅读心得等，我们能够及时了解学生的阅读情况，发现问题并及时进行指导和帮助，从而提高学生的阅读能力和文学素养。
总的来说，群文阅读教学是语文教学中不可或缺的一部分，它对学生的语文素养和阅读能力有着重要的影响。
通过对群文阅读教学工作的总结和反思，我们不仅更加深入地理解了群文阅读教学的重要性，还找到了更加有效的教学方法和手段，相信在今后的教学中，我们能够更好地开展群文阅读教学工作，提高学生的语文素养和阅读能力。
群文阅读课题研究总结
群⽂阅读课题研究总结群⽂阅读课题研究总结篇⼀：群⽂阅读课题研究⼼得体会“群⽂阅读”课题研究⼼得体会作为⼀名长期处于传统语⾔教学第⼀线的教师，最近⼏年真的挺郁闷。
现在台湾那边⼜吹来⼀阵风，⽂章要群读了！哎~其实，群⽂阅读就是⼀种分类对⽐的阅读⽅式。
通过选择性的划分同类型却不同风格⽔平的⽂章进⾏对⽐阅读，使阅读者形成⼀定的鉴赏和品评能⼒，逐步提⾼阅读者⾃⾝的⽂学造诣。
这种阅读⽅式在现今⾼效率、快节奏的社会，倒不失为⼀种快速提⾼阅读能⼒的⽅法。
呵呵，不发牢骚了！还是将这段时间尝试应⽤群⽂阅读于教学⼯作中的⼼得和感悟写下来与⼤家分享！当然也有⼀些困惑！反正⼤家⼀起思考讨论！不吝赐教！与我预想的⼀样，想在实际教学⼯作中顺利实施群⽂阅读，教师的鉴赏能⼒和⽂学底蕴必须达到⼀定的⽔准！⽂章的选择和孩⼦们的阅读感悟是衡量群⽂阅读教学是否成功的唯⼀标准。
⼏篇⽂字⼀堂课，不但可以提⾼孩⼦们的⽂学修养和底蕴，甚⾄能够陶冶和净化孩⼦们的内⼼和灵魂。
当然，这是最理想化状态！现实中的我们因为各种认知差异和条件局限，学⽣的感悟与收获完全取决于我们教师的⽔平！这也是群⽂阅读教学的⼀个症结！其实⼀线教师们或许已经发现，新编语⽂教材已经尝试以课⽂单元为基础，开始对孩⼦们进⾏指向性的引导阅读，这完全可以作为我们群⽂阅读教学的分类设想和构思⽅向。
因为孩⼦们对本单元课⽂已经有⼀定教学认知的基础，再结合不同⽔平和风格的同类⽂章对⽐阅读，能够得到最鲜明最直观的阅读体验！所以实际教学⼯作中，在每单元教学内容结束之后，我会以单元课⽂为基础，结合我在⽹络上收集整理的相关⽂章，设计⼀堂群⽂阅读教学，效果不错！但是，收集和整理相关⽂章的⼯作量确实超出我的预想，所以个⼈认为：群⽂阅读教学模式不能作为⼀种常规教学模式实施，仓促构思的对⽐阅读教学⽆法引起孩⼦们的体验共鸣，甚⾄会给孩⼦们造成歧义和误导。
个⼈认为，⽂章的选择对于群⽂阅读教学尤为重要。
说具体点，我们不但要鉴别选择各种不同风格不同⽔平的⽂章，更要根据孩⼦们的年龄特征选择他们能体会和理解的⽂字，没有最好只有更好。
群文阅读个人工作总结
群文阅读个人工作总结在过去的一年里，我在工作中取得了一些成绩并经历了一些成长，我想通过这篇总结来回顾一下自己的工作表现并给自己一些建议。
首先，我在过去一年中所承担的工作任务相对较多，包括参与项目开发、客户沟通、团队合作等各种工作。
在这些任务中，我不断学习并提升了自己的专业能力和沟通能力。
我学会了更加有效地和团队成员合作，更好地理解客户需求，并且能够提出更加有建设性的建议。
我的专业技能也得到了很大的提升，我能够更加熟练地运用工作所需的软件和工具，并且能够更加独立地完成一些复杂的任务。
但是，我也意识到了一些自己的不足之处。
首先，我在工作中还存在一些时间管理的问题，有时候会因为工作任务太多而显得有些混乱，导致工作效率下降。
其次，我也发现自己的沟通能力还有待提高，有时候在和客户或者团队成员进行沟通时可能会显得有些生硬和不够耐心，这也给工作带来了一些不必要的麻烦。
为了改进这些不足，我计划在未来的工作中更加注重时间管理，合理安排工作时间，并尽量避免工作过度集中或者过度分散的情况。
同时，我也要更加努力地提高自己的沟通能力，学会更加灵活地和他人合作，并且要更加多地去倾听他人的意见和建议。
总的来说，我认为在过去的一年里虽然我取得了一些成绩，但是也发现了一些不足之处。
通过这次总结，我会更加努力地提高自己的能力，并为未来的工作做好更加全面的准备。
在过去的一年中，我所负责的工作任务涉及到项目管理、团队协作、客户沟通等方面，这为我提供了机会，让我在这些领域中获得了更多的经验和提升自身能力。
我深刻地体会到了团队的力量，团队合作是取得成功的重要保障，我和我的团队成员们一起克服了困难，共同努力，最终取得了一些辉煌的成绩。
在项目管理方面，我能够更加独立地分析项目需求，合理地制定项目计划，并协调团队成员进行有效的任务分配。
通过这一年的工作，我更加熟练地掌握了项目管理工具和方法，在处理项目中的风险和问题时，我也能够更加果断和灵活地应对，在保证项目进度的同时，也能够确保项目质量。
群文阅读课题总结
群文阅读课题总结课题研究成果总结XXXXXX我县“中小学语文发展性阅读课堂教学模式研究”课题已经进入第七个实验阶段。
在我校课题组老师及领导的共同努力下，在县专家的指导下，以群文阅读课（普及版课型）推广研究为重点，抓好“群文阅读单元重组课”研究，课题组成员积极参与，认真实践，取得了一定的理论和实践成果。
尽管从目前来看我校群文阅读的课题研究还显得有些稚嫩，但我们却已经达成了我们的预定目标。
现将本学期课题研究成果进行回顾和总结：一、深入理论研究——学而时思群文阅读就是一种分类对比的阅读方式。
通过选择性的划分同类型却不同风格水平的文章进行对比阅读，使阅读者形成一定的鉴赏和品评能力，逐步提高阅读者自身的文学造诣。
这种阅读方式在现今高效率、快节奏的社会，是一种快速提高阅读能力的方法。
目前“群文阅读课”研究主要集中在群文阅读课（普及版课型）推广研究、“群文阅读课（新创版课型）研究”上，对于大部分老师来说，普及课型具有实用性强，针对性强，易于推广的特点，在本期课题组的培训和讲座上，群文阅读普及版课型仍然是我们的重点。
本研究学校开展了多次课题组老师上公开课，邀请县上专家对我们进行了知道，在上课研讨的过程中，大家不断发现了问题，提高了群文阅读的执教水平，通过撰写教案、反思等方式，大家对自己的研究成果更有信心。
每次课题组进行教研，XXX老师都会组织大家研究《小学语文教师》、《小学语文教学》上对群文阅读相关研究的文章，加强大家的理论研究，博取众人所长，推动了课题组研究的不断深入和进步，使得课题组成员找到了研究的方向和方法，成绩斐然。
二、精选阅读文本——巧妇难为无米之炊三、加强实践指导——实践出真知经过不断的实践，课题组成员逐渐意识到了课题研究和日常课堂教学相结合的重要性。
为此，课题组老师不断地进行听课、反思、研讨，并定期开展上公开课等方式为研究不断打基础。
本学期我们邀请了县上专家领导对我们的发展性阅读研究及群文阅读研究进了指导。
群文阅读2015阅读总结
二年级三班2015年暑期读书活动总结罗璇书籍是人类知识、思想、文明的结晶，是走向进步的阶梯。
以读书为契机，行育人之举措，打造书香校园，这是班级工作中一项重要工作内容。
在以“让读书成为习惯，让书香飘满校园”主题的读书活动中，每一位孩子都积极参与，通过参与读书活动，孩子们不断感受书香墨趣，培养了自己的读书习惯、提升了个人文化素养。
2015年暑期，为进一步激发学生读书热情，营造校园的书香氛围，结合我校要求，本班开展了丰富多彩的暑期读书活动。
这次活动以“我阅读、我快乐！”为主题，通过读书活动，进一步提高了学生的思想觉悟和文化底蕴，有力地促进了和谐班集体的建设，营造了书香校园，达到了活动的目的。
下面，就对本次活动进行小结。
一、明确“三项要求”，让读书活动不流于形式。
㈠读书时间：暑期读书活动从7月1日开始至8月30日结束，期间主要以自读为主，扩大读书范围，选择个人喜爱的健康读物，以读书卡做好记录。
㈡阅读范围：在阅读范围上，除金典的读物外，针对孩子年龄特点，提倡学生阅读感恩、责任等方面的书籍，并鼓励学生积极选择其他健康有益的各类书籍作为补充（主要为绘本）。
㈢活动形式：鼓励学生做好读书卡和心得体会。
假期结束后，每人上交一份有质量的心得，并对优秀的孩子颁发奖励。
二、读书活动成效显著，推动了我班良好地阅读氛围。
经过开学后的检查，本次读书活动较之以往成效更加明显：㈠进一步培养了学生良好的读书阅读习惯，提升了修养。
自从开展读书活动以来，读书热情高涨了，许多到新华书店购买书籍来阅读，一到休息时间，假期常常手不离书，一有空就捧着书孜孜不倦地阅读。
热爱书籍，博览群书的好习惯正在悄悄形成。
㈡令人瞩目的成绩：⒈据统计，暑假期间全校学生阅读了包括《大个子老鼠小个子猫》《大熊的冬天小屋》《你是谁》等在内的各类绘本，人均读书3本。
⒉本班共评选出阅读活动一等奖10人，二等奖10人，三等奖10人，并通过开展“读一读，赛一赛，讲一讲”等方式，充分展示了学生假期的阅读成果。
“群文阅读”实践研究工作总结
南阳市第xx小学“群文阅读”实践研究工作总结2015年6月，我校被命名为“河南省中小学群文阅读实验学校”，我们立即成立了课题试验领导小组，确立了各学段实验教师及试验班，在总课题的领导和区教科所的指导下，结合本校实际情况，确立了课题研究的总体思路，分为三个试验阶段：第一阶段（2015.6——2016.6）进行以“单元整合”为主的群文阅读实践研究。
第二阶段（2016.6——2017.6）在上阶段研究的基础上，进行“以一带多”的群文阅读实践研究。
第三阶段（2017.6——2018.12）在前两阶段研究基础上，着重研究“整本书的阅读”研究实践。
现对两年来课题工作进行如下总结：一、课题研究回顾1、课题引领，实践锤炼课题组先后学习了《叶圣陶语文教育论集》，于泽元主持研究的《多文本阅读多视界融合——群文阅读教学探索》，著名特级教师蒋军晶老师的《语文课上更重要的事——关于从“单篇”到“群文”的新思考》，《让学生学会阅读——群文阅读这样做》等论著和书籍，明确了群文阅读的定义和内涵，了解了“群文阅读”的特征。
然后在每次活动中先组织议题进行说课，集思广益，商讨可能出现的问题和解决的办法，再通过实验老师的多次公开课来促进课题研究的发展。
使老师们逐渐明晰课题研究的方向，对课题的实践意义有了更深刻的认识。
2、教学科研，成果丰富实验老师们在课题的研究中，不断实践、反思、总结、提炼，开发了课内外阅读相结合的教学策略，探索多种形式的群文阅读课型，形成了群文阅读课的课堂教学模式。
3、完善制度，促进教改以课题组制定的课题方案为依托，落实群文阅读研究的时间，使研究活动经常化。
同时实验教师针对实验中出现的新问题、新情况展开讨论，共同寻求解决方法，教师角色由“经验型”向“科研型”转变。
二、工作成绩1.专题培训会从课题组成立以来，为切实推进课题研究工作，在总课题组和我校课题组长的组织下，实验教师定期进行培训，教研室主任段天才和教研员张坤老师多次带领课题组老师们学习课题工作计划, 并就群文阅读的研究方法召开了多次教研活动, 对实验老师们进行了十几次培训，培训内容有：《对群文阅读的理论探索》，《群文阅读的基本特征》《群文阅读的教学取向》《如何确定群文阅读教学内容》《群文阅读，让学生如何爱上阅读》《群文阅读五步教学策略的借鉴》《群文阅读课性探讨》等。
语文群文阅读教学工作总结
语文群文阅读教学工作总结
语文群文阅读是语文教学中非常重要的一环，它不仅能够帮助学生提高语文阅读能力，还能够拓展学生的知识面，培养学生的阅读兴趣。
在过去的一段时间里，我们对语文群文阅读教学工作进行了总结，希望能够找到更好的教学方法，提高学生的阅读水平，下面就对我们的总结进行分享。
首先，我们发现学生在阅读群文时存在着一些问题，比如理解能力不够强，对生词的掌握不够熟练等。
因此，我们在教学中注重了阅读理解能力的培养，引导学生多加思考，多进行推理，帮助他们更好地理解文章的含义。
同时，我们还加强了对生词的学习，通过词语搭配、词义辨析等方式，让学生更快地掌握生词，提高阅读速度和流畅度。
其次，我们也发现学生在阅读群文时缺乏一定的阅读兴趣，对于一些经典文学作品缺乏了解。
因此，我们在教学中注重了文学作品的介绍和解读，让学生了解到文学作品的内涵和价值，激发学生的阅读兴趣。
同时，我们还引导学生多读一些经典文学作品，通过阅读这些作品，提高学生的文学修养，培养学生的审美情趣。
最后，我们也对语文群文阅读教学工作进行了总结和反思，发现了一些不足之处。
比如教学内容不够丰富，教学方法单一等。
因此，我们将在以后的教学中加强对文学作品的介绍和解读，引导学生多读一些优秀的文学作品，提高学生的文学素养。
同时，我们还将不断探索和尝试新的教学方法，使教学更加生动有趣，让学生在阅读中能够获得更多的乐趣和收获。
总之，语文群文阅读教学工作是一项重要的工作，我们将继续努力，不断探索和改进教学方法，提高学生的阅读能力，培养学生的阅读兴趣，为学生的语文学习打下坚实的基础。
群文阅读教师教学策略研究(结题报告)
群文阅读教师教学策略研究(结题报告)群文阅读教师教学策略研究结题报告郾城区教研室2017年3月群文阅读教师教学策略研究结题报告2015年4月我们申请的科研课题《群文阅读教师教学策略研究》得到河南省教研室的批准，两年来，我们在郾城区教研室马永灿老师的带领下，我们围绕“群文阅读的课堂教学策略研究”计划开展了比较深入的群文阅读课堂教学策略研究活动，打破了传统的单节单篇、多节单篇阅读教学模式，让学生在有限的时间内阅读了大量的经典内容，极大地提高了学生的阅读能力、改变了学生的阅读生活，有力地推动了学校课程改革的进程。
现将这一研究活动总结如下：一、思想动员引领教师积极参与我们课题组接受“群文阅读”教师教学策略研究课题之初，我们便召开了课题组教师会，组织大家研究了“群文阅读”教学的理论知识，观看群文阅读教学示范课。
经过研究与研讨，我们确定了群文阅读课题“群文阅读的教师教学策略研究”并拟定了研究计划，制订该活动实施方案，动员大家都参与到活动中来。
二、精选文本为实证研究提供素材为使这一活动便能全面开展，我们组织教师在业余时间精选了大量的适合中学生阅读的文本加以归类整理，为“群文阅读”的课堂教学策略研究提供了素材。
三、理论研究了解“群文阅读”内涵及研究现状为了能使研究工作顺利进行，我们组织全体语文教师开展了多次研究，了解了“群文阅读”的内涵及研究现状。
1.内涵：小组阅读是小组阅读教学的简称。
这是近两年在中国悄然兴起的一种突破性的阅读教学实践。
它是将一组文章按照一定的方式组合起来，引导学生阅读，并在阅读中表明自己的观点，最终达成共识，提高阅读能力和思维能力的过程。
所谓“群”，就是三五成群，聚在一起。
“小组作文”是一组集合在一起的作文。
在课堂教学时间，老师向学生展示了许多文章。
阅读是读者在与文本对话的过程中建构意义和自我的活动。
小组阅读分为广义和狭义。
广泛的小组阅读是一种阅读形式。
在传统媒体与新媒体融合的背景下，读者可以通过各种渠道和方式，从复杂的资源中自由提取和有效聚合息，从而实现读者个体自我或社会意义的建构。
群文阅读教学个人工作总结
群文阅读教学个人工作总结近期，我在群文阅读教学方面开展了一系列的个人工作，现将其进行总结。
首先，我深入研究了群文阅读教学的理论和教学方法。
通过阅读相关文献和参加专业培训，我对群文阅读教学的目标、原则和实施步骤有了更深入的了解。
我了解到，群文阅读教学是一种以学生为中心的教学模式，通过对群体文化作品的阅读和讨论，培养学生的思辨能力、合作能力和文学素养。
在教学中，我注重启发学生的思考，引导他们进行深入的讨论和交流，培养他们的创新思维和团队合作精神。
其次，我在实际教学中运用了多种教学方法，以提高学生的群文阅读能力。
我设计了一系列的教学活动，如小组讨论、角色扮演、作品分析等，以激发学生的兴趣和主动参与。
我还利用多媒体技术，引导学生观看相关影视作品，并结合文本进行讨论和分析。
通过这些教学方法的运用，我发现学生的群文阅读能力得到了明显的提高，他们对作品的理解更加深入，思考的角度也更加多样化。
另外，我注重了对学生的个性化指导和评价。
在群文阅读教学中，每个学生都有不同的思维方式和兴趣爱好。
为了满足学生的个性化需求，我在教学中注重对学生的个别指导。
我与学生进行了深入的交流，了解他们的学习情况和学习需求，并针对性地给予他们指导和建议。
在评价方面，我采用了多种形式，如课堂表现、小组作业、个人报告等，以全面了解学生的学习情况和进步。
在进行个人工作总结的过程中，我也发现了一些问题和不足之处。
首先，我发现在实施群文阅读教学时，需要更多的时间来准备教学材料和活动设计。
其次，我在教学中有时过于注重学生的参与度，忽视了对学生思维方法和学习策略的指导。
最后，在评价方面，我需要更加客观公正地评估学生的学习成果，以激发他们的学习动力。
总的来说，群文阅读教学是一项具有挑战性和创新性的工作。
通过我个人的努力和实践，我对群文阅读教学的理论和实践有了更深入的认识和理解。
在未来的工作中，我将继续努力改进自己的教学方法和评价方式，以提高学生的群文阅读能力，培养他们的文学素养和人文情怀。
小学语文群文阅读课题阶段小结
小学语文群文阅读课题阶段小结
小学语文群文阅读是一项非常重要的课题，能够有效地提高学生的语文综合素养和阅读能力。
在这个课题的阶段性学习中，学生应该注重以下几点：
1.注意阅读方法。
在群文阅读中，学生需要掌握不同文本类型的阅读方法，如图画书、寓言故事、传统文化经典等。
学生应该注重阅读中的重难点，提高阅读效率和阅读质量。
2.注重阅读体验。
在阅读中，学生应该注重阅读体验，让自己的情感得到触动和表达。
同时，要从每个阅读中汲取经验和启示，将其融入到自己的生活和学习中。
3.注重阅读能力的提升。
机读能力是群文阅读的关键能力之一。
学生应该注重提高自己的识字、理解、推理和表达能力，不断提高自己的阅读水平和阅读能力。
通过不断地阅读和学习，学生会养成良好的阅读习惯和阅读意识，进而提高自己的语文综合素养和阅读能力。
群文阅读课题阶段个人工作总结
群文阅读课题阶段个人工作总结一、背景作为群文阅读课题的一部分，我在过去的一段时间里致力于探索和研究群文阅读的理论和实践。
本文旨在总结我在此阶段的工作内容、方法、成果以及个人成长和经验教训。
二、工作内容概述1. 参与课题研究和设计，明确研究目标和方向。
2. 收集并整理群文阅读相关文献，建立文献库。
3. 组织并参与群文阅读的研讨会议，与团队成员交流研究成果。
4. 进行群文阅读教学实践，探索有效的教学方法。
5. 收集学生反馈，对教学方法进行持续改进。
三、重点成果1. 建立了较为完善的群文阅读文献库，为后续研究提供了丰富的资源。
2. 提出了多种有效的群文阅读教学方法，并在实践中得到了良好的反馈。
3. 课题研究成果在团队内部会议上得到了认可和好评。
4. 通过教学实践，提高了学生的群文阅读能力和阅读兴趣。
四、遇到的问题和解决方案1. 问题：在研究初期，对群文阅读的理论和实践掌握不够深入。
解决方案：加强文献阅读和研究，与团队成员多交流，不断提高自己的专业素养。
2. 问题：在教学实践过程中，学生参与度不高。
解决方案：设计更具吸引力和挑战性的教学任务，激发学生的学习兴趣。
3. 问题：收集学生反馈时，部分学生的意见不够客观。
解决方案：引导学生理性反馈，同时多渠道收集意见，确保反馈的客观性。
五、自我评估反思我认为我在群文阅读课题阶段的工作中，积极参与、认真负责，不断提高自己的专业素养和研究能力。
我也认识到自己在研究初期对群文阅读的理解不够深入，需要进一步加强学习和研究。
在教学实践中，我也需要更多地关注学生的需求，不断调整教学策略，提高教学质量。
六、未来计划1. 深入学习群文阅读的理论和实践，提高自己的专业素养。
2. 继续进行群文阅读教学实践，探索更多有效的教学方法。
3. 扩大课题研究的范围，邀请更多教师和学生参与，共同推进群文阅读的研究和发展。
4. 撰写关于群文阅读的论文，分享研究成果和经验。
5. 积极参与课题组的各项活动，与团队成员共同进步，共同提高。
小学语文群文阅读教学研究结题报告
小学语文群文阅读教学研究结题报告一、课题涉及的主要概念界定:《语文课程标准》，提出了新的语文课程理念和价值取向，由于“语文群文阅读教学研究”这一课题是在新课程改革的理论和实践背景下展开的，因此《语文课程标准》的新理念和价值取向也就必然地成为本课题研究的理论背景。
《语文课程标准》在“课程性质与地位”中指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
《语文课程标准》在“课程总目标”中指出：在阅读教学中要培养学生独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
《语文课程标准》在“实施建议”中指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。
“语文群文阅读教学研究”正是基于以上语文课程的新理念和新的价值取向来确定自身的研究理念和建构自身的研究目的体系、内容系统及方法论的。
本课题的研究理念可概括为：用小学语文群文阅读教学研究实验研究激发和升华学生的精神生命。
其特征为按照研究理念设计阅读主题，从方法论的角度讲，主题的选择和确定不拘泥于现有教材的有关主题，而是根据儿童不同阶段的身心发展特征和认知发展水平，根据课题所研究区域的儿童语文素养和人文精神发展水平来选择和确定，在此基础上，以大语文和大文化的视野，将教材中的主题与课题研究过程中所构建的阅读主题有机结合，形成课内课外相结合的阅读主题群，并根据不同年龄阶段儿童的身心特征和不同主题群，构建不同的语文阅读教学模式和探求不同的语文阅读教学方法，使语文阅读教学得到整体性的重构。
群文阅读课题阶段个人工作总结
尊敬的课题领导组、亲爱的同事们：时光荏苒，转眼间，我参与的群文阅读课题已经进入了阶段总结的阶段。
回首过去的这段时间，我深感充实与快乐，不仅是因为我在这个过程中学到了很多专业知识，更是因为我们一起为推进我国群文阅读事业的发展做出了实实在在的努力。
在此，我谨以此文对自己在课题阶段个人工作进行总结，并向领导组和同事们表示衷心的感谢。
一、认真开展理论学习，提高自身业务素养作为一名群文阅读课题的参与者，我深知理论学习的重要性。
因此，在课题开展过程中，我始终坚持不懈地学习相关理论知识，努力提高自己的业务素养。
我认真阅读了《群文阅读理论与实践》、《小学群文阅读教学策略》等著作，对群文阅读的概念、特点、教学策略等方面有了更加清晰的认识。
同时，我还积极参加课题组的理论学习活动，与同事们共同探讨、分享学习心得，不断丰富自己的知识体系。
二、积极参与课题实践，提高教学水平在理论学习的基础上，我积极参与了课题的实践环节。
我以课题组为单位，与同事们共同设计了一系列群文阅读教学活动，并在实际教学中不断调整、优化教学策略。
在教学实践中，我注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，努力提高学生的阅读素养。
同时，我还认真观察学生的学习状态，分析教学效果，为课题研究提供第一手的数据支持。
三、深入进行教学研究，为课题总结提供理论支持在课题开展过程中，我深入进行了教学研究。
通过对群文阅读教学实践的总结，我撰写了一系列论文，为课题总结提供了理论支持。
我的论文《群文阅读教学策略探讨》在课题组内引起了热烈讨论，为大家提供了思考的方向。
同时，我还积极参与课题组的学术交流活动，向专家请教，不断丰富自己的研究成果。
四、团结协作，共同推进课题进展在课题开展过程中，我始终秉持团结协作的精神，与同事们共同推进课题进展。
我们相互支持、相互鼓励，共同解决课题研究中遇到的困难。
在课题组内部，我们建立了良好的沟通机制，确保信息畅通，提高工作效率。
此外，我还积极参与课题组的组织工作，为课题的顺利进行提供保障。
群文阅读阶段个人工作总结
时光荏苒，转眼间一个学期的群文阅读教学已经落下了帷幕。
回顾这一段时间的工作，我深感收获颇丰，同时也意识到了自己在教学过程中的不足之处。
在此，我想对自己在群文阅读阶段的个人工作进行一个总结，以期为今后的教学工作提供借鉴和改进的方向。
首先，我要谈谈在群文阅读教学中的收获。
通过这段时间的学习和实践，我深刻地认识到了群文阅读的重要性。
群文阅读不仅能够拓宽学生的知识面，提高学生的阅读能力，还能够培养学生的思维品质和审美情趣。
在教学过程中，我努力地将群文阅读的理念融入到课堂中，引导学生进行深入的阅读和思考。
通过组织学生进行小组讨论、分享阅读心得等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读积极性。
同时，我也注意到了群文阅读教学中的一些问题，例如学生阅读水平的参差不齐、阅读材料的选取难度等等。
针对这些问题，我积极地寻求解决办法，例如针对不同学生的阅读水平进行分层教学，调整阅读材料的难度等等。
在教学过程中，我重视了对学生阅读策略的指导。
我认识到，群文阅读不仅仅是让学生简单地阅读多个文本，更重要的是要让学生通过阅读多个文本，掌握阅读的策略和方法。
因此，在教学过程中，我注重引导学生学习并运用阅读策略，例如预测、概括、分析、评价等。
通过这些策略的学习和运用，学生可以更好地理解文本，提高阅读效果。
我还注重培养学生的阅读习惯。
我认为，阅读习惯的养成是群文阅读教学中的重要一环。
为了培养学生良好的阅读习惯，我在课堂上设置了专门的阅读时间，要求学生每天都要阅读一定数量的文本。
同时，我还鼓励学生在课余时间进行阅读，并定期检查他们的阅读进度。
通过这些措施，学生的阅读习惯得到了很好的培养，他们的阅读水平也得到了相应的提高。
我也重视对学生阅读成果的展示和评价。
我认为，展示和评价学生的阅读成果是群文阅读教学中不可或缺的一环。
通过展示和评价，可以让学生更好地理解文本，提高他们的阅读效果。
因此，在教学过程中，我设置了专门的阅读展示环节，让学生分享自己的阅读心得和感悟。
关于秋群文阅读活动的总结
关于秋群文阅读活动的总结阅读是语文教学的重要组成部分，开展群文阅读活动旨在提高学生的阅读能力和培养学生对阅读的兴趣，拓展学生的知识面和提高学生的综合素质。
在开展活动时，我们需要一个明确的教学目的和活动方向。
结合本期工作，浅谈几点体会：一、以兴趣为基点，活动愉快进行俗话说“兴趣是最好的老师”。
培养学生浓厚的`阅读兴趣是取得良好学习效果的重要因素。
按照活动计划，我们先通过学校的宣传，营造班级学习气氛。
环境能够塑造人，人在特定的环境中会融入到这种氛围中，自己的言行也会随之发生变化。
在活动中。
我们组织学生参观少儿图书馆，了解图书的分类。
并介绍较为经典的文学名著，进一步激发孩子的阅读兴趣，以一种温馨的人文氛围，美丽生动的语言来“熏”他们。
班级分小组展开读书活动，更促使学生兴趣的激发。
二、以品读为主，把握好词好句“授之以渔”，指导阅读。
小学中年级的分析能力、比较能能力任然比较薄弱，好书不能把握，对好词好句好不能辨别。
有些孩子对经典的文字类没有兴趣，有的则酷爱绘本，连环画。
学生还未脱离稚气，但又有些渴望。
我们就从有插图的经典作品入手，引导他们结合插图理解，并发挥自己的想象，提升他们的思想内涵。
从易到难，慢慢渗透过度到经典作品。
三、以笔记为翅膀，以积累为所得笔记，是每位阅读者的必备品，本次活动要求孩子做好摘抄记录的好习惯，摘抄本可以画上自己喜爱的插图，或者漂亮的图案。
并在班级评比最佳摘抄者，优秀读书笔记。
通过展示，同学们互取所需，学到了更多的知识和方法，有促进了同学酿好的阅读习惯自觉的形成。
本期开展的阅读兴趣小组活动取得了不错的成绩，学生的阅读能力有所提高，但这个过程也出现了一些不足之处，相信在不断的实践中，不断交流学习，不断总结，我们会不断进步，将阅读活动让孩子们在知识的海洋中自由的翱翔，为孩子们撑起一片多彩的生活空间。
语文群文阅读教学工作总结
语文群文阅读教学工作总结
语文教育是培养学生综合素质的重要环节，而群文阅读教学则是语文教学中不
可或缺的一部分。
在过去的一段时间里，我们团队在群文阅读教学工作中不断探索、总结经验，取得了一定的成果，现就此进行总结。
首先，我们深入理解群文阅读的内涵。
群文阅读是指在一定的时间内，通过教
师的引导，学生在小组内阅读一定数量的文学作品，并进行交流讨论，从而提高学生的语文素养、阅读能力和文学鉴赏能力。
我们明确了群文阅读的目的和意义，使得教学工作更加有针对性和有效性。
其次，我们注重教师的引导和学生的参与。
在群文阅读教学中，教师的引导是
至关重要的。
我们通过精心设计的教学方案和教学活动，引导学生主动参与到阅读和讨论中，激发学生的阅读兴趣和学习热情。
同时，我们也注重培养学生的合作精神和团队意识，使得群文阅读成为一个有机的学习共同体。
最后，我们不断创新教学方法和手段。
在群文阅读教学中，我们结合多媒体技术，设计了丰富多彩的教学活动，如小组朗读、角色扮演、情景再现等，使得学生在参与中不断提升阅读和表达能力。
同时，我们也注重对学生的评价和反馈，及时发现问题，调整教学策略，使得教学效果得到进一步提升。
总的来说，群文阅读教学工作是一项复杂而又有挑战的工作，但我们团队在不
断的探索和实践中，积累了丰富的经验和教训。
在未来的教学工作中，我们将继续坚持“以学生为中心”的教学理念，不断创新教学手段，提高教学质量，为学生的语文素养和综合素质的提升贡献自己的力量。
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2015秋群文阅读课题工作总结
群文阅读课题组
在县总课题组和学校教科室的指导下，在全体同仁的共同努力下，我校课题组顺利完成2015年秋期课题工作任务，现对本期课题工作进行如下总结：
一、开展的主要工作
1.分工情况大致与上期一致
负责人：负责各项工作的统筹安排、参研教师考核、专题培训等工作;
具体负责人：各阶段计划总结的撰写和专题培训等工作的落实。
2、课题研究工作平稳有序。
本学期，教科室主任和教研组长老师组织课题组老师们学习了课题工作计划，并就群文阅读的研究方法召开了多次教研活动，对老师们进行了培训。
具体内容包括“群文阅读课”、校本化零部件制作及机制研究；组文方法研究及组文与核心目标对接研究；五大流程性版块最优组合及各板块关键节点课堂操作研究；核心目标知识性传授与对应能力发展研究；目标点检测文本与试题设计与方法研究；文言文教学目标设计研究；学生主体与教师主体作用发挥研究；教材文本“基本目标评价”与“核心目标评价”有效控制研究。
3．以课促研。
学校在本学期开展了多次课题老师的公开课，通过公开课的形式来促进课题研究的发展。
课题组经常开展活动，集众人智慧之所长，商讨研究中出现的问题和解决的办法。
课题组不仅在校内经常互相听课评课，凡是县教科所组织的活动都组织老师们积极参加。
4、认真总结，反思提高。
每次教研活动课后，都组织课题组老师开展说课评课活动，畅所欲言，对疑点或难点展开不拘形式的讨论，使老师们知道了怎样去开展研究，如何出研究成果不但提高了老师们的课题研究能力，也增强了每个上课老师的信心。
二、主要研究成果
1、教师科研意识增强。
通过课题研究活动，教师的科研意识有了显著增强。
我通过本学期的实践和探索，课题组老师形成了积极进取，勇于探索，乐于研究的科研意识。
不仅积极参加课题研究，上课，还积极撰写教学案例反思、科研论文，收集完善课题资料，形成了积极进取，勇于探索，乐于研究的科研意识。
老师的论文从不同角度阐述了自己对群文阅读教学的理解。
2、教师业务能力提高。
通过课题研究，教师的科研能力得到了全面提升，教师的教学水平和综合素质得到了显著提高。
本学期，课题组组织老师们外出学习，专题培训，公开课研讨，使老师们基本具备能够根据各种文体，准确把握群文阅读教学课的实施要点的能力。
教师对“各类文体“群文阅读”方法研究”的学习模式理解更深。
在课堂教学的单位时间内，教师能根据学生水平呈现多篇文章，选择议题展开群文阅读教学活动。
3、教师科研成果丰富。
实验老师们在课题研究活动中，不断反思、总结、提炼，撰写的成果论文、教学反思、课堂实录、教学案例、教学设计有数十篇之多，这些凝聚着老师们心血的科研成果，大大提高了老师们的科研能力。
4、学生语文素养和综合素质得到发展。
学生在群文阅读中初步学会了阅读：“速读”、“略读”、“跳读”、“默读”……发展性阅读“十注法”在群文阅读中熟练运用，对文本的圈点勾画与批注已经成为一些学生的自觉习惯。
学生阅读兴趣也较大提高了。
学生通过开展群文阅读学习，积极参加语文实践活动，如
办班级黑板报，征文演讲赛等，不仅培养了学生的群文阅读意识，也培养了学生的知识转化运用能力，使学生的语文素养和综合素质得到了一定发展。
三、存在问题
1、部分教师积极性不够，理论水平较欠缺，工作处于被动状态，研究深度不够。
2、学生阅读资源欠缺。
当前没有统一的群文阅读教材，我校基本上由老师个人确定的阅读材料。
议题的选择和群文的组合存在较大随意性和争议性。
群文阅读课还没有真正发挥出其本身具有的优势。
3、培训和学习不足。
只有通过学习、借鉴和实践才能真正提升教师教育教学的能力，促进教师专业素质快速成长
四、今后改进措施：
1、进一步完善考核及奖惩制度，提高教师积极性；
2、加强教师理论学习，拓展学习面；
3、拓宽阅读渠道，丰富学生的阅读资源。
2016年1月。