冀教版七下第三章第二节《排泄》word教案
冀少版生物七下2.3.2《排泄-尿液的形成和排出》 教案设计
第三章健肺强肾精力充沛第二节排泄二、尿液的形成一、教材分析本节课与前面“消化”“循环”“呼吸”的知识相连续，是新陈代谢的最后过程。
它在本册书中是一个教学的重点，也是一个难点。
“尿液的形成”是通过血浆、原尿和尿液的成分比较，让学生重点总结肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用，从而进一步理解尿液的形成过程。
这样不仅促使学生主动学习，而且使学生的思维能力得到很好的锻炼和提高。
“泌尿系统和排尿”，介绍了泌尿系统的组成、排尿过程和意义及卫生保健知识，这对学生树立自身保护的健康意识有着非常重要的意义。
“排泄及其途径”是编排在本节内容的最后，表述了排泄的概念及人体排泄的三个途径。
这与本节题目“排泄”的呼应和总结，使学生对泌尿系统有一个全面正确的认识。
二、学生分析：本节是在学生学习了人体的营养、消化、物质的运输之后，针对人体内废物如何排出而安排的。
新课之前通过引导学生复习呼吸氧化分解有机物的知识，说明有机物氧化分解，终产物都含有二氧化碳和水，蛋白质分解会产生尿素等，这些代谢废物和多余的水和无机盐必须及时排出体外，否则会影响体内正常代谢和健康。
在此基础上，学习尿的形成和排出，有利于将前面所学的知识贯穿起来，并为以后的学习奠定基础，为了让学生更好的理解本节内容，我在教学中主要通过观察、思考和资料分析，引导学生了解泌尿系统的组成，理解尿液形成的大致过程，并形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。
本节课知识量较大，学生掌握起来相对难度较大，很难做到面面俱到，需要突出重点。
对于较易理解的知识，由教师出示提纲，尽量让学生自主学习。
三、设计理念教师以贴近学生的生活现象为切入点为学生创设情境，有效地激发学生的学习兴趣。
通过对尿液形成示意图中各种成分的分析，让学生自己充分理解滤过作用和重吸收作用，从而主动获取尿液形成过程的相关知识，进一步提高了学生逻辑思维能力，让他们学会自主学习、在资料中学习。
使学生初步具备收集、分析课内外图文资料以及表达和交流的能力;初步学会运用所学知识分析和解决实际问题的能力。
排泄-冀少儿版七年级生物下册教案
排泄-冀少儿版七年级生物下册教案一、教学目标1.了解人体内的代谢产物及其危害，认识排泄的重要性；2.了解人体的排泄器官及其结构和功能；3.简单了解四种排泄方式的区别及其适用范围；4.认识一些影响排泄系统健康的因素。
二、教学重点和难点1.掌握人体排泄器官的结构和功能；2.了解四种排泄方式的特点及其适用范围。
三、教学内容和教学方法1. 教学内容1.代谢产物及其危害；2.人的排泄器官及其结构和功能；3.四种排泄方式的区别及其适用范围。
2. 教学方法1.探究式教学法：通过师生互动，学生自主学习获取相关知识，从而培养学生自主探究能力；2.形象化演示法：通过图片、动画、视频等多种形式生动地展示排泄器官的结构和功能，激发学生的学习兴趣；3.讨论式教学法：通过小组或全体讨论，促进学生思考，提高学生的思维能力。
四、教学过程1. 导入环节（5分钟）1.谈谈代谢产物是什么？（如二氧化碳、尿素、尿酸等）2.这些代谢产物有什么危害？（如二氧化碳能使空气变浑浊，尿素和尿酸会造成身体不适等）2. 呈现环节（15分钟）1.通过图片或动画展示人体的排泄器官（肾脏、输尿管、膀胱等）；2.介绍排泄器官的结构和功能。
3. 操作环节（25分钟）1.分组讨论四种排泄方式及其区别；2.通过图表等方式展示四种排泄方式的适用范围。
4. 总结环节（5分钟）1.简要总结本节课内容；2.引导学生认识到排泄对人体健康的重要性。
五、教学反思通过形象的演示和教师与学生的讨论，学生对本节课所涉及的内容有了基础的了解，并能通过讨论，理解四种排泄方式的特点及其适用范围。
在教学过程中，应注意激发学生思考，培养学生的学习兴趣，让他们在主动探究中获取更多的知识和经验。
七年级生物下册 第三章 第二节 排泄第二课时教案 (新版)冀教版
第二节排泄二、尿液的形成和排出【教材分析】《尿液的形成和排出》是通过血浆、原尿和尿液的成分比较，让学生重点总结肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用，从而进一步理解尿液的形成过程。
这样不仅促使学生主动学习，而且使学生的思维能力得到很好的锻炼和提高。
泌尿系统的组成和尿液的排出，编排在本节内容的最后，使学生对泌尿系统有一个全面正确的认识。
教材还介绍了人体泌尿系统的卫生和保健，这对学生树立自身保护的健康意识有着非常重要的意义。
【教学目标】1.描述尿液的形成和排出的过程以及人体泌尿系统的组成。
2.概述泌尿系统的卫生保健。
3. 关注人体泌尿系统的卫生保健，逐步养成良好的生活与卫生习惯。
【教学重点】尿液的形成和排出过程。
【教学难点】尿液的形成和排出过程。
【学生分析】1.在具体分析表格之前应让学生简单回顾一下肾单位的知识，并回顾59页图3-16中的肾单位示意图，这样可以使探究竟的分析过程进行的比较顺利。
2.对比表1与表2，学生应该能够比较容易地看出只有蛋白质这一成分不同，说明血浆中除大分子蛋白质外，其它物质（水、无机盐、葡萄糖、尿酸、尿素）都可以从肾小球经肾小囊壁滤过到肾小囊腔里，形成原尿。
（应提示学生：血液里的血细胞也不能滤过到肾小囊腔里。
）3.学生对比分析表2和表3同一成分的数字，表3中葡萄糖的数值为0，学生容易理解是全部被重吸收了；水的数值减少，说明大部分水被重吸收；但对无机盐的部分重被吸收，理解起来可能有一定的困难，因为无机盐的数值表面看是升高了。
【教学准备】1.教师准备：制作PPT课件、视频、图片。
2.学生准备：课前预习【教学内容】活动二各小组结合课件（或挂图、课本成尿液的主要极多【板书设计】第二节排泄二、尿液的形成和排出1.尿液的形成肾小球的滤过作用肾小管的重吸收作用2.尿液的排出：肾单位产生尿液→肾盂→输尿管→尿道→排出体外【教学反思】教师以贴近学生的生活现象为切入点为学生创设情境，有效地激发学生的学习兴趣。
冀少版七年级生物下册第二单元第三章《第二节 排泄》课程教学设计
第二节 肾脏
一、 导入，教：大家都知道肾脏是重要的泌尿器官，一旦肾脏发病就会影响
排泄，那么肾脏是怎样泌尿的？它又有什么结构特点呢？
二、 目标，1能描述出肾脏的结构
2能掌握肾单位的组成，明确肾脏的重要作用
3认同肾脏对人体重要性，要保护好自己的肾脏
三、 问题引导下再学习
1、 人体有几个肾脏，位于哪，什么颜色、形状？
位于腹后壁脊柱两侧。
形状：外形像蚕豆， 红褐色
2、 肾脏的结构
3、 肾脏结构和功能的基本单位是？由什么组成？
4、 肾小球是由什么构成的？
髓质：皮质深层，颜色较浅
皮质：位于表皮，颜色深红 肾盂：髓质以里，漏斗状
肾脏
肾单位 肾小体 肾小管 肾小球
肾小囊
毛细血管
5、肾小囊壁有什么特点？
由一层上皮细胞构成
6、肾小管有什么特点？
肾小管长而曲折，周围分布有丰富的毛细血管
四、课堂巩固见课件
五、当堂检测见课件
六、板书
髓质：皮质深层，颜色较浅
皮质：位于表皮，颜色深红
肾盂：髓质以里，漏斗状肾脏
肾单位
肾小体
肾小管肾小球肾小囊。
七年级生物下册第三章第二节排泄第一课时教案(新版)冀教版
2.掌握排泄物的主要成分，能够分析不同排泄物的作用和意义，培养科学思维。
3.观察和分析生活中的排泄现象，运用所学知识解决实际问题，提升科学探究能力。
4.培养严谨的科学态度，对待科学学习持认真、积极的态度，能够主动参与课堂讨论和实践活动。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为排泄新课学习打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解排泄的概念、途径及其重要性，结合实例帮助学生理解。
突出排泄重点，强调排泄难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕排泄问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
其次，我会反思课堂上的互动和学生的参与程度。我将会思考如何提高学生的参与度，例如通过更多的小组讨论和实践活动。我也会思考如何引导学生主动提出问题和思考问题，以提高他们的思维能力和解决问题的能力。
然后，我会反思课堂上的巩固练习和拓展延伸环节。我将会思考如何更好地巩固学生的学习成果，例如通过更多有针对性的练习和拓展学习资源。我也会思考如何更好地激发学生的学习兴趣和探索精神，例如通过更多与生活实际相关的情境模拟和实验教学。
针对以上难点，教师应采用多种教学方法，如PPT展示、实验演示、小组讨论等，引导学生主动参与学习，突破难点，提高学习效果。同时，教师应关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保学生能够扎实掌握所学知识。
教学资源
1.软硬件资源：
-教室内的多媒体设备，包括投影仪和计算机。
-生物学实验器材，如模型、图解、挂图等。
，拓展思维。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
冀少版七年级生物下册第二单元第3章教学设计：2.3.2排泄
4.课后阅读：推荐学生阅读有关排泄的科普文章或图书，拓展知识面，激发学生对生物学奥秘的探索兴趣。
5.小组讨论：鼓励学生在课后进行小组讨论，分享各自的学习心得和疑问，提高学生的合作交流和问题解决能力。
2.教学活动设计：教师提出讨论主题，如“尿液是如何形成的？皮肤和呼吸系统在排泄中起什么作用？”等，引导学生展开讨论。
3.教学方法：采用小组合作、交流分享等方式，培养学生的团队协作能力和思维碰撞。
（四）课堂练习
1.教学内容：设计针对排泄知识点的练习题，巩固所学知识。
2.教学活动设计：教师布置练习题，如填空、选择、简答等，要求学生在规定时间内完成。
2.利用多媒体教学资源，形象生动地展示尿液形成过程和排泄途径，降低学习难度。
-使用动画、图表等形式，详细讲解肾脏、输尿管、膀胱和尿道的结构及功能，帮助学生理解尿液的形成过程。
3.设计实验和观察活动，让学生亲身体验排泄过程，提高实践操作能力。
-安排实验：观察肾脏切片，了解肾脏的结构；进行简单的尿检实验，了解尿液成分等。
二、学情分析
七年级学生对生物学已具有一定的知识基础，掌握了细胞的基本结构和功能，了解了人体的基本生理过程。在此基础上，学生对排泄的概念和意义已有初步的认识，但对排泄的具体途径和机制了解不足。此外，学生在小学阶段已学习过简单的实验操作和观察方法，具备一定的实践能力。但在分析问题和解决问题的能力上，仍需进一步提高。因此，在本章节教学中，教师应充分调动学生的积极性，引导他们运用已学知识探究排泄的奥秘，同时注重培养学生的实验操作能力和科学思维能力，为后续生物学学习打下坚实基础。
冀少儿版七年级生物下册第二单元第三章《第二节 排泄 尿液的形成》课程教学设计
《尿液的形成》教学设计教学目标1、知识目标：（1）理解尿液的形成和排出过程。
（2）说明排尿的意义。
（3）能够说出人体泌尿系统的组成及各个器官的功能及排泄的途径。
2、能力目标：（1）培养学生观察能力、语言表达能力。
（2）培养学生利用小组合作分析问题，解决问题的能力。
（3）通过资料分析，培养根据实验数据进行科学推测的能力及分析问题、解决问题的能力等。
3、情感、态度与价值观：（1）通过问题的创设联系实际，学生能学有所用。
（2）通过学习，学生形成良好的卫生习惯，树立健康意识。
教学重、难点尿液的形成过程。
教学方法：自主学习、小组合作探究法教学准备1.教师准备：制作PPT课件、导学案、视频、图片。
2.学生准备：课前预习教学过程教学步骤教师活动学生活动设计意图一、温故知新：课件展示肾单位的结构集体回答问题温故知新二、创设情境，导入新课：讲述袁世凯不相信西医延误病情导致尿毒症的故事，并提出问题：尿毒症到底是怎么形成的？各种猜想并回答故事导入提高学生学习兴趣三、新授课活动一：1、播放《尿的形成和排出》的视频。
活动一：1、观看视频并结合课本内容思考导学活动一：1、培养学生筛选信息和独立三、新授课（3）.人的肾脏每时每刻都在形成尿液，也就是说，尿液的形成是连续不断的，而为什么排尿又是间歇的？（三）排尿有什么样的意义？（四）排泄（1）什么叫排泄？排粪便属于排泄吗？（2）排泄主要有哪些途径？分别排出什么废物？2、引导学生回答以上问题，并对学生的作答进行点评，对回答错误的问题进行纠正并加以总结。
活动三：知识拓展1、展示问题,并组织学生分组讨论。
（1）你知道你每天需要最少需要喝多少水吗？（2）喝水多排尿就一定多，这句话对吗？为什么？（3）正常情况下,有的同学有憋尿的习惯，这样好不好呢？请你说说理由。
（4）下面是某医院提供的几人尿液的化验数据（注：表中“-”表示很少或无，“++”表示很多）请分析①分析甲乙丙的尿检结果，判断三人的健康状况。
冀少版七年级下册生物2.3.2《排泄》教案设计
第二节排泄教学目标1．描述人体泌尿系统的组成；2．概述尿液的形成和排出过程，描述其他排泄途径；教学重点和难点尿的形成过程是本节教学的重点也是难点。
课前准备准备人体泌尿系统的模型和肾的内部结构课件教学设计学习内容学生活动教师活动导入新课排泄和排遗的途径：排汗、排尿、呼吸思考排粪便和排尿的不同，区分排泄和排遗。
思考排泄的途径。
简介人体生命活动中产生的废物必须及时排出体外，介绍排泄的概念。
由问题：排粪是不是排泄？引出排遗的概念。
引导学生说出排泄的途径。
观察泌尿系统的他图片和模型，思考：泌尿系统主要由哪些器官组成？肾脏的过滤作用完成模拟实验，分析实验结果，认识到实验模拟的是肾脏的过滤作用。
简单叙述血液经肾脏的过滤后，成分有何变化。
肾单位由肾小球、肾小囊、肾小管等部分组成自主学习，提高获得信息的能力。
通过资料推测肾单位各部分的作用。
人的每一个肾都含有100万个犹如“过滤工厂”的肾单位。
图片展示肾单位的结构，引导学生通过资料分析获得有用信息。
尿液的形成过程通过观看动画，归纳出尿的形成过程。
提供flash动画，引导学生描述尿的形成过程，适当补充。
尿的排出过程温故而知新，对照泌尿系统的挂图总结尿液是如何排出的。
以提问的方式引导学生用已掌握的知识推测出尿的排出过程。
教学过程设计导入：我们每天要获得各种营养以满足生命活动的需要，与此同时我们在生命活动中也会产生许多废物，这些废物在体内堆积起来会使我们生病。
因此我们的身体就象打扫房间、清除垃圾一样，把这些废物收集起来，通过各种途径及时排出体外。
教师：介绍排泄的定义，引导学生思考“排粪便是不是排泄？”。
学生：分析粪便的成分，比照排泄的定义，得出结论“排出粪便不算排泄”。
教师：给出排遗的定义，引导学生比较排泄与排遗的不同。
学生：思考、讨论。
教师：新陈代谢产生的废物如何排出体外的？学生：根据生活常识，归纳出排泄的途径：排汗、呼吸、排尿。
教师：以事例引出问题，激发学生了解泌尿系统的兴趣。
冀少儿版七年级生物下册第二单元第三章第二节《排泄尿液的形成》优秀教学案例
3.教师在下一节课开始时，可以让学生分享自己的作业成果，进行互相评价和讨论。
五、案例亮点
1.生活情境的创设：教师通过展示与排泄相关的实际案例，引发学生对排泄问题的关注，使学生意识到生物学知识与生活的紧密联系。这种情境创设有助于激发学生的学习兴趣，提高学生学以致用的能力。
2.组织学生进行自我评价，鼓励学生积极发现自己的潜能，提高自我认识。
3.教师要关注学生的学习成果，对学生的生物学素养进行全面评价，及时给予反馈，促进学生的持续发展。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过向学生展示一张人体排泄系统的结构图，引导学生关注人体的排泄功能，并提出问题：“同学们，你们知道尿液是如何在人体中形成的吗？”
4.反思与评价：教师引导学生对自己的学习过程进行反思，总结自己在探究、讨论、实验等方面的优点和不足。这种反思与评价有助于学生发现自己的潜能，提高自我认识。
5.教学内容与过程的安排：教师在教学过程中，从导入新课到讲授新知，再到学生小组讨论、总结归纳和作业小结，教学内容与过程安排得当。这种教学设计有助于学生系统地掌握知识，提高学生的学习效果。
2.教师通过示教或模型演示，讲解肾小球和肾小管在尿液形成中的具体作用，让学生直观地了解尿液的形成过程。
3.教师引导学生关注尿液的主要成分及其含量，能对尿液进行简单的分析与鉴别。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，并提出讨论话题：“你们认为人体排泄系统的重要性是什么？”
2.学生通过小组讨论，共同探讨人体排泄系统的作用，如维持体内环境稳定、排除废物等。
2.学生可能会回答：“尿液是由肾脏排出的。”教师接着问：“那么，肾脏是如何完成尿液的形成呢？”从而引出本节课的主题。
冀少版七年级下册生物2.3.2《排泄》优秀教学案例
3.教师进行课堂小结，强调本节课的重难点，提醒学生关注自身排泄状况，关爱健康。
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生结合所学知识，撰写一篇关于“如何保持良好排泄状况”的短文。
2.学生通过完成作业，巩固所学知识，培养实践操作能力。
3.教师批改作业，了解学生对排泄知识的掌握情况，为后续教学提供参考。
2.邀请学生分享生活中关于排泄的趣事，激发学生对排泄主题的兴趣，导入新课《排泄》。
（二）讲授新知
1.利用PPT展示排泄的概念、途径和意义，详细讲解排泄物的组成，让学生对排泄有全面的认识。
2.通过图示和动画形式，讲解人体主要排泄途径，如肾脏、呼吸系统和皮肤等，让学生直观地了解排泄过程。
3.结合实例，阐述排泄与健康的关系，如便秘、腹泻等排泄问题对身体健康的影响，引导学生关注自身排泄状况。
在案例背景中，我以现实生活中常见的排泄问题为切入点，如便秘、腹泻等，引导学生关注人体排泄的重要性。同时，我结合学生的年龄特点，选择了与生活密切相关的教学资源，如图片、视频等，以激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握排泄的相关知识。在教学过程中，我还注重引导学生进行思考和讨论，通过小组合作、探究式学习等方式，提高学生的参与度和积极性。
2.问题导向的教学策略：本案例在教学过程中运用问题导向的教学策略，通过提出一系列与排泄相关的思考问题，引导学生进行深入思考和讨论。这种教学策略不仅能够激发学生的思维，还能够培养学生的独立思考和解决问题的能力。
3.小组合作的学习方式：本案例组织学生进行小组讨论和实验操作，通过小组合作的方式，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。学生在小组合作中能够互相交流、互相学习，提高学习的积极性和效果。
冀少版生物七年级下册 2.3.2《 排泄-尿液的形成和排出》 教案设计
尿液的形成和排出一、教学内容分析本节课来自于《生物学课程标准》中的“生物圈中的人”这一主题下的“人体代谢废物的排出”中的“概述尿液的形成和排出过程”这部分内容，是在学生学习了血液循环和呼吸之后，进行的进一步学习。
中心内容是说明代谢终产物是如何排出的。
课本围绕排尿的生理过程，较全面地表述了“排泄”的生理知识，是新陈代谢的最后过程。
本节课主要探究尿液的形成和排出过程，重点是理解尿液的形成过程：滤过和重吸收，有一定难度，需要借助其它方式帮助学生理解。
尿液的来源是血液，排出多余水分和代谢废物，属于排泄。
尿液的连续不断形成后储存在膀胱中，达到一定量后排出，尿液形成是连续的，排尿是间歇的，且排尿受大脑控制。
二、学生分析由于尿液的形成过程较抽象，学生不易理解。
需要借助模型和实验模拟帮助学生进行理解，并根据所学知识将模拟实验进行完善，从而感受到人体器官的精密，形成珍爱生命的意识。
三、教学目标知识：认识泌尿系统的组成，概述尿液的形成和排出的过程。
情感：1.使学生认同生命活动的神奇，增强珍爱生命的意识2.通过学习本节知识，培养学生重视尿检，养成适量饮水和及时排尿的好习惯。
技能：运用所学知识完善模拟尿液形成的实验，培养学生创新和解决问题的能力，。
教学重点：描述尿液的形成和排出的过程。
教学难点：肾小管重吸收作用使尿液成分的浓度发生变化。
四、实验材料准备：实验材料：不同的粮食：红豆、大豆、小米、绿豆、小麦；盐。
实验器具：白瓷盘、肾小体自制模型、肾单位自制模型、大烧杯。
五、教学过程：引入：人体通过呼吸将二氧化碳呼出体外，二氧化碳是人体的什么生理活动产生的？（在氧的参与下，细胞内的有机物被分解成了二氧化碳和水）是呼吸作用产生的代谢废物。
把人体通过血液循环将代谢废物和过剩物质排出体外的过程，称为排泄。
设计意图：通过分析原有知识得出排泄概念，为得出其它排泄途径做铺垫。
排泄的途径除了呼吸还有？排汗和排尿。
过渡：在3种排泄途径中，排尿是最主要的排泄途径，尿液是如何形成和排出的呢？通过本节课进行学习。
冀少儿版七年级生物下册第二单元第三章《第二节排泄尿液的形成》教学设计
3.深入剖析尿液形成过程，包括肾小球的滤过作用、肾小管的重吸收作用等，让学生了解尿液成分的变化。
4.运用图示和动画，生动形象地展示尿液形成过程，帮助学生更好地理解和记忆。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我将组织学生进行以下活动：
3.创设生活情境，将生物学知识与学生的生活实际相结合，提高学生解决问题的能力。
-通过讨论“喝水少时为什么尿量减少、颜色变深”等问题，让学生将所学知识应用于生活实际，增强知识的实用性。
4.组织小组合作学习，促进学生之间的交流与分享，提高学生的合作意识和团队协作能力。
-将学生分成小组，进行尿液形成过程的实验操作，让学生在合作中观察、讨论、分析实验结果。
4.培养学生关爱生命、关注健康的意识，使其养成良好的生活习惯，如定时饮水、合理饮食等。
5.培养学生的环保意识，让学生认识到尿液对环境的影响，倡导绿色生活，关爱地球家园。
二、学情分析
七年级的学生经过上半学年的生物学习，已经具备了一定的生物学基础，对生物体的结构和功能有了一定的了解。但在本章节的学习中，尿液形成过程这一部分内容较为抽象，涉及到的生理机制和生物学术语较为复杂，学生可能存在以下困难：
1.对肾脏的解剖结构和功能理解不够深入，容易混淆肾小球、肾小管等概念。
2.对尿液形成过程中各结构的协同作用理解不透彻，难以形成完整的知识体系。
3.在生活中对排泄现象的观察不够仔细，难以将所学知识与实际联系起来。
4.部分学生对实验操作不够熟练，可能影响对尿液形成过程的探究。
针对以上学情，教师应采用生动形象的教学方法，结合实际案例，帮助学生理解和掌握尿液形成过程的相关知识。同时，注重培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，使其在轻松愉快的氛围中学习生物学。
冀少版七年级生物下册第二单元第三章《第二节排泄》优秀教学案例
3.教师评价：教师对学生的学习过程和成果进行评价，总结课堂教学的优点和不足，为下一步教学提供参考。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.趣味动画引入：播放一个关于排泄的趣味动画，引导学生关注排泄主题，激发学生学习兴趣。
2.生活实例导入：通过讲述实际生活中的排泄现象，如出汗、排尿等，引发学生对排泄的思考，导入新课。
2.作业反馈：学生提交作业，教师进行批改和反馈，及时了解学生的学习情况，为下一步教学提供参考。
3.课后总结：学生对课后作业进行总结，反思自己的学习过程，找出不足，制定改进措施。
五、案例亮点
1.贴近生活：本案例以实际生活中的排泄现象为切入点，引导学生关注排泄主题，激发了学生的学习兴趣。通过生活实例的引入，使学生能够更好地理解和掌握排泄的相关知识，提高了教学的实用性。
（四）总结归纳
1.教师引导：教师针对学生讨论的内容进行总结，提炼排泄的关键知识点。
2.学生总结：学生结合教师的引导，自主总结排泄的相关知识，加深对知识点的印象。
3.思维导图：学生绘制思维导图，将排泄的知识点进行梳理，提高记忆效果。
（五）作业小结
1.作业布置：布置有关排泄的课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
本教学案例分为四个环节：导入新课、自主学习、课堂讨论和总结拓展。在导入环节，我通过播放一个关于排泄的趣味动画，激发学生的兴趣。在自主学习环节，学生结合课本和导学案，独立完成相关知识点的探究。课堂讨论环节，我将学生分为若干小组，讨论排泄的意义和途径。最后，在总结拓展环节，学生通过举例说明排泄在生活中的应用，进一步巩固所学知识。
2.互动性强：在教学过程中，我注重与学生的互动，通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考和探究。同时，小组合作环节的设计，使学生能够与他人共同探讨问题，提高了学生的合作能力和团队意识。
冀教版七年级下册 生物 3.2排泄 教案
《尿液的形成和排出》教学设计教学设计分析：《尿液的形成和排出》这一节内容是河少版七年级下册第二单元第三章第二节的第二个小标题，这节内容是本章节乃至整本书的重点难点，在学习过程中要注意培养学生发现问题解决问题的意识和能力，注意让学生真正的做学习的主体，通过自主合作探究来解决难点。
【教学目标】知识与技能：1、概述尿液的形成过程2、描述泌尿系统的组成及尿液的排出过程3、知道排泄的概念和途径4、培养学生的动手、动脑能力及团队合作意识。
过程与方法：在实际教学过程中采用读书指导法、讲授法、讨论法和理论与实践相结合的方法等。
把本节课分为三个阶段。
第一阶段教师导入，引入本节内容。
第二阶段在已有的知识基础上进行学习,学习中相互交流合作，分享质疑解惑。
第三阶段通过知识简图和达标检测总结提升。
情感态度价值观：1、让学生学习过程中体验到发现问题并解决问题的快乐。
2、让学生知道身体结构与功能相适应，并懂得爱护身体的方法【重点、难点】尿液的形成和排出【教学过程】一、导入幻灯片展示病床上的李先生，并找学生阅读文字介绍李先生的病情，教师结合导入二、自主学习，合作探究过程1、找同学解读导学案上的学习目标2、请同学们阅读课本完成导学案上任务3、独学完请同学们起立对学群学，讨论独学过程不能解决的问题4、要求各组讨论完将任务二中的第2个小问题展示在各组的板块上三、展示提升1、尿液的形成过程A、教师选中一组展示，其他组同学积极质疑补充，教师点拨B、请同学们利用教师提供的简易装置，动手操作模拟尿液的形成过程，结合学生动手情况找一组同学展示C、幻灯片出示尿检报告单，分析血尿出现的原因2、学生利用泌尿系统模型描述尿液的排出3、学生介绍排尿的意义及如何保障健康（提炼关键词）4、教师引出排尿属于排泄，学生介绍排泄的概念、途径及与排便的区别四、总结提升1、出示病人利用人工肾进行血液透析幻灯片，让学生知道，开头尿毒症患者李先生利用医学家发明的人工肾维持健康，让学生认识到医生的发明创造挽救他们生命很伟大，学生要想当医生就要好好学习科学文化知识。
冀教版七年级下册第三章第二节《排泄》教案2(重点资料).doc
第二节排泄二、尿液的形成教材分析[《尿液的形成》是通过血浆、原尿和尿液的成分比较，让学生重点总结肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用，从而进一步理解尿液的形成过程。
这样不仅促使学生主动学习，而且使学生的思维能力得到很好的锻炼和提高。
泌尿系统的组成和尿液的排出，编排在本节内容的最后，使学生对泌尿系统有一个全面正确的认识。
教材还介绍了人体泌尿系统的卫生和保健，这对学生树立自身保护的健康意识有着非常重要的意义。
学生分析（1）在具体分析表格之前应让学生简单回顾一下肾单位的知识，并把68页图3—22与图3—21中的肾单位示意图比较一下，这样可以使探究竟的分析过程进行的比较顺利。
（2）对比表1与表2，学生应该能够比较容易地看出只有蛋白质这一成分不同，说明血浆中除大分子蛋白质外，其它物质（水、无机盐、葡萄糖、尿酸、尿素）都可以从肾小球经肾小囊壁滤过到肾小囊腔里，形成原尿。
（应提示学生：血液里的血细胞也不能滤过到肾小囊腔里。
）（3）学生对比分析表2和表3同一成分的数字，表3中葡萄糖的数值为0，学生容易理解是全部被重吸收了；水的数值减少，说明大部分水被重吸收；但对无机盐的部分重被吸收，理解起来可能有一定的困难，因为无机盐的数值表面看是升高了。
设计理念教师以贴近学生的生活现象为切入点为学生创设情境，有效地激发学生的学习兴趣。
通过对尿液形成示意图中各种成分的分析，让学生自己充分理解滤过作用和重吸收作用，从而主动获取尿液形成过程的相关知识，进一步提高了学生逻辑思维能力，让他们学会自主学习、在资料中学习。
使学生初步具备收集、分析课内外图文资料以及表达和交流的能力；初步学会运用所学知识分析和解决实际问题的能力。
教学目标知识性目标描述尿液的形成和排出的过程以及人体泌尿系统的组成；概述泌尿系统的卫生保健。
技能性目标尝试资料数据分析的方法。
情感性目标关注人体泌尿系统的卫生保健，逐步养成良好的生活与卫生习惯。
课时安排一课时。
教学准备自制教学课件（尿液的形成）、各种数据资料、录象带（尿的形成和排出过程）、模型（泌尿系统的组成）等。
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第二节排泄
一、肾脏是主要的排泄器官
教材分析
本节的中心内容是说明人体在利用细胞内物质氧化分解所释放能量的同时，会产生代谢废物，这些废物必须及时排出体外。
排泄代谢废物的主要途径有三条，其中肾脏是形成尿液的主要器官，所以在第一课时《肾脏是主要的排泄器官》中重点是了解肾脏的结构。
在有条件的学校安排学生观察猪、羊等哺乳动物的肾脏。
在学生能辨认皮质、髓质和肾盂的基础上，重点认识肾单位的结构组成，理解肾单位的结构对学习尿的形成至关重要。
学生在探究活动中逐步形成观察、归纳和动手实验的能力。
教材还介绍了生活中如何注意保护肾脏等知识，这对学生关注健康，树立保护自我意识都有非常重要的影响。
学生分析
（1）学生对实验一般都比较有兴趣。
对肾脏多数学生也不陌生，但要注意把学生的一般兴趣引导到科学实验上来。
（2）学生在动手操时，方法也可能有很多种，结论意见也可能不完全相同，所以在这些环节中，教师不一定急于分出哪组的方法和结论是否正确，应更多的表现出对学生的激励评价，注意培养和保护他们的创新精神与实践能力。
设计理念
教师通过提供录像资料，引导学生提出问题，主动探究。
对于探究活动和动手制作时的材料和步骤，却不做详细的规定，而是让学生自己设计方案，自主实施。
教师只是以一名参与者的身份加入活动之中，给予一定的技术指导和知识支持，这样有利于扩大学生自主探究的空间，也有利于教学方法和教学模式的改进和创新。
小组围坐、相互平价、各抒己见等灵活多变的教学方式，也为学生建立了一个便利的、宽松的、和谐的课堂氛围，有利于对学生自信心的培养。
总之，这个教案的设计目的不是重点强调知识的结论性，而是能使学生主动地获取生物科学知识，真正体验科学的过程与科学的方法，形成科学的探究能力以及终身学习的能力。
教学目标
知识性目标：
概述肾脏的结构；描述排泄的途径。
技能性目标：
练习使用解剖刀剖开哺乳动物的肾脏，并用放大镜进行观察；尝试制作肾单位简易模型。
情感性目标：关注人体肾脏的卫生保健；体验探究或实验过程中的合作、交流与创新。
课时安排
一课时。
教学准备
录像资料（你了解人工肾吗？）、多媒体课件（肾脏的纵切、肾脏的内部结构示意图）、新鲜猪、羊的肾脏（或肾脏模型）、解剖刀、镊子、解剖盘、放大镜、小气球、透明软塑料管、小玻璃漏斗、红（蓝）色塑料管或红（蓝）色电线、曲形玻璃管等等。
教学过程
教师活动学生活动
录像资料：你了解人工肾吗？引导学生通过观看录象资料，提出问题。
指导学生观察肾脏的结构。
在观察时只教给学生观察方法（即由外向内，由表及里，由宏观到微观的原则）。
让同学放手观察和思考。
为帮助提高实验效果，可出示实验题目，如：
1．观察新鲜猪肾脏（或肾脏模型）的形状、颜色，用手摸一摸，有什么感觉？
2．用解剖刀将肾脏纵剖为前、后两半，用放大镜仔细观察肾脏各部分有什么结构特点？
教师深入到各组指导，回答学生的问题。
在交流时，不全面或不正确的地方由学生自行纠正或补充，教师可做适当的修订。
在学生观察肾脏微观结构（65页图3—21）时，教师有必要作一些提示和讲解，使学生明白肾单位、肾小球、肾小管的位置结构关系。
引导学生充分设计想象，放手大胆制作。
教师应充分调动学生探究知识的积极性，鼓励学生想出不同的方法，设计出不同的方案，注意表扬具有创新精神的同学。
学生提出问题：肾脏的结构特点是什么？它在人体中有怎样的作用呢？
学生带着问题进行实验。
观察实验：学生四人一组，以小组为单位进行实验。
（注意：小组成员的搭配要合理，选出小组长，要有明确的分工，各尽其责，尽量调动起每个同学的积极性。
）
同学认真观察，小组成员间进行议论。
观察完毕，结合多媒体课件（或挂图、课本3-20）肾脏的纵切，填写下表：
分布位置颜色或形状
皮质
髓质
肾盂
观察结束后，各小组间汇报观察记录结果。
师生共同得出正确结论。
讨论制作：
1．各小组根据多媒体课件（或挂图、课本3-21）肾脏的内部结构示意图，分组讨论：
（1）肾小体和肾单位是由什么组成的？
（2）肾小球是什么结构？
（3）肾小球与肾小囊有什么位置关系？
（4）肾小体、肾小管和肾单位各分布在肾脏的什么部位？
2．学生在能概述肾脏各部分的结构和功能，充分理解肾单位组成的基础上，各组利用教师提供的实验材料，大胆设想肾单位简易模型的制作方案。
3．每小组根据本组的设计方案，分别选取不同的材料进行制作。
3．制作完毕，各小组汇报展示制作成果，相互点评，交流体会。
有条件的学校，可以在教师的组织和引导下，让学生通过网络在网上浏览，了解有关肾脏保健以及预防肾脏等疾病的相关知识。
（通过对肾单位简易模型的制作，同学们对肾脏的结构和功能有了更深刻的理解，同时培养了他们的动手实践能力。
）
4．总结肾脏的结构和功能特点。
5．描述人体排泄的三个主要途径。
实践活动：
1．你对人体肾脏的卫生保健了解多少呢？
2．根据自己的学习体会，以及全体同学的共同讨论，写出小论文或手抄报、举办展览、电脑排版办校刊等活动。
3．将本次活动中学生的表现记录在“档案夹”中，作为对学生评价的一部分。