让迷途的孩子回归心灵的家园教育随笔

让迷途的孩子回归心灵的家园教育随笔

让迷途的孩子回归心灵的家园教育随笔

近几周来，我园又陆续买入一些新的小玩具，投放到各班级里。那些玩具五颜六色，让孩子们爱不释手。

每次区角活动时，我都让孩子们自己把玩过的玩具放回原处，并摆放整齐，目的是让孩子们养成一个遵守规则和内在秩序的良好习惯。

可是，这几天，我在每次分发摆放玩具时，都发现每组的玩具少了一个，这是怎么回事呢？我一直没说，今天发现少了一个，就在

教室里东找西找，可就是找不到。明明让孩子们玩完放回原处了啊，难道。我暗暗地用审视的目光在每个孩子的脸上扫来扫去，孩子们

玩耍的快乐笑容写在脸上，我根本没有发现什么。

那就怪了！这次我在孩子们玩完后，不是让每个人送回去，而是指派了每组的一个小朋友收完后送回去。

这一招果然奏效。“老师，珂珂不交给我！”第二组的君君向我汇报。我走过去，看到珂珂有些慌乱的神情，小脸红红的。

我蹲下身问道：“珂珂，为什么不交玩具呢？是想在玩会，还是想自己送回去啊？”

珂珂小手交叉着扣着，不做声。“珂珂，我们现在玩玩具时间结束了，不能再玩了，待会我们还要讲故事呢！老师觉得你是想自己

送回去，对不对啊？”我故意引导道。

珂珂点点头，无可奈何地从衣兜里掏出了玩具。那是一只会跑的梅花鹿！呵呵，我笑了：“珂珂自己送回去吧！”珂珂自己送了回去。

在户外活动时，我把珂珂单独叫到一处：“珂珂，这几天，我们班的玩具少了几个，你知道它们自己跑到哪里去了吗？”珂珂脸红了，有些局促不安：“不。知。道啊！”“珂珂，你想啊，那些小

玩具都像我们喜欢的小动物一样，和我们都是好朋友，”我耐心地

开导道：“我们现在找不到他们了，可能是他们“迷路”了，也找

不到回家的路啊，它们也多想回家啊。我们这儿就是它们的家，他

们也很想念我们啊！”

珂珂低下了头，手不停地揉搓这衣角。我趁机又说道：“珂珂，你能帮老师把它们找回家吗？小朋友们都很想念它们呢！那些玩具

小朋友也很想念它们啊！”

“嗯，好吧，我试试，把他们找回来。可是，老师，不要给小朋友们说是我找回来的，好吗？”“那些小朋友都不知道呢，只有老

师知道，你帮老师找回来，你就是好孩子，学期末的时候，老师会

发给你小红花！”我紧接着鼓励道。

“好！”珂珂有些释然了。果然，第二天，珂珂把那些“迷路”的动物玩具都“带回了家”，悄悄地交给了我。我笑了，表扬了珂珂。

“玩具回家”的事件给我带来了深思：个别幼儿经常把幼儿园的玩具带回家，我们怎么办呢？我觉得我这次的做法就很恰当。另外，我还有以下建议：

幼儿把幼儿园的东西拿回家只是因为太喜欢某样东西想回家接着玩而已，大多是无意行为。作为老师，我们应该从孩子的'角度出发，保护孩子的这种不光彩的“秘密”，同时，让孩子认识到问题，引

导孩子养成良好的习惯。

我们还要耐心地告诉幼儿，幼儿园的东西是给所有小朋友一起玩的，它的“家”应该在幼儿园，如果私自带回家，其他小朋友就不

能玩了，引导幼儿主动把玩具带回幼儿园。如果特别喜欢某个玩具，需要经过老师的同意后才能拿回家玩，并要定时归还。

另外，我们应该逐渐让幼儿懂得，任何东西都是有“所有权”的，想要他人的东西，必须经过别人的同意。比如，在游戏时，告诉幼

儿需要借用某个东西时，可以说：“某某，你好，用一下你的彩笔，行吗？”

最后还要和幼儿家长多沟通，建议家长帮助孩子克服这个问题，让家长适当对孩子知错就改的行为进行鼓励。

总之，孩子把幼儿园的玩具带回家，应该引起我们的高度重视，这关系到孩子良好的行为习惯的培养和优良品质的培养。为了孩子

的健康成长发展，我们应该让那些行为有些“迷途”的孩子尽快回

归心灵的家园！