公立幼儿园角色游戏的指导课件ppt
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幼儿园角色游戏的指导策略PPT课件
谢 谢!
角色游戏的指导策略
一、为什么?
《纲要》、课改…… 没有开展游戏的幼儿园不是真正的幼儿园。
其特点：情境转换、以人代人、以物代物。
二、你知道吗？
• 游戏的理解——真正的游戏的内涵
• 游戏的组织实施——确立主题、 创设环境、提供材料、 观察指导。
三、怎么做
角色游戏的教育功能：
• 培养角色意识（包括社会角色和性别角色）； • 培养解决人际交往问题的能力； • 发展语言、理解、表达及交往能力；培养动手操作能力。
游戏前
1 丰富幼儿的 知识经验
2 准备安全而 适宜的游戏 材料
3 保证足够
的游戏时
间
4 提供适合 的游戏场 所、设备
案例
“娃娃家”里，一个小姑娘翻炒着锅里的塑 料玩具，炒好的“菜”太大根本装不进碗里。 她环顾四周，没有发现教师的身影。
游戏中
• 观察幼儿在游戏中的表现，为有针对性教 育提供依据
• 观察儿童游戏活动，了解儿童真实的游戏 水平，为评价、指导幼儿游戏提供依据
游戏后
1Байду номын сангаас
结束游戏
2 收拾玩具，整理现场
3 组织儿童评价游戏
游戏评价
评价被忽略的原因
教师方面
幼儿方面
评价方法
• 保持新情境进行评议 • 抓住新创意进行过程中评议 • 以发散性问题促进幼儿自主评议
评价四忌
• 一忌敷衍了事 • 二忌主观武断 • 三忌树坏典型 • 四忌空手评价
结语
教师应做一名有心人，用幼儿的眼光来看世界，充分发挥 幼儿的自主性、创造性，创造有利条件来满足幼儿游戏的 实际需要。
游戏中
• —1）以间接的指导方式为主 外部干预 内部干预
角色游戏的指导策略
一、为什么?
《纲要》、课改…… 没有开展游戏的幼儿园不是真正的幼儿园。
其特点：情境转换、以人代人、以物代物。
二、你知道吗？
• 游戏的理解——真正的游戏的内涵
• 游戏的组织实施——确立主题、 创设环境、提供材料、 观察指导。
三、怎么做
角色游戏的教育功能：
• 培养角色意识（包括社会角色和性别角色）； • 培养解决人际交往问题的能力； • 发展语言、理解、表达及交往能力；培养动手操作能力。
游戏前
1 丰富幼儿的 知识经验
2 准备安全而 适宜的游戏 材料
3 保证足够
的游戏时
间
4 提供适合 的游戏场 所、设备
案例
“娃娃家”里，一个小姑娘翻炒着锅里的塑 料玩具，炒好的“菜”太大根本装不进碗里。 她环顾四周，没有发现教师的身影。
游戏中
• 观察幼儿在游戏中的表现，为有针对性教 育提供依据
• 观察儿童游戏活动，了解儿童真实的游戏 水平，为评价、指导幼儿游戏提供依据
游戏后
1Байду номын сангаас
结束游戏
2 收拾玩具，整理现场
3 组织儿童评价游戏
游戏评价
评价被忽略的原因
教师方面
幼儿方面
评价方法
• 保持新情境进行评议 • 抓住新创意进行过程中评议 • 以发散性问题促进幼儿自主评议
评价四忌
• 一忌敷衍了事 • 二忌主观武断 • 三忌树坏典型 • 四忌空手评价
结语
教师应做一名有心人，用幼儿的眼光来看世界，充分发挥 幼儿的自主性、创造性，创造有利条件来满足幼儿游戏的 实际需要。
游戏中
• —1）以间接的指导方式为主 外部干预 内部干预
公立幼儿园角色游戏的指导ppt教材
(三) 角色游戏的发展水平 • 1. 角色的扮演
• 2. 游戏的内容——主题和情节
• 3. 幼儿的目的性、主动性及组织游戏的能力的发 展
娃娃家
汽车
医院
幼儿园
超市
… 动物园 火车站 电影院 理发店
• 随着经验的丰富，幼儿角色游戏的主题由简单的、 自由的内容发展到比较复杂的、有规定的内容。
• 家庭
•
4.结构和空间知觉障碍，难以辨别图象的细微差别
•
5.逃避或害怕运动，运动中主要用眼睛协调动作
•
本体感觉功能问题
•
1.书写速度慢，字迹不规则，书写时往往过分用劲
•
2.在学习和其它活动中，顺序性和时间意识差
•
3.容易因为非智力因素引起学习不良，完成简单动作
常常遭遇失败，自信心不足，遇到困难容易沮丧，依赖性
第二节 角色游戏指导
• 导入： • 娃娃家：幼儿分别扮演爸爸、妈
妈、宝宝，想出很多成人的事来 模仿，如买菜、烧饭、招待客 人…… • 照相馆：小朋友戴上工作牌，拿 起照相机招呼其他小朋友照 相…… •
问题：以上游戏属于什么游戏？
• 一、角色游戏概述
•
幼儿扮演角色，通过模仿和想
象，创造性地反映现实生活的游戏。
刺激缺乏；
• 过早地使用学步车，使幼儿前庭平衡及头部支撑力不足； • 父母的要求太高，管教太严，人为地造成孩子压力太大，儿童自由
活动时间太少造成精神上的伤害，产生拔苗助长的挫折等等 。
常见的儿童感觉统合失调的问题有：
•
触觉问题
•
1.躲避接触 固执于某些物件要时刻抱着才
有安全感，不爱玩身体接触的游戏，嫌弃某些质
游戏时间的 固定性
幼儿角色游戏 PPT课件
环境创设：模拟超市情境。
指导幼儿角色游戏
游戏过程
（一）开始部分
1.以各种方式导入游戏活动，激 发幼儿游戏的兴趣 2.讨论交流上次游戏存在的问题。 3.提出本次游戏的要求。
第 35 页
（二）进行部分
1.让幼儿按意愿自主选择游戏主题、游戏角色、 游戏材料，分工协作布置游戏场地。 2.让幼儿自主开展游戏。 3.教师观察幼儿的游戏，根据需要采用不同的 方式介入指导。 注意： 1.不要用“巡回”观察的字眼表述 2.要列出观察和指导的要点：
创设游戏环境 案例分享
这些孩子白手起家自己做角色区！
典型工作环节四
开展游戏活动
指导幼儿角色游戏
开展游戏活动
01 导入游戏激发幼儿的兴趣 02 观察与评价幼儿角色游戏 03 指导与支持继续开展游戏
第 48 页
指导幼儿角色游戏
（一）导入游戏激发幼儿的兴趣
儿歌导入法
情境创设法 直接导入法
指导幼儿角色游戏
第 36 页
游戏过程
大班角色游戏：儿童超市乐园
1.调动原有超市购物经验，导入游戏
(1)通过提问引导幼儿将商品进行分类摆放。
（2）引导幼儿讨论超市主要职员及工作职责，共同协 商分配角色。
指导幼儿角色游戏
游戏过程
第 37 页
2.幼儿游戏，教师观察指导
（1）教师引导幼儿讨论并制定游戏规则。 教师：我们在玩游戏时，应该遵守哪些游戏规则，才能把超市经验好呢？ 小结：游戏过程中超市工作人员要礼貌待客，坚守自己的工作岗位；顾客要举止 文明，有序购物。 （2）幼儿自主开展角色，教师观察指导。 教师观察指导要点： ①幼儿能否运用原有超市购物经验，尝试将商品进行分类摆放； ②幼儿能否有效运用替代物创设环境； ③幼儿能否协商讨论分配角色，明确自己所扮演的角色职责；
机关幼儿园《角色游戏》PPT课件
交互设计：设计有 趣的交互环节，引 导幼儿参与其中， 增加课件的互动性 。
课件测试与评估
测试环境及工具准备
测试环境：安 静、宽敞、明
亮、无干扰
测试工具：计 时器、录音设 备、摄像机等
测试人员：具 有相关经验和 专业知识的教 师或教育专家
测试材料：完 整的课件、相 关教具和教学
资料
测试内容及方法
增强幼儿语言表达能力：通过角色游戏，幼儿需要表达自己的想法和感受，有助于提高幼儿 的语言表达能力和思维发展。
培养幼儿合作精神：在角色游戏中，需要幼儿合作完成任务，有助于培养幼儿的合作精神和 团队合作能力。
课件竞争优势
内容定位准确，符 合幼儿认知特点
内容丰富有趣，具 有趣味性和互动性
表现形式多样，生 动形象，能够吸引 幼儿注意力
课件发布与推广
发布渠道及合作方选择
发布渠道：通过教 育部门、学校、幼 儿园等渠道进行推 广
合作方选择：与相 关教育机构、出版 商等合作，共同推 广课件
宣传推广：通过各 种媒体、网络平台 等进行宣传和推广
参与活动：参加相 关教育展会、研讨 会等活动，增加曝 光率
推广策略及宣传材料制作
确定目标受众：根据课件内容，确定需要推广的受众群体，制定相应的推广策略。 制作宣传材料：根据课件的特点和目标受众，制作适合的宣传材料，如海报、宣传 册等。 发布渠道选择：选择适合的发布渠道，如机关幼儿园内部通知、家长群、社交媒体等。
感谢您的观看
汇报人：
动画效果：提高课件的视觉效果和趣味性 交互设计：实现教师与幼儿的互动，提高学习效果 声音效果：增强课件的音效和氛围 操作简便：方便教师和幼儿使用
配色方案及字体选择
配色方案：根据幼 儿喜好选择清新、 明亮的颜色，如绿 色、蓝色等。
《幼儿园角色游戏》PPT课件
学内容创编不同类型的创造性游戏。
第一节 角色游戏
案例：
（1）小班：
几名幼儿正在老师创设的温馨、舒适的 “娃娃家”游戏区，扮演“妈妈”、“爸爸 ”的角色。豆豆学着“爸爸”的样子，煞有 介事地打电话：“喂，小宝宝在幼儿园要好 好表现，爸爸下班来接你”；兰兰对着“娃 娃”喂饭、喂奶、哄娃娃睡觉……；可可学 着“妈妈”的样子做切菜、炒菜的动作。他 们独自游戏，模仿着成人的经典动作，有时 会为同一个玩具材料而争吵。
二、角色游戏环境创设
角色游戏的时间
物质环境创设 心理环境
角色游戏的场地
角色游戏的材料 投放及基本要求
（一）物质环境创设 1.角色游戏的时间
➢ 充足的游戏时间是保证角色游戏开展的前提。
➢ 幼儿园每天都应有角色游戏时间，且每次不能少 于30分钟。不同年龄幼儿开展角色游戏的时间存在 差异性。
2.角色游戏的场地
（二）心理环境
角色游戏的心理环境指的是开展角色游戏时的 心理氛围。幼儿只有在宽松、自由、愉快的心理氛 围下，才能自由发挥，自主创造。
若教师在游戏中扮演“导演”身份，总是要求 幼儿按照自己的意愿来操作，会让幼儿觉得并不是 游戏，而是在完成老师给他们布置的任务。幼儿不 能按自己的意愿去玩，在游戏中也就发现不了问题 ，这样的游戏只会压抑幼儿的思维和性格发展。
（2）中班：
“超市”游戏区，几名顾客（幼儿扮演） 正在选购物品，明明挑选好想要的物品来到 收银台付钱，收银员（幼儿扮演）认真地扫 描每件物品的条码后，告诉明明，“一共六 元钱”；导购员乐乐正在礼貌地向顾客介绍 超市新到的产品，“您好，您要看看这件新 玩具吗，是我们刚到的货”……孩子们扮演 买卖双方的角色，能使用语言进行简单交流 。
3.角色游戏材料投放
第一节 角色游戏
案例：
（1）小班：
几名幼儿正在老师创设的温馨、舒适的 “娃娃家”游戏区，扮演“妈妈”、“爸爸 ”的角色。豆豆学着“爸爸”的样子，煞有 介事地打电话：“喂，小宝宝在幼儿园要好 好表现，爸爸下班来接你”；兰兰对着“娃 娃”喂饭、喂奶、哄娃娃睡觉……；可可学 着“妈妈”的样子做切菜、炒菜的动作。他 们独自游戏，模仿着成人的经典动作，有时 会为同一个玩具材料而争吵。
二、角色游戏环境创设
角色游戏的时间
物质环境创设 心理环境
角色游戏的场地
角色游戏的材料 投放及基本要求
（一）物质环境创设 1.角色游戏的时间
➢ 充足的游戏时间是保证角色游戏开展的前提。
➢ 幼儿园每天都应有角色游戏时间，且每次不能少 于30分钟。不同年龄幼儿开展角色游戏的时间存在 差异性。
2.角色游戏的场地
（二）心理环境
角色游戏的心理环境指的是开展角色游戏时的 心理氛围。幼儿只有在宽松、自由、愉快的心理氛 围下，才能自由发挥，自主创造。
若教师在游戏中扮演“导演”身份，总是要求 幼儿按照自己的意愿来操作，会让幼儿觉得并不是 游戏，而是在完成老师给他们布置的任务。幼儿不 能按自己的意愿去玩，在游戏中也就发现不了问题 ，这样的游戏只会压抑幼儿的思维和性格发展。
（2）中班：
“超市”游戏区，几名顾客（幼儿扮演） 正在选购物品，明明挑选好想要的物品来到 收银台付钱，收银员（幼儿扮演）认真地扫 描每件物品的条码后，告诉明明，“一共六 元钱”；导购员乐乐正在礼貌地向顾客介绍 超市新到的产品，“您好，您要看看这件新 玩具吗，是我们刚到的货”……孩子们扮演 买卖双方的角色，能使用语言进行简单交流 。
3.角色游戏材料投放
机关幼儿园《角色游戏》PPT课件
通过引导和帮助，教师可以培养幼儿 的思维能力和解决问题的能力，同时 也可以增强他们的自信心和自尊心。
05
角色游戏的注意事项
注意幼儿的安全
确保游戏设施安全
检查游戏设施是否完好无损，没有安全隐患，如边缘光滑、无尖 锐物等。
指导幼儿正确使用游戏设施
在游戏前向幼儿说明如何正确使用游戏设施，避免发生意外。
在游戏过程中密切观察幼儿的表 现，了解他们的需求和问题。
反思游戏效果
对游戏的效果进行及时反思，分 析游戏的优缺点，总结经验教训
。
调整教学策略
根据反思结果，调整教学策略， 改进角色游戏的组织和方法。
与家长和其他教师交流分享
与家长沟通
与家长保持密切沟通，了解家长对角色游戏的看 法和建议，促进家园共育。
及时制止危险行为
发现幼儿有危险行为时，应及时制止并教育幼儿正确的行为方式。
尊重幼儿的意愿和选择
鼓励幼儿自主选择角色
01
让幼儿根据自己的兴趣和意愿选择游戏角色，而不是强制分配
。
尊重幼儿的创造力
02
鼓励幼儿在游戏中发挥自己的想象力和创造力，允许他们自由
发挥。
倾听幼儿的反馈和建议
Hale Waihona Puke 03在游戏结束后，倾听幼儿的反馈和建议，以便不断改进游戏内
社会角色游戏
总结词
模拟社会场景的游戏，幼儿扮演警察、医生、消防员等职业 角色。
详细描述
幼儿通过社会角色游戏，了解各种职业的特点和职责，培养 社会适应能力和合作精神。
动物角色游戏
总结词
幼儿模仿动物行为的游戏，如扮演猴子、狮子、大象等动物。
详细描述
幼儿通过动物角色游戏，观察和模仿动物的行为特点，培养想象力和创造力。
角色游戏的指导ppt课件
10
小班角色游戏的指导任务
使幼儿会玩主题形象玩具，并以玩具反映他们最 感兴趣、最熟悉的生活经验。
指导幼儿学习扮演最熟悉的角色，知道自己扮演 角色的名称，模仿他们最有特征的动作，产生简 单的角色语言和行为，使游戏能连续玩20-30分钟。
让幼儿学会在某一主题环境中独立地游戏，并逐 步发展他们与同伴交往的能力。
4
3. 角色游戏主题的发展特点
主题内容随着幼儿接触现实生活范围日益扩 大和生活经验的更新，而从日常生活主题向 社会生产、重大事件主题方向发展
同类主题的重复出现是朝着范围逐渐扩大， 情节逐渐多样化、复杂化的方向发展
主题由不稳定向稳定方向发展
根据原苏联教育家乌索娃的统计：3-4岁幼儿在同 一主题中延续时间不足10-15分钟，4-5岁则可坚持 40-50分钟，6岁孩子对一主题兴趣可有几小时，甚 至几周。
评议时再现重点应是幼儿对玩具的操作和游戏动作与 角色名称的关系；讲评的重点应是结合游戏内容评幼 儿对同伴、对玩具、对常规的态度。
12
中班角色游戏的特点
1. 游戏主题较小班扩展，仍以日常生活为主，能 反映社会生活中的广泛内容，但情节仍较简单。
2. 幼儿对角色扮演积极性提高，并能初步按所理 解的角色职责去行动。
之间的关系。 4. 对游戏规则有足够的认识。要求与同伴进行有
目的、广泛、友好的交往，能独立解决游戏中 的问题，克服游戏中的困难，游戏的主题较稳 定。 5. 会自制玩具，充分运动玩具开展游戏。 6. 会评价自己与别人的游戏行为，对评议游戏表 现积极。
16
大班角色游戏的指导任务
1. 使幼儿学会有目的、有计划地玩较稳定的 主题游戏，从而培养幼儿游戏的目的性。
3. 出现游戏前商讨计划、分配角色、制定游戏任 务的要求。游戏中幼儿的交往增多，交往能力 提高，能克服游戏中的小困难，能和同伴玩较 稳定的主题。
小班角色游戏的指导任务
使幼儿会玩主题形象玩具，并以玩具反映他们最 感兴趣、最熟悉的生活经验。
指导幼儿学习扮演最熟悉的角色，知道自己扮演 角色的名称，模仿他们最有特征的动作，产生简 单的角色语言和行为，使游戏能连续玩20-30分钟。
让幼儿学会在某一主题环境中独立地游戏，并逐 步发展他们与同伴交往的能力。
4
3. 角色游戏主题的发展特点
主题内容随着幼儿接触现实生活范围日益扩 大和生活经验的更新，而从日常生活主题向 社会生产、重大事件主题方向发展
同类主题的重复出现是朝着范围逐渐扩大， 情节逐渐多样化、复杂化的方向发展
主题由不稳定向稳定方向发展
根据原苏联教育家乌索娃的统计：3-4岁幼儿在同 一主题中延续时间不足10-15分钟，4-5岁则可坚持 40-50分钟，6岁孩子对一主题兴趣可有几小时，甚 至几周。
评议时再现重点应是幼儿对玩具的操作和游戏动作与 角色名称的关系；讲评的重点应是结合游戏内容评幼 儿对同伴、对玩具、对常规的态度。
12
中班角色游戏的特点
1. 游戏主题较小班扩展，仍以日常生活为主，能 反映社会生活中的广泛内容，但情节仍较简单。
2. 幼儿对角色扮演积极性提高，并能初步按所理 解的角色职责去行动。
之间的关系。 4. 对游戏规则有足够的认识。要求与同伴进行有
目的、广泛、友好的交往，能独立解决游戏中 的问题，克服游戏中的困难，游戏的主题较稳 定。 5. 会自制玩具，充分运动玩具开展游戏。 6. 会评价自己与别人的游戏行为，对评议游戏表 现积极。
16
大班角色游戏的指导任务
1. 使幼儿学会有目的、有计划地玩较稳定的 主题游戏，从而培养幼儿游戏的目的性。
3. 出现游戏前商讨计划、分配角色、制定游戏任 务的要求。游戏中幼儿的交往增多，交往能力 提高，能克服游戏中的小困难，能和同伴玩较 稳定的主题。
机关幼儿园《角色游戏》PPT课件
①以角色关系中另一方的存在为条件的角色扮演。 如，妈妈——孩子，医生——病人，理发师——顾客， 老师——幼儿。 ②幼儿往往喜欢担任占主动地位的一方。 如，母子中的母亲，医生——病人的“医生”，理发师— —顾客的“理发师”，老师——幼儿的“老师”，另一方一 般均由假想对象玩具娃娃担任。
第三类，想象性的或虚幻性的角色。 主要来源于故事、童话、电视、电影等文 学作品中，但并不是全部角色的再现，只是扮 演其中的角色，迁移至现实生活中。 eg：《聪明的一休》中的一休，《奥特曼 》中的奥特曼和小怪兽，《喜洋洋与灰太狼》 中的喜洋洋。
评价、总结游戏
教师讲评的内容：
就游戏情节进行讲评
就游戏材料和玩具的制作和使用进行讲评 就游戏中幼儿的行为进行讲评 分享游戏快乐
评价活动的形式：
讨论
现场评议 汇报
三、不同年龄班角色游戏的特点与指导 幼儿园角色游戏的共同特点是： 创造性——对人类社会现实生活的一种创造性再现。 过程性——从开始到结束有完整的过程，所占时间较
游戏情节已告一段落，再往下发展有困难，这时即使 是游戏时间还没结束，也应该提醒幼儿结束游戏，以 免产生倦怠感。
做好游戏后的整理工作
游戏结束后整理场地，收拾玩具既是方便游戏下 次开展的必要条件，又是培养幼儿良好生活习惯 的重要时机，教师千万不能包办代替。
针对不同年龄 班幼儿的特点， 教师应该采取 不同的指导方 法。
各类游戏的指导
幼儿游戏的分类
幼儿游戏按内容和性 质，可分为两大类： 一是创造性游戏，指 幼儿按自己的意愿自 编、自玩的游戏。包 括角色游戏、结构游 戏、表演游戏。 二是有规则的游戏,又 称教学游戏。是指在 教学实践中，教师根 据教学要求编制的游 戏，包括智力游戏、 体育游戏、音乐游戏 。
机关幼儿园《角色游戏》PPT课件
04
游戏规则与玩法说明
基本规则讲解
游戏目标
通过角色扮演，培养幼 儿的社交能力、语言表
达能力和创造力。
角色分配
根据游戏主题和幼儿意 愿，分配不同的角色， 如医生、警察、老师等
。
游戏场景
创设与主题相符的游戏 场景，提供必要的道具
和服装。
游戏时间
每次游戏时间控制在30 分钟左右，避免幼儿过
度疲劳。
玩法策略指导
案，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
鼓励孩子合作解决问题
03
鼓励孩子们在游戏中相互合作，共同解决问题和困难，培养他
们的团队合作意识和协作能力。
06
总结回顾与拓展延伸
本次课程总结回顾
角色游戏的基本概念
通过角色扮演，模仿和想象社会角色的行为、语言和情感，培养 幼儿的社交技能和认知能力。
角色游戏的意义
3
分析孩子的游戏兴趣点
观察孩子在游戏中的兴趣点，如喜欢扮演哪种角 色、对哪些游戏环节感兴趣等，以便更好地满足 他们的需求。
引导孩子解决问题和困难
鼓励孩子表达问题
01
鼓励孩子在游戏中遇到问题时主动表达，培养他们的语言表达
能力和解决问题的能力。
提供解决问题的思路
02
当孩子遇到问题时，引导他们思考问题的原因和可能的解决方
在此添加您的文本16字
解答：在游戏前仔细检查道具和服装的安全性，避免使用 尖锐或有毒的物品。在游戏中加强监护，确保幼儿的安全 。
05
互动环节与技巧指导
提高孩子参与度方法分享
制定有趣的游戏主题
选择孩子感兴趣的主题，如动物王国、童话世界等，激发孩子的 参与热情。
丰富多样的角色扮演
机关幼儿园《角色游戏》PPT课件
家长资源利用
03
教师充分利用家长资源，邀请有专业背景的家长来园进行游戏
指导或组织相关活动，丰富游戏内容和形式。
06
总结回顾与展望
BIG DATA EMPOWERS TO CREATE A NEW
ERA
本次课程成果展示
孩子们充分理解了角 色游戏的概念和规则 ，并能够积极参与到 游戏中。
通过游戏，孩子们不 仅锻炼了身体，还提 高了社交能力和语言 表达能力。
02
角色游戏类型与示例
BIG DATA EMPOWERS TO CREATE A NEW
ERA
家庭生活类角色游戏
01
02
03
过家家
幼儿模仿家庭生活中的各 种角色，如爸爸、妈妈、 孩子等，进行做饭、照顾 孩子等日常活动。
扮演家庭成员
幼儿选择扮演家庭中的某 个成员，如爷爷、奶奶等 ，模仿其言语和行为。
培养目标
通过角色游戏，培养幼儿的想象力、创造力、语言表达能力和社会交往能力。
课程内容及安排
课程内容
本课程包括角色扮演、情景模拟、故 事创编等多个环节，引导幼儿在游戏 中学习社会规则、人际交往等知识。
课程安排
每周一次，每次45分钟，共16次课。 课程安排包括游戏准备、游戏进行、 游戏总结和延伸活动四个部分。
在游戏过程中，孩子 们展现了出色的角色 扮演能力和团队协作 精神。
家长参与及反馈收集
本次课程得到了家长们的大力支持和积极参与，家长们对孩子们的表现非常满意。
家长们认为角色游戏对孩子们的成长非常有益，希望幼儿园能够继续开展类似的活 动。
同时，家长们也提出了一些宝贵的意见和建议，为幼儿园的教学工作提供了有益的 参考。
教师制定游戏规则，确保游戏顺利进行，同时培养孩子的规则意识 和自律能力。
机关幼儿园《角色游戏》PPT课件
交流与分享
鼓励教师之间分享经验和心得，促进教师之间的合作与共同进步。
加强家庭和社区在角色游戏中的作用
家庭参与
引导家长积极参与角色游戏，与孩子 共同体验游戏的乐趣，促进亲子关系 的和谐发展。
社区资源整合
利用社区资源，如图书馆、博物馆等 ，丰富角色游戏的素材和场景，为幼 儿提供更广阔的游戏空间和体验。
家长可以参与孩子的角色游戏， 增进亲子关系，提高家庭教育的
质量。
社区资源整合
机关幼儿园可以与社区合作，利用 社区资源开展角色游戏，促进社区 的儿童教育发展。
教育理念的传播
通过角色游戏的推广和实践，可以 传播先进的教育理念，提高家长和 社区对儿童教育的认识和理解。
CHAPTER 05
机关幼儿园角色游戏的未来 发展
对幼儿教育的影响
教学方式的创新
角色游戏为幼儿教育提供 了新的教学方式，使学习 过程更加生动有趣。
促进全面发展
这种游戏形式不仅关注知 识传授，还注重幼儿的全 面发展，包括情感、社交 和身体方面。
培养学习兴趣
通过角色游戏，幼儿更容 易对学习产生兴趣，提高 其主动学习的意愿。
对家庭和社区的影响
亲子互动
机关幼儿园《角色游 戏》ppt课件
汇报人：可编辑 2023-12-24
目录
• 角色游戏简介 • 机关幼儿园角色游戏的特色 • 机关幼儿园角色游戏的实施 • 机关幼儿园角色游戏的效果与影响 • 机关幼儿园角色游戏的未来发展
CHAPTER 01
角色游游戏
幼儿通过模仿、想象，扮 演各种角色，创造性地反 映现实生活的一种游戏。
社交类
幼儿模仿社交场合，如聚会、 舞会等。
职业类
幼儿模仿各种职业，如警察、 医生等。
鼓励教师之间分享经验和心得，促进教师之间的合作与共同进步。
加强家庭和社区在角色游戏中的作用
家庭参与
引导家长积极参与角色游戏，与孩子 共同体验游戏的乐趣，促进亲子关系 的和谐发展。
社区资源整合
利用社区资源，如图书馆、博物馆等 ，丰富角色游戏的素材和场景，为幼 儿提供更广阔的游戏空间和体验。
家长可以参与孩子的角色游戏， 增进亲子关系，提高家庭教育的
质量。
社区资源整合
机关幼儿园可以与社区合作，利用 社区资源开展角色游戏，促进社区 的儿童教育发展。
教育理念的传播
通过角色游戏的推广和实践，可以 传播先进的教育理念，提高家长和 社区对儿童教育的认识和理解。
CHAPTER 05
机关幼儿园角色游戏的未来 发展
对幼儿教育的影响
教学方式的创新
角色游戏为幼儿教育提供 了新的教学方式，使学习 过程更加生动有趣。
促进全面发展
这种游戏形式不仅关注知 识传授，还注重幼儿的全 面发展，包括情感、社交 和身体方面。
培养学习兴趣
通过角色游戏，幼儿更容 易对学习产生兴趣，提高 其主动学习的意愿。
对家庭和社区的影响
亲子互动
机关幼儿园《角色游 戏》ppt课件
汇报人：可编辑 2023-12-24
目录
• 角色游戏简介 • 机关幼儿园角色游戏的特色 • 机关幼儿园角色游戏的实施 • 机关幼儿园角色游戏的效果与影响 • 机关幼儿园角色游戏的未来发展
CHAPTER 01
角色游游戏
幼儿通过模仿、想象，扮 演各种角色，创造性地反 映现实生活的一种游戏。
社交类
幼儿模仿社交场合，如聚会、 舞会等。
职业类
幼儿模仿各种职业，如警察、 医生等。
角色游戏教师的指导策略ppt课件
来来去去；最没做好了吗？”就
这样吃了玩、玩了吃……
1、幼儿游戏的情况分析
2、当你观察到这一现象的时候，你会怎么进行指
导？
子页３
10
中班角色游戏：
“风味小吃店”是我们班孩子非常喜欢的一个角色游戏。根
据幼儿的需要现在风味小吃店的食品有：水饺、馒头、汤圆和羊
5通过评议再现游戏，给幼儿 以模仿的机会，从而提高游 戏的水平
1、根据幼儿熟悉的社会内容 创设游戏环境，并提供替代物
2、有计划的重点指导游戏过 程的各环节，一段时间内重点 指导解决一个主要问题
子页３ 3、教师以角色影响游戏
4、鼓励几个幼儿一起游戏
5、组织幼儿评议
1、提供游戏的时间、地点、材 料，要求幼儿集体讨论游戏的 主题、情节、计划
幼儿对角色扮演较逼真，角色 增多，能按角色职责行动，经 验教丰富，主题新颖，能反映 较复杂的人际关系，处在合作 游戏的阶段
指导 要点
1、教师为幼儿创设主题游戏 的环境，提供种类少，数量 多的成型玩具，满足幼儿平 行游戏的需要。
2、教师要不断提醒幼儿角色 ，强化角色意识
3、允许幼儿扮演相同的角色
4、教师以角色身份介入
2
二、角色游戏的特点
1、角色游戏的生活性
2性、角色游戏1的、主动性和创造
3、角色游戏的社会性 4、角色游戏的自发性
3
三、角色游戏的作用
请用实例说明角色游戏的作用
目录
生活经验
社
认
会
知
性 发
分工合作
能 力
展
发 展
社会交往
创造力 想象力
愿望表达 语 言 发 语言游戏 展
逻辑思维
4
你认为教师在角色游 戏中怎么做才能促进 幼儿的发展？
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第二节 角色游戏指导
• 导入： • 娃娃家：幼儿分别扮演爸爸、妈
妈、宝宝，想出很多成人的事来 模仿，如买菜、烧饭、招待客 人…… • 照相馆：小朋友戴上工作牌，拿 起照相机招呼其他小朋友照 相…… •
问题：以上游戏属于什么游戏？
• 一、角色游戏概述
•
幼儿扮演角色，通过模仿和想
象，创造性地反映现实生活的游戏。
• (三) 感知觉游戏特点 • 1. 阶段性、顺序性 • 2. 个别性 • 3. 生活性、情境性
• 二、 感知觉游戏指导原则
• (一) 幼儿“主体性” • (二) 整合性原则 • 1. 目标整体性 • 2. 感知觉游戏与各领域教育相融合 • 4. 资源整合性 • 3. 感知觉游戏与一日生活相融合 • (三) 渐进性原则
幼儿园各类游戏 指导策略
教学目标
• 1、理解幼儿园各类游戏的 含义、特点、教育作用等 基本理论知识。
• 2、初步会指导幼儿园各类 游戏。
教学内容
• 第一节 • 第二节 • 第三节 • 第四节 • 第五节
感知觉游戏的指导 角色游戏的指导Байду номын сангаас结构游戏的指导 表演游戏的指导 规则游戏的指导
导入问题：幼儿园中的游戏与幼 儿园外的游戏有何不同？
强
•
4.学习系鞋带、扣钮扣等精细动作困难，大运动和精
细运动技能差，动作笨拙，不喜欢翻跟头，不善于玩积木
•
5.不合群、孤僻，在陌生环境容易迷失方向
(二) 感知觉游戏内容
• 1. 视觉游戏 通过游戏刺激孩子视觉,促进孩子视觉发展。 • 2. 听觉游戏 • 刺激婴幼儿听觉,促进听觉的发育。 • 3. 嗅觉游戏 • 以刺激嗅觉,促进嗅觉发展为主的游戏。 • 4. 味觉游戏 • 以刺激味觉,促进味觉发展为主的游戏。 • 5. 触觉游戏 • 指让幼儿用身体触摸或触碰物体,以感受物体的性质的游戏 • 6. 平衡游戏 • 就是对幼儿前庭平衡觉进行训练的游戏。
•
• 角色游戏是幼儿期最典型、最有代 表性的游戏
• (一) 角色游戏的特点 • 1. 印象性 • 2. 自主性 • 3. 想象性 • (二) 角色游戏的作用 • 1. 增进幼儿社会认知 • 2. 学习社会性行为,发展交往能力 • 3. 有助于培养幼儿的主动性、独立性和创造性 • 4. 角色游戏能培养幼儿的意志品质、情感和性格
• 因胎位不正引起的平衡失调； 因早产或剖腹产造成幼儿压迫感不足；造成触觉失调。
因怀孕期间不正确的吃药和打针对幼儿造成的伤害；
• ２．环境及人为的原因（后天性的） 由于小家庭和都市化生活，使得儿童活动范围变小，大人对幼儿过
度保护，事事包办，导致儿童接受的信息不全面；
• 父母太忙碌，辅导少而造成幼儿右脑感官刺激不足； • 出生后，孩子没经过爬行就直接学习走路，造成前庭平衡失调； • 父母或保姆不准孩子玩土，玩沙，害怕弄脏，从而造成幼儿触觉
地的衣物
•
2.讨厌被触摸 讨厌理发、洗澡、刷牙，不
喜欢绘画、沙土、泥工等手工作业
•
3.爱打架 爱发脾气动手打人，对非恶意的
身体接触反应激烈
•
• 前庭感觉功能问题
•
1.上课时东倒西歪，写字握笔姿势不当，端坐、阅读、
写字时姿势不正确
•
2.阅读中容易出现跳行、漏行，头部运动时，眼睛在
空间视物不稳定
•
3.晕车、晕船，大幅度运动中容易头晕
游戏时间的 固定性
幼儿园游戏的特点
游戏环境的 教育性
伙伴关系的 稳定性
教育者的指 导性
育者的指导 性教
伙伴关系的 稳定性
第一节 感知觉游戏指导
• 一、 感知觉游戏概述 • (一) 感知觉游戏概念和重要性 • 1. 感知觉和感知觉游戏 • 感觉游戏是指以刺激、训练婴幼儿感
觉器官为目的的游戏种类。 • 2. 感觉统合相关知识和感统训练训练
（补充内容） • 3. 感知觉训练的重要性
补充内容：感统及感统失调
• 1972年，美国南加州大学临床心理学专家爱尔丝 博士（Ayresa.J）创导了感觉统合(Sensory Integrafion Theory)——即“感统”理论。
• “感统”是指将人体器官各部分感觉信息输入组 合起来，经大脑统合作用，完成对身体外的知觉 做出反应。
刺激缺乏；
• 过早地使用学步车，使幼儿前庭平衡及头部支撑力不足； • 父母的要求太高，管教太严，人为地造成孩子压力太大，儿童自由
活动时间太少造成精神上的伤害，产生拔苗助长的挫折等等 。
常见的儿童感觉统合失调的问题有：
•
触觉问题
•
1.躲避接触 固执于某些物件要时刻抱着才
有安全感，不爱玩身体接触的游戏，嫌弃某些质
色、想象性或虚幻性角色） • （2）幼儿对角色的选择有“选择性”的 • （3）幼儿选择不同角色的原因 • 2、游戏中物品的假想性
• 感觉统合是指大脑和身体相互协调的学习过程。
• 感觉统合失调:即为大脑功能失 调的一种，也可称为学习能力 障碍.
• 感觉统合失调是指外部的感觉 刺激信号无法在儿童的大脑神 经系统进行有效的组合，而使 机体不能和谐的运作，久而久 之形成各种障碍最终影响身心 健康。
• 造成感统失调的原因可分为以下两种： １．生理原因（先天性的）
(三) 角色游戏的发展水平 • 1. 角色的扮演
• 2. 游戏的内容——主题和情节
• 3. 幼儿的目的性、主动性及组织游戏的能力的发 展
娃娃家
汽车
医院
幼儿园
超市
… 动物园 火车站 电影院 理发店
• 随着经验的丰富，幼儿角色游戏的主题由简单的、 自由的内容发展到比较复杂的、有规定的内容。
• 家庭
•
4.结构和空间知觉障碍，难以辨别图象的细微差别
•
5.逃避或害怕运动，运动中主要用眼睛协调动作
•
本体感觉功能问题
•
1.书写速度慢，字迹不规则，书写时往往过分用劲
•
2.在学习和其它活动中，顺序性和时间意识差
•
3.容易因为非智力因素引起学习不良，完成简单动作
常常遭遇失败，自信心不足，遇到困难容易沮丧，依赖性
幼儿园
社会
•
小班：娃娃家
•
中大班——超市、银行
• 游戏的情节 • 在游戏中，幼儿不是单纯的玩玩具，而是通过使
用玩具的动作来表现假想的游戏情节，以表达自 己的思想、感情和体验。
•
游戏情节逐渐丰富
•
游戏情节逐渐复杂
•
游戏情节逐渐真实
小小交警
补充：关于角色游戏中的角色
• 1、扮演角色的多样性 • （1）扮演角色的性质（技能类角色、互补性角