教师周记（精选20篇）

教师周记（精选20篇）

一、什么是周记

周记是一个汉语词汇，拼音为zhōu jì，基本意思是用文字记载一个星期以来自己的学习、生活情况或身边发生的事、令你感动的人、一件小物品、一处优美的景色等，如同日记。

周记有别于“流水账”、“日记”等形式，流水账是有什么就记录什么，不需要作任何修饰和认识的升华，而且内容不限，一周之内可以记录您每一天的任何事情。周记是对本周发生的重大事件或者印象深刻的事情的记录，对过去一周的心得总结，类似日记，但是比日记的概括面更广。

二、教师周记（精选20篇）

忙碌而又充实的一周又过去了，这一周里，大家都有不少感想吧，请好好地记录下在周记里。相信许多人会觉得周记很难写吧，以下是小编精心整理的教师周记（精选20篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教师周记1

谈谈这一周教学的心得吧。

星期一本来我是可以给他们讲题是如何做出来的，但是我忍住了，一方面想了解一下同学们的水平，另一方面也想刻意锻炼一下他们独自解决问题的能力。到第四节课时，同学们估计有的都有点饿了，也已经上了一上午的课，感觉有点累了，所以他们都有点急躁，老想快点放学好去吃饭。

我记得我们当初也是一样，就是现在也差不多，到最后一节课时也不怎么能听得进去课了。星期三放学后回到办公室，指导老师已经走了，我看到还有一位学生站在办公桌前，待其他老师都走了，只剩我们两人后，我问这位学生发生了什么事。他说，他没默诵会老师布置的句子，老师说，背会了才能走。这位学生我有印象，在第一节数学课上被老师罚站在教室后面，之后的课也一直站着，不知什么时候被叫去办公室站着了。

我用温和的语调问，那你现在背会了吗？他答，没有。我问，你是不是不喜欢品德呀？不知他是害怕我会告诉他班主任还是真的不是不喜欢品德，他答，不是。我问，那你怎么没有完成作业呀？他答，没时间。我问，那你下午放学回家后都是做什么呀？他答，吃饭、做作业。我问，作业很多吗？他答，不多。我问，那你怎么没有完成作业呢？他还是回答，没时间。而且，我在和他说话的时候，他的上身一直在向后倾斜，一副害怕想逃离的样子，我对他说，不用怕我，可能他还是不确定我对他来说是否安全，是否可信任，所以还是对我有戒心。我感觉这事不能急，毕竟在他看来我的身份是老师，而且估计平时老师对待他这种学习不好的学生都是很严厉、很讨厌、经常批评的，所以一时让他彻底对我放心还是挺困难的。因此我暂时不去详细了解他的更深的情况，转而关注他此时此刻的问题，于是，我问，那你现在会念吗？他答，会。我问，那你能给老师念一遍吗？于是，他就拿起自己写的那几个句子磕磕绊绊地念了起来。念完后，我拿起那张纸，给他指出一些错误和应该怎样才正确，然后简单指导了一下学品德的技巧，鼓励他慢慢来，并相信他可以学好。

在整个过程中，我可以明确地感受到他慢慢地对我不再那么排斥了，戒心也放松了不少，也开始相信我，愿意接纳我了。之后，我拍拍他的肩说，你赶快去吃饭吧，别饿着了，身体重要，吃过饭再接着背也行，下午还得上课呢，那老师先走了。他笑着说，老师，再见。我说，再见！

教师周记2

愉快的实习生活过去了，使我更深刻地了解到了一个幼儿教师的工作；更深刻地了解和掌握了中班这一年龄阶段的幼儿的身心发展特点及其在保教工作方面与大班、小班幼儿的区别；同时也认识到了作为一个幼儿教师，除了做好幼儿的教育工作外，怎么做好与保育员、其他教师及家长的合作、协调工作也具有同样重要的地位。以前我比较注重于对有关幼儿身心发展特点及国内外幼儿教育研究的理论学习，常常忽略了对幼儿生活常规的关注。这次在幼儿园实习第一次完整地观察了幼儿园一日的生活，发现其实训练幼儿的生活常规，培养他们

的行为习惯及自理能力也是一项重要的任务，一门值得重视的学问。陈向群老师很会利用机会对幼儿进行随机教育，把有计划的教育和随机教育相结合。如我们班有两个小朋友浪费洗手液，陈老师就会跟小朋友说明我们幼儿园的洗手液是怎么来的，不能浪费，并要求他们两人带一瓶回来作为赔偿。这些日常生活突发的事件都成为教师培养幼儿良好行为习惯的机会。

我在见习初期的时候，看到小朋友椅子放得不整齐，我就会帮他们放好；他们告诉我饭菜吃不完，我就叫他们不要再吃了；他们要上厕所，不管当时在做什么活动，我都以为应该让他们去上厕所；他们不会自己脱衣服的时候，我会主动帮他们脱等等。我以为我是在帮助他们，可事实却并非如此。经过陈老师提示后我才认识到我的行为的后果就是他们永远都不能学会自己的事情要自己做，不能养成良好的行为习惯。我的行为的出发点是关爱幼儿，但结果却是溺爱他们。所以经过反省我觉得幼儿教师心中应有一把尺，这把尺其实就是教师坚守的原则，这些原则的出发点和终点都应是发展和提高幼儿的能力。

小朋友们都非常天真可爱，我很爱他们，很喜欢和他们玩。幼儿园早上有半个小时是让幼儿拿着玩具箩到室外自由活动的，我会趁这个机会和他们玩成一片，和他们聊天。我会扮演小偷，小朋友就拿着超人的玩具开着“警车”抓我。我试着让自己变成小朋友，融入他们的生活，这样我可以获得他们的欢心，才会得到他们的信任和依赖。但这样却并不代表小朋友会听我的命令做事。一个原因就是我还没有真正以一个老师的身份和他们说话，命令他们做事。相反地，我把自己当作他们的朋友来督促他们做事。甚至有时候我把他们的话当儿戏，哄他们。有一次，姚清乐请求我教她折花，我不以为然地答应了，因为我以为她很快就会忘记，但是她记得很清楚，而且每天都追着我问什么时候教她。我觉得惭愧，因为我伤了一个纯真幼儿的心，我没有说到做到，失信于幼儿，我想是不可能令幼儿信服的。于是，我郑重地向她道了歉，并告诫自己今后要做到真正地尊重幼儿，对幼儿要讲信用。

教师周记3

因为我是教师，所以我关注每年一度的教师节，从1985年，我知道的那个教师节开始，从我决心当教师开始。也会在教师节那天，给我敬爱的老师们，以及给过我帮助的人们，一一送上最诚挚的祝福，告诉他们：师恩如江水浩荡没齿难忘！因为有老师您的教诲，我的人生，才更加精彩！世界因你而美丽！

因为我是教师，我有着极其规律而清晰的生活脉络：备课、教案、讲解、作业、命题、阅卷、评析、反思是我的主旋律；因为是班主任，我的生活中更多了一些班级事务处理，对学生的批评鼓励，呵斥训导，循循善诱，甚而是满口教师腔的大道理。面对那一张张朴实真诚的笑脸，那一双双闪闪发亮专注投入的眼睛，那一个个激情四溢青春律动的身影，停泊在心湖中的，都是最美好的回忆。

因为我是教师，所以我每天清晨即起，简单梳洗后立即走向教室，阳光遍地书声朗朗，我和我的学生一起晨读，因了这样的福分，我才得以温习更多随年岁逐增而日渐淡忘的诗文，在平时的谈吐中，在课堂语言的应用中，在写字作文的时候顺手拈来……

因为我是教师，所以我每天的时间被严格分割，中午的社会实践课我可以找学生谈谈话；晚自习的大段时光，课业之余，我可以浏览百家，徜徉书海，看各类或快乐或经典或难懂难啃的书籍，从而在最大程度上提升自己，丰富自己，充实自己，满足自己。尤其是每天深夜，自习下课或查完宿舍，踏着月光伴着星辉走在从校园回家的路上，我会感到一种宁静和踏实，满足和馨香……

因为我是教师，又因为是高三，所以每每捧着书走进教室，面对学生们状态不好，我会微笑着告诉他们：你们的假期在明年！我当然也是！我可以陪着你们经历高温的酷热，经历冬日的冷冽，披星戴月，寒暑不歇，苦乐共享！

因为我是教师，我最喜欢说的一句话是“三年磨一剑”，我希望我的学生，能够把明清徽商的吃苦坚韧，把行知故里的好学之风，把古代南越人的隐忍坚强，都融在自己的血液里，拼赢高考，拼出自己的野心；我希望能托起每一位学生的梦想，珍惜每一个三年的朝夕相伴，我希望以主导者的身份最大能量地服务于作为主体的高三学子！