一年级(下)找规律教学反思。
一年级下册找规律教学设计及反思人教版一年级下册找规律教学设计(10篇)
一年级下册找规律教学设计及反思人教版一年级下册找规律教学设计(10篇)一年级下册找规律教学设计及反思人教版一年级下册找规律教学设计篇一这是找规律的起始课，主要让学生自主学会查找简洁的图形排列规律，为后面课时的学习打好根底。
本课的教学目标是通过观看，操作，猜想等活动，发觉图形不断重复排列的简洁规律，理解规律的含义，并能用精确的数学语言描述和表示规律，同时会依据发觉的规律进展推理，确定后续图形的排列方式。
在发觉规律，描述和表示规律以及简洁应用规律的过程中，培育学生初步的观看力量，数学表征力量和推理力量。
同时感受规律在生活中的广泛应用，初步培育学生观赏数学规律规律美的意识并能学以致用。
教学重点时能发觉图形排列的简洁规律，并能用精确的数学语言描述规律。
教学难点是理解重复排列规律的含义并能精确描述和应用规律。
《找规律》这局部内容的活动性、生活性和探究性比拟强，于是我本着“数学教学必需留意从学生的生活情境和感兴趣的事物动身，为学生供应参加的时机，使学生体会到数学产生的兴趣。
教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们制造一个发觉探究的思维空间，使学生能更好地去发觉、去制造，表达数学的价值。
”这一理念来设计、实施教学。
回忆整节课，学生似乎是在“节日”中度过，时时闪耀着创新思维的火花。
反思整个教学过程，我认为教学胜利主要有以下几点。
一、内容的真实性是教学胜利的前提。
先是创设马上到来的六一儿童节动画情景，接着围绕“装扮我们的教室，过欢乐的六一”这一主题，将学生置身于一个真实的现实场景中，将数学与学生进展零距离接触。
在这漂亮的“节日世界”里，学生用独具共性化的思维方式、审美方式，以积极的心态去制造、去享受，以激发他们爱数学、发觉美的情感，增加数学应用意识、创新意识。
二、探究性、活动化是教学胜利的关键和保障。
《标准》指出：动手操作、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。
学生在教师的引导下大胆探究，同方沟通自己的发觉，精确的描述规律，运用规律解决实际问题。
《找规律》教学课后反思(精选8篇)
《找规律》教学课后反思(精选8篇)教师的教学反思是教师自我完善和提高的过程，通过反思教学能使教师不断成长，成为出色的专家型、学者型教师。
问学必有师，讲习必有友，这里是可爱的小编帮助大家找到的《找规律》教学课后反思【精选8篇】。
《找规律》的教学反思篇一新课开始前我与学生开展了个互动游戏，创设了一种活泼、民主的课堂气氛，使学生们在这种轻松愉快的气氛中开始这节课的学习。
接着出示教材的主题图─—联欢会的情景图，为学生创设了熟悉而又喜爱的情境，吸引了学生的注意力，使学生很快进入了学习状态，并对规律产生了好奇，形成了浓厚的学习兴趣，能积极、主动地参与到这一情境中。
联欢会场的布置，让学生体会到规律在生活中的应用，从而感受数学来自于生活，服务于生活。
一、引导探究，认识规律这一阶段，分四个层次教学，由浅入深，螺旋上升。
先出示“彩旗”图，教师引导学生找规律；然后出示“花朵”图，由学生同桌讨论找出规律；再出示“灯笼”图，较后出示“小朋友队伍”图，通过自己找出联欢会场布置的规律，使学生们体验到成功的喜悦，建立学习的自信心。
二、动手操作，“创造”规律先让学生做按规律涂色练习，进一步加强了学生对规律的体验和感知，为学生下一步创造规律及发散思维做好铺垫。
接着动手摆学具，把“找”规律发展为“创造”规律，开放性的教学设计，培养了学生的思维能力和创新精神，创设出更多、更复杂的规律。
再让学生在声音、动作中创造规律，富有儿童情趣且有挑战性的数学活动，不仅拓展了新知，巩固了新知，更培养了学生的合作能力以及人际交往能力。
学生成为学习的真正主体，获得了愉悦的数学学习体验。
三、联系生活，应用规律因为时间的。
关系，这一环节我是作为家庭作业的形式布置下去的，让学生找找生活中有规律的东西，并把它画出来。
不足之处：教学时间没有把握好，对于学困生的辅导可放在课后。
课堂上不用花费太多时间。
另外，除在课件上显示”找规律”外，黑板上的课题板书也应保持一致，而老师只板书了“规律”两字，这是两种不同的慨念，老师应引以为戒。
《找规律》的教学反思(精选6篇)
《找规律》的教学反思（精选6篇）《找规律》的教学反思1本节课是找规律这一单元的第一节课，为了使学生感受生活应用的广泛性，同时使学生受到美的熏陶。
本节课采取了独立思考、合作探究、小组交流的学习方式进行教学。
我的教学意图有两个：一是让孩子通过找规律能够说出下一个是什么；二是让孩子充分感受规律的美。
围绕着这两个教学意图，我设计了五个教学环节，分别是：一、创设情境，感受规律。
新课开始，我首先通过变水果的情境导入，充分调动小朋友的学习欲望，激发出孩子大脑中规律这部分知识的原有经验，然后直接揭题：像这样一个苹果一个香蕉，又一个苹果一个香蕉，不断重复出现的现象就叫做规律，今天咱们的任务就是一块儿来找规律。
二、在自主探究中，发现规律。
1、这第二个教学环节，我设计的是认识规律。
这一环节，我重在强化训练孩子用较清楚、完整的语言来表述自己发现的规律。
首先，我为学生创设了联欢会时张灯结彩，这一儿童熟悉的生活情境，把气球和灯笼有规律的呈现出来，使学习新知过程，融于丰富有趣的活动中，激发了学生学习和探究的兴趣，让学生在观察、猜想、推理、操作中意会，感知规律。
同时人人能够参与，有利于面向全体，给学生提供思考、尝试的机会。
然后，我让小朋友自由发挥，说说自己发现的规律。
2、接着这一环节我创设了让学生猜的环节，让学生意会，积累感性经验。
如猜下一面彩旗是什么颜色？下一个灯笼是什么颜色？下一个小朋友是男孩还是女孩等，都是让学生先自我感受，再听取别人的意见。
给学生的学习提供了独立思考、自我尝试、独立猜想、和体验成功的机会。
三、在自主探索中，体验规律。
《数学课程标准》提倡：结合学生的生活经验和知识背景，引导学生以自主探索、合作交流的方式理解数学知识，发展解决问题的策略。
在这一理念的指导下，我首先在黑板上摆出有规律的图形，让同学们发现图形的特征以及规律，使学生能在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的观察、推理能力。
接着，我在体验规律这一环节设计了涂一涂、画一画的教学情境，用自主探索的方式让孩子独立完成。
《找规律》教学反思优秀7篇
《找规律》教学反思优秀7篇《找规律》教学反思篇一一、让问题的提出更加合理《找规律》是在学生对生活中某个物体或图形的排列，一个模糊认识的基础上展开教学的，所以问题的提出应构建于学生原有的经验基础上，让学生在探究问题中发展，从中也可以看出教师在教学中能注意学生探究精神和创新意识的培养，但对于一节探究、合作学习的课，记忆性问题占了问题总数的60%，说明教师仍偏重于“模仿与记忆”的学习活动方式，偏重于一问一答的信息反馈。
问题的提出不够合理，与这节课的课型要求有所背离。
二、小组合作、自主探索。
全日制义务教育《数学课程标准》中指出：“教师应激发学生的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作学习的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能……”这节课，学生在小组中为了完成共同的任务，形成了有明确责任分工的互助性学习，将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生合作精神和竞争意识，弥补一个教师难以面对有差异的众多学生的教学不足，实现使每个学生都得到发展的目标。
由于有了学生的积极参与和高密度的交互作用，使教学不仅仅只是体现一个认知、探究、交流、决策的过程，同时还体现了一个交互与审美的过程。
三、让每位学生都有发展的机会。
这节课充分发挥了小组合作的优势。
在这节课中进行了8次课堂巡视，其中4次参与了学生的讨论、交流。
两次分别对三名学困生进行了重点辅导。
巡视时关注面较广，目的性明确。
但一位学困生在前半节课中共举了两次手，未被老师关注，之后再没举过手，后来问他为什么？回答是：“反正也不会提问到我。
”学生的态度似乎有些不已为然，其实蕴含着不满。
说明我们教师在课堂中不应忽略个体差异、害怕问题暴露，相反应充分重视、关爱学困生，让每位学生都有所发展。
几点建议：1、“规律”已有些许经验，教材从“联欢图”找规律入手，而后面的练习又设计了“摆一摆”，意味着让学生先看图再操作，是否与布鲁纳的表象模式理论（动作—图形—符号）相违背。
一年级下册《找规律》的教学反思（通用6篇）
一年级下册《找规律》的教学反思作为一名优秀的教师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的一年级下册《找规律》的教学反思（通用6篇），希望对大家有所帮助。
一年级下册《找规律》的教学反思篇1本课主要是介绍一些图形简单的排列规律以及数形结合下的简单的数字的排列规律，培养学生用数学观点发现规律的意识，通过物品的有规律的排列，使学生初步感知简单的排列规律，并会根据规律找出下一个物品。
体验数形结合的规律特征，能用数字表示图形的规律。
在此基础上，再培养学生完整的语言表达能力，让学生在发现规律的过程中能用完整的数学语言表达规律。
通过涂色、摆一摆、画一画的活动，培养学生的动手操作能力并激发学生的创新意识。
为进一步学习有关数的排列规律做好准备。
新教材对这部分知识的编排，结合学生日常生活实际，从联欢会装饰物有规律的排列现象，引出图形排列的一些简单规律，使学生感受生活中的规律美，以及规律在生活中的广泛应用性。
本课主要采用学生独立思考、创造的教学方式，由浅及深，环环相扣。
以学生感兴趣的主题图引入，让学生充分观察并感知图中的事物，如：彩旗、小花、灯笼、人物的排列规律。
同时也使学生感知颜色是有规律的排列的。
教师的问题中涉及“排列”二字，让学生初步理解排列的含义并为后面的“重复排列”这个概念做铺垫。
为了让学生能更亲近新知，设计了让学生上来摆一摆的活动，不仅活跃了课堂氛围而且引入了本节课的难点“以某某为一组重复排列”的完整数学语言的表达。
再结合学生们的作品以及利用多媒体技术，让学生多说一说，使学生逐渐掌握找规律的方法及能完整的表达规律的排列。
通过观察同学们的作品也使学生发现，同一种物品能摆出各种各样的规律。
在掌握图形规律的基础上，进行例2教学，在老师的引导下，发现图形与数字的关系及数字的排列规律。
为后面学习数字的规律做准备。
为了使学生更好的掌握找规律的方法以及体验规律的不同变化，在此设计了丰富多彩的层次分明的小游戏，如：学生喜欢的动画人物、摆头活动、拍掌游戏，让学生充分掌握到找规律的方法以及体会生活中的各种事物都可以有规律。
一年级下册数学《找规律》教学反思（精选5篇）
一年级下册数学《找规律》教学反思一年级下册数学《找规律》教学反思（精选5篇）作为一位刚到岗的教师，课堂教学是我们的工作之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思应该怎么写呢？下面是小编整理的一年级下册数学《找规律》教学反思（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一年级下册数学《找规律》教学反思1本节课的教学过程力求体现学生是学习的主体，从根本上改变学生的学习方式，尽量发挥学生的能动性，“找规律”教学反思。
一、表现在材料提供上。
“材料引起学习，材料引起活动”。
学习材料是学生解决数学问题、获得数学知识、提高能力的基本载体。
在本课中让每个学生都准备好了若干水果图片，白纸，等。
学生通过画一画，贴一贴，摆一摆等过程，切实让每一个学生经历发现规律的过程。
体现了数学和生活的紧密联系。
同时培养了学生的创新意识。
二、注重合作探究、交流。
小学数学课堂是一种师生交往、积极互动、共同发展的动态过程。
在本课中，既考虑到学生对知识技能目标的落实，又考虑到情感、态度、价值观的实现。
本节课下来，感觉到大多数时间学生思维活跃，畅所欲言，能够积极投入到学习和探究中来。
每当出现学生的意见不一致时，我及时组织学生相互交流，质疑、争论，直到意见统一。
并及时组织学生相互欣赏，评价。
最后，让学生欣赏生活中有规律的事务，体验到规律在生活中的重要，在轻松、愉悦的氛围中下课。
总之，在本节课的教学中，努力体现新理念，教学过程与教学方法体现以学生为主体，尊重学生个性化思维，注重合作学习，相互交流、启发，面向全体，使不同层面的学生都有所发展。
一年级下册数学《找规律》教学反思2本节课是“找规律”这一单元的第一节课，主要是介绍一些图形简单的排列规律，培养学生用数学观点发现规律的意识。
教学例1是最简单的图形的变化规律，这部分内容比较简单。
我运用猜颜色的活动导入，调动学生的积极性，为什么第一组好猜，第二组猜不对，让学生说出自己的想法，让学生感知规律。
一年级数学下册《找规律》教学反思（通用11篇）
一年级数学下册《找规律》教学反思一年级数学下册《找规律》教学反思（通用11篇）一年级数学下册《找规律》教学反思篇1《找规律》一课，是在学生已有知识和经验基础上让学生通过观察、动手操作等活动，探索、发现事物或者图形的排列规律，掌握找规律的方法，能用自己的语言表述找出的规律，会根据规律找出下一个物体。
通过涂、摆、画教学活动，培养学生动手能力，激发学生的创新意识。
一、快乐的六一儿童节，节日的创设贴近学生的生活，节日里各种美丽的彩旗、小花、彩灯都是有规律排列的，小朋友的站位也是有规律的。
这些都为从数学的角度去探索事物的规律提供了很多素材。
这一环节激发了学生的学习兴趣，感受规律的美，使学生获得了愉悦的数学学习体验。
另外，还有让学生找生活中的规律，这些都让学生体会到数学知识可解决生活中的问题，体会到生活中处处有数学。
二、新授的设计分两个层次：第一个层次，找“彩旗”的规律。
设计的方法是师生互动，学生在老师的引导下寻找“彩旗”的规律；第二个层次，同时出现“灯笼”图、“彩花”图和“小朋友排队”图，由同桌讨论找出规律。
这样设计遵循儿童由易到难的认知规律，先找简单的规律再找复杂的规律，先由老师“扶”着学再到老师“放”开让学生自主学，既面向全体，又让有困难的学生能在老师的引导下学懂，还满足了思维活跃的学生想自己探究、找出规律的渴求。
三、虽然学生知道每一幅图中的图形都有规律，但在语言表达上有些不够准确，不会用简练的语言描述图形的排列规律。
适时引导，老师做示范，鼓励学生多形式尝试说说规律。
四、开放性的练习设计，数学学习过程应该是一个充满活动的过程，为学生提供创造的空间，从而培养学生的发散思维和大胆创新的意识。
学生通过“涂一涂”“摆一摆”的创造，加深了学生对规律的进一步认识，拓展了学生的思维，发展了学生的创新能力，使学生真正成为学习的主人。
同时也让学生意识到生活离不开数学，数学是有用的，既有利于培养学生的数学意识，又体现“学生活中的数学、学有用的数学”的新理念。
一年级数学下册《找规律》的教学反思（通用18篇）
一年级数学下册《找规律》的教学反思一年级数学下册《找规律》的教学反思（通用18篇）一年级数学下册《找规律》的教学反思篇1《找规律》这个内容听过很多人上公开课，对这个内容和需要的素材都积累了很多，但是也存在一些疑惑：有规律的排列是说不断重复三次及以上，对于第一课时的找规律就是要分组，分组很重要，其实就是找出不断重复的。
这里以前我没太注意一个问题，就是没有不断的问学生，把什么作为一组，这组中第一个是什么……这次再上这个内容的时候我就不断的问什么在不断重复，把什么作为一组。
上完第一课时，在上第二课时，就是数量的规律，这个也是不断重复出现，只是从图案到数了，学生掌握起来不难。
第三课时就是数有规律了，所以我总觉得前面强调重复，到这里没有了，学生就很迷茫，所以在这里我跟学生强调了：不断重复出现是有规律的，还有些是不会不断重复出现，但是也有规律。
有些规律的核心是重复，有些规律的核心是发展。
要孩子创造有规律的图案，很多是不断重复出现的，所以我觉得在课堂上还是要多展示一些数量不断变化的规律给他们看。
一年级数学下册《找规律》的教学反思篇2大家知道，教材为学生的学习活动提供了基本线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源。
本节课教材联系学生的生活实际，从小婧房间的图案引出规律：呈循环排列。
《数学课程标准》指出：从学生已有的经验出发，重视学生的经验和体验。
我在考虑的时候，根据目标之一，使学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的规律，把主题图作为墙面和地面出现，请同学和老师共同来找规律。
通过小组合作、讨论，学生从不同的角度找到了墙面图案的规律，说得很全面。
另外，我还引导学生把图形改变方向进行观察，以便了解学生是否真正掌握了此规律。
课上，正如课前预设，我创设了一个个美丽生动、熟悉亲切的生活情境，大大激发了学生的学习热情。
但仍有一小部分“学困生”跟不上学习进程，在学习过程中，我发现他们不能独立做题，或是出现较多的错误，分析原因：在学生自主探究新知的活动中，虽然重视规律的表述，但没有引导用简练的语言来概括，不利于记忆，更影响运用的熟练度。
《找规律》的教学反思(7篇)
《找规律》的教学反思（7篇）《找规律》的教学反思1《找规律》这个内容听过许多人上公开课，对这个内容和需要的素材都积存了许多，但是也存在一些怀疑：有规律的排列是说不断重复三次及以上，对于第一课时的找规律就是要分组，分组很重要，其实就是找出不断重复的。
这里以前我没太留意一个问题，就是没有不断的问学生，把什么作为一组，这组中第一个是什么……这次再上这个内容的时候我就不断的问什么在不断重复，把什么作为一组。
上完第一课时，在上其次课时，就是数量的规律，这个也是不断重复消失，只是从图案到数了，学生把握起来不难。
第三课时就是数有规律了，所以我总觉得前面强调重复，到这里没有了，学生就很迷茫，所以在这里我跟学生强调了：不断重复消失是有规律的，还有些是不会不断重复消失，但是也有规律。
有些规律的核心是重复，有些规律的核心是进展。
要孩子制造有规律的图案，许多是不断重复消失的，所以我觉得在课堂上还是要多展现一些数量不断变化的规律给他们看。
《找规律》的教学反思2有人说：“教育是一门圆满的艺术”。
今日自己上了一节示范课—《找规律》。
在这门“圆满的艺术”获得了一点点胜利。
快乐之余，也不遗忘录下自己的所得所失。
一、找规律，感受规律的美这节课重点要学生去“找”规律，而不是规律的应用，更不是做竞赛题。
我设了这样的导入，我先以有节奏的拍手欢送听课的教师，再请同学们和教师一样有节奏的拍手。
在嬉戏中渗入找规律，初步感受和体会规律，并说出自己的发觉准时的导入新课。
出示有规律排列的盆花，彩旗图，让学生找规律，小组内沟通，感受这样有规律的排列显得整齐美丽。
二、找策略图中的盆花的颜色依次是红、蓝、红、蓝、红、蓝……学生找出规律，我准时提出问题，按这样有规律的排列第15盆花是什么颜色，小组内合作，争论查找解决问题的方法，集体沟通。
三、优化策略学生解决盆花的问题消失三种策略，一种画图方法；一种是列举法；一种是计算方法。
请学生用自己喜爱的方法来解决彩灯依次是红、紫、绿、红、紫、绿、红、紫……照这样排列第17盏灯是什么颜色的问题，竞赛谁完成的快，沟通时学生发觉计算方法还是比拟快。
一年级下册《找规律》的教学反思（精选7篇）
一年级下册《找规律》的教学反思（精选7篇）一年级下册《找规律》的教学反思（精选7篇）作为一名优秀的教师，我们要有很强的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的一年级下册《找规律》的教学反思（精选7篇），希望对大家有所帮助。
一年级下册《找规律》的教学反思1本节课，注重学生主动参与，让孩子在数学活动中学习，在活动中思考。
具体体现在以下几个方面：一、创设情境，我巧妙地设置和创设思维情境，使学生产生新奇感和求知欲望，从而激发学生的学习兴趣。
如我在导入新课时，创设了参加生日聚会的情境，引导学生观察画面上的彩旗、花朵、灯笼、小朋友的队伍的规律，不仅使学生很快的融入其中，而且提高了学生的学习积极性，激发了学生的求知欲和学习兴趣。
二、在自主探究中，认识规律。
例1环节我创设了让学生“猜”的环节，让学生意会，积累感性经验。
如猜下一面彩旗是什么颜色？下一个灯笼是什么颜色？下一个小朋友是男孩还是女孩等，都是让学生先自我感受，再听取别人的意见。
给学生的学习提供了独立思考、自我尝试、独立猜想、和体验成功的机会。
在学生发现“彩旗”、“灯笼”的排列是有规律之后，让学生讨论一下有什么规律？采用学生“互相说一说”的方法。
通过讨论和互相交流，可以让学生教会学生，人人又都有了表达的机会。
使课堂真正面向了全体学生。
三、动手实践、激趣乐学。
在课程教学中，让学生动手实践。
从中获得知识，可激发学生学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。
因此，在课堂教学中，教师要充分让学生去实践，去动口说、动手摆、动手画、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，并掌握概念实质，变枯燥被动学习为主动学习，达到激趣乐学。
总之，在本节课的教学中，努力体现新课程理念，教学过程与教学方法体现以学生为主体，尊重学生个性化思维，注重合作学习，相互交流、启发，面向全体，借助于信息技术的整合，使不同层面的学生都有所发展。
《找规律》一年级下册教学反思范文模板6篇
《找规律》一年级下册教学反思范文模板6篇下面是整理的《找规律》一年级下册教学反思6篇，欢迎参阅。
《找规律》一年级下册教学反思1反思教学活动的整个过程，我认为是比较成功的，其成功之处在于充分体现数学是数学活动的教学这一理念。
激发学习兴趣，注重学生主动参与，让孩子在数学活动中学习，在活动中思考。
具体体现在以下几个方面：一、设计游戏情境，激发学习的兴趣。
兴趣是最好的老师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。
在上课的开始，设计游戏，有意识地按规律呈现，让学生积累感性经验，从而初步感知规律。
这一环节以学生喜爱的游戏形式激发学生参与，，学生凭直觉做出判断，人人能够参与，有利于面向全体学生。
给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知到规律的存在，帮助理解知识。
二、转变学习方式，强调合作与交流。
有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
找规律内容具活动性和探究性，既具有挑战性，又具有趣味性，“找规律”的内容不能用“对或错”来简单的判断其正确与否，而是要听学生介绍“找的规律”有无道理，这样就要求学生在自主探索的基础上，充分与同学展开交流活动，注意倾听同学讲的有无道理，联系原有的数学知识结构做出判断，不断地及时地优化自已的数学知识，在合作交流中获得了发展。
三、联系生活实际，感受数学的作用数学来源于生活，又高于生活，应用于生活在，因此，数学教学要紧密联系学生的生活实际。
这个案例从主题图------学生熟悉的学校举行联欢会的具体情境引入，让学生体会到现实生活中的有规律的排列原来包含有数学问题，有利于产生学习和探索数学的`动机；还有在学生掌握初步的规律之后，从自己的身边着手，寻找生活中的规律现象，让学生在举例中初步感受到数学的奇妙和无所不在，从而对数学产生亲切感。
把所学的数学知识应用到生活中，解决生活中的数学问题，体会数学的美和作用，以激发学生进一步学习数学的需要，促使学生主动的学习数学。
一年级数学《找规律》教学反思(14篇)
一年级数学《找规律》教学反思（14篇）一年级数学《找规律》教学反思1探究规律”是数学课程标准中“数与代数”领域的一局部，要求学生能够“发觉数字的简洁规律”。
“找规律”是依据新课标理念新增加的学习内容，主要对学生进展数学思维方法的教学。
我今日执教的是人教版小学数学一年级下册第八单元“找规律”，主要让学生稳固找规律的方法。
由于学生在学前阶段就曾承受过“找规律”这局部学问的启蒙教育，因此，对于学习“数字的规律”这局部内容较为简单。
但是一年级学生的年龄特点是：留意力集中时间短，精神简单分散，语言表达不完整。
因此，加强直观教学，提高数学学习趣味性，强化语言表达训练，是本节课教学中我较为注意的学习策略。
我的教学意图有两个：一是让孩子通过找数字的规律能够说出下一个是什么；二是让孩子充分感受图形里面的规律。
围围着这两个教学意图，我设计了五个教学环节，分别是：1、找规律填数，2、星星后面藏着几？3、你来当当小医生4、找找不一样的一行5、发觉图形里面的规律，填写数字。
在第一个个教学环节中充分稳固规律是怎样变化的，特殊用箭头表示出来，后一个数和前一个数的关系，让后进生也能够充清楚白规律是怎样变化的。
本节课我的教学特点是：充分使用多媒体帮助教学，让学生的思维无时无刻都在跳动中，这样教学内容就显得生动、活泼，孩子们学起来兴趣盎然。
由于一年级是孩子学习的启蒙阶段，孩子学习数学的兴趣，学好数学的信念都将在这一学段定位。
作为一名低年级数学教师，我知道：兴趣是一位好教师，有了兴趣，喜爱上你，喜爱上你的课，你就胜利了。
通过反思教学活动的整个过程，我觉得也有一些圆满：受40分钟时间和大班型的.限制，许多孩子踊跃举手了，面对着一双双挥动的小手和一声声急迫的“教师，请我”，教师我却无法一一满意他们渴望被提问的小小愿望。
另外，在各环节的过度上有些快，我的话还是比拟多。
这些缺乏将在今后的教学中不断改良。
一年级数学《找规律》教学反思2《数学课程标准》指出，数学教学必需留意从学生的生活情境以及他们感兴趣的事物动身，为他们供应参加的时机，使他们体会到数学就在身边，从而对数学产生亲切感。
《找规律》教学反思通用6篇
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人教一年级《找规律》的教学反思范文(精选5篇)
人教一年级《找规律》的教学反思范文（精选5篇）一年级《找规律》的教学反思1《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。
在本节课的教学中我努力从学生的认知特点出发，为他们创造一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造。
一、课初，以游戏激发起学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。
在本节课的一开始，我以“变魔术”的游戏吸引住了孩子们的眼球。
让孩子们猜测老师变出的花的颜色，随着变出的花的数量地增多，越来越多的孩子能准确地说出下一朵花的颜色，他们为自己的成功而欢呼，并迫不及待地把自己的发现说给大家。
我根据学生的发现很自然引入本节课的内容的学习。
二、注重学生的自主探索、合作交流，自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
根据学生的认知特点和本班学生的实际情况，在新授内容时，我没有马上把教材中的信息窗呈现给学生。
因为信息窗中给出的信息比较多，对于刚接触规律的孩子来说有点难，我自己设计了了两组比较简单的找规律的内容。
利用这两组内容让学生自主探索、合作交流。
让学生在交流中发现规律是一组一组重复出现的。
为了加深学生对规律的感性认识，我在学生交流的过程中，利用课件，在有规律的每组之间划上虚线，让学生充分理解规律，从而正确学会找规律的方法。
三、联系生活实际，感受数学的作用。
数学________于生活，又高于生活，应用于生活，因此，数学教学要紧密联系学生的生活实际。
在学生充分理解了规律之后，我利用课件把教材中的信息窗呈现给学生，此信息窗是我们现实生活中的真实场景，让学生从中找到规律，体验到学数学的乐趣。
随后，我又让学生从自己的身边着手，寻找生活中的规律现象，让学生在举例中初步感受到数学的奇妙和无所不在，从而对数学产生亲切感。
本节课上完后，自我感觉还不错，但仔细想想，在课的最后如能让学生根据这节课的所学，利用学具袋中的图片自己独立摆一个有规律的图形，效果会更好。
《找规律》教学反思15篇
《找规律》教学反思15篇《找规律》教学反思1兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。
本课我设计了让学生猜表情的游戏，有意识地按规律呈现，让学生在猜测中意会，积累感性经验，从而初步感知规律。
这一环节以学生喜爱的游戏形式激发学生参与，同时仅要求猜一猜结果，学生凭直觉做出决定，人人能够参与，有利于面向全体学生。
给学生的学习带给了思考、尝试的机会，在猜想中感知到规律的存在，帮忙理解知识。
激发学习兴趣，注重学生主动参与，让孩子在数学活动中学习，在活动中思考。
有效的学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
本课资料既具有活动性和探究性，又具有挑战性，趣味性，“找规律”的资料不能简单的决定其正确与否，而是要听学生介绍“找的规律”有无道理，这样就要求学生在自主探索的基础上，充分与同学展开交流活动，注意倾听同学讲的有无道理，联系原有的数学知识结构做出决定，不断地及时地优化自已的数学知识，在合作交流中获得了发展。
数学来源于生活，又高于生活，应用于生活在。
因此，数学教学要紧密联系学生的生活实际。
我设计的这一节课围绕学生感兴趣的动画人物――“淘气”展开。
从主题图------游乐园的`具体情境引入，让学生体会到现实生活中的有规律的排列原先包内含数学问题，有利于产生学习和探索数学的动机；还有在学生掌握初步的规律之后，从自己的身边着手，寻找生活中的规律现象，让学生在举例中初步感受到数学的奇妙和无所不在，从而对数学产生亲切感。
本节课我设计了“智多星”的奖励卡，听课认真、发言用心、表达完整、表现好的同学都能及时得到。
这能够很好的激发学生的学习兴趣，而且低年级学生的注意力不集中，透过小奖励能够激发学生学习的热情。
作为一名青年教师，整堂课的设计和实施会有许多的不足。
例如：在学生动手操作“涂一涂”结束后，应将学生所涂作品展示在实投影上，更直观，更明了；在学生小组合作结束后，应在教师评价的基础上，加强学生的自我评价，小组成员间的互相评价，让学生的合作更和谐，更有效。
2021年小学一年级《找规律》教学反思(精选5篇)
2021年小学一年级《找规律》教学反思（精选5篇）小学一年级《找规律》教学反思1《找规律》这部分内容的活动性、生活性和探究性比较强，于是我本着“数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使学生体会到教学产生的兴趣，教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创造一个发现探索的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造，体现数学的价值。
”这一理念来设计、实施教学。
回顾整节课，学生时时闪烁着创新思维的火花。
反思整个教学过程，我认为教学成功主要有以下几点：1、激趣导入，学生在玩中学，学中玩，快乐游戏贯穿于课堂始终，激发了学生的学习积极性。
先是全班学生合唱一首儿歌《小星星》，轻快的歌声引入，再用同学们非常想得到的奖品智慧花入手，从动作、图形颜色的重复排列，引出课题找规律。
接着围绕“装扮联欢会的现场”这一主题，将学生置身于一个真实的现实场景中，将数学与学生进行零距离接触。
在这美丽的“节日世界”里，学生用独具个性化的思维方式、审美方式，以积极的心态去创造、去享受，以激发他们爱数学、发现美的情感，增强数学应用意识、创新意识。
课堂设计了涂一涂、画一画、猜一猜等教学环节，让每个孩子都动起来，潜移默化中加深了对规律的认识，还有让学生创造规律，孩子们都争先恐后的要表演规律，课堂学习氛围空前高涨。
玩中学，学中玩，符合一年级学生的年龄特点，让孩子们的学习轻松又快乐。
2、探究性、活动化是本节课教学成功的关键和保障。
《标准》指出：动手操作、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
不同层次的学生可以自主创造出不同层次的规律，有图形的规律，声音的规律，动作的规律……本节课中学生经历了探索规律的过程，学生在动手、动眼、动口、动脑中学会创新，切身感受到数学的美和作用，享受到学习数学的乐趣。
只要设计符合学生认知水平的活动，学生的积极主动性便能最大限度地发挥。
学生在展示自我的同时，一直在担当着主人翁的角色，主动地探索规律、创造规律，体现了“学生是学习的主人”这一理念。
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一年级数学下册《找规律》教学反思《找规律》这部分内容的活动性、生活性和探究性比较强，于是我本着“数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使学生体会到教学产生的兴趣，教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创造一个发现探索的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造，体现数学的价值。
”这一理念来设计、实施教学。
回顾整节课，感觉在教学教程中都能得以体现：
一、合理情境与恰当活动让学生兴趣盎然
兴趣是最好的老师，一节课能否激发学生的学习兴趣，并且能否让学生在整节课中都对学习感到兴趣，是直接影响课堂教学效率的关键。
课伊始，我设计了“喜羊羊为六一联欢会布置教室，他们都认为自己布置的教室漂亮而欢呼”的情景，之前学生在生活中、学习中已经多多少少接触到了一些规律性的现象，只是没有把它作为专项知识进行学习和研究，还没有上升到理论的高度。
在这里学生一对比两幅图就能初步感知规律的美，并掀起了探究规律的欲望。
此情景的创设立足于学生的生活经验和知识背景，贴近学生的实际生活，不但让学生感到亲切自然，而且有探究性，学生当然跃跃欲试了。
一年级的学生年龄小，活泼爱动，好奇心强，针对学生的这一心理、年龄特点，教学中我将巧妙地引导学生通过丰富多彩的实践活动，如摆一摆，涂一涂，找一找、排一排并用声音、动作或图形符号来表现规律等活动，努力调动学生最大限度地投入到探究新知识的活动中，可以说课堂上学生积极主动，兴趣盎然。
学生经历了探索规律的过程，学生在动手、动眼、动口、动脑中学会创新，切身感受到数学的美和作用，享受到学习数学的乐趣。
只要设计符合学生认知水平的活动，学生的积极主动性便能最大限度地发挥。
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二、问题探究与自主活动让学生学会学习
课改要求教师应从关注“教”转向关注“学”，从而进一步转向关注“人”的发展。
为了能让学生充分展示自己的思维层次，并在与同伴交流中获得进步。
在本节课教学时，我让学生自己去参与数学活动，在动态的过程中体验规律、感悟规律、应用规律，同时获得一些数学思想方法和积极的情感体验。
因此，我改变了教材静态呈现知识的方式，让学生根据情境中提出的争议问题，有目的的进行小组讨论、合作交流，紧接着又设计了“找、涂、摆、排、变”等一系列的学习活动，以活动为主线搭建探究平台，刺激学生多感官全方位参与。
放手让学生真正活动起来，亲历知识的形成过程，经历数学知识的再创造，从而达到自主构建知识的目的。
在这里教师是学生学习的组织者、合作者、帮助者、点拨者、激励者。
事实证明：学生在探索与交流中充分展示了自己，创新思维与实践能力获得了发展。
如：画出有规律的排列、排出有规律的队伍中，很多学生都画出、排出了不同的规律。
这就提醒我们：学生确实具有自我实现的潜能。
教学中我们应该给予他们探究和动手实践活动的机会，让他们充分展示自己的个性差异，从而在互动
交流中学会自我完善、自主建构新知，学会学习。
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三、联系生活与运用创造让学生体会价值
“人人学有价值的数学”，这是现行课标提出的新理念之一，没有价值的数学，即使人人能够接受也不应进入课堂。
数学的内容应当是源于学生生活的，适应未来社会生活需要和学生进一步发展需要的内容。
这就要求数学教学密切联系学生的生活实际，让他们体会数学的应用价值，并运用数学知识来解决生活中的实际问题，这将有利于培养学生的学习兴趣，激发他们的探究欲望。
因此，教学中我紧密联系学生的生活实际，安排了“认识和研究主题图中的排列规律——创造有规律的排列——寻找身边有规律的现象——应用规解决问题”这一系列层层递进、步步深入的活动，力求培养学生用数学的眼光观察周围事物，让学生感受数学就在生活中，有规律排列在生活中有着广泛的应用价值。
例如教学时从主题图——学生熟悉的联欢会的具体情境引入，让学生体会到现实生活中的有规律的排列原来包含有数学问题，有利于产生学习和探索数学的动机；还有在学生掌握初步的规律之后，从自己的身边着手，寻找生活中的规律现象、欣赏规律，让学生在举例中初步感受到数学的奇妙和无所不在，从而对数学产生亲切感；最后引导学生运用规律为联欢会做好准备：如先画出教室的布置图稿，或是在才艺展示中画一幅有规律的图案，或是自已设计一些有规律的舞蹈动作，或是编一组有规律的声音等等。
这样把所学的数学知识应用到生活中，解决生活中的数学问题，让学生更深刻地体会到数学巨大的应用价值和数学力量，以激发学生进一步学习数学的需要，促使学生主动的学习数学。
这样学生学习的兴趣、探究的欲望才会越来越强烈。
而且还培养了学生面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学的知识和方法去寻求解决问题的策略。
这样数学才显示出它五彩纷呈的魅力。
伦烦殡懷鴦籠钶销犹狯諜巅繒锇辈簖刪躚單韓庐壘骅涨輦孌儲險阳繢饶聍慣芦镗輻闯抡蔼謖骈璎癢谁飪詆涼怄戇咙縊轧凱闱擲馭粤鸺缥間癩饋鲒頷绣妩鷗鷥鹁齪论閼娅级鯽镄钡匯糴嘍啟陣貝鈸鼋戲绋癰汉駛歼霭郧連棟仅纠耸。
这节课，我和同学们融为一体，顺利地完成了教学任务。
但是，也存在一些不足，由于内容安排较多，所以有些环节仓促而过，并且减少了学生的回答次数。
一是在这节课上我发现自己平时对培养学生的创新意识还不够，体现在让学生独立或合作设计几组有规律的动作或图案时，学生大多设计的规律没什么新意。
二是合作学习是新课标积极倡导的重要学习方式之一。
但对于一年级学生，教师应该注意合作策略的指导。
引导学生更和谐地进行合作，提高合作效率。
但在本节课中我还是忽略了，如在共同完成例2例3时让学生同桌两人分工，每人完成一题后，再相互检查，学生却是两题都做好了才共同检查，这样浪费了不少时间；再者在涂色过程中，更是浪费了不必要的时间，学生拿出彩笔慢，又花了较多时间去找所需彩笔的颜色，导致设计中的部分环节不能得以充分展示。
萵夺撟鲣橹耸謄爛靜隨钶胇趸睾詎價纤浆矚鰈劝闹伪却时辁鲦垲闾賾钣嘔篳鹪阌骊厙将筚濼脫諳蛳瀋餑猫氩诞蛴惡譴抛譴譫颢輩嚳尴載觌虑绵冑懺囱赅钭轸蒉贅鲧歟饥吳紺糝欖輟庫飕豎燦蛮谬側葒绂铖囀婶镖騮結阁欽冻嫵瘪。
总之，在整个教学活动中，愉快时刻荡漾在课堂上，创新、自主探究、师生互动、生生互动成为课堂的主旋律。
今后我将以课程改革和校本教研为契机，加强学习研讨，坚持理论与实践相结合，实践中反思，反思后再实践，提高数学课堂教学效率，全面落实学校减负增效工作。
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