国培教研员培训心得

国培教研员培训心得

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GP1503029106 黑龙江省哈尔滨市教育研究院孙作礼

教研员要不断提高专业素养

2015年10月19日至10月29日,在广西师范大学马克思主义学院参加高中政治教研员班国家培训,这次培训处处体现着先进、科学的教育理念,高水平的专家学者的讲授,创新的培训方法,美丽的环境,让我对教研员的角色定位有了全新的认识。新课程改革背景下,教研员的教学研究、指导、服务的对象发生了重大变化,他们向教研员提出了多层次、多样化的需求。教研员只有不断提高自身的素质与能力才能赢得广大教师的信赖。

(一)、要有终身学习的习惯与专业可持续发展的意识

我国正逐渐进入学习化社会,学习化社会对人的学习能力提出了新的要求,要求人们养成终身学习习惯、建立起终身学习的教育制度。联合国教科文组织的重要报告《学习──财富蕴藏其中》强调:'今天,世界整体上的演变如此迅速,以致教师和大部分其他职业的成员从此不得不接受这一事实,即他们的入门培训对他们的余生来说是不够用的,他们必须在整个生存期间更新和改进自己的知识和技术。'教研员作为教师教育教学的研究者、服务者与指导者,更需要培养终身学习的习惯,树立专业可持续发展意识。教研员的专业发展空间是无限的,成熟只是相对的,而发展是绝对的。教研员要经历不同专业发展阶段,其专业发展内涵也是多层面、多领域、可持续发展的。

置身于新课改背景下,教研员要与时代同步,唯有坚持学习,向理论学习、向实践学习、向一切可能要运用的领域学习。及时反思,不断加强务实意识和协作意识,努力提高管理和组织能力。

第一,教研员要及时汲取教育教学理论研究新成果,把握教育教学改革和发展

趋势,不断地学习和掌握教育教学理论研究的最新成果,了解教学改革动态和学科发展走向,对新知识领域、新观念持敏感态度,善于引导教学改革新方向。要能认识到教育理论、教材教法永远不是凝固、僵化的,也在'与时俱进',因而教研员必须具备现代化教育观念。学习在前,才能了解教育发展的趋势,掌握国内外教育改革现状,才能对教育理论、实践的发展有一定的前瞻性。这就要求教研员至少要做到'三个一':

(1)要有一本摘录报刊介绍先进教育理论、教育现状的笔记,在笔记中要有自

己结合本地实际提出推进教研方略的心得。

(2)要有一手运用现代化教学手段授课的技能。作为教研员,要能娴熟运用多

媒体教学手段,兼顾城乡教学条件的不平衡,也能使用其它电教手段。

(3)要有一批创造性的精品在手,优秀课例、优秀论文、优秀教研模式,这些都应在一段时期内不断优化,推进教学研究工作。

第二,在学习的基础上学会反思。要不断反思所学理论,反思教学实践中的种

种现象,并在教育理论与实践之间架起一座桥梁。

第三,要有务实意识和协作意识。

教研员的根在学校、在教师。一方面,教研员来自基层,来自教师,另一方面,

教研员实践在基层,课题、活动乃至成果要回归学校,回归教师。因而不论从出发点,还是从归宿来说,教研员都必须务实。强化务实意识,可以从三方面入手。一是研究课题务实。要能根据学校条件、教师素质来确定研究课题,以符合校情。二是教研基地务实。教研员要能正确处理点上经验与面上推广的辩证关系,要有自己的课题实验基地,做到

手中有典型,同时要有驾驭全区教研工作的能力,对业已形成的县区-学区-学

校教研网络能提纲挈领,做到立足基地,能'撒网',也能'收网'.三是示范务实。要能上好先行课,写好论文,介绍活动经验。并能以正确、流畅、简略的口头、书面表达向教师传递新的教育教改信息。增强务实意识,进而形成务实作风。教研员务实,这个'实'就是教育、教学、教研。

新课改背景下教研员还应具备良好的协作意识。协作是多方面的,包括与教研机构、与课题组、与其他学科、与教师团结协作。教研成果的获得是人员合力的结果。教研员应正确认识个体在集体活动中所起的作用,在活动中要善于创造宽容、理解的氛围,要善于激励自己所指导教师的积极性与创造精神,凝集周围人员的智慧,共同优化教研。

(二)、要具有符合先进理念的管理与组织能力

随着教育观念的更新,以人为本的管理思想已经成为现代教育管理的基本理念。教研员在与同行、教师进行业务交往时,应该树立以教师为本的管理思想,建立真诚、平等、有效的交流与沟通的氛围与方式。

第一,为广大教师营造一个民主、和谐、可争论的教研活动氛围。教师们在这样的环境中畅所欲言,敢于表达不同的想法与建议。

第二,要尊重与包容教师的不同观点。在课改中,教师对新的课程理念的领悟

需要一个过程,在这一过程中会产生不同思想的碰撞,因此,我们要尊重教师的不同观点,并通过深入的研究加以验证。

第三,要急教师所急,想教师所想。要对教师们提出的问题认真研究、解决。

在创设真诚、平等、有效的交流与沟通氛围的基础上,探讨教研方式的改进,增加互动式的教研活动方式的运用,激发教师参与教研活动的主体性。采用参与式、合作式。对话等交流形式,与教师和教研人员共同对课程与教学改革中的新问题、新课题进行研讨、切磋,为研究型教师的培养提供平台,促进教师专业自主化的发展。

第四,教研员在深入教学,深入基层服务、指导时,要把握好强化规范指导与重视发挥教师主体作用两者的关系。在教研工作中,教研员一方面要充分发挥自己的职能和作用,强化对教育、教学工作的规范和指导,另一方面也要认识到,广大的教师既是被规范和指导的对象,又是实施教育教学活动的主体,教研员提出的规范和指导意见时,要尊重教师的主体性。

GP1503029107 福建省浦城第一中学邱珍发

广西师范大学思想政治(教研员)班学习心得

此次有幸参加广西师范大学思想政治(教研员)班学习,这是我工作11年来第一次参加系统理论知识的培训,带给我的是思想上的洗礼,心灵的震撼、理念的革新。让我对教育教学有一种全新的认识,对自身的专业成长是一次脱胎换骨的改变。

记得培训第一天,参加素质拓展活动时,教练叫我喊'好!很好!非常好!'时,有些学员表现不是很好。他说,为什么叫你们喊?第一个'好'是送个你自己的,等你们培训结束时,第二个'很好'和第三个'非常好'就知道送给谁了。

第一个'好'是送个自己。我想能来参加'国培计划(2015)'的同仁,都是在基层或一线教育教学表现优秀的代表,送给自己,无可厚非。

第二个'很好',我想送给那些授课的专家、学者、嘉宾、教练。像深大附中校长胡兴松,北师大教授李晓东等等,他们把渊博的知识,高屋建瓴的讲座,硕果累累的科研成就倾囊相授。讲座中显露出厚重的理论底蕴、充满人文的关怀,带着面向现代、面向未来、面向世界的视角,带着理论前沿的发展方向,让来自五湖四海的48位一线基层教育工作者提高了认识,理清了思路,与时俱进地提升了教学理念,找到了自身的差距和不足,适应了教育教学发展的需要,从教师职业的小理想迈向教育事业的大境界。同