新教科版四年级科学上册第一单元5《声音的强与弱》优秀教案
教科版(新教材)四年级科学上册教学设计1.5《声音的强与弱》
教科版（新教材）四年级科学上册教学设计1.5《声音的强与弱》一. 教材分析《声音的强与弱》这一课是教科版（新教材）四年级科学上册的一部分。
本节课的主要内容是通过实验和观察，让学生了解声音的强弱与声源振动的幅度之间的关系，以及声音的传播和影响声音传播的因素。
教材通过简单的实验和活动，引导学生探究声音的特性，培养学生的观察能力和实验操作能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的科学基础知识，对声音有一定的认识。
他们在生活中经常接触到各种声音，但对于声音的强弱和传播的原理可能还没有深入的了解。
通过本节课的学习，学生将能够通过实验和观察，进一步了解声音的特性，提高他们的科学素养。
三. 教学目标1.让学生了解声音的强弱与声源振动的幅度之间的关系。
2.让学生通过实验和观察，了解声音的传播和影响声音传播的因素。
3.培养学生的观察能力、实验操作能力和科学思维能力。
四. 教学重难点1.声音的强弱与声源振动的幅度的关系。
2.声音的传播和影响声音传播的因素。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察和感受声音的强弱和传播。
2.观察法：让学生观察实验现象，培养学生的观察能力。
3.讨论法：引导学生通过讨论，总结实验结果，培养学生的科学思维能力。
六. 教学准备1.实验材料：振动的物体（如尺子、铃铛等）、放大镜、声音源（如手机、音响等）。
2.教学工具：多媒体设备、实验记录表。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的声音知识，如声音的产生、声音的传播等。
然后引入本节课的主题——声音的强与弱。
2.呈现（10分钟）教师展示实验材料，向学生介绍实验的目的和步骤。
然后引导学生观察实验现象，并提出问题，如“你们观察到什么现象？”，“这个现象说明了什么？”等。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录实验现象。
在实验过程中，教师引导学生注意观察声音的强弱和传播的情况，并记录在实验记录表上。
4.巩固（10分钟）教师学生进行讨论，让学生分享自己的实验结果和观察到的现象。
新教科版四年级上册科学第一单元第5课《声音的强与弱》教案
新教科版四年级上册科学第一单元第5课《声音的强与弱》教案一. 教材分析《声音的强与弱》这一课旨在让学生了解声音的三个特征：音调、响度、音色。
通过学习，学生能够掌握声音的响度与声源振动的幅度有关，振动幅度越大，声音的响度越大。
同时，能够通过实验探究声音的传播条件。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对声音有一定的认识。
但在声音的特征和传播方面，还需要进一步的引导和探究。
三. 教学目标1.让学生了解声音的三个特征：音调、响度、音色。
2.使学生掌握声音的响度与声源振动幅度的关系。
3.培养学生通过实验探究声音传播条件的能力。
四. 教学重难点1.重点：声音的三个特征，声音的响度与振动幅度的关系。
2.难点：声音传播条件的探究。
五. 教学方法采用实验探究、小组合作、讨论交流等教学方法，引导学生主动参与，提高学生的实践能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.实验器材：振动的物体（如音叉、橡皮筋）、响铃、气球等。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实验，让学生感受声音的强弱。
将一个振动的物体（如音叉）靠近一个响铃，让学生听到声音的强弱变化。
引导学生思考：声音的强弱与什么有关？2.呈现（10分钟）通过PPT展示声音的三个特征：音调、响度、音色。
讲解声音的响度与声源振动幅度的关系。
同时，展示一些实例，让学生更好地理解声音的特征。
3.操练（10分钟）让学生进行实验，观察和记录不同振动幅度下的声音强弱。
学生分组进行实验，教师巡回指导。
4.巩固（5分钟）通过一些练习题，让学生巩固声音的特征和传播条件。
学生独立完成练习题，教师批改并讲解。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：声音的传播需要什么条件？让学生进行小组讨论，分享自己的观点。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调声音的三个特征和传播条件。
让学生谈谈自己的收获。
7.家庭作业（5分钟）布置一道关于声音的实践作业，如观察家里的声音强弱变化，并记录下来。
新教科版四年级科学上册第一单元5《声音的强与弱》优秀教案
新教科版四年级科学上册第一单元5《声音的强与弱》优秀教案一. 教材分析《声音的强与弱》这一课旨在让学生通过实验和观察，了解声音的响度与声源振动的幅度之间的关系，培养学生动手操作能力和观察能力。
教材中提供了丰富的实验材料，让学生在动手操作中感受声音的强弱，并结合生活实际，提高学生的学习兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和动手操作能力，对声音有一定的认知。
但在实验操作和数据分析方面，需要老师的引导和帮助。
此外，学生在生活中对声音的强弱有直观的感受，但未必能用科学的语言和概念进行描述，这也是本节课需要解决的问题。
三. 教学目标1.让学生了解声音的响度与声源振动幅度的关系。
2.培养学生动手操作能力和观察能力。
3.引导学生运用科学知识解释生活现象，提高学生的科学素养。
四. 教学重难点1.声音的响度与声源振动幅度的关系。
2.实验操作和数据分析。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、启发式教学法等，引导学生动手操作、观察现象、分析问题、解决问题。
六. 教学准备1.实验材料：尺子、乐高等。
2.教学工具：多媒体设备、实验器材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示声音的强弱现象，如雷声、掌声等，引导学生关注声音的强弱，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）讲解声音的强弱与声源振动幅度之间的关系，呈现实验过程，引导学生观察和思考。
3.操练（10分钟）分组进行实验，让学生用尺子、乐高等材料进行实验操作，观察声音的强弱现象，并记录实验结果。
4.巩固（10分钟）讨论实验结果，引导学生用科学语言描述声音的强弱与声源振动幅度之间的关系。
5.拓展（10分钟）分析生活中声音的强弱现象，如噪声控制、声音传播等，引导学生运用科学知识解决实际问题。
6.小结（5分钟）总结本节课所学内容，强调声音的强弱与声源振动幅度之间的关系，以及实验操作和数据分析的重要性。
7.家庭作业（5分钟）布置作业：让学生设计一个实验，探究生活中声音的强弱现象，并撰写实验报告。
教科版四年级科学上册第一单元第5课《声音的强与弱》优质课教案
教科版四年级科学上册第一单元第5课《声音的强与弱》优质课教案一. 教材分析《声音的强与弱》这一课旨在让学生通过实验和观察，了解声音的产生、传播和强弱变化的基本原理。
教科书提供了丰富的实验材料和设备，让学生在动手操作中感受声音的强弱，提高他们的实践能力和科学素养。
此外，教科书还引导学生关注声音在生活中的应用，培养他们的环保意识和创新精神。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，他们对声音有一定的认识。
但在实验操作、观察现象、分析问题等方面还需要加强。
因此，在教学过程中，教师要注重引导学生主动探究，培养他们的观察力、思维力和表达能力。
三. 教学目标1.让学生了解声音的产生、传播和强弱变化的基本原理。
2.培养学生动手操作、观察现象、分析问题的能力。
3.引导学生关注声音在生活中的应用，培养环保意识和创新精神。
四. 教学重难点1.声音的产生和传播原理。
2.声音强弱的变化及其影响因素。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地感受声音的强弱，培养观察力和动手操作能力。
2.讨论法：引导学生分组讨论，培养合作意识和沟通能力。
3.启发法：教师提问，学生思考，激发学生思维，提高课堂互动性。
六. 教学准备1.实验材料和设备：声源（如鼓、锣等）、振幅调节器、声音接收器（如泡沫球、纸屑等）、测量工具（如尺子、计时器等）。
2.课件：声音的产生、传播和强弱变化的相关图片和视频。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过问题引导：“同学们，你们在生活中遇到过声音强弱不同的情况吗？请举例说明。
”让学生思考，激发兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示教科书中的实验图片和视频，引导学生了解声音的产生、传播和强弱变化的基本原理。
3.操练（15分钟）教师学生分组进行实验，让学生通过调节声源振幅、改变声源与声音接收器的距离等方法，观察声音的强弱变化，并记录实验数据。
4.巩固（10分钟）教师提问：“通过实验，你们发现了声音强弱变化的原因吗？请谈谈你们的看法。
新教科版科学四年级上册《1.5声音的强与弱》教案
新教科版科学四年级上册《1.5声音的强与弱》教案一. 教材分析《1.5声音的强与弱》是新教科版科学四年级上册的一个重要内容。
本节课通过让学生观察和实验，让学生了解声音的强弱与振幅、距离、介质等因素的关系，培养学生的观察能力、实验能力和推理能力。
教材以生活中的实例为线索，引导学生探究声音的强弱规律，使学生在探究过程中感受科学知识的魅力，提高学习科学的兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于声音有一定的认识。
但在声音的强弱方面，可能还存在着一些模糊的认识。
通过本节课的学习，学生能更好地理解声音的强弱特点，提高自己的科学素养。
三. 教学目标1.让学生了解声音的强弱与振幅、距离、介质等因素的关系。
2.培养学生观察、实验和推理能力。
3.激发学生对科学的兴趣，提高学生的科学素养。
四. 教学重难点1.声音的强弱与振幅的关系。
2.声音的强弱与距离的关系。
3.声音的强弱与介质的关系。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生观察、实验，激发学生思考，培养学生的观察能力和实验能力。
2.讨论式教学：分组讨论，引导学生分享自己的观点，提高学生的表达能力和团队合作能力。
3.归纳总结法：通过实验和讨论，引导学生总结声音的强弱规律，提高学生的推理能力。
六. 教学准备1.教具：实验器材（振动的物体、距离不同的听音器等），教学课件。
2.学具：每个学生准备一个听音器，记录表格。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中不同的声音场景，引导学生关注声音的强弱。
如：热闹的集市、安静的图书馆等。
提问：你们知道声音的强弱是如何产生的吗？2.呈现（5分钟）展示实验器材，介绍实验目的：探究声音的强弱与振幅、距离、介质的关系。
3.操练（15分钟）分组进行实验，观察和记录实验现象。
实验一：声音的强弱与振幅的关系将振动的物体（如尺子）放入水中，观察水花溅出的高度，感受声音的强弱。
学生通过实验发现，振幅越大，声音的强弱越明显。
教科版四年级科学上册1.5《声音的强与弱》教学设计
教科版四年级科学上册1.5《声音的强与弱》教学设计一. 教材分析《声音的强与弱》这一课旨在让学生通过观察和实验，了解声音的产生和传播，以及声音的强弱与振幅、距离等因素的关系。
教科版四年级科学上册的教材，以生动的图片、简洁的文字和丰富的实践活动，帮助学生直观地理解声音的强弱概念。
二. 学情分析四年级的学生在生活中已经对声音有了一定的认知，他们知道声音是由物体振动产生的，并能分辨出声音的音调、响度和音色。
但他们对声音的强弱概念可能还比较模糊，通过本节课的学习，让学生能够通过实验和观察，理解声音的强弱与振幅、距离等因素的关系。
三. 教学目标1.知识与技能：了解声音的产生和传播，知道声音的强弱与振幅、距离等因素的关系。
2.过程与方法：通过观察和实验，培养学生的观察能力、动手操作能力和问题解决能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养他们善于观察、勇于探究的精神。
四. 教学重难点1.重点：声音的产生和传播，声音的强弱与振幅、距离等因素的关系。
2.难点：理解声音的强弱概念，以及如何通过实验和观察来探究声音的强弱。
五. 教学方法采用问题驱动法、实验探究法、小组合作法等，引导学生主动参与学习，通过观察、实验、讨论等方式，深入理解声音的强弱概念。
六. 教学准备1.教具：教材、多媒体设备、实验器材（如振动的物体、距离传感器等）。
2.学具：学生实验器材、记录、笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过多媒体展示声音的产生和传播的图片，引导学生思考：你们知道声音是如何产生的吗？声音是如何传播的？2.呈现（10分钟）教师简要讲解声音的产生和传播原理，并通过实验演示声音的强弱与振幅、距离的关系。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察和记录声音的强弱与振幅、距离的关系。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生总结声音的强弱与振幅、距离的关系。
5.拓展（5分钟）教师提出问题：那么声音的强弱与哪些因素有关呢？引导学生进行思考和讨论。
(新教材)教科版四年级上册科学 1.5 声音的强与弱 教案(教学设计)
新教材教科版四年级上册小学科学1.5《声音的强与弱》实验材料：一把钢尺实验步骤：(1)将钢尺伸出桌面大约10厘来，用一只手压住钢尺的一端。
(2)用另一只手轻轻拨动钢尺的另一端，仔细听钢尺发出的声音并观察钢尺的振动幅度。
(3)用另一只手用力拨动钢尺的另一端，仔细听钢尺发出的声音并观察钢尺的振动幅度。
(4)重复3次，并将实验结果记录在表格中。
实验记录：实验分析：轻轻拨动钢尺，发出的声音弱，振动幅度小；用力拨动钢尺，发出的声音强，振动幅度大。
实验结论：钢尺的振动幅度越小，声音越弱；钢尺的振动幅度越大，声音越强。
探索二：研究橡皮筋的振动幅度与音量之间的关系实验材料：四个钉子、一块木板、一根橡皮筋实验步骤：(1)在一块木板上钉4个钉子，将橡皮筋均匀地围在钉子之间。
(2)轻轻拨动橡皮筋的一侧，仔细倾听，描述橡皮筋发出的声音并观察橡皮筋的振动幅度。
(3)用力拨动橡皮筋的同一侧，仔细倾听，描述橡皮筋发出的声音并观察橡皮筋的振动幅度。
准备实验材料按照实验步骤完成实验内容。
做好实验记录准备实验材料按照实验步骤完成实验内容。
的关系。
研究橡皮筋的振动幅度与音量之间的关系(4)重复3次，并将实验结果记录在表格中。
实验记录：实验分析：轻轻拨动橡皮筋，发出的声音弱，振动幅度小；用力拨动橡皮筋，发出的声音强，振动幅度大。
实验结论：橡皮筋的振动幅度越小，声音越弱；橡皮筋的振动幅度越大，声音越强。
探索三：研究鼓面的振动幅度与音量之间的关系实验材料：鼓、一些碎纸屑、一对鼓槌(1)将碎纸屑均匀地洒在鼓面上。
(2)轻轻敲击鼓面，仔细听鼓发出的声音并观察鼓面上碎纸屑的变化，推测鼓面振动幅度的变化。
(3)用力敲击鼓面，仔细听鼓发出的声音并观察鼓面上碎纸屑的变化，推测鼓面振动幅度的变化。
(4)重复3次，并将实验结果记录在表格中。
实验记录：实验现象：轻轻敲击鼓面，发出的声音弱，振动幅度小；用力敲击鼓面，发出的声音强，振动幅度大。
实验分析：鼓面发出的声音较弱时，碎纸眉只能轻微地跳做好实验记录准备实验材料按照实验步骤完成实验内容。
新教科版四年级科学上册第一单元5《声音的强与弱》优秀教案
5.《声音的强与弱》教案设计【教材简析】声音的强弱是声音的一个重要属性。
在本课的探究活动中，学生将用不同的力度拨动他们熟悉的钢尺和橡皮筋，用不同的力度敲击鼓面，探索影响物体发出强弱不同声音的本质。
学生通过观察不同物体振动幅度不同时发出的声音的强弱不同，从而认识物体的振动幅度与声音强弱的关系。
这种关系的建立，是在学生收集了多种物体振动幅度不同时，发出声音强弱也不同的信息对比中实现的。
【学情分析】通过前面几课的学习，四年级的学生对于声音已有了基础性的认识。
他们知道声音是怎样产生、传播并且人耳如何接收，也学会了对多个发声物体进行观察、记录，寻找规律。
那为什么我们会听到各种强弱不同的声音呢？这些强弱不同的声音又是怎样产生的，同样也是四年级学生非常乐于探究的问题，让学生将“物体的振动状态”与“发出声音的强弱”联系起来是本课的重点，借此培养学生善于观察的习惯，并且提高他们的归纳总结能力。
【教学目标】科学概念目标·声音的强弱可以用音量来描述。
物体的振动幅度越大，声音越强，音量就越大；物体振动的幅度越小，声音越弱，音量就越小。
科学探究目标·通过使物体发出强弱不同的声音，观察物体振动幅度的不同，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来，提高实验操作能力和归纳总结能力。
科学态度目标·形成善于观察、并把事物的特点和性质相联系的习惯。
科学、技术、社会与环境目标·科学技术与我们的身边的各种现象密切相关。
【教学重难点】重点：声音的强弱与物体振动幅度有关。
振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音越弱。
难点：能如实观察并记录物体的振动幅度，并与发出的声音强弱相联系。
【教学准备】教师：一段音频（可在计算机上播放）、教学课件。
学生：1把钢尺或塑料尺、1根两端固定了的橡皮筋、1面鼓和鼓槌、几粒黄豆、学生活动单，（以小组为单元，材料充足，可2人一组）。
【教学过程】一、聚焦：声音的强弱是怎么形成的（预设5分钟）[材料准备：一段音频]1.感受音量的小游戏。
新教科版四年级上册科学第一单元第5课《声音的强与弱》教学设计
新教科版四年级上册科学第一单元第5课《声音的强与弱》教学设计一. 教材分析《声音的强与弱》这一课旨在让学生通过实验和观察，了解声音的响度与振幅、距离的关系，培养学生的实验操作能力和观察能力，激发学生对科学的兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对声音有一定的认识，但可能对声音的响度、振幅、距离等概念的理解还不够深入。
三. 教学目标1.知识与技能：了解声音的响度与振幅、距离的关系。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的实验操作能力和观察能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神。
四. 教学重难点1.重点：声音的响度与振幅、距离的关系。
2.难点：如何准确地测量和比较声音的响度。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、提问法等，以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的积极性和主动性。
六. 教学准备1.实验材料：振动的物体（如尺子、鼓等）、距离测量工具（如米尺）、声音测量工具（如声级计）、实验记录表。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学过的声音相关知识，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（5分钟）教师展示实验材料和工具，向学生介绍实验目的和注意事项。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，测量不同振幅、不同距离的声音响度，并记录实验数据。
4.巩固（5分钟）教师引导学生根据实验数据进行分析，讨论声音的响度与振幅、距离的关系。
5.拓展（5分钟）教师提出问题，引导学生思考如何利用声音的响度来解决实际问题，如设计一个声音提示装置等。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容和知识点，强调声音的响度与振幅、距离的关系。
7.家庭作业（5分钟）学生根据实验数据和课堂学习内容，完成课后作业，巩固所学知识。
8.板书（5分钟）教师根据课堂内容和学生的提问，实时板书重要知识点和结论。
教学过程每个环节所用时间仅供参考，实际教学过程中可根据学生的反应和掌握程度进行调整。
教科版四年级科学上册1.5《声音的强与弱》教案
第1单元第5课《声音的强与弱》（2课时）【教学目标】科学概念目标声音的强弱可以用音量来描述。
物体振动的幅度越大，声音越强，音量就越大；物体振动的幅度越小，声音越弱，音量越小。
科学探究目标通过使物体发出强弱不同的声音，观察物体振动幅度的不同，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。
提高实验操作能力和归纳总结能力。
科学态度目标形成善于观察、并把事物的特点和性质相联系的习惯。
科学、技术、社会与环境目标科学技术与我们的身边的各种现象密切相关。
【教学重点】通过实验，让学生了解振动幅度与音量大小之间的关系。
【教学准备】教师准备：1把钢尺、固定好的皮筋、1面鼓和一些黄豆或细沙。
学生准备：用记录表记录振动幅度与声音大小之间的关系。
【教学流程】三、探索25分钟任务-二利用钢尺的振动,研究声音的强弱变化。
记录钢尺振动幅度大小与声音强弱的关系。
振动幅度越大，声音越强。
振动幅度越小，声音越弱。
任务二：用不同的力量拨皮筋，当皮筋发出强弱不同的声音时，它振动的幅度有什么变化。
记录皮筋振动幅度大小与声音强弱的关系。
振动幅度越大，声音越强。
振动幅度越小，声音越弱。
任务三：用不同的力量敲击鼓面，当鼓发出强弱不同的声音时，它振动的幅度有什么变化。
提示：鼓面上放一些轻质小球，如细沙或黄豆等物体。
1> 通过实验，认识钢尺的振动幅度与声音强弱之间的关系。
2、通过实验，认识皮筋振动的幅度与声音强弱之间的关系。
3、通过实验，观察鼓面振动幅度与声音强弱之间的关系。
总结通过以上实验，得出物体振动幅度与声音强弱之间的关系，物体振动的幅度越大，声音越强，物通过多种有效的实验，进行了科学探究的全过程，实现了科学探究目标和态度目标，合理猜测，实验的验证，最后顺利的得出结论。
四年级科学上册教案 1、5《声音的强与弱》 教科版
四年级科学上册教案1.5《声音的强与弱》【教学目标】科学概念目标：1.力的大小会影响振动幅度的大小，进而影响声音的强弱，声音的强弱事实上是能量变化的一种体现。
2.在其他条件相同的前提下，我们对同一个物体用的力大，传递的能量就多，物体的振动幅度就大，声音就强:用的力小，传递的能量少，物体的振动幅度就小，声音就弱。
科学探究目标：通过使物体发出强弱不同的声音，观察物体振动幅度的不同，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来，提高实验操作能力和归纳总结能力。
科学态度目标·通过真实地观察、探究，建立事物之间的联系。
科学、技术、社会与环境目标声音的强弱会影响我们的健康。
【教学重难点】重点:声音的强弱与物体振动幅度有关。
振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音越弱。
难点:能如实观察并记录物体的振动幅度，并与发出的声音强弱相联系。
【教学准备】教师:音叉演示装置、演示台、钢尺、橡皮筋、教学课件。
学生:1把钢尺、1根两端固定了的橡皮筋、1面鼓和鼓槌、1颗塑料泡沫、1个分贝仪、学生活动单。
【教学过程】一、聚焦:什么是声音的强弱(时间:5分钟)1.导语:听听这两个声音有什么不同?(揭示课题:声音的强与弱)2.声音的强弱，我们平时还会怎么说?(联系生活)3.设问:声音强的时候物体在振动吗?弱的时候呢?它们的振动情况一样吗?设计意图:学生已有声音是物体振动产生的认识基础，在此基础上将观察点聚焦到振动与物体发出的声音的关系)二、探究活动:观察记录声音的强弱和振动幅度之间的关系(时间:10分钟)1.设问:现在给你这些物体，要让它们发出一个强的声音和一个弱的声音时，看看振动有什么不同，你们会吗?追问:怎么让它们发出一个强的声音?一个弱的声音呢?(请学生上台演示)(设计意图:让学生思考发出一个强的声音、一个弱的声音的方法，暴露学生前概念:“声音的强弱”和“用力的大小”有关)2.导语:请统一观察红点位置的振动情况，用示意图的方式记录到活动单上。
新教科版四年级上册科学第一单元第5课《声音的强与弱》说课稿
新教科版四年级上册科学第一单元第5课《声音的强与弱》说课稿一. 教材分析《声音的强与弱》这一课是四年级上册科学第一单元的第5课。
在前面的课程中，学生已经学习了声音的产生和传播，对本节课的内容有了初步的了解。
本节课的主要内容是让学生通过实验和观察，探究声音的强弱与振幅、距离、介质的关系，培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生对科学的兴趣和探究欲望。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对声音有一定的了解。
但在实验操作和观察过程中，可能对一些细节和现象的理解还不够深入。
因此，在教学过程中，我将会引导学生细致地观察实验现象，并通过问题引导，帮助学生深入理解声音的强弱与振幅、距离、介质的关系。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够通过实验和观察，了解声音的强弱与振幅、距离、介质的关系。
2.过程与方法：学生能够通过实验操作，培养观察、分析、解决问题的能力。
3.情感态度价值观：学生能够对科学产生兴趣，增强探究欲望，培养合作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够通过实验和观察，了解声音的强弱与振幅、距离、介质的关系。
2.教学难点：学生能够通过实验操作，深入理解声音的强弱与振幅、距离、介质的关系。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用实验法、问题引导法和小组合作法进行教学。
实验法可以帮助学生直观地观察声音的强弱与振幅、距离、介质的关系；问题引导法可以引导学生深入思考和探究；小组合作法可以培养学生的合作精神和团队意识。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的声音实验，引导学生进入本节课的主题。
2.实验探究：学生分组进行实验，观察声音的强弱与振幅、距离、介质的关系。
在实验过程中，引导学生细致观察现象，并记录实验结果。
3.结果分析：学生汇报实验结果，教师引导学生分析实验现象，得出结论。
4.知识拓展：引导学生思考声音的强弱在生活中有哪些应用，如喇叭的音量调节、电话的听筒等。
最新教科版四年级上册科学第一单元第课《声音的强与弱》教案
教科版四上第一单元第5课《声音的强与弱》教学设计人教版上学期教学资料跳动很高跳动很高跳动很高振动幅度小大小大小大实验结论：鼓面的振动幅度越小，声音越弱；鼓面的振动幅度越大，声音越强。
声音强弱与振动物体的关系记录表振动物体振幅大小声音强弱钢尺轻轻拨动振幅小声音弱用力拨动振幅大声音强橡皮筋轻轻拨动振幅小声音弱用力拨动振幅大声音强鼓面轻轻击鼓振幅小声音弱用力击鼓振幅大声音强分析你的记录，你能发现物体振动幅度的大小与声音强弱的关系吗？声音的强弱可以用音量来描述。
物体振动的幅度越大，声音越强，音量越大；物体振动的幅度越小，声音越弱，音量越小。
我们还能举出哪些事例证明声音的强弱与物体振动的幅度有关？1.我们轻轻走路时，脚步振动的幅度小，发出的声音小；重重走路时，脚步振动的幅度大，发出的声音大。
观看视频资料。
2.我们大声说话时声带振动的幅度大，小声说话时声带振动的幅度小。
3.如右图，当我们敲击音叉时，会发现乒乓球也跟着摆。
当我们用力敲击音叉，音叉发出的声音变强，乒乓球的摆动幅度也变大。
乒乓球的摆动幅度相当于振动幅度，说明振动幅度越大，声音的强度就越大。
观看《噪音分贝等级》、《保护听力》、《减少噪音》等视频资料。
小组三次实验记录汇总，小组代表汇报。
量来描述。
物体振动的幅度越大，声音越大，音量越大；物体振动的幅度越小，声音越小，音量越小。
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1.5声音的强与弱(教案)四年级上册科学教科版
2. 拓展建议
- 学生可以观察和记录日常生活中的声音，分析它们的响度和音调，并尝试解释产生这些声音的原因。
- 学生可以制作一个简单的乐器，如鼓或口琴，通过实验来观察不同乐器产生的声音的响度和音调。
- 学生可以参加音乐课程或乐器学习，通过实践来深入了解声音的特性，并提高对音乐的欣赏能力。
（2）理解声源振动的幅度：学生可能对声源振动的概念感到陌生，需要教师通过图片或实物演示来帮助学生理解。
（3）建立声音响度与声源振动幅度之间的关系：这是本节课的核心难点，学生可能难以通过实验和活动直接观察到声音响度与声源振动幅度之间的正相关关系，需要教师通过详细的讲解和实验指导来帮助学生突破这一难点。
2. 讨论：教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对声音响度和声源振动幅度的理解。通过讨论，学生可以相互交流想法，加深对声音现象的理解。
3. 实验活动：教师设计实验活动，让学生通过实验来观察和比较不同响度的声音，感受声音的强弱变化。通过实验活动，学生可以亲身体验声音现象，加深对声音响度与声源振动幅度之间关系的理解。
2. 小组讨论的运用：通过组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作，培养他们的团队精神和合作能力。
（二）存在主要问题
1. 教学管理方面：在组织实验活动时，可能存在一些学生不够积极主动参与的情况，需要进一步加强学生的参与度和积极性。
2. 教学组织方面：在小组讨论过程中，可能存在一些学生依赖其他成员，缺乏独立思考和表达的机会，需要进一步引导学生积极参与讨论并发表自己的观点。
- 声音的产生与传播：介绍声音是如何产生的，以及声音在空气中的传播方式。
- 声音的特性：拓展声音的三个基本特性，即音调、响度和音色，以及它们之间的关系。
新教科版科学四年级上册《1.5声音的强与弱》教学设计
新教科版科学四年级上册《1.5声音的强与弱》教学设计一. 教材分析《1.5声音的强与弱》是新教科版科学四年级上册的一课。
本课主要让学生通过实验和观察，了解声音的强弱与物体振幅的关系，以及如何用仪器测量声音的响度。
教材通过生动有趣的实验和活动，引导学生探究声音的奥秘，激发学生对科学的热爱和好奇心。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对声音有一定的认识。
但在实验操作和数据分析方面还需要进一步培养。
在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能参与到课堂活动中来。
三. 教学目标1.让学生了解声音的强弱与物体振幅的关系。
2.学会用仪器测量声音的响度。
3.培养学生的实验操作能力和观察分析能力。
4.激发学生对科学的热爱和好奇心。
四. 教学重难点1.声音的强弱与物体振幅的关系。
2.用仪器测量声音的响度。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、启发式教学法等，让学生在实践中学习，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 教学准备1.教具：声音强度计、实验器材（如尺子、气球等）。
2.学具：记录本、笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个有趣的实验引起学生对声音的兴趣，例如：让学生猜测哪个气球吹得更大声。
然后提问：“你们知道声音的强弱是如何产生的吗？”2.呈现（10分钟）教师简要介绍声音的强弱与物体振幅的关系，引导学生关注声音的响度。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，使用声音强度计测量不同振幅产生的声音响度，并记录数据。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）教师邀请几名学生分享实验结果，引导学生总结声音的强弱与物体振幅的关系。
5.拓展（10分钟）教师提出拓展问题：“我们如何在生活中判断声音的强弱？”引导学生进行讨论，分享自己的看法。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调声音的强弱与物体振幅的关系，以及如何用仪器测量声音的响度。
7.家庭作业（5分钟）布置一道有关声音强弱的实践作业，如：观察家里或学校的声音强弱现象，记录下来并与同学分享。
四年级科学上册教案 1、5《声音的强与弱》 教科版
四年级科学上册教案1.5《声音的强与弱》【教学目标】科学概念目标：1.力的大小会影响振动幅度的大小，进而影响声音的强弱，声音的强弱事实上是能量变化的一种体现。
2.在其他条件相同的前提下，我们对同一个物体用的力大，传递的能量就多，物体的振动幅度就大，声音就强:用的力小，传递的能量少，物体的振动幅度就小，声音就弱。
科学探究目标：通过使物体发出强弱不同的声音，观察物体振动幅度的不同，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来，提高实验操作能力和归纳总结能力。
科学态度目标·通过真实地观察、探究，建立事物之间的联系。
科学、技术、社会与环境目标声音的强弱会影响我们的健康。
【教学重难点】重点:声音的强弱与物体振动幅度有关。
振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音越弱。
难点:能如实观察并记录物体的振动幅度，并与发出的声音强弱相联系。
【教学准备】教师:音叉演示装置、演示台、钢尺、橡皮筋、教学课件。
学生:1把钢尺、1根两端固定了的橡皮筋、1面鼓和鼓槌、1颗塑料泡沫、1个分贝仪、学生活动单。
【教学过程】一、聚焦:什么是声音的强弱(时间:5分钟)1.导语:听听这两个声音有什么不同?(揭示课题:声音的强与弱)2.声音的强弱，我们平时还会怎么说?(联系生活)3.设问:声音强的时候物体在振动吗?弱的时候呢?它们的振动情况一样吗?设计意图:学生已有声音是物体振动产生的认识基础，在此基础上将观察点聚焦到振动与物体发出的声音的关系)二、探究活动:观察记录声音的强弱和振动幅度之间的关系(时间:10分钟)1.设问:现在给你这些物体，要让它们发出一个强的声音和一个弱的声音时，看看振动有什么不同，你们会吗?追问:怎么让它们发出一个强的声音?一个弱的声音呢?(请学生上台演示)(设计意图:让学生思考发出一个强的声音、一个弱的声音的方法，暴露学生前概念:“声音的强弱”和“用力的大小”有关)2.导语:请统一观察红点位置的振动情况，用示意图的方式记录到活动单上。
教科版四年级科学上册第一单元第5课《声音的强与弱》优质课说课稿
教科版四年级科学上册第一单元第5课《声音的强与弱》优质课说课稿一. 教材分析《声音的强与弱》这一课是教科版四年级科学上册第一单元的第5课。
本课的主要内容是让学生通过实验和观察，了解声音的强弱与振幅、距离、介质的关系，以及影响声音传播的因素。
教材以学生的生活经验为出发点，引导学生从生活中发现科学，体验科学，通过探究活动，培养学生的科学素养和探究能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对声音有一定的认识。
他们在生活中一定遇到过声音大小不同的情况，对声音的强弱有一定的感知。
但学生对声音的强弱与振幅、距离、介质的关系以及影响声音传播的因素可能还没有清晰的认识，需要通过实验和观察来进一步了解。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过实验和观察，了解声音的强弱与振幅、距离、介质的关系，以及影响声音传播的因素。
2.过程与方法：通过小组合作、实验探究，培养学生的观察能力、实验能力和合作能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和探究精神，使学生认识到科学就在身边，激发学生学习科学的兴趣。
四. 说教学重难点重点：通过实验和观察，了解声音的强弱与振幅、距离、介质的关系，以及影响声音传播的因素。
难点：理解声音的强弱与振幅、距离、介质的关系，以及影响声音传播的因素。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、观察法、小组合作法、讨论法等。
2.教学手段：多媒体课件、实验器材、板书等。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实例，如两个人在不同距离说话，引导学生思考声音的强弱与距离的关系。
2.新课导入：介绍声音的强弱与振幅、距离、介质的关系，以及影响声音传播的因素。
3.实验探究：引导学生分组进行实验，观察和记录实验结果，探究声音的强弱与振幅、距离、介质的关系。
4.总结与交流：各小组汇报实验结果，引导学生总结声音的强弱与振幅、距离、介质的关系，以及影响声音传播的因素。
5.知识拓展：引导学生思考声音的强弱在生活中的应用，如提高声音的传播效果、减少噪音污染等。
小学科学教科版四上《声音》单元第5课：《声音的强与弱》教学设计
小学科学教科版四上《声音》单元第5课：《声音的强与弱》教学设计声音是我们日常生活中非常重要的一种感知。
它是由物体振动产生的机械波，通过传播介质传递给我们的一种感觉。
在小学科学教科版四上《声音》单元的第5课中，我们将学习声音的强与弱。
为了帮助学生更好地理解声音的强弱，我设计了以下教学活动：活动一：声音的传播速度实验目标：学生能够观察到声音传播的速度与声音的强弱之间的关系。
准备：鸣钟、绳子、传声器、计时器、纸张、铅笔。
步骤：1. 教师向学生介绍声音的传播速度，并解释声音传播速度快慢与声音强弱之间的关系。
2. 将鸣钟挂在教室的一侧，用绳子将钟摇到另一侧的窗户外面。
3. 学生分成小组，每个小组站在一定距离的地方。
4. 教师用传声器将铃声传到窗外，学生观察鸣钟声可以听到的距离，并记录下来。
5. 学生回到教室，计算距离和用时，求出声音的传播速度。
6. 小组讨论声音传播速度与声音的强弱之间的关系，将实验结果汇报给全班。
通过这个实验，学生可以亲自进行观察与实践，加深对声音强度与传播速度之间关系的理解。
活动二：探究声音强度与声源距离的关系目标：学生能够通过实验观察和总结声音强度与声源距离之间的变化规律。
准备：手电筒、纸张、铅笔、音箱。
步骤：1. 教师向学生展示一束手电筒的光线，并提问：声音也可以通过空气传递，那么声源的声音强度会不会随着距离的增加而减弱呢？2. 学生分成小组，每组拥有一台音箱和一个距离标尺。
3. 每个小组选择一段固定距离，例如1米、2米、3米等等。
4. 教师播放一段标准音频，从1米的距离开始，让学生记录下声音的强度。
5. 逐步增加距离，每次记录声音的强度。
6. 小组通过数据的分析，总结声音强度与声源距离的关系，并将实验结果进行汇报。
通过这个实验，学生可以直观地观察声音强度对声源距离的影响，并且从数据中总结规律，提高学生对声音强度与距离的理解。
活动三：语音强弱的表演目标：通过角色扮演的方式，让学生体验不同语音强弱给人们带来的感知差异，并加深对声音强弱的理解。
教科版科学四年级上册1.5《声音的强与弱》教案
教科版小学科学四上1.5《声音的强与弱》教案⑴将钢尺伸出桌而大约10厘拓用一只手压住钢尺的一端。
⑵ 用另一只手轻轻拨动钢尺的另一端，仔细听钢按照实验步骤完尺发出的声音并观察钢尺的振动幅度。
成实验内容。
⑶ 用另一只手用力拨动钢尺的另一端，仔细听钢尺发出的声音并观察钢尺的振动幅度。
(4)重复3次，并将实验结果记录在表格中。
实验记录：实验次数实^方法声音的强弱振动幅度轻轻拨动钢尺用力is动钢尺轻轻拔动钢尺用力JS动钢尺轻轻拔动钢尺用力接动钢尺:小大小大切、做好实验记录实验分析:轻轻拨动钢尺，发出的声音弱，振动幅度小；用力拨动钢尺，发出的声音强，振动幅度大。
实验结论：钢尺的振动幅度越小，声音越弱；钢尺的振动幅度越大，声音越强。
探索二：研究橡皮筋的振动幅度与音量之间的关实验材料：四个钉子、一块木板、一根橡皮筋准备实验材料研究橡皮筋的振动幅度与音量之间的关系实验步骤:⑴在一块木板上钉4个钉子，将橡皮筋均匀地用在钉子之间。
按照实验步骤完⑵轻轻拨劫橡皮筋的一侧，仔细倾听，描述橡皮成实验内容。
筋发出的声音并观察橡皮筋的振动幅度。
⑶用力拨动橡皮筋的同一侧，仔细倾听，描述橡皮筋发出的声音并观察橡皮筋的振动幅度。
⑷重复3次，并将实验结果记录在表格中。
实验轻轻拨动橡皮筋，发出的声音弱，振动幅度小； 用力拨动橡皮筋，发出的声音强，振动幅度大。
实验结论：橡皮筋的振动幅度越小，声音越弱： 橡皮筋的振动幅度越大，声音越强。
探索三：研究鼓面的振动幅度与音量之间的关系 实验材料：鼓、一些碎纸屑、一对鼓槌准备实验材料(1)将碎纸酬均匀地洒在鼓而上。
⑵轻轻敲击鼓而，仔细听鼓发出的声音并观察鼓 而上碎纸屑的变化，推测鼓而振动幅度的变化。
⑶用力敲击鼓而，仔细听鼓发出的声音并观察鼓 而上碎纸屑的变化，推测鼓而振动幅度的变化。
实验记录：轻轻敲击鼓而，发出的声音弱，振动幅度小： 用力敲击鼓而，发出的声音强，振动幅度大。
实验分析：鼓面发出的声音较弱时，碎纸眉只能轻微地跳 实验次数实验方法声音■的强弱 振动幅度轻^拨动梯皮筋:小1用力拔动横皮筋 强 大 0轻轻拔动椀皮筋・弱小用力拨动横皮筋大 3轻轻拔动旅趣 己已:小用力拔动竣皮筋大实验分析:做好实验记录实验 次数实验方法声音的强弱 圾同的变化振动幅度品轻敲击E 面轻微的踊动• J1用力敲击鼓面 强大9 泾轻敲击鼓面'轻微的懿动・小用力H 击彼面■'媛5驱很高 一大径轻敲击鼓面 a轻微的践动 小用力肢击鼓而始3叛很离大实验现象:做好实验记录研究鼓而的振动 幅度与音量之间 的关系按照实验步骤完 成实验内容。
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5.《声音的强与弱》教案设计
【教材简析】
声音的强弱是声音的一个重要属性。
在本课的探究活动中，学生将用不同的力度拨动他们熟悉的钢尺和橡皮筋，用不同的力度敲击鼓面，探索影响物体发出强弱不同声音的本质。
学生通过观察不同物体振动幅度不同时发出的声音的强弱不同，从而认识物体的振动幅度与声音强弱的关系。
这种关系的建立，是在学生收集了多种物体振动幅度不同时，发出声音强弱也不同的信息对比中实现的。
【学情分析】
通过前面几课的学习，四年级的学生对于声音已有了基础性的认识。
他们知道声音是怎样产生、传播并且人耳如何接收，也学会了对多个发声物体进行观察、记录，寻找规律。
那为什么我们会听到各种强弱不同的声音呢？这些强弱不同的声音又是怎样产生的，同样也是四年级学生非常乐于探究的问题，让学生将“物体的振动状态”与“发出声音的强弱”联系起来是本课的重点，借此培养学生善于观察的习惯，并且提高他们的归纳总结能力。
【教学目标】
科学概念目标
·声音的强弱可以用音量来描述。
物体的振动幅度越大，声音越强，音量就越大；物体振动的幅度越小，声音越弱，音量就越小。
科学探究目标
·通过使物体发出强弱不同的声音，观察物体振动幅度的不同，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来，提高实验操作能力和归纳总结能力。
科学态度目标
·形成善于观察、并把事物的特点和性质相联系的习惯。
科学、技术、社会与环境目标
·科学技术与我们的身边的各种现象密切相关。
【教学重难点】
重点：声音的强弱与物体振动幅度有关。
振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音越弱。
难点：能如实观察并记录物体的振动幅度，并与发出的声音强弱相联系。
【教学准备】
教师：一段音频（可在计算机上播放）、教学课件。
学生：1把钢尺或塑料尺、1根两端固定了的橡皮筋、1面鼓和鼓槌、几粒黄豆、学生活动单，（以小组为单元，材料充足，可2人一组）。
【教学过程】
一、聚焦：声音的强弱是怎么形成的（预设5分钟）
[材料准备：一段音频]
1.感受音量的小游戏。
教师播放一段鼓乐，里面有轻重不同的鼓声。
学生伸出手臂，当听到比较弱的鼓声时，放低手臂；当听到比较强的鼓声时，抬高手臂。
（预设：通过这个小游戏感受到声音强弱的变化）
2.教师指出，声音的大小不同也成为声音的强弱不同。
提问：声音的强弱是怎么形成的呢？（预设：学生会提到和用力大小有关）
3.揭示课题：声音的强与弱（板书）
二、探索：不同物体发出强弱不同声音时的变化（预设15分钟）
（一）探究钢尺、橡皮筋、鼓面振幅大小与声音强弱的关系
[材料准备：每组2把钢尺、1根两端固定了的橡皮筋、1面鼓和鼓槌、几粒黄豆、学生活动单]
1.出示尺子，提问：怎样让钢尺发出强弱不同的声音？教师揭示“音量”的概念。
2.学生相互合作，先尝试让钢尺发出强弱不同的声音，再进行观察发出不同声音时钢尺自身的变化。
交流后出示“振动幅度”的概念，教师可以先让学生上台来画一画看到的振幅情况，最后统一用“ ”来表示物体的振幅大小。
3.出示活动单，明确活动要求。
组内合作，依次观察并记录尺子、橡皮筋、鼓发出强弱不同声音时的振幅大小。
（教师需要提出重复实验的重要性，让学生多做几次再记录。
）。