课题实施研究阶段工作小结

“探索培养阅读能力的教学方式”课题研究

实施阶段（2016.3—2016.12）工作及成果小结

浦城县永兴中心小学语文课题组

一年以来，课题研究小组全体教师紧扣“语文阅读教学是小学语文教学的

基础环节“。语文课程标准指出，“九年义务阶段的语文课程，必须面向全休

学生，使学生获得基本的语文素养”。语文教学的任务之一是培养学生的阅读

能力。阅读是小学生获取科学文化知识的源泉，是小学语文教学的重要环节。

有效的阅读手段和方法，将大大提高小学生的知识储量和质量。增长小学生的

知识，提高小学生的才干并激发其创造才能。阅读教学的宗旨是培养学生综合

性的语文素养，从阅读过程来看，构成阅读能力的要素应当是认读能力、理解

能力、鉴赏能力、评价能力和运用能力。它们之间相互联系互为补充，认读能

力是理解能力的出发点和前提条件，只有认读能力得到锻炼和提高，才能促进

理解能力的协调发展，与此同时，只有理解、鉴赏透彻全面深入，评价才能深刻、有针对性。由此可见，学生阅读能力提高在语文教学中的重要地位。课

题实施以来，我们认真学习教育理论知识，针对课题研究采取了切实可行的措施，做了大量实践性的工作，使课题研究顺利推进，达到了课题预定的目标。

为了把课题研究工作更有成效地开展下去，现将这一年来课题研究阶段工作总

结如下：

一、重视理论学习，提高认识。

我们始终认为，搞课题研究，扎扎实实进行实践固然重要，但在研究过程中，合理借鉴他人成功的经验做法，不断充实调整研究思路则更为关键。

1、采取了相应措施，促使教师加强学习。除组织学习、研讨外，还要求

每个教师进行自学、实践。从课题的开始研究到现在，我们紧紧围绕课题研究，认真学习教学理论，积极开展教学实验。

2、通过课堂实践和理论学习，具体分析了阅读教学中存在的主要问题，使教师从根本上找到了问题的根源，从而更好地去解决问题。

二、课题研究主要措施。

1、课题组加强课了题研究指导工作，期初进行课题研究的专题培训，着

重于课题研究的方法、过程与步骤等方面的指导。

2、学期初课题组组长制订了本组课题研究计划，召开了课题组会议，明确了本学年度课题组活动计划和要求。

3、认真学习相关研究成果，搜索课题研究相关资料，增强研究意识，在

日常的教育教学中实施研究，把课题研究落实到每一项具体工作中，结合自身

工作实际情况进行分析反思和总结。

4、课题研究与片区教研活动、青年教师汇报课、网上一师一优课晒课紧密结合，围绕“小学生阅读能力的培养”做好集体备课，做到定主题、定内容、

定形式。

5、在课题研究过程中，每人都能撰写一篇课题研究案例、心得体会、随笔、经验总结、论文等，并选出优质的送县市级汇编。

6、期末负责的教师写好了课题研究阶段性小结，课题主持人写好课题研

究阶段性成果报告。

7课题组组织教师观看了特级教师窦桂梅《秋天的怀念》课堂教学视频、王崧舟老师《一夜的工作》课堂教学视频，教师观看后都写了自己的心得体会，利用教研活动进行了集体交流，这项活动对于提高教师的朗读教学能力起到了

一定的促进作用，同时也使教师对名师风采有了一定的了解，有些教师自发的

在家里去看名师课堂教学视频，并及时做好笔记，在课题研讨中进行交流。

8、通过创办书香校园活动，培养学生自主阅读的习惯，促进学生阅读能

力的提高。

三、课题研究的成果

1、三节以“培养学生阅读能力的教学形式”的优质课在三次小片区公开教学观摩研讨活动中获得好评。二位青年教师以“培养学生阅读能力的教学形式”的教学汇报课，取得了本校老师的一致好评。

2、老师们撰写了课题论文、形成论文集。其中优质论文叶红写的《了解后进生，让后进生有阅读的欲望——培养农村小学后进生的阅读能力》、李丽清老师写的《小学低段阅读能力的培养》、等篇论文或经验总结在南平市2016

年教小学语文教学学术年会交流汇编，并分别获得一、二等奖。

3、通过老师课堂阅读教学的引导，再加上学生们的课外阅读量增加了，阅读的兴趣比以前浓厚了，阅读能力有了明显的提高。

四、存在的问题。

1、教师研究水平还需要切实提高。它不仅要求任课教师熟悉教材，对教材的深度、广度要把握得很好，而且要求任课教师有一定的教育理论水平，较

强的组织教学能力和教学设计能力，有较强的接受新的教学方法的能力和敬业

精神，要求教师善于不断的学习与总结，能达到这种要求的教师比例较小，必

然对课题效果造成一定影响。

2、阅读教学的时间不够充分。充斥于语文课堂的“讲问教学”挤掉了学

生阅读的时间，一节课40分钟，学生阅读的时间一般只有5-10分钟，阅读练

习往往是来去匆匆，如雁掠过。

3、阅读教学课堂学生互动的面较窄。不管是检查性的阅读，还是教学的阅读分析，参与互动的往往只有几个尖子生，大部分学生都是规规矩矩坐着当听众。

五、今后课题研究工作的思考。

1、语文课堂教学中应如何合理利用时间，科学指导学生进行阅读，提高学生的阅读能力。

2、在阅读教学过程中，教师应如何做到阅读训练的科学性、系统性和完

整性。

3、教师的自身素质、能力水平需要提高，为更好地指导学生阅读，上课

前必须深入备课、熟读课文，打有准备之仗。

4、家庭教育与学校教育还未能同步。学生阅读兴趣与阅读习惯的养成是

长期影响、教育和引导的结果。这要求家庭在培养学生良阅读习惯的过程中，

要特别重视环境的作用，既要为孩子营造良好的物质和生活环境，同时也要为

孩子营造良好的人文环境，使孩子在耳濡目染中不断熏陶、体验，从而逐渐养

成良好的阅读习惯，而有的家长却不能以身作则。

5、鼓励教师把一些案例录制成微课。

本阶段，课题研究虽然取得了点滴的成绩，但是要想有效地提高小学生的

阅读能力，不是一朝一夕的事情，还需教师针对个别差异不断地进行探索研究，不断地创新实践，不断地努力。