《电生磁》教案1

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初三电生磁教案

教
后
反
思
本节课的概念挺多;中间有穿插三个探究实验;教学时间有些紧;因此导致达标测试题没有处理..
虽然采用了演示实验;但演示实验特别是通电螺线管的磁场这个演示实验没有达到预期效果;主要是投影不清楚;因此在以后的教学中把此环节改为学生实验;有学生自己探究得出更为好些..
2观察小磁针的N极指向;从而判断出通电螺线管磁场的方向..
3改变电流方向;观察小磁针的指向是否发生改变..
现象
当电流方向改变时;小磁针的方向也随着发生偏转；改变电流方向;小磁针偏转的方向正好相反..通过动画通电螺线管的磁场进行分析..
结论
1.通电螺线管的磁场方向与电流方向有关..
三安培定则5min
总结如何由电流方向、线圈的绕向确定磁场方向呢
一电流的磁效应10min
1．奥斯特实验演示：沿着静止的小磁针方向;把一导线水平放置在它的正上方;最好是铜导线;因为它能够不受磁场的影响..当导线中通有电流后;发现小磁针发生了偏转;课本图9．3—2所示..
通过动画奥斯特实验进行分析..
分析
1小磁针偏转→受到了磁力的作用；
2由磁场的基本的性质可判断出小磁针处于某个磁场中；
大家看课本上的几种说法有没有道理..
安培定则用右手握住螺线管;让四指弯向螺线管中电流的方向;则大拇指磁场演示..
四思考与练习
学生思考
师生讨论
学生思考
学生回答
学生练习
学生回答
学生观察
学生观察
师生讨论
学生思考
师生讨论
学生回答
小探究也要体现猜想这一重要环节
渗透转换的思想;培养创新能力
情感目标：
通过认识电与磁之间的相互联系;使学生乐于探索自然界的奥妙;培养学生的学习热情和求是态度;初步领会探索物理规律的方法和技巧..

初中物理《电生磁》教案

初中物理《电生磁》教案教学目标：1. 知识与技能目标：学生能够理解电流的磁效应，知道通电导体周围存在磁场；学生能够理解通电螺线管的磁场与条形磁铁相似，掌握电磁铁的特性和工作原理。

2. 过程与方法目标：学生通过观察和体验通电导体与磁体间的相互作用，初步了解电和磁之间的联系；学生通过探究通电螺线管外部磁场的方向和影响电磁铁磁性强弱的因素，提高实验操作能力和问题解决能力。

3. 情感态度与价值观目标：通过认识电与磁之间的相互联系，培养学生乐于探索自然界的奥秘，培养学生的学习热情和求是态度。

教学重点：通电螺线管的磁场和电磁铁特性。

教学难点：通电螺线管磁场的极性与电流方向间的关系的得出；电磁铁特性的得出。

教学准备：直导线、干电池、螺线管、小磁针、导线、铁芯、电磁铁、图钉、条形磁铁、蹄行磁铁、多媒体课件、实物投影仪、开关等。

教学过程：一、导入新课1. 教师通过展示奥斯特实验的图片，引导学生观察并提问：当直导线通电时，你们看到了什么现象？磁针发生了什么变化？这说明了什么？2. 学生回答后，教师总结：这个实验揭示了电流的磁效应，即通电导体周围存在磁场。

二、新课内容1. 教师通过展示通电螺线管的图片，引导学生观察并提问：你们认为通电螺线管的磁场是怎样的？它与条形磁铁有什么相似之处？2. 学生回答后，教师总结：通电螺线管的磁场与条形磁铁相似，它们的极性都与电流的方向有关。

三、实验探究1. 教师引导学生分组进行实验，观察通电螺线管的磁场方向和电流方向的关系。

2. 学生通过实验发现，当改变电流方向时，通电螺线管的磁场方向也会改变。

3. 教师引导学生分析实验结果，得出通电螺线管磁场的极性与电流方向的关系。

四、电磁铁特性1. 教师展示电磁铁的图片，引导学生观察并提问：你们认为电磁铁是如何工作的？它的磁性强弱与哪些因素有关？2. 学生回答后，教师总结：电磁铁的工作原理是基于通电螺线管的磁场，它的磁性强弱与电流的大小和线圈的匝数有关。

《电生磁》教案

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《电生磁》教案5篇

《电生磁》教案5篇第一篇：《电生磁》教案电生磁教学目标1.知识与技能（1）认识电流的磁效应（2）知道通电导体周围存在磁场,通电螺线管的磁场与条形磁体相似.（3）会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向.2.过程与方法观察和体验通电通电导体与磁体之间的相互作用,初步了解电与磁之间有某种联系.探究通电螺线管外部磁场的方向.重点难点通电螺线管的磁场。

教学准备直导线、干电池、螺线管、小磁针。

教学过程导入：观察奥斯特做的实验提问:当直导线通电时.你看到了什么现象?磁针发生偏转说明什么问题? 回答:看到小磁针发生偏转(顺时针),发生偏转说明通电直导线周围存在磁场,小磁针受到磁力的作用.(电流的磁效应)看第二个图,我们把电流切断,观察小磁针有什么变化? 发现当电流切断时,小磁针不会发生偏转,说明直导线周围没有磁场.观察实验,当改变通电直导线的电流方向时,发现小磁针有什么变化? 回答:当改变电流方向时,小磁针的偏转方向由原来的顺时针变成逆时针.得出,磁场方向跟电流的方向有关.提问:手电筒在通电时为什么连一个大头针都吸不动? 这是因为它的磁场太弱了.那如果我们把导线绕成一个线圈,然后再给它通电,那么线圈都有电流通过,且产生的磁场叠加在一起,就会强得多.那么螺线管的磁场是什么样的? 它可能与哪种磁体的磁场相似?(条形磁体)通过演示实验得出通电螺线管磁场与条形磁体磁场相似,那么通电螺线管的极性与电流方向有什么关系?(实验得出通电螺线管两端的极性与螺线管中电流方有关,当电流方向改变,其极性也改变.)那么我们怎么判断它的极性呢? 安培定则。

（电流方向，线圈的绕法）安培定则:用右手握螺线管,让四指指向螺线管中电流方向,则大拇指所指方向就是北极.完成课后练习板书设计电生磁一、磁效应：通电导线周围存在磁场；磁场方向与电流方向有关。

二、通电螺线管的磁场与条形磁体相似。

三、通电螺线管的磁场方向与两个因素有关。

①电流方向②线圈绕法四、安培定则。

“电生磁”教学教案

电生磁教学教案一、教学目标1. 让学生了解电生磁的概念，理解电流产生磁场的原理。

2. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。

3. 引导学生通过观察、实验、分析等方法，探究电流与磁场之间的关系。

二、教学内容1. 电生磁的概念2. 电流产生磁场的原理3. 电流与磁场之间的关系三、教学重点与难点1. 教学重点：电生磁的概念，电流产生磁场的原理。

2. 教学难点：电流与磁场之间的关系。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究电流与磁场之间的关系。

2. 利用实验演示，让学生直观地感受电流产生磁场的现象。

3. 运用分析讨论法，培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。

五、教学准备1. 实验器材：电流表、电压表、导线、磁铁、开关等。

2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。

六、教学过程1. 导入：通过一个简单的电流磁效应实验，引导学生关注电流与磁场之间的关系。

2. 新课：介绍电生磁的概念，讲解电流产生磁场的原理。

3. 实验演示：展示多个电流磁效应的实验，让学生直观地感受电流产生磁场的现象。

4. 分析与讨论：引导学生分析实验现象，探讨电流与磁场之间的关系。

5. 知识拓展：介绍电生磁在实际应用中的例子，如电动机、发电机等。

七、课堂练习1. 根据所学内容，完成课后练习题。

2. 设计一个简单的电路，验证电流产生磁场的现象。

八、课后作业1. 复习本节课所学内容，整理笔记。

2. 查阅相关资料，了解电生磁在实际应用中的例子。

九、教学反思1. 总结本节课的教学效果，反思教学方法是否恰当。

2. 分析学生的学习情况，调整教学策略，提高教学效果。

十、教学评价1. 通过课堂表现、课后作业和课堂练习，评价学生对电生磁知识的理解和掌握程度。

2. 结合学生的学习反馈，评估教学方法的适用性，为下一步教学提供参考。

六、教学活动设计1. 导入：通过一个简单的电流磁效应实验，引导学生关注电流与磁场之间的关系。

2. 新课：介绍电生磁的概念，讲解电流产生磁场的原理。

《电生磁》教案(含教学反思)

第2节电生磁教学目标一、知识与技能1.通过实验了解电流周围存在磁场。

2.探究通电螺线管外部的磁场方向，了解通电螺线管外部磁场与条形磁体的性质相似。

3.会判断通电螺线管的电流方向和两端的极性。

二、过程与方法1.通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验,进一步发展学生的空间想象力。

2.通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳得出结论的能力。

三、情感、态度与价值观通过认识电与磁之间的相互联系,使学生乐于探索自然界的奥妙,培养学生的学习热情,初步领会探索物理规律的方法和技巧。

教学重点1.电流的磁效应。

2.通电螺线管的磁场。

教学难点运用安培定则判断通电螺线管的极性或通电螺线管的电流方向。

教具准备电源、导线、开关、小磁针、铁钉、多媒体课件。

教学过程新课引入老师先给大家表演一个魔术──纸盒吸铁，然后提问学生：此盒中可能是什么？你猜想的依据是什么？教师断开开关，再去接触铁屑，由不能吸引铁屑引起学生思维冲突，此时教师将纸盒打开，让学生明白，刚才产生的磁可能跟电有关。

到底磁是否能生电？这节课我们就来揭开这个谜！合作探究探究点一：电流的磁效应活动1：针对导课的问题，老师让学生交流、讨论如何设计实验来验证你的猜想？需要哪些实验器材？总结：选取电源、导线和开关、小磁针。

将电源、导线、开关连接成一个闭合电路，将小磁针放在周围，观察小磁针是否发生偏转。

活动2：根据学生所设计的实验，让学生动手验证。

根据实验现象，阐明你的猜想。

总结：导线通电后，发现小磁针发生偏转，说明通电导体周围能够产生磁场。

活动3：要想让小磁针偏转的方向相反，然后如何操作？自己动手实验验证，这又说明说明什么问题？总结：通电导体电流的方向改变，周围磁场的方向也随之改变。

归纳总结：电流周围存在磁场，磁场的方向跟电流的方向有关。

这就是电流的磁效应。

拓宽延伸：电流的磁效应是丹麦物理学家奥斯特第一个发现的，所以该实验叫奥斯特实验，它揭示了电和磁不是孤立的，而是有密切的联系。

九年级物理下册《电生磁》教案、教学设计

-探究影响电磁铁磁性强弱的因素，通过实验和数据分析，总结规律，并制作一份实验报告。
3.拓展题：
-阅读相关电磁学的科普文章或观看视频，了解电磁学在科技发展中的应用，如电磁驱动、电磁波通信等，拓宽学生的知识视野。
-结合所学知识，设计一个简单的电磁装置，如简易电动机或电磁继电器，并进行制作和调试，培养学生的动手能力和创新能力。
2.教学方法的设计：
-引入探究式学习，鼓励学生提出问题，通过实验和研究解决问题，培养学生的探究能力和科学思维。
-结合小组合作学习，让学生在小组内分享知识，通过讨论和互助克服难点，提升团队合作能力。
-创设情境教学，将抽象的物理概念与生活实际相结合，增强学生对知识点的感性认识和实际应用能力。
3.教学评价的设想：
-采用多元化评价方式，包括课堂表现、实验报告、小测验和小组合作成果展示等，全面评估学生的学习效果。
-重视过程性评价，关注学生在学习过程中的参与程度、思维发展和问题解决能力，及时给予反馈和鼓励。
-鼓励学生自我评价和反思，帮助他们认识自身的优势和不足，制定个性化的学习计划。
4.教学资源的运用：
-充分利用多媒体教学资源，如视频、PPT、在线实验模拟等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和效率。
4.思考题：
-思考电磁感应现象在实际生活中的应用，如发电机、变压器等，并分析其工作原理，提高学生的问题分析和解决能力。
-探讨电磁场对生物体和环境的影响，了解电磁辐射的防护措施，培养学生的环保意识和责任感。
作业要求：
1.学生需认真对待作业，按时完成，确保作业质量。
2.鼓励学生在完成作业过程中积极思考、主动探究，遇到问题及时向同学或教师请教。
2.生活实例：教师展示一些生活中常见的电生磁现象，如电铃、电磁炉等，让学生认识到电生磁现象在生活中的重要性。

初中物理电生磁教案

初中物理电生磁教案【篇一：新人教版物理九年级：20.2《电生磁》教案设计】20.2电生磁3．情感、态度与价值观1．重点：知道磁场的存在，用磁感线描绘磁场的分布。

2．难点：如何通过实验现象认识磁场的存在。

三、学生情况分析电流的磁效应是电磁现象的重要基础，也是学生全新的知识。

奥斯特实验让学生亲自动手做，有利于加深学生对知识的认识和理解。

由于器材的限制，教师可以演示通电螺线管的实验，让学生讨论描绘通电螺线管的磁场形态，也能达到学生探究的目的。

四、实验器材学生实验：导线，一节干电池，一个小磁针演示实验：学生电源，螺线管，小磁针【篇二：【初中物理】20.2电生磁】20.2电生磁●教学目标一、知识与技能1.认识电流的磁效应.2.知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似.二、过程与方法1.通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步发展学生的空间想象力.2.通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳、结论的能力.三、情感态度与价值观通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度，初步领会探索物理规律的方法.●教学重点1.奥斯特的实验揭示了电流的磁效应.2.通电螺线管的磁场及其应用.●教学难点通电螺线管的磁场及其应用.●教学方法实验法、讨论法、启发式.●教具准备奥斯特实验器材一套、通电螺线管、小磁针、投影仪、大头针、微机.●课时安排1课时●教学过程一、复习提问，引入新课1.复习提问［师］当把小磁针放在条形磁体的周围时，观察到什么现象？其原因是什么？［生甲］观察到小磁针发生偏转.［生乙］因为磁体周围存在着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转.2.引入新课［师］同学们回答得很好，那么还想知道关于磁的一些什么样的知识？［生甲］小磁针只有放在磁体周围才会受到磁力作用发生偏转吗？［生乙］还有什么物质能产生磁场？［生丙］电现象和磁现象有联系吗？［师］同学们提出的问题很好，说明大家都动了脑筋，在以后的学习中仍需要这样.你们提出的问题就是本节课需要探索的内容.二、进行新课第三节电生磁［板书］［师］先看课本第一、二自然段，然后再演示，要仔细观察、相互讨论、得出结论.［演示］在小磁针上面有一条直导线，当直导线触接电池通电时，你们能看到什么现象？改变电流的方向，又能看到什么现象？［生甲］当直导线触接电池通电时，小磁针发生偏转.［生乙］断电时，小磁针又回到原来的位置.［生丙］当改变直导线中电流方向时，小磁针偏转方向也发生变化.［生丁］（讨论的结果）通电导线和磁体一样，周围存在着磁场.［生戊］（讨论的结果）通电导线周围磁场方向跟电流方向有关.当电流方向发生变化时，磁场的方向也发生变化.［师］同学们回答得很好，我们鼓掌给予鼓励.以上实验是丹麦的科学家奥斯特首先发现的，此实验又叫奥斯特实验.这个实验表明，除了磁体周围存在着磁场外，电流的周围也存在着磁场，即电流的磁场，本节课我们就要研究电流的磁场.（一）电流的磁场［板书］［师］这个实验看上去非常简单，但在当时这一重大发现轰动了科学界.因为它揭示了电现象和磁现象不是各自孤立的，而是紧密联系的，从而说明表面上互不相关的自然现象之间是相互联系的，这一发现有力地推动了电磁学的研究和发展.奥斯特实验用的是一根直导线，后来科学家们又把导线弯成各种形状，通电后研究电流的磁场.我们也研究研究，说出你们的做法和观察的结果.（学生们把直导线弯成各种形状，通电看小磁针的变化）［生甲］我们组弯成三角形，通电后小磁针偏转，周围存在磁场.［生乙］我们组弯成正方形，通电后小磁针偏转，周围存在磁场.┇［生丙］我们组把直导线缠在铅笔上，然后抽出铅笔，再通电，小磁针偏转，周围存在磁场. ［师］这种把导线绕在圆筒上，做成的螺线管也叫线圈，它能使各导线产生的磁场叠加在一起，磁场就会强得多，这样在生产实际中用途就大，那么通电螺线管的磁场是什么样的？（二）通电螺线管的磁场［板书］［师］我们下面通过实验来探究通电螺线管的磁场是什么样，我们每组还是先提问题，再设计实验，通过对实验的观察、分析、讨论，最后得出结论.［生甲］我们已了解了条形磁体、蹄形磁体周围的磁场分布，那么通电螺线管的磁场可能与哪种磁体的相似？［生乙］通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？如何判断？（学生们根据问题设计实验，并动手做实验）［生甲］我们组是把一些小磁针放到螺线管四周不同位置，通电后小磁针偏转.画图并标出小磁针北极的方向，然后用曲线连起来.［生乙］我们组是在玻璃板上均匀地撒些铁屑，细螺线管通电，轻敲玻璃板，观察铁屑的分布情况.［师］（每组中请一位学生）现在把你们记录下小磁针指的方向在（微机）图中标出.还有是把你们的玻璃板（观察铁屑的分布情况）放在投影仪上（从屏幕上可直观显示出来），得出什么结论？［生甲］把小磁针放在螺线管周围，通电，小磁针偏转.改变电流方向，小磁针偏转方向发生变化.通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似.1.通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似.［板书］［生乙］我们组是把一些小磁针放在通电螺线管周围，记录下小磁针北极指的方向，每个小磁针北极指的方向就是该点的磁场方向，描出磁感线.磁体周围的磁感线都是从磁体的北极出来，回到磁体南极，这样就判断出通电螺线管的两极.［生丙］我们组是把小磁针放在螺线管的两端通电后，观察小磁针的n极指向，从而判别通电螺线管的n、s极.教师引导学生讨论，找出判定的办法.［生甲］通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关.当电流的方向变化时，通电螺线管的极性也发生改变.（教师根据学生结论板书）2.通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关.当电流的方向变化时，通电螺线管的极性也发生改变. ［板书］［师］我们知道通电螺线管两端的极性跟螺线管中的电流方向有关，有什么样的关系？我们能否想出一句话来概括这种普遍规律.看课本图中蚂蚁和猴子是怎么说的，你们又怎么说？［生甲］我用右手把一个通电螺线管夹在腋下，如果电流沿我右臂所指的方向，n极就在我的前方.［生乙］一根直导线电流是从左向右流动，把它从前向后缠成螺线管，n极就在螺线管的左边. ［生丙］这个方法不准确，如果缠螺线管是从右向左绕，或从上向下绕，将不是这个结论. ［生丁］用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极.［师］大家回答得都很好，虽有不同的看法，还是说出了自己的观点，我很高兴看到这样的场面.我们知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场相似.用学生的方法能判断出螺线管的两极，这个方法叫安培定则.那么怎么才能增大通电螺线管的磁性？试试看怎么做？［生甲］我们组是将直导线多绕几圈，通电后能多吸引几个大头针，说明这个方法可以增大通电螺线管的磁性.［生乙］我们组是在通电螺线管中插入一根铁棒，就能吸引更多大头针，这表明插入铁芯能使通电螺线管的磁性增强.［师］插入铁芯的通电螺线管就构成电磁铁，我们来制作一个电磁铁.三、小结和学生们一起小结，电流的磁效应，通电螺线管的磁场.四、布置作业五、板书设计第三节电生磁一、电流的磁效应二、通电螺线管的磁场1.通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似.2.通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关.当电流的方向变化时，通电螺线管的极性也发生改变.【篇三：九年级物理二十章第2节《电生磁》教案】电生磁教学目标1.知识与技能（1）认识电流的磁效应（2）知道通电导体周围存在磁场,通电螺线管的磁场与条形磁体相似.（3）会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向.2.过程与方法观察和体验通电通电导体与磁体之间的相互作用,初步了解电与磁之间有某种联系. 探究通电螺线管外部磁场的方向.重点难点通电螺线管的磁场。

电生磁教学设计和教学反思

电生磁教学设计和教学反思电生磁教学设计和教学反思一、教学设计：1. 教学目标：- 了解电流和磁场的概念及基本性质；- 掌握电流和磁场的相互作用及其应用；- 培养学生的观察和实验能力；- 培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

2. 教学内容：- 电流和磁场的基本概念；- 安培定律和毕奥-萨法尔定律；- 线圈和电磁铁的原理及应用。

3. 教学方法：- 实验探究法：通过设计简单的实验，让学生观察电流和磁场的相互作用，加深对概念的理解；- 示范法：通过具体的实例，向学生展示电生磁现象的应用，激发学生的学习兴趣；- 讨论法：引导学生从不同的角度思考问题，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

4. 教学步骤：- 导入：通过提问和引入实际问题，激发学生对电生磁现象的兴趣；- 理论讲解：介绍电流和磁场的基本概念和性质，讲解安培定律和毕奥-萨法尔定律的原理；- 实验探究：设计实验，观察电流在磁场中的受力情况，验证安培定律和毕奥-萨法尔定律；- 应用拓展：通过展示电磁铁的原理和使用，引导学生思考电生磁的应用领域，并讨论其中的科学原理；- 总结归纳：总结电生磁的基本概念和应用，梳理课堂重点。

5. 教学评价方式：- 学生实验报告和讨论记录；- 小组讨论中学生的表现；- 学生的课堂参与度和专注度。

二、教学反思：本次课程采用了实验探究法和讨论法，让学生在实际操作中观察电流和磁场的相互作用，培养了他们的观察和实验能力。

在实验过程中，学生积极参与，提出问题并进行探究，提高了他们的逻辑思维和问题解决能力。

同时，通过示范法引入电生磁现象的应用，激发了学生的学习兴趣，增强了他们对课堂内容的理解和记忆。

在教学设计中，需要注意以下几点改进：1. 实验环节设计不够充分：在实验探究中可以增加一些扩展实验，让学生进一步观察和分析电流和磁场的相互作用，培养他们的动手能力和科学精神。

2. 应用拓展不够充实：在应用拓展环节可以引入更多有趣的电生磁应用，如电动机、发电机等，通过展示实际设备的原理和使用方式，激发学生的兴趣，并让他们更好地理解电生磁的实际运用。

“电生磁”教学教案

“电生磁”教学教案“电生磁”教学教案（通用5篇）“电生磁”教学教案篇1一、教学目标1、知识与技能目标：①认识电流的磁效应②知道通电导体周围存在磁场；通电螺线管的磁场与条形磁铁相似③理解电磁铁的特性和工作原理2、过程与方法：①观察和体验通电导体与磁体间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系②探究通电螺线管外部磁场的方向；探究影响电磁铁磁性强弱的因素3、情感态度与价值观通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘二、教学重点：通电螺线管的磁场和电磁铁特性。

三、教学难点：通电螺线管磁场的极性与电流方向间的关系的得出；电磁铁特性的得出。

四、教具：直导线一根、干电池3节、螺线管、小磁针、导线、铁芯、电磁铁、图钉、条形磁铁、蹄行磁铁、多媒体、实物投影仪、开关五、学具：软铁钉二个、小磁铁六个、漆包线一段、干电池三节电池座、回形针若干个、开关一个、滑动变阻器一个、电流表一个、导线若干条。

（共13套）六、教法：演示法、引导法、启发法七、学法：观察法、探究法、分析法、归纳总结法八、教学过程：创设情景，提出问题：教师在实物投影仪上演示奥斯特实验，引导学生观察：当直导线通电时，你看到了什么现象？磁针发生偏转这现象说明了什么？（出示第一张图片，展示课题——电生磁）二、新课：1、教师叙述电与磁联系发现的发展史，指出其重大意义。

（出示图片2奥斯特人像。

2、电流的磁效应：重做奥斯特实验，引导学做实验、观察实验：把磁针放在导线的上方和下方，观察通电时小针针N极指向有什么变化？改变电流方向，重做上述实验，再观察小磁针N极的指向有什么变化？从这个实验现象中，你有什么发现？结论：a、通电导线周围存在磁场；b、电流磁场方向与导线上电流方向有关。

（出示图片3）3、通电螺线管的磁场教师演示：将一段直导线绕在铅笔上形成螺线管，了解什么是螺线管。

（出示第4张图片螺线管图和实物）师演示：给螺线管通电，观察放在螺线管两端的小磁针有什么变化？说明了什么？（实物展台展示）探究实验：通电螺线管的磁场是什么样的？①问：你认为通电螺线管的磁场会是什么样？（引导学生大胆猜想）师板书学生的猜想。

电生磁教案.doc

《电生磁》教案一、教材说明：[本节教材的地位和作用]电生磁是学生学习八年级物理第八章电与磁的联系的一个基础知识，其中奥斯特实验，螺线管的极性与电流方向之间的关系用安培定则来判定是本节的重点内容，在这节课里教材更加注重学生的亲自体验与感悟，更加注重知识的实际应用，更强调了自我经验的总结，尽量引导学生动手动脑去学，去做，使学生认识物理是很有用的，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程基本理念。

[教学内容]八年级物理第八章第二节电生磁[教学目标]1、知识目标A认识电流的磁效应B知道通电导体周围存在磁场C通电螺线管的磁场与条形磁体的相似2、能力目标 A 观察和体验通电导体与磁体之间的相互联系，初步了解电和磁之间的某种联系 B 探究通电螺丝管外部磁场的方向3、情感目标通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘。

[教材重点、难点]①1820年丹麦物理学家奥斯特发现了电流的磁效应，电流周围存在磁场。

②通电螺线管周围存在着磁场，螺线管的极性与电流方向之间的关系，用安培定则判定。

二、教法说明1、充分挖掘教材内容的实践性和趣味性，引导学生进行实验，激发学生探究电与磁之间的联系的兴趣。

2、采用多媒体电教手段增大教学的容量和直观性，提高教学效率和教学质量。

3、教具准备：多媒体，电池，导线，小磁针，螺线管，开关三、学法说明为了培养学生的语言表达能力，充分调动学生的主观能动性，这节课采用在教师引导下学生观察实验、主动探索、合作交流，并自己发现结论的学习方法。

四、教学过程（一）创设情境，引出新课1、（多媒体展示）很久以前，我们的祖先发明了指南针，对人类的航海事业做出了巨大贡献，我们前段时间学习了电现象，在我们学习的电现象和磁现象中，电现象和磁现象有什么联系吗？（讨论一下）2、（多媒体展示奥斯特实验）1820年丹麦物理学家奥斯特（Oersted 1777—1851）在课堂上做实验时偶然发现：当导线中通过电流时，它旁边的小磁针发生了偏转。

电生磁教学设计(优秀6篇)

电生磁教学设计(优秀6篇)电生磁教学设计篇一《电生磁》教学设计永久镇中学孙桂芬一、教学内容分析本节课是人教版八年级物理下册第九章《电与磁》第三节《电生磁》，本节课是在已有的电学知识和简单的磁现象知识基础上，将电和磁对立统一起来。

本节课是初中物理电磁学部分的一个重点，也是可持续发展的物理学习的必要基础。

本节课主要包括三个重要的知识点：通过奥斯特实验明确通电导线周围存在磁场；通电螺线管的磁场；安培定则，这是一节内容较多、信息量较大的课。

但是这节课的优点是知识结构上条理清晰、层次分明。

本节课有两个实验，并且都有着直观的实验结果，相对较为生动，容易引发学生的学习积极性。

二、教学对象分析我校系吉林省松原市长岭县永久镇中学，学校硬件配备较为齐全，强化班级建设，突出学生个性，注重培养学生自主学习能力和学生合作学习意识。

初二的学生心智已较为成熟，认知水平比起刚接触物理时有了很大提高，形象思维和抽象思维都已有了不同程度的发展，分析问题、解决问题的能力也更加提高。

三、教学目标的确定（一）知识与技能1．认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系。

2．知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁相似。

3．会用安培定则判断通电螺线管的极性和通电螺线管的电流方向。

（二）过程与方法1．观察体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。

2．体验探究通电螺线管外部磁场的方向的过程。

（三）情感态度与价值观通过“电生磁”现象，初步认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘。

四、教学重点、难点（一）教学重点1．通过奥斯特的实验认识电流的磁效应。

2．通电螺线管外部磁场分布。

（二）教学难点：通电螺线管两端的极性和通电螺线管的电流方向的判断方法。

五、通过虚拟实验软件演示奥斯特实验和通电螺线管的磁场实验，初步认识电与磁之间的联系，从而掌握“电生磁”现象和安培定则，培养学生探索科学的意识。

六、教学过程（一）教学流程图以旧引新引入课题——探究奥斯特实验——介绍奥斯特实验──探究螺线管的磁场分布——体会通电螺线管的极性与电流方向的关系——安培定则──课堂练习——知识回顾——布置作业。

电生磁教案

电生磁教案教学目标：1. 知识目标：使学生了解电生磁的现象，掌握奥斯特实验及其表明的结论。

2. 能力目标：通过实验操作，培养学生的观察能力、实验能力和分析能力。

3. 情感目标：激发学生对物理现象的好奇心，培养其科学探究精神。

教学重、难点：重点：电生磁的现象及实验操作。

难点：对电生磁现象的理解，以及实验中的注意事项。

教学准备：1. 教学PPT：用于展示教学内容，使教学更加直观。

2. 实验器材：包括电池、导线、小磁针等，用于进行电生磁的实验。

3. 教学视频：播放奥斯特实验等相关教学视频，帮助学生更好地理解电生磁现象。

教学方法和手段：采用直观教学与实验教学相结合的方法。

利用PPT展示教学内容，配合实验进行讲解，增强学生的感性认识。

同时，鼓励学生动手实验，培养其观察能力和实验能力。

教学过程：1. 引入：通过演示电生磁的简单实验，引导学生观察并提问：“看到了什么现象？”引发学生的好奇心和思考。

2. 新课教学：详细讲解奥斯特实验的过程及原理，引导学生理解电生磁的现象。

然后让学生进行分组实验，亲自动手操作，加深理解。

3. 巩固练习：通过一些与电生磁相关的练习题，让学生进一步巩固所学知识。

4. 归纳小结：总结电生磁的基本概念、实验方法和相关应用，强调实验操作中的注意事项。

课堂练习、作业与评价方式：1. 课堂练习：进行随堂小测验，检验学生对电生磁现象的理解。

2. 作业：布置相关练习题，让学生在家完成，培养其自主学习和解决问题的能力。

3. 评价方式：结合学生的课堂表现和作业完成情况，对学生进行全面评价。

结论：通过本节课的学习，学生了解了电生磁的现象和原理，通过亲手实验操作加深了理解，掌握了相关知识点，提高了自己的科学素养和探究能力。

教学反思：本节课教学效果良好，学生表现出浓厚的学习兴趣和好奇心，能够积极参与到课堂活动中。

在今后的教学中，我将继续关注学生的需求和反馈，不断优化教学方法和手段，努力提高教学质量和水平。

八年级下册科学《电生磁》教案、教学设计

2.作业格式规范，字迹清晰，表达准确。
3.提交作业时，请附上课堂笔记，以便教师了解学生的学习情况。
4.教师将对作业进行批改和反馈，学生需认真对待，及时改正错误，不断提高自己的学术水平。
此外，学生在小组合作学习中，可能存在分工不明确、讨论效率低下等问题。教师需引导学生明确合作学习目标，培养学生的团队协作能力和沟通技巧，提高合作学习的效果。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.理解电流的磁效应，掌握奥斯特实验的基本原理和操作方法。
2.掌握电磁铁的磁场特点及其在实际应用中的作用。
3.理解电磁感应现象，学会运用法拉第电磁感应定律解释实际问题。
5.培养学生运用科学术语准确表达观点，提高学生的科学素养。
（二）过程与方法
1.通过奥斯特实验，引导学生观察电流的磁效应，培养学生的实验操作能力和观察能力。
2.采用问题驱动法，激发学生的思维，引导学生主动探究电磁铁的磁场特点和应用。
3.通过小组合作学习，让学生在讨论与交流中掌握电磁感应现象，提高学生的合作能力和解决问题的能力。
课堂练习环节，我会设计以下几道题目：
1.判断题：关于电流的磁效应，下列说法正确的是？
2.选择题：关于电磁铁的磁场特点，以下哪个描述是正确的？
3.应用题：请运用法拉第电磁感应定律，解释下列现象。
4.实践题：利用右手螺旋法则，判断以下电流与磁场的关系。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我会邀请学生代表分享本节课的学习心得，总结所学知识。然后，我会对学生的分享进行点评，强调本节课的重点和难点，对学生在学习过程中出现的问题进行梳理和解答。
二、学情分析
八年级下册的学生已经具备了一定的物理基础知识，对电流、磁场等概念有初步的了解。在此基础上，他们对电生磁的现象充满好奇，有较强的求知欲。然而，由于年龄特点和认知水平，学生对抽象的电磁学概念和原理的理解仍有一定困难，需要通过具体实验和实例来加深理解。

《电生磁》教案

电生磁教案教学目标：1.通过实验了解电流周围存在磁场。

2、探究通电螺线管外部的磁场方向，了解通电螺线管外部的磁场与条形磁体的相似。

3、会判断通电螺线管的电流方向和两端的极性。

教学重点：奥斯特实验；用安培定则确定通电螺线管的磁极或螺线管上的电流方向。

教学难点：用安培定则确定通电螺线管的磁极或螺线管上的电流方向。

教学过程：【复习回顾】1.磁场的基本性质是对放入其中的磁体有的作用。

2.磁场的方向：物理学中把定为该点的磁场方向。

3.在用磁感线描述磁场时，磁感线都是从磁体的出发，回到极。

4.请在下图中画出条形磁体和蹄形磁体的磁场分布特点？思考：讨论：除了磁体周围存在磁场外，还有什么物质能产生磁场让小磁针发生偏转？【自主学习、合作探究】一.实验探究：教师演示“奥斯特实验”1.教师演示“奥斯特实验”，让学生通过观察到的现象填写下列问题：现象：⑴当直导线触接电池通电时，小磁针；⑵断电时，小磁针；⑶当改变直导线中电流方向时，小磁针结论:以上现象说明：通电导线周围有＿＿＿，磁场的方向跟＿＿＿＿＿的方向有关。

2.电流的磁效应：通电导线的周围存在与＿＿＿有关的磁场,这种现象叫做电流的磁效应。

3.让学生阅读课本P124-P125了解“奥斯特实验”名称的由来及意义。

4.奥斯特实验的意义：这一重大发现轰动了科学界。

因为它揭示了电现象和磁现象不是各自孤立的，而是紧密联系的，从而说明表面上互不相关的自然现象之间是相互联系的，这一发现有力地推动了电磁学的研究和发展.二.实验探究：通电螺线管的磁场是怎么样的？1.思考：既然电能生磁，为什么手电筒、普通电线通电时吸引力好像不存在？如何增强磁场？让学生阅读课本P125“通电螺线管的磁场”来回答。

下面我们来研究一下通电螺线管的磁场，大家想一下要研究磁场应怎样研究？学生思考并回答：实际就是研究磁感线的分布？2.分组实验：通电螺线管的磁场是什么样的？（1）提出问题：通电导线周围存在磁场，通电螺线管的周围也应该存在磁场，那么通电螺线管的磁场是什么样的？用什么方法可以显示出磁感线的分布？（铁屑或小磁针）（2）在螺线管中通入电流，把小磁针放到螺线管四周不同的位置，观察小磁针所指的磁场方向（如图），想一想，在我们所熟悉的各种磁场中，通电螺线管的磁场与哪种磁体相似？（3）归纳分析：对比上节课学习的蹄形磁体和条形磁体的磁场分布，你能得到什么结论？（4）实验结论：通电螺线管外部的磁场和磁铁的磁场一样。

《电生磁》实用上课教案

回顾旧知
回顾电流、磁场和安培定则等基础知识，为后续内容做铺垫。
实验演示
实验目的
实验器材
实验步骤
通过实验演示电生磁的现象，让学生直观感受
电流产生的磁场。
准备电源、导线、电流表、小磁针等实验器材。
连接电路，观察小磁针的偏转情况，记录实验
现象。
实验总结
根据实验现象，总结电流产生的磁场方向，引
出安培定则。
培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
提高学生探究学习、合作学习和创新能力。
情感、态度和价值观目标
培养学生对自然现象的好奇心和探究精神。
激发学生对科学研究的兴趣和热情。
强调科学与生活实际的联系，提高学生的科学素养。
02 教学内容与步骤
引入新课
引入新课
通过提问学生关于磁场和电流的问题，引发学生的思考和兴趣。
理论讲解
讲解内容
详细讲解奥斯特实验的原理，以及安培定则的应用。
讲解方法
结合图解、公式和实例，帮助学生理解电生磁的原理。
课堂互动
互动方式
通过提问、小组讨论等方式，鼓励学生积极参与课堂互动。
互动内容
围绕电生磁的原理和应用，引导学生思考和讨论。
总结与作业
总结内容
对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
《电生磁》实用上课教案
目录
• 教学目标 • 教学内容与步骤 • 教学方法与手段 • 教学评价与反馈 • 教学反思与改进
01 教学目标
知识目标
掌握奥斯特实验的原理和操作方法。
了解磁场对电流的作用及电动机的工作原理。
理解电流产生磁场的现象及规律。
能力目标
培养学生观察、分析和实验操作能力。