三 教师口语基本技能PPT课件
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教师教学基本技能PPT幻灯片
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教师基本技能
6、活动游戏导入 --活动游戏导入是指教师通过组织学生做与 教学内容密切相关的活动或游戏，激发学 生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生在 既紧张又兴奋的状态下不知不觉地进入学 习情境的一种导入方法。
23
三、讲解技能
教师基本技能
讲解又称讲授，它是用语言传授知识的一 种教学方式。它是通过语言对知识的剖析 和揭示，剖析其组织要素和过程程序，揭 示其内在联系，从而使学生把握其实质和 规律。
26
讲解技能的类型
教师基本技能
1、讲述
• 讲述:教师用生动形象的语言，对教学内容进行系统地叙 述或描述，从而让学生理解和掌握知识的讲授方式 。
• 又分为叙述和描述
27
教师基本技能
特级教师讲述虎门销烟： 1839年6月3日，林则徐主持了闻名世界的虎门
销烟。他派人在广州城南虎门滩的高处挖了两个大 池，长宽各15丈，池前开了个洞口，池后一条进水 沟。先引入海水，撒入食盐，再把收缴来的鸦片切 碎，抛入水中，浸泡半天。然后，放进生石灰，利 用生石灰和盐水的化学变化销毁鸦片，等退潮时打 开池前的洞口，池子里面经过腐蚀分解的鸦片渣子 随潮水冲入大海。两个池子交替使用。一连23天， 把所有的鸦片全部销毁了。在这个过程中，林则徐 至始至终在海滩上监督，怀着对外国侵略者坚决斗 争的激情和对鸦片深恶痛绝的义愤。男男女女，老 老少少，成群结队地来到虎门海滩，当他们看到池 水翻滚、烟雾腾空的时候，拍手称快，欢呼雀跃。
10
体态语的功能
辅助课堂讲授 反馈教学信息 控制学生行为
教师基本技能
11
体态语的构成
脸部表情 眼神 手势 姿态 仪表服饰
教师基本技能
12
教师基本技能
手势--第二语言 要求：
教师基本技能
6、活动游戏导入 --活动游戏导入是指教师通过组织学生做与 教学内容密切相关的活动或游戏，激发学 生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生在 既紧张又兴奋的状态下不知不觉地进入学 习情境的一种导入方法。
23
三、讲解技能
教师基本技能
讲解又称讲授，它是用语言传授知识的一 种教学方式。它是通过语言对知识的剖析 和揭示，剖析其组织要素和过程程序，揭 示其内在联系，从而使学生把握其实质和 规律。
26
讲解技能的类型
教师基本技能
1、讲述
• 讲述:教师用生动形象的语言，对教学内容进行系统地叙 述或描述，从而让学生理解和掌握知识的讲授方式 。
• 又分为叙述和描述
27
教师基本技能
特级教师讲述虎门销烟： 1839年6月3日，林则徐主持了闻名世界的虎门
销烟。他派人在广州城南虎门滩的高处挖了两个大 池，长宽各15丈，池前开了个洞口，池后一条进水 沟。先引入海水，撒入食盐，再把收缴来的鸦片切 碎，抛入水中，浸泡半天。然后，放进生石灰，利 用生石灰和盐水的化学变化销毁鸦片，等退潮时打 开池前的洞口，池子里面经过腐蚀分解的鸦片渣子 随潮水冲入大海。两个池子交替使用。一连23天， 把所有的鸦片全部销毁了。在这个过程中，林则徐 至始至终在海滩上监督，怀着对外国侵略者坚决斗 争的激情和对鸦片深恶痛绝的义愤。男男女女，老 老少少，成群结队地来到虎门海滩，当他们看到池 水翻滚、烟雾腾空的时候，拍手称快，欢呼雀跃。
10
体态语的功能
辅助课堂讲授 反馈教学信息 控制学生行为
教师基本技能
11
体态语的构成
脸部表情 眼神 手势 姿态 仪表服饰
教师基本技能
12
教师基本技能
手势--第二语言 要求：
最新教师口语基本技能课件PPT
1.语言能力 2.语篇能力 3.策略能力
（三）教师口语是符合当代教育教 学规律和要求的语言方式
1.教师口语应该使用标准的普通话 2.教师口语要符合特定的教育教学任务 3.教师口语要重视示范 4.教师口语必须讲求节奏 5.教师口语要符合学生的心理特征和认 知发展规律
二、教师口语的特点
（一）科学性
1.教师口语要符合不同学科内容的科 学性
（三）应变语的要求
1.沉着冷静 2.讲究分寸 3.自然顺畅
五、总结语
（一）总结语的作用
1.启发思维 2.概括总结 3.升华感情 4.对照促理解 5.诱导思考 6.鼓励创新 7.巩固成果
（二）总结语的类型
1.期望型 2.号召型 3.总结型 4.要求型 5.抒情型
（三）总结语的要求
1.语言精练 2.提前准备 3.生动活泼
（一）教师口语是教育教学活动 中最重要的手段
在教育教学的各个环节中，教师口语 都发挥了至关重要的作用，具体表现在教 师口语是传递知识的主要媒介，是教学活 动的最直接手段。
（二）教师口语是一种口语交际
口语交际是听话和说话能力在社会 交际中的应用。教师口语能力要想切实 得到提高，就应该着重注意以下三种能 力的培养。
（五）生动性
学生的思维特点和心理特点决定了 教师在教学时应注重语言的生动性。教 师在运用教学语言时要充分发挥语言的 直观功能，借助比喻、拟人等修辞手法 以及谚语、歇后语等方式来增强语言表 达的趣味性，以唤起学生丰富的联想和 想象，取得良好的教学效果。
三、教师口语的分类
（一）教学口语
1.按教育层次划分 从教育层次上划分，课堂教学口语可 以分为幼儿园教学口语、小学教学口语、 中学教学口语和大学教学口语四类。 2.按教学功能划分 在教学功能上，课堂教学口语主要可 以分为导入语、讲授语、提问语、应变语 和总结语等五类。
（三）教师口语是符合当代教育教 学规律和要求的语言方式
1.教师口语应该使用标准的普通话 2.教师口语要符合特定的教育教学任务 3.教师口语要重视示范 4.教师口语必须讲求节奏 5.教师口语要符合学生的心理特征和认 知发展规律
二、教师口语的特点
（一）科学性
1.教师口语要符合不同学科内容的科 学性
（三）应变语的要求
1.沉着冷静 2.讲究分寸 3.自然顺畅
五、总结语
（一）总结语的作用
1.启发思维 2.概括总结 3.升华感情 4.对照促理解 5.诱导思考 6.鼓励创新 7.巩固成果
（二）总结语的类型
1.期望型 2.号召型 3.总结型 4.要求型 5.抒情型
（三）总结语的要求
1.语言精练 2.提前准备 3.生动活泼
（一）教师口语是教育教学活动 中最重要的手段
在教育教学的各个环节中，教师口语 都发挥了至关重要的作用，具体表现在教 师口语是传递知识的主要媒介，是教学活 动的最直接手段。
（二）教师口语是一种口语交际
口语交际是听话和说话能力在社会 交际中的应用。教师口语能力要想切实 得到提高，就应该着重注意以下三种能 力的培养。
（五）生动性
学生的思维特点和心理特点决定了 教师在教学时应注重语言的生动性。教 师在运用教学语言时要充分发挥语言的 直观功能，借助比喻、拟人等修辞手法 以及谚语、歇后语等方式来增强语言表 达的趣味性，以唤起学生丰富的联想和 想象，取得良好的教学效果。
三、教师口语的分类
（一）教学口语
1.按教育层次划分 从教育层次上划分，课堂教学口语可 以分为幼儿园教学口语、小学教学口语、 中学教学口语和大学教学口语四类。 2.按教学功能划分 在教学功能上，课堂教学口语主要可 以分为导入语、讲授语、提问语、应变语 和总结语等五类。
教师口语训练课件课件
2023-11-09contents •教师口语训练的重要性•教师口语训练的基本内容•教师口语训练的教学方法•教师口语训练的实际应用•教师口语训练的挑战与解决方案•教师口语训练的案例分析目录01教师口语训练的重要性流利、准确的口语表达能够树立教师的良好形象，增强学生对教师的信任和敬重。
树立教师良好形象提高教学质量增强教师影响力口语表达清晰、流畅的教师能够更好地引导学生理解知识，提高教学质量。
优秀的口语能力可以增强教师的影响力，使得学生更容易接受并遵循教师的指导。
03良好的口语能力对教师职业发展的重要性0201教师通过口语表达，能够更直接、准确地传递知识，提高教学效率。
高效传递信息良好的口语能力有助于教师与学生进行互动，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。
促进互动与交流富有激情、生动的口语表达能够激发学生的学习热情和兴趣，提高学生的学习积极性。
激发学生学习兴趣提升教学效率的有效手段对教师的口语能力进行评价，可以评估教师的教学质量，发现并改进教学中存在的问题。
评价教师口语能力的重要性评估教学质量鼓励教师进行口语训练，提高其口语能力，有助于提升教师的专业素养。
提升教师专业素养对教师的口语能力进行评价，可以为教师的职业发展提供方向和建议，促进其专业成长。
促进教师职业发展02教师口语训练的基本内容韵母发音训练包括单韵母和复韵母的发音，以及韵母的组合和变化。
声母发音训练包括唇齿舌腭等声母发音技巧，以及变音和音变的纠正。
声调训练包括平仄、抑扬顿挫等声调训练，以及不同方言区声调的纠正。
普通话发音训练包括口头表达的清晰度、流畅度、语速和语调等方面的训练。
口头表达技巧包括词汇的选择、句子的结构、修辞手法的运用等语言表达方面的训练。
语言表达训练包括在不同场合、不同情境下的口头表达训练，如课堂讲解、学生互动等。
情境表达训练口语表达能力训练包括口头表达的输出、表达方式的运用等口语表达方面的训练。
口语互动能力训练包括与学生、同事等的口头互动能力，以及在互动中的沟通技巧等方面的训练。
《教师的基本技能》课件
在线教学与混合式教学的优势
在线教学和混合式教学具有灵活、便捷、个性化的特点，能够提高学生的学习兴趣和自主 学习能力，同时还能促进师生之间的交流和互动。
在线教学与混合式教学的实施条件
实施在线教学和混合式教学需要具备一定的技术条件和学习环境，如稳定的网络环境、丰 富的教学资源和有效的学习支持服务等。
PART 05
能够清晰、准确地表达自己的思想和 意图，与学生、家长和其他教师进行 有效沟通。
较强的组织能力
能够有效地组织和管理课堂，确保教 学活动的顺利进行。
教师专业发展
持续学习
不断更新教育理念，学习新的教学方法和技 巧，提高自身的教学水平。
反思与改进
对自己的教学实践进行反思，发现问题并及 时改进，不断提高教学质量。
观察学生在课堂上的表现，给 予评价。
反馈评估
及时给予学生反馈，指导学生 改进学习方法。
PART 03
教师个人素质与专业发展
REPORTING
教师个人素质
高尚的师德
热爱教育事业，关心学生成长，具有 高度的责任心和奉献精神。
广博的知识
掌握学科知识，了解教育心理学、儿 童发展心理学等教育理论知识。
良好的沟通能力
课堂互动
提问
小组合作
角色扮演
游戏化教学
通过提问引导学生思考 ，促进课堂交流。
组织学生进行小组合作 ，培养团队协作能力。
让学生扮演特定角色， 增强课堂参与感。
将知识融入游戏中，提 高学生学习兴趣。
学生学习评估
作业评估
布置作业，检查学生对知识的 掌握程度。
考试评估
通过考试评价学生的学习成果 。
表现评估
考试与测验
定期进行考试和测验，检测学生的学 习效果，为后续教学提供依据和建议 。
在线教学和混合式教学具有灵活、便捷、个性化的特点，能够提高学生的学习兴趣和自主 学习能力，同时还能促进师生之间的交流和互动。
在线教学与混合式教学的实施条件
实施在线教学和混合式教学需要具备一定的技术条件和学习环境，如稳定的网络环境、丰 富的教学资源和有效的学习支持服务等。
PART 05
能够清晰、准确地表达自己的思想和 意图，与学生、家长和其他教师进行 有效沟通。
较强的组织能力
能够有效地组织和管理课堂，确保教 学活动的顺利进行。
教师专业发展
持续学习
不断更新教育理念，学习新的教学方法和技 巧，提高自身的教学水平。
反思与改进
对自己的教学实践进行反思，发现问题并及 时改进，不断提高教学质量。
观察学生在课堂上的表现，给 予评价。
反馈评估
及时给予学生反馈，指导学生 改进学习方法。
PART 03
教师个人素质与专业发展
REPORTING
教师个人素质
高尚的师德
热爱教育事业，关心学生成长，具有 高度的责任心和奉献精神。
广博的知识
掌握学科知识，了解教育心理学、儿 童发展心理学等教育理论知识。
良好的沟通能力
课堂互动
提问
小组合作
角色扮演
游戏化教学
通过提问引导学生思考 ，促进课堂交流。
组织学生进行小组合作 ，培养团队协作能力。
让学生扮演特定角色， 增强课堂参与感。
将知识融入游戏中，提 高学生学习兴趣。
学生学习评估
作业评估
布置作业，检查学生对知识的 掌握程度。
考试评估
通过考试评价学生的学习成果 。
表现评估
考试与测验
定期进行考试和测验，检测学生的学 习效果，为后续教学提供依据和建议 。
复习课件《教师口语》教学课件.ppt
.精品课件.
11
• 普通话声母（辅音）
• bpmf dtnl
• gkh
jqx
• zh ch sh r z c s 2.2普通话声母视频 2.mpeg
• 零声母：
• 有些音节开头部分没有声母，只有一个韵母独立成 为音节，如：爱à i、移yí、五wǔ、遇yù ，。
.精品课件.
12
发音部位：
• 双唇音：b、p、m • 唇齿音：f • 舌尖前音：z、c、s • 舌尖中音：d、t、n、l • 舌尖后音：zh、ch、sh、r • 舌面前音（舌面音）：j、q、x • 舌面后音（舌根音）：ɡ、k、h
自然，表达流畅。少数难点音（平翘舌音、前后鼻尾音、边
鼻音等）有时出现失误。语汇、语法极少有误。测试总失分
率在13%以内。
•
.精品课件.
7
• 乙等 朗读和自由交谈时，个别调值不准，声韵母发音有
不到位现象。难点音较多（平翘舌音、前后鼻尾音、边鼻音、 fu - hu 、 z - zh -j 、送气不送气、i- ü 不分、保留浊塞音、 浊塞擦音、丢介音、复韵母单音化等），失误较多。方言语 调不明显，有使用方言词、方言语法的情况。测试总失分率 在20%以内。
妖娆 优柔 鱼肉 雍容
绕远 日益 柔软 犹如
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37
6、零声母的发音
• 错误：零声母前加辅音ng n r
前加nɡ声母 如： 哀爱安岸熬袄 欧 昂 伢咬硬 我
加r声母 如：允许 运动 下雨 语文 加n声母 如：仰面朝天
.精品课件.
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零声母字词练习
• 乌鸦 • 讴歌 • 恩爱 • 熬夜
碍眼 遨游 傲气 莲藕 偶尔 鳄鱼 渊源 忧郁 昂扬 余额 外文 越野
《教师口语》PPT课件
§3 吐字归音训练
吐咬清晰 咬字头时应准确、干脆、有力，吐字腹时应清晰、饱满、响 亮。要避免出现字音含混模糊或吃字的现象 1、喷崩法 喷崩就是在咬字时吸足气流，双唇紧闭，然后爆破除阻将字 音吐送出来，发双唇音。 [训练] 八百标兵奔北坡，北坡炮兵并排跑‘ 炮兵怕把标兵碰，标兵怕碰炮兵炮。 2、弹舌法 弹舌就是利用舌头的弹力，将字音有力且富有弹性的弹吐出 来。 [训练] 调到敌岛打特盗，特盗太刁投短刀； 挡推顶打短刀掉，踏盗得刀盗打倒。
§3 朗读技能综合训练
1、诗文选读：《四月的纪念》 2、诗文选读：《我的恋人》
口语技能训练
第一节 口语表达训练之一——复述
§1 什么是复述
复述的基本要求是： 第一，准确地体现原材料的中心和重点； 第二，条理清楚，反映各部分内容的内在联系； 第三，把书面语转换为口头语。
§2 训练要领
①要对原材料认真阅读与理解，同时注意记忆的技巧； ②要防止取舍不当，偏离中心。
§2
语音的性质
1、物理性质
2、生理性质 3、社会性质
§3 语音的基本概念 （－）音节、音素 （二）元音、辅音 （三）握要领 （二）求同辨异 （三）矫正偏误 （四）内化记忆 （五）综合运用
§5 口语课的性质与目的
口语课是训练课、实践课、技能课，不是知识课、理论课。 它以训练和提高学生普通话的听说技能，培养和提高学生口 语表达能力为主要目的。
训练要领 ①单韵母的发音特点是，发音时舌位、唇形及开口度按发音要求维持发音状态， 始终不变，没有动程。 ②发音时要注意口腔、舌位及唇形的配合： 舌位的前、央、后，是指发音时舌头隆起部分（舌高点）的前后。舌位的高、半 高、半低、低，是指发音时舌头隆起部分的最高点同上跨距离的大小而言。舌位 的降低或抬高同口腔的开合有关，舌位越高开口度越小，舌位越低开口度越大。
教师口语基本技能
特点
规范性、准确性、条理性、启发性、生动性和教育性。
教师口语基本技能的重要性
提高教学质量
教师准确、流畅、生动的语言表 达能够激发学生的学习兴趣，提 高课堂参与度，从而提高教学质
量。
促进师生沟通
良好的教师口语基本技能能够增强 师生之间的沟通，有助于教师更好 地了解学生需求，提高教学效果。
树立教师形象
组织讨论
教师需要使用具有引导性 的语言，组织学生进行课 堂讨论，促进课堂互动。
学生沟通
了解学生
教师需要使用亲和的语言， 与学生建立良好的沟通关 系，了解他们的学习需求 和困难。
鼓励与激励
教师需要使用积极的语言， 鼓励学生表达自己的观点 和想法，激发他们的学习 热情。
指导与建议
教师需要使用具有针对性 的语言，为学生提供学习 上的指导和建议，帮助他 们改进学习方法。
教师口语基本技能
• 教师口语基本技能概述 • 教师口语基本技能的核心要素 • 教师口语基本技能的运用场景 • 教师口语基本技能的提升方法 • 教师口语基本技能的实际案例
01
教师口语基本技能概述
定义与特点
定义
教师口语基本技能是指教师在教育教学过程中运用标准的普通话和规范的学科 语言进行课堂讲解、与学生交流互动以及组织课堂活动等所应具备的语言表达 技能。
观摩优秀教师教学
观摩优秀教师的教学过程，学 习他们的语言表达和教学风格。
观察优秀教师在教学中如何运 用语言调动学生的积极性、引 导学生思考、与学生互动等。
通过观摩学习，教师可以借鉴 优秀教师的经验和技巧，改善 自己的教学语言，提高教学效 果。
自我反思与总结
01
02
03
04
在教学过程中，对自己的语言 表达进行反思和总结。
规范性、准确性、条理性、启发性、生动性和教育性。
教师口语基本技能的重要性
提高教学质量
教师准确、流畅、生动的语言表 达能够激发学生的学习兴趣，提 高课堂参与度，从而提高教学质
量。
促进师生沟通
良好的教师口语基本技能能够增强 师生之间的沟通，有助于教师更好 地了解学生需求，提高教学效果。
树立教师形象
组织讨论
教师需要使用具有引导性 的语言，组织学生进行课 堂讨论，促进课堂互动。
学生沟通
了解学生
教师需要使用亲和的语言， 与学生建立良好的沟通关 系，了解他们的学习需求 和困难。
鼓励与激励
教师需要使用积极的语言， 鼓励学生表达自己的观点 和想法，激发他们的学习 热情。
指导与建议
教师需要使用具有针对性 的语言，为学生提供学习 上的指导和建议，帮助他 们改进学习方法。
教师口语基本技能
• 教师口语基本技能概述 • 教师口语基本技能的核心要素 • 教师口语基本技能的运用场景 • 教师口语基本技能的提升方法 • 教师口语基本技能的实际案例
01
教师口语基本技能概述
定义与特点
定义
教师口语基本技能是指教师在教育教学过程中运用标准的普通话和规范的学科 语言进行课堂讲解、与学生交流互动以及组织课堂活动等所应具备的语言表达 技能。
观摩优秀教师教学
观摩优秀教师的教学过程，学 习他们的语言表达和教学风格。
观察优秀教师在教学中如何运 用语言调动学生的积极性、引 导学生思考、与学生互动等。
通过观摩学习，教师可以借鉴 优秀教师的经验和技巧，改善 自己的教学语言，提高教学效 果。
自我反思与总结
01
02
03
04
在教学过程中，对自己的语言 表达进行反思和总结。
《教师口语》教学课件PPT
05
教师口语的评价与反思
学生反馈
01 课堂参与度
学生是否积极参与课堂讨论，能否主动发言和提 问。
02 表达能力
学生是否能清晰、准确地表达自己的观点和想法， 是否能够流畅地组织语言。
03 互动交流
学生是否能够与其他同学进行有效的交流和合作， 是否能够倾听和尊重他人的观点。
教师自评
教学内容
教师是否能够全面、准确地传授 《教师口语》的相关知识和技能，
02 特点
规范性、教育性、针对性、互动性和艺术性。
03 规范性
教师口语应符合国家语言规范和标准，正确使用 词汇和语法，为学生提供正确的语言示范。
教师口语的定义与特点
教育性
教师口语应具有教育意义，传递知识、 价值观和人生经验，有助于学生的成
长和发展。
互动性
教师口语应具有互动性，鼓励学生参 与课堂交流，通过提问、讨论等方式
02
教师口语的基本技能
清晰表达
总结词
能够清晰地传达信息，让听众理解。
详细描述
教师在教学中需要使用简洁明了的语言，避免使用复杂的词汇和句子结构，以 确保学生能够理解。同时，教师需要注意发音清晰，语速适中，避免口音和方 言的影响。
准确发音
总结词
正确地发出音节和单词的音。
详细描述
教师的发音必须准确，能够清晰地发出每个音节 和单词的音，避免方言和口音的影响。这有助于 学生正确地理解和记忆知识。
语言规范
总结词
使用标准、规范的普通话进行教学。
详细描述
教师在教学中需要使用标准、规范的普通话，避免使用不规范的语言和方言。这有助于学生正确地理解和记忆知 识，同时也有助于培养学生的语言规范意识。
教师口语训练课件课件.
力，增强学生的学习自信心。
03
教师角色
教师在小组讨论中扮演组织者和指导者的角色，可以适时参与讨论，
引导学生进行有深度的交流和讨论。
模拟教学法
模拟真实场景
模拟教学法是通过模拟真实的教学场景，让学生扮演教师或学生进行口语实践。这种方法 可以让学生更加贴近真实的教学环境，提高口语表达的实用性和针对性。
角色扮演
适用范围
个别指导法适用于各种类型的教师口语训练，特别是针对初学者和需要提高口语能力的学 生。
小组讨论法
01
小组互动
小组讨论法是将学生分成小组，让学生在小组内进行讨论和交流。通
过小组互动，学生可以相互学习和借鉴，共同提高口语表达能力。
02
促进主动学习
小组讨论法可以促进学生主动参与和学习，激发学生的学习兴趣和动
通过课堂教学、演讲、辩论等形式进行口语锻炼，从而提高口语表达
的熟练度和准确性。
02
多元化的锻炼形式
实践锻炼法可以采用多种形式，如组织学生进行课堂讨论、安排学生
进行演讲展示、或者组织小型辩论等。这些形式可以丰富学生的口语
实践经验，并从多个角度提高学生的口语表达能力。
03
教师评估与反馈
在实践锻炼过程中，教师需要对学生的口语表现进行评估，指出学生
2023
教师口语训练课件
目 录
• 教师口语训练概述 • 教师口语训练技巧 • 教师口语训练内容 • 教师口语训练方法 • 教师口语训练案例分析 • 教师口语训练实践与反思
01
教师口语训练概述
什么是教师口语训练
01
教师口语训练是指针对教师职业特点，通过一系列口语训练课程，提高教师的 口语表达能力和语言素养，使其能够更好地适应教育教学工作的需要。
三 教师口语基本技能PPT课件
.
（三）说理性
教育口语的核心在于一个“理”字。 在教育中，对学生的说服、劝导或者批评 都要以理服人，启迪暗示或者褒扬激励也 要以理为据。
.
（四）感染性
所谓感染性，指教师在教育学生 的过程中，既晓之以理，同时又动之以 情，即“以情育人”。在思想工作的谈 话中，教师饱满的热情和精彩的言辞， 往往能给学生以直接的影响，这种影响 一方面可唤起学生深刻的理性感悟，另 一方面又可造成学生强烈的情感体验。 这种师生之间的情感共鸣，正是教育口 语感染性的具体体现。
1.师生沟通是一种积极的交流过程 2.师生沟通是双方的心理作用 3.师生沟通可能产生特殊的沟通障碍
.
（二）沟通语的要求
1.理解 2.尊重 3.真诚
.
四、启迪语
（一）启迪方式
理性启迪就是针对学生对事物缺 乏认识，教师给予分析说理，启发学 生独立思考、提高认识的一种启迪方 式。
情感启迪就是开启教育对象的情 感，使之与教育者情感相融，转变原 来的态度，进行自觉地反省而获得正 确认识的一种象生动 2.轻松愉快 3.讲问结合 4.讲授时间 5.人称明晰
.
三、提问语
（一）提问语的作用
1.心理沟通 2.集中注意力 3.训练思维 4.获得反馈
.
（二）提问语的类型
1.独立型 2.铺垫型 3.解释型 4.总分型 5.连锁型 6.并列型 7.推进型
.
（三）提问语的应用方法
.
2.教师口语情感功效 （1）让话语负载丰富情感。 （2）让微笑温暖学生心灵。 （3）让幽默发挥教育功能。
.
三、教师口语艺术案例赏析
（一）语文教学
情景：教师讲授散文，学生理解意境
分析：作为语文教师，在课堂教学中 应及时启发和激发学生的学习兴趣。在课 堂上，启发、激发学生的学习兴趣要根据 学生的好奇、好胜、喜欢探究新异事物的 特点，课堂教学内容要有新意，用真情激 发学生的兴趣，学生动 了“情”，继而便 有了“趣”。
（三）说理性
教育口语的核心在于一个“理”字。 在教育中，对学生的说服、劝导或者批评 都要以理服人，启迪暗示或者褒扬激励也 要以理为据。
.
（四）感染性
所谓感染性，指教师在教育学生 的过程中，既晓之以理，同时又动之以 情，即“以情育人”。在思想工作的谈 话中，教师饱满的热情和精彩的言辞， 往往能给学生以直接的影响，这种影响 一方面可唤起学生深刻的理性感悟，另 一方面又可造成学生强烈的情感体验。 这种师生之间的情感共鸣，正是教育口 语感染性的具体体现。
1.师生沟通是一种积极的交流过程 2.师生沟通是双方的心理作用 3.师生沟通可能产生特殊的沟通障碍
.
（二）沟通语的要求
1.理解 2.尊重 3.真诚
.
四、启迪语
（一）启迪方式
理性启迪就是针对学生对事物缺 乏认识，教师给予分析说理，启发学 生独立思考、提高认识的一种启迪方 式。
情感启迪就是开启教育对象的情 感，使之与教育者情感相融，转变原 来的态度，进行自觉地反省而获得正 确认识的一种象生动 2.轻松愉快 3.讲问结合 4.讲授时间 5.人称明晰
.
三、提问语
（一）提问语的作用
1.心理沟通 2.集中注意力 3.训练思维 4.获得反馈
.
（二）提问语的类型
1.独立型 2.铺垫型 3.解释型 4.总分型 5.连锁型 6.并列型 7.推进型
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（三）提问语的应用方法
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2.教师口语情感功效 （1）让话语负载丰富情感。 （2）让微笑温暖学生心灵。 （3）让幽默发挥教育功能。
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三、教师口语艺术案例赏析
（一）语文教学
情景：教师讲授散文，学生理解意境
分析：作为语文教师，在课堂教学中 应及时启发和激发学生的学习兴趣。在课 堂上，启发、激发学生的学习兴趣要根据 学生的好奇、好胜、喜欢探究新异事物的 特点，课堂教学内容要有新意，用真情激 发学生的兴趣，学生动 了“情”，继而便 有了“趣”。
《教师口语》-ppt课件讲课稿
三、关于课堂的几点要求
1. 上课绝对不准迟到； 2. 不允许趴在桌上； 3. 积极参与训练； 4. 学会赞美，相互鼓励。
【口语技能训练】
发音技巧训练（一）
一、什么是发音技巧
发音技巧是口语表达过程中的一项基本能力。 一般来说，它包括两个层次：
基础层次——即读音清晰、语音纯正，能熟练 地运用规范的普通话准确地表达思想，声音圆润响 亮，有较强的表现力。
开课语——
同学们好！很高兴能和同学们一起学习和研 究《教师口语》这门课程，虽然这门可只开设36 课时，但我衷心地希望，同时也充分地相信，通 过这短短的一个学期的学习和训练，我们双方都 能够获取很大的收益。
开课语——
理无专在，而学无止境也。 ——清·刘开《问说》
教师口语学是一门内容丰 富的新兴学科，无疑，教师也 始终处在一个不断学习和探索 的过程中。 因此，在教学过程中，难免会出现不足或缺 陷，希望同学们及时把你的意见或建议反馈给我， 使我们能够从真正意义上做到教学相长。
一、教学内容简介
教师职业口语是口语学的一个分支。该 项训练是根据教师教学和教育的规律，针对 兴业的个性特点，指导未来教师如何有效地 运用口语进行课堂教学和思想教育的专门训 练。
一、教学内容简介
三级火箭：
工作部 燃料部 发射部
职业口语
交际技能
普通话训 练
二、课程教学方法
教学理念：打造全新课堂，增添学习兴趣。
①全新的教学方法——循环滚动式教学法； ②高效的训练模式——在轻松快乐的环境中训练； ③超强的师生互动——让石头也开口说话。
——你的地盘听你的
三、口语的重要性
（一）普通话的重要性
1. “大力推广和积极普及普通话”是我国长期以 来始终坚持的语言基本政策；
教师口语基本技能80页PPT
▪
26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
▪
27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
▪
28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。抵得上武器的精良。——达·芬奇
▪
30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
80
教师口语基本技能
21、没有人陪你走一辈子，所以你要 适应孤 独，没 有人会 帮你一 辈子， 所以你 要奋斗 一生。 22、当眼泪流尽的时候，留下的应该 是坚强 。 23、要改变命运，首先改变自己。
24、勇气很有理由被当作人类德性之 首，因 为这种 德性保 证了所 有其余 的德性 。--温 斯顿． 丘吉尔 。 25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的 ，它只 是让人 们的脚 放上一 段时间 ，以便 让别一 只脚能 够再往 上登。
教师口语基本技能训练71页PPT
46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基 47、书到用时方恨少、事非经过不知个时代的伟大智者。——史美尔斯 49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙 50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特
教师口语基本技能训练
1、纪律是管理关系的形式。——阿法 纳西耶 夫 2、改革如果不讲纪律，就难以成功。
3、道德行为训练，不是通过语言影响 ，而是 让儿童 练习良 好道德 行为， 克服懒 惰、轻 率、不 守纪律 、颓废 等不良 行为。 4、学校没有纪律便如磨房里没有水。 ——夸 美纽斯
5、教导儿童服从真理、服从集体，养 成儿童 自觉的 纪律性 ，这是 儿童道 德教育 最重要 的部分 。—— 陈鹤琴
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（二）教育口语
1.按教育形式划分 从教育形式上划分，课外教育口语可以 分为集体教育口语和个体教育口语两类。 2.接教育层次划分 从教育层次上划分，课外教育口语可以 分为幼儿园教育口语、小学教育口语、中学 教育口语、大学教育口语四类。
.
3.按功能划分 从教育功能的划分上，课外教育口 语可以分为谈话语、指导语、评价语三 类，分别针对学生心理、学习以及其他 各方面出现的问题。
1.教师口语要符合不同学科内容的科 学性
2.教师口语要富于逻辑性和系统性 3.教师口语要具有规范性
.
（二）教育性
教书育人是教师从事教学活动的最根 本目的。教师要把教书和育人有机地结合 起来。教师口语的教育性，不仅要体现在 课堂上、校园内，还要体现在教学教育的 各个方面。
.
（三）思想性
思想是个人对社会生活中一切事物的 看法。这里的思想性是指要用教师口语对 学生进行辩证唯物主义世界观的教育。
1.语言能力 2.语篇能力 3.策略能力
.
（三）教师口语是符合当代教育教 学规律和要求的语言方式
1.教师口语应该使用标准的普通话 2.教师口语要符合特定的教育教学任务 3.教师口语要重视示范 4.教师口语必须讲求节奏 5.教师口语要符合学生的心理特征和认 知发展规律
.
二、教师口语的特点
（一）科学性
.
第三节 教育口语技能
一、教育口语要素 二、劝导语 三、沟通语 四、启迪语 五、激励语 六、评价语
.
一、教育口语要素
（一）针对性
1.因人施言 2.因事施言 3.因时施言 4.因地施言
.
（二）诱导性
诱导，即诱发、引导。帮助学生获得正确 的思想认识并将其转化为具体的行动，是教育 活动的根本目的。因此，教育过程中教师仅仅 将事理明白地告诉学生是不够的，而必须根据 学生的思维习惯，采用灵活多样的语言，在思 想上给予点拨、引导，促使其思考，鼓励其行 动。
.
（三）说理性
教育口语的核心在于一个“理”字。 在教育中，对学生的说服、劝导或者批评 都要以理服人，启迪暗示或者褒扬激励也 要以理为据。
教师口语应集中体现教师所教课程知 识的思想性。
.
（四）启发性
新课程理念也倡导学生自主、合作、 探究的学习方式，要求学生的学习过程成 为学生形成创新精神与实践能力的过程。 这要求教师的语言要富有启发性，通过教 学语言的引导，启发学生的思考，培养其 思维能力。教师在运用启发式教学时，要 做到适时引导，以提问、反问和设问等方 式开启学生的思考空间。
第三章 教师口语基本技能
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第三章 教师口语基本技能
第一节
教师口语概述
第二节
教学口语技能
第三节
教育口语技能
第四节
教师口语艺术
第五节
一般口语交际技能
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第一节 教师口语概述 一、教师口语的含义 二、教师口语的特点 三、教师口语的分类
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一、教师口语的含义
教师口语是教师在从事教学活动时所 使用的最基本、最重要的教学工具和手段。 它是教师在课堂上根据一定的教学任务， 针对特定的学习对象，使用规定的教材， 按照一定的教学方法，在有限的时间内， 为达到某种预期的效果而使用的语言。
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第二节 教口语技能
一、导入语 二、讲授语 三、提问语 四、应变语 五、总结语
.
一、导入语
（一）导入语的作用
1.凝聚启发 2.激发深化 3.消疑置信 4.铺垫拓展
.
（二）导入语的类型
课堂导入语的类型多种多样，以下是 比较常用的几种方式。
诱导型、创设情感型、说理型、温故 知新型、设置悬念型、相互比较型、总结 归纳型。
1.填空法 2.过渡法 3.选择法 4.比较法 5.连环法 6.信息反馈法 7.错误诱导法 8.追本探源法 9.扩展延伸法
.
（四）提问语的要求
1.难易适中 2.数量适中、系统科学 3.整体把握
.
四、应变语
（一）应变语的作用
1.辅助教学 2.调整教学状态 3.增强教学效果
.
（二）应变语的类型
1.幽默风趣型 2.自嘲解围型 3.因势利导型 4.顺水推舟型 5.旁敲侧击型 6.以退为进型
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（三）导入语的要求
1.目的明确 2.简洁凝练 3.激发兴趣 4.培养情感
.
二、讲授语
（一）讲授语的作用
1.传授知识 2.培养思维能力 3.陶冶道德情操
.
（二）讲授语的类型
1.叙述型 2.阐释型 3.分析型 4.抒发型
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（三）讲授语的应用方法
讲授语有多种应用方法，以下几类较 为常用。
1.重难点讲授法 2.归纳式讲授法 3.谈话式讲授法 4.讨论式讲授法
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（一）教师口语是教育教学活动 中最重要的手段
在教育教学的各个环节中，教师口语 都发挥了至关重要的作用，具体表现在教 师口语是传递知识的主要媒介，是教学活 动的最直接手段。
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（二）教师口语是一种口语交际
口语交际是听话和说话能力在社会 交际中的应用。教师口语能力要想切实 得到提高，就应该着重注意以下三种能 力的培养。
.
（三）应变语的要求
1.沉着冷静 2.讲究分寸 3.自然顺畅
.
五、总结语
（一）总结语的作用
1.启发思维 2.概括总结 3.升华感情 4.对照促理解 5.诱导思考 6.鼓励创新 7.巩固成果
.
（二）总结语的类型
1.期望型 2.号召型 3.总结型 4.要求型 5.抒情型
.
（三）总结语的要求
1.语言精练 2.提前准备 3.生动活泼
.
（四）讲授语的要求
1.形象生动 2.轻松愉快 3.讲问结合 4.讲授时间 5.人称明晰
.
三、提问语
（一）提问语的作用
1.心理沟通 2.集中注意力 3.训练思维 4.获得反馈
.
（二）提问语的类型
1.独立型 2.铺垫型 3.解释型 4.总分型 5.连锁型 6.并列型 7.推进型
.
（三）提问语的应用方法
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（五）生动性
学生的思维特点和心理特点决定了 教师在教学时应注重语言的生动性。教 师在运用教学语言时要充分发挥语言的 直观功能，借助比喻、拟人等修辞手法 以及谚语、歇后语等方式来增强语言表 达的趣味性，以唤起学生丰富的联想和 想象，取得良好的教学效果。
.
三、教师口语的分类
（一）教学口语
1.按教育层次划分 从教育层次上划分，课堂教学口语可 以分为幼儿园教学口语、小学教学口语、 中学教学口语和大学教学口语四类。 2.按教学功能划分 在教学功能上，课堂教学口语主要可 以分为导入语、讲授语、提问语、应变语 和总结语等五类。
（二）教育口语
1.按教育形式划分 从教育形式上划分，课外教育口语可以 分为集体教育口语和个体教育口语两类。 2.接教育层次划分 从教育层次上划分，课外教育口语可以 分为幼儿园教育口语、小学教育口语、中学 教育口语、大学教育口语四类。
.
3.按功能划分 从教育功能的划分上，课外教育口 语可以分为谈话语、指导语、评价语三 类，分别针对学生心理、学习以及其他 各方面出现的问题。
1.教师口语要符合不同学科内容的科 学性
2.教师口语要富于逻辑性和系统性 3.教师口语要具有规范性
.
（二）教育性
教书育人是教师从事教学活动的最根 本目的。教师要把教书和育人有机地结合 起来。教师口语的教育性，不仅要体现在 课堂上、校园内，还要体现在教学教育的 各个方面。
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（三）思想性
思想是个人对社会生活中一切事物的 看法。这里的思想性是指要用教师口语对 学生进行辩证唯物主义世界观的教育。
1.语言能力 2.语篇能力 3.策略能力
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（三）教师口语是符合当代教育教 学规律和要求的语言方式
1.教师口语应该使用标准的普通话 2.教师口语要符合特定的教育教学任务 3.教师口语要重视示范 4.教师口语必须讲求节奏 5.教师口语要符合学生的心理特征和认 知发展规律
.
二、教师口语的特点
（一）科学性
.
第三节 教育口语技能
一、教育口语要素 二、劝导语 三、沟通语 四、启迪语 五、激励语 六、评价语
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一、教育口语要素
（一）针对性
1.因人施言 2.因事施言 3.因时施言 4.因地施言
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（二）诱导性
诱导，即诱发、引导。帮助学生获得正确 的思想认识并将其转化为具体的行动，是教育 活动的根本目的。因此，教育过程中教师仅仅 将事理明白地告诉学生是不够的，而必须根据 学生的思维习惯，采用灵活多样的语言，在思 想上给予点拨、引导，促使其思考，鼓励其行 动。
.
（三）说理性
教育口语的核心在于一个“理”字。 在教育中，对学生的说服、劝导或者批评 都要以理服人，启迪暗示或者褒扬激励也 要以理为据。
教师口语应集中体现教师所教课程知 识的思想性。
.
（四）启发性
新课程理念也倡导学生自主、合作、 探究的学习方式，要求学生的学习过程成 为学生形成创新精神与实践能力的过程。 这要求教师的语言要富有启发性，通过教 学语言的引导，启发学生的思考，培养其 思维能力。教师在运用启发式教学时，要 做到适时引导，以提问、反问和设问等方 式开启学生的思考空间。
第三章 教师口语基本技能
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第三章 教师口语基本技能
第一节
教师口语概述
第二节
教学口语技能
第三节
教育口语技能
第四节
教师口语艺术
第五节
一般口语交际技能
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第一节 教师口语概述 一、教师口语的含义 二、教师口语的特点 三、教师口语的分类
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一、教师口语的含义
教师口语是教师在从事教学活动时所 使用的最基本、最重要的教学工具和手段。 它是教师在课堂上根据一定的教学任务， 针对特定的学习对象，使用规定的教材， 按照一定的教学方法，在有限的时间内， 为达到某种预期的效果而使用的语言。
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第二节 教口语技能
一、导入语 二、讲授语 三、提问语 四、应变语 五、总结语
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一、导入语
（一）导入语的作用
1.凝聚启发 2.激发深化 3.消疑置信 4.铺垫拓展
.
（二）导入语的类型
课堂导入语的类型多种多样，以下是 比较常用的几种方式。
诱导型、创设情感型、说理型、温故 知新型、设置悬念型、相互比较型、总结 归纳型。
1.填空法 2.过渡法 3.选择法 4.比较法 5.连环法 6.信息反馈法 7.错误诱导法 8.追本探源法 9.扩展延伸法
.
（四）提问语的要求
1.难易适中 2.数量适中、系统科学 3.整体把握
.
四、应变语
（一）应变语的作用
1.辅助教学 2.调整教学状态 3.增强教学效果
.
（二）应变语的类型
1.幽默风趣型 2.自嘲解围型 3.因势利导型 4.顺水推舟型 5.旁敲侧击型 6.以退为进型
.
（三）导入语的要求
1.目的明确 2.简洁凝练 3.激发兴趣 4.培养情感
.
二、讲授语
（一）讲授语的作用
1.传授知识 2.培养思维能力 3.陶冶道德情操
.
（二）讲授语的类型
1.叙述型 2.阐释型 3.分析型 4.抒发型
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（三）讲授语的应用方法
讲授语有多种应用方法，以下几类较 为常用。
1.重难点讲授法 2.归纳式讲授法 3.谈话式讲授法 4.讨论式讲授法
.
（一）教师口语是教育教学活动 中最重要的手段
在教育教学的各个环节中，教师口语 都发挥了至关重要的作用，具体表现在教 师口语是传递知识的主要媒介，是教学活 动的最直接手段。
.
（二）教师口语是一种口语交际
口语交际是听话和说话能力在社会 交际中的应用。教师口语能力要想切实 得到提高，就应该着重注意以下三种能 力的培养。
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（三）应变语的要求
1.沉着冷静 2.讲究分寸 3.自然顺畅
.
五、总结语
（一）总结语的作用
1.启发思维 2.概括总结 3.升华感情 4.对照促理解 5.诱导思考 6.鼓励创新 7.巩固成果
.
（二）总结语的类型
1.期望型 2.号召型 3.总结型 4.要求型 5.抒情型
.
（三）总结语的要求
1.语言精练 2.提前准备 3.生动活泼
.
（四）讲授语的要求
1.形象生动 2.轻松愉快 3.讲问结合 4.讲授时间 5.人称明晰
.
三、提问语
（一）提问语的作用
1.心理沟通 2.集中注意力 3.训练思维 4.获得反馈
.
（二）提问语的类型
1.独立型 2.铺垫型 3.解释型 4.总分型 5.连锁型 6.并列型 7.推进型
.
（三）提问语的应用方法
.
（五）生动性
学生的思维特点和心理特点决定了 教师在教学时应注重语言的生动性。教 师在运用教学语言时要充分发挥语言的 直观功能，借助比喻、拟人等修辞手法 以及谚语、歇后语等方式来增强语言表 达的趣味性，以唤起学生丰富的联想和 想象，取得良好的教学效果。
.
三、教师口语的分类
（一）教学口语
1.按教育层次划分 从教育层次上划分，课堂教学口语可 以分为幼儿园教学口语、小学教学口语、 中学教学口语和大学教学口语四类。 2.按教学功能划分 在教学功能上，课堂教学口语主要可 以分为导入语、讲授语、提问语、应变语 和总结语等五类。