0的认识教学反思【精选】

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《0的认识》教学反思1

《0的认识》教学反思《0的相识》教学反思1刚刚入学不久的一年级新生，他们已有必须的生活经历，由于没有将这些经历提炼为数学学问，特殊是对“0”表示起点知之甚少，所以这只一个难点。

但是学生因为新奇，对生活中的事物或动态、好玩的事物特殊感爱好，因此，在设计教学时，我力求从生活实例中导入，找生活中的“0”。

好的方面：1、教学与生活实际严密联系在一起，使学生懂得生活中到处有数学。

2、让学生通过动手操作来理解数学含义，这样有助于激发学生学习数学的爱好。

3、通过这节课的学习，大局部学生到达了预定的教学目标，能明白“0”的含义及写法。

缺乏的方面：1、在教学活动中，总是想把学生的思维定在自己设想的圈子中，使学生的思维受到了必须限制。

2、在教学活动中，我没能深化了解学生的实际生活经历，以至于有些环节脱离了主题。

《0的相识》教学反思2“0的相识及有关加减法”是在相识了5以内的加法和减法后支配的内容，一是0的相识，二是0的加法和减法。

0的加减法，是多位数加减法的根底。

0的学问对于学生今后的数学学习有着不行无视的作用。

这一课题的教学，主要是让学生通过视察、思索、沟通、实践活动，相识0的含义，学会写0，会口算有关0的加减法。

同时，初步体会0在生活中的作用，感受数学就在身边。

在这节课的教学中，我努力做到以下几点：一、创设问题情境，激发学生爱好。

教学伊始，借助“小猴吃桃”这一情境，吸引学生的留意力，促使他们精神专注地投入学习。

学生通过细致的视察，用自己的语言描述吃桃情景，自然“走进”了学习情境，激发了学习爱好。

在探究0的加减法时，我充分利用教材资源，为学生创设了一个个问题情境。

如，课件动态显示：鸟窝里有3只小鸟，3只小鸟都飞上天空，引导学生视察画面，描述情景，提出问题，再请学生列式计算。

把。

的加减法设置在学生感爱好的问题情境中，促使学生踊跃思索，主动探究。

二、运用多种手段，活泼课堂气氛。

一年级学生新奇心强、爱玩好动。

依据他们的特点，我采纳了情景教学法和引导探究法、视察法，组织学生开展丰富多彩的数学活动，让学生在玩中学，在乐中思。

0的认识教学反思

0的认识教学反思0的认识教学反思0的认识是一年级数学上册的内容，下面是由小编为大家带来的关于0的认识教学反思，希望能够帮到您!0的认识教学反思一教学《0的认识》这节课，其目的主要是让学生掌握0的两种含义：一是0可以表示什么都没有，二是0也可以表示起点，同时还要让学生学习0的书写，以及与0有关的一些简单计算。

在这节课中，我分别通过创设童话、生活、游戏情景来营造轻松愉悦的学习氛围。

一、创设童话情景低年级的小朋友极具想象力，好奇心总是引导着他们不断地求知。

因此，在设计教学过程时，我把教学内容编成一个有关小猴子的故事。

课堂伊始，我把小朋友喜爱的小猴子请到了课堂中。

通过猴子吃桃来认识0、感知0。

接着，在练习中设计了一个摘桃子的游戏：小猴种了一棵桃树，谁能正确的算出桃子上算式的得数，小猴就把这个桃送给他。

这样的童话情景使小朋友们兴趣昂然，积极的参与到课堂教学中。

二、创设生活情景数学离不开生活。

因此，在课中我有意识地创造机会，让学生充分感受生活中的数学。

例如，在认识0之后，我拿出装有一支粉笔的小铁盒，摇一摇、听一听，再让小朋友猜一猜盒子里有几支粉笔，可以用数字几表示;当我悄悄地把粉笔拿出来后，再让小朋友摇一摇、听一听、猜一猜，又能用数字几表示。

在学习有关0的减法时，我拿出两张积分卡，分别奖励给表现最好的两个小朋友，再让小朋友说一说老师手上还有几张积分卡，可以怎样列式?小朋友们身临其境，带着数学的眼光看问题，感受到数学就在我们的身边。

三、创设游戏情景一年级的小朋友出入学堂，对学习的目的尚未明确，学习的积极性全凭好奇心和新鲜感的驱使，因此创设游戏情景，重在激趣。

在巩固练习中，我设计了给数字宝宝排队和摘桃子的游戏。

这样一来，人人参与，既达到了巩固知识的目的，又把学习的气氛推向了高潮。

我认为这节课的闪光点在于抓住了小朋友的兴趣，让他们插上想象的翅膀，把数学与实际问题联系起来，主动参与到数学学习中。

当然整堂课下来，也发现了不少不足之处。

0的认识教学反思

0的认识教学反思0的认识教学反思作为一位到岗不久的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，教学反思应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的0的认识教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

0的认识教学反思 1《0的认识和有关0的加减法》是小学数学第一册第三单元的最后一个知识点。

安排的教学内容是0的认识和有关0的加减法两块内容。

在这之前，同学们已经认识了数字1—5、学习了5以内的加减法运算，对加减法的含义有了一定认识，能看图列加、减法算式，并能看图说出图意。

因此，本节课的教学的重难点是让学生初步体会0的两个含义，表示没有的含义和表示起点的含义，初步学会有关0的加减法。

在教学安排上，首先，我先通过三幅图展示一只贪吃猴子逐次把2只桃子吃光的过程来说明0可以表示没有的含义，揭示了0的第一个含义。

然后让学生在生活中找找0，学生发现生活中的0还可以表示别的意思，体会0在生活中的广泛应用。

其次，让学生在尺子上找找0，说明0表示起点的含义，最后进行0的书写教学。

第二课时才教学有关0的加减法，让学生进一步体会0表示没有的意思。

在教学有关0的加减法时，有一个情境分别出现2片荷叶，一片荷叶上有4只青蛙，另外一片荷叶上没有青蛙。

接着两片荷叶靠近，求一共有多少只青蛙。

这个情境出现后，要求学生说说自己看到的，并提一个数学问题。

就是在这个情境的叙述中，（1）班的学生不能正确地表达图意。

求一共有多少？这样的看图叙述提数学问题在之前的加法学习中已经落实，并且在作业时也要求学生说。

可是为什么在今天我的手势已经很明显的情况下，学生还是那么顽固地去说减法的`意思呢。

从课上第一个学生回答来看，她的表述是“本来有……，后来……”紧接着就是“还剩下……”其实学生的思维还停留在前面一题中。

在出现荷叶上青蛙图之前的一个情境是“原来有3只小鸟，后来3只都飞走了，还剩下几只小鸟？”在以前学习的内容来看，加法那课学习的都是加法内容，减法那课都是学习减法内容。

《0的认识及有关0的加减法》教学反思

《0的认识及0的加减法》教学反思身为一位优秀的老师，我们需要很强的教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，教学反思要怎么写呢？以下是小编为大家整理的《0的认识及有关0的加减法》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《0的认识及有关0的加减法》教学反思1数字0的认识一课安排在数字15的认识之后，我想学生既然有了前面的认数知识的基础，于是在教学0的认识之前，我先复习15的认识第一环节：教学0表示没有的含义。

让学生明白0的初步意义就是没有的意思，证明学生对于0并不陌生。

我是先在黑板上画了3个桃子，小猴吃掉1个，还有2个，又吃掉1个，还有1个，再吃掉1个，没有了，用0表示。

学生也很容易接受。

我发现对于一年级小朋友来说能把这幅图的意思讲明白讲完整是很重要的。

也要教会其他学生学会听。

这些课堂常规的建立在低年级是非常重要的。

同样的学会坐学会站这些也需要在课堂里慢慢的养成。

接下去引导学生结合生活实际说说0 的用法和含义。

在这个小环节里我发现虽然学生会举出很多的例子，但是貌似和我讲的有点换汤不换药的感觉，比如我举的是妈妈买来5个苹果，吃了5个，还剩0 个。

叫了好多学生回答也是跟我类似的例子。

很难发现跟我不一样的例子。

第二环节：教学0表示起点的含义。

我让学生自己观察尺，找到0的位置，自己发现在这里表示一段也没有，这里还可以表示起点，学生的回答往往是在这里是第一，（他们的意思也就是尺子一开始就是数字0，从0开始）这个表述是不准确的。

需要老师来引导，然后再让学生们指着尺子齐读05，再倒数从50。

第三个环节：教学0的书写，这个环节注意先老师自己示范，再让学生自己写，要提醒孩子写字的姿势。

现在的孩子写字姿势很不雅观，人坐不直，头趴很下。

很容易造成近视。

四，0的加减法运算；学生的普遍现象就是做做会做，让其看图说说，说清楚那三句话的就很少，需要慢慢的练习。

算式中各个数字的意思最好也让学生说一说。

要照顾到全班同学。

0的认识教学反思范文(汇总9篇)

0的认得教学反思范文（汇总9篇）作为一名新老师,要想在教学实践中快速进展,就必须进行教学反思,这样才略有效地提高课堂教学水平。

以下是我为大家收集整理的0的认得教学反思范文，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。

0的认得教学反思范文第1篇两道例题都是计算平均分的问题，由于同学已经建立了平均分的概念，把握了平均分的两种情况，因此具有有意义接受除法的基础，在教学时，我是这样布置自身的教学环节的：一、创设情境，初步感知除法运算是一个比较抽象的模型，为了突破这个难点，我从与之联系紧密的数学学问入手，遵奉并服从同学以形象思维为主的特点，让同学在动手操作中经过一个吸纳新知的过程，利用动手操作后的结果完善已有的认知结构，从而充足认得除法的意义。

在教学时，我改编了一下教材，将例1，例2合并到一起，创设分巧克力的情境，引入新知，然后对两道算式进行比较，归纳得出总数相同，分的要求不一样，所列算式也不一样。

明确除法就是平均分活动的数学概括，只有让同学体会和了解了平均分的过程和结果，才有利于同学最后去理解除法的含义。

并让同学经过这一抽象过程，从中初步理解并体会除法的含义，同学能有序地、有条理、完整地表述除法的含义，这正是同学对学问的理解和完善的过程。

这样的改编同时分解了后面想想做做的难点。

二、有效突破重、难点，条理分明课堂上努力做到扶放有度，上的比较坚固结实，教学实效强。

整节课紧紧围绕“让同学学会联系平均分的含义并依据实在的问题情境列出相应的除法算式”这个重点，从例题分巧克力、再到分苹果、搬砖头、运南瓜、拍皮球，都让同学清楚的初步认得到：按每几个一份把一些物体平均分的过程和结果，可以用除法算式来表示；把一些物体按指定分成几份的要求进行平均分的过程和结果，也可以用除法算式来表示。

我在每给出一个算式后，都联系实际问题情境，让同学说出算式中每个数的含义，加深了同学对除法含义的理解，理解了数量形成关系。

三、为同学供应动手做，用嘴说的空间二班级的小同学，爱好动是他们的天性，实在形象思维是他们认知的特点。

0的认识教学反思

0的认识教学反思0的认识教学反思0的认识教学反思一教学《0的认识》这节课，其目的主要是让学生掌握“0”的两种含义：一是“0”可以表示什么都没有，二是“0”也可以表示起点，同时还要让学生学习“0”的书写，以及与“0”有关的一些简单计算。

在这节课中，我分别通过创设童话、生活、游戏情景来营造轻松愉悦的学习氛围。

一、创设童话情景低年级的小朋友极具想象力，好奇心总是引导着他们不断地求知。

因此，在设计教学过程时，我把教学内容编成一个有关小猴子的故事。

课堂伊始，我把小朋友喜爱的小猴子请到了课堂中。

通过猴子吃桃来认识“0”、感知“0”。

接着，在练习中设计了一个“摘桃子”的游戏：小猴种了一棵桃树，谁能正确的算出桃子上算式的得数，小猴就把这个桃送给他。

这样的童话情景使小朋友们兴趣昂然，积极的参与到课堂教学中。

二、创设生活情景数学离不开生活。

因此，在课中我有意识地创造机会，让学生充分感受生活中的数学。

例如，在认识“0”之后，我拿出装有一支粉笔的小铁盒，摇一摇、听一听，再让小朋友猜一猜盒子里有几支粉笔，可以用数字几表示;当我悄悄地把粉笔拿出来后，再让小朋友摇一摇、听一听、猜一猜，又能用数字几表示。

在学习有关“0”的减法时，我拿出两张积分卡，分别奖励给表现最好的两个小朋友，再让小朋友说一说老师手上还有几张积分卡，可以怎样列式?小朋友们身临其境，带着数学的眼光看问题，感受到数学就在我们的身边。

三、创设游戏情景一年级的小朋友出入学堂，对学习的目的尚未明确，学习的积极性全凭好奇心和新鲜感的驱使，因此创设游戏情景，重在激趣。

在巩固练习中，我设计了“给数字宝宝排队”和“摘桃子”的游戏。

这样一来，人人参与，既达到了巩固知识的目的，又把学习的气氛推向了高潮。

我认为这节课的闪光点在于抓住了小朋友的兴趣，让他们插上想象的翅膀，把数学与实际问题联系起来，主动参与到数学学习中。

当然整堂课下来，也发现了不少不足之处。

一开始小朋友们都听得比较认真，可是渐渐地一些没被点名回答问题的小朋友显得有点浮躁。

0的认识教学反思

0的认识教学反思0的认识教学反思15篇0的认识教学反思1刚刚入学不久的一年级新生，他们已有一定的生活经验，由于没有将这些经验提炼为数学知识，特别是对“0”表示起点知之甚少，所以这只一个难点。

但是学生因为好奇，对生活中的事物或动态、有趣的事物特别感兴趣，因此，在设计教学时，我力求从生活实例中导入，找生活中的“0”。

好的方面：1、教学与生活实际紧密联系在一起，使学生懂得生活中处处有数学。

2、让学生通过动手操作来理解数学含义，这样有助于激发学生学习数学的兴趣。

3、通过这节课的学习，大部分学生达到了预定的教学目标，能明白“0”的含义及写法。

不足的.方面：1、在教学活动中，总是想把学生的思维定在自己设想的圈子中，使学生的思维受到了一定限制。

2、在教学活动中，我没能深入了解学生的实际生活经验，以至于有些环节脱离了主题。

0的认识教学反思2紧密联系实际，让学生感受数学就在身边把数学和儿童的生活实际结合起来，让数学贴近生活，使学生真正体验到数学不是枯燥空洞的，不是高深莫测的，数学就在我们身边，是实实在在的，从而感受到数学的趣味和作用。

0原本只是一个数学的符号，似乎与孩子有一定的距离，但我在教学时始终以各种生活化，动态化的情景来展开学习活动。

如“在故事中体验0”、“在直尺上找0”、“在情景中体会0的计算”让孩子们感觉0是那么的`亲切、熟悉，与自己的生活息息相关。

0原本只是一个简单的数字，可在这节课的学习中，学生找到了生活中的0，知道了它既可以表示没有，也可以表示起点，它的意义变得那么丰富。

0的认识教学反思3教学过程：一.板书课题同学们今天我们来学习“0的认识和加减法”。

请认真看老师板书课题，下面请跟老师把课题齐读两遍。

二.口述目标这节课我们要学会的新本领是：1.知道0的含义；2.会正确读、写0；3.能正确计算有关0的加减法。

同学们有信心学会新本领吗？（好）同学们非常自信，老师也相信你们。

怎样才能学会新本领呢？请大家按老师的指导认真看书，自学时，比一比谁的坐姿最端正，谁看书最认真。

关于《0的认识》教学反思（精选16篇）

关于《0的认识》教学反思（精选16篇）关于《0的认识》篇1讲授了《0的认识》这一内容之后，感受颇多。

课后，我及时进行了反思。

设计《0的认识》一课中，考虑到学生对0的认识并不是一无所知，部分学生知道0表示没有的意思，并会计算简单的有关0的加减法，因此设计该课教法时能从学生的实践出发，主要有如下特点：1、联系学生已有的生活经验，利用课本主题图。

本课教材设计是先认识0表示没有的含义，再认识0表示起点的含义，接着教学0的书写，最后教学有关0的加减法。

由于考虑到学生或多或少都接触过0，因此，设计教学过程时，把本课教学内容编成一个有关小猴子的故事，把有关0的加减法的认识蕴涵在0的认识中。

通过教学实践，学生对小猴子的情景很感兴趣，并且教学情景有连贯性，各个教学环节的设计没有打破教学情景,学生的学习兴趣高涨，热衷于学习无需教师过多的组织教学.2、就是在教学0的第二个含义是表示开始时，当让学生拿出尺子时，学生们中有的拿的是钢尺，上面没有0，这对孩子们来说，并不能理解0作为开始的含义。

这是我教学的失利，是我想的不够周全，所以才在这个地方花费了大量的时间。

3、学生的学习内容应是有利于学生主动地进行观察、交流等数学活动。

在本课教学中，一开始就抓住了学生的“眼睛”，让学生观察小猴的表情，然后再采用帮小动物排队的动画形式呈现，有利于学生进行积极自主的学习活动；其二创设了一个学生自由交流（谈谈在什么地方看到过0），你能想办法用桌上的文具、书包里的书或其它东西表示“0”吗等想一想，动一动的实践活动，使学生在一个生动活泼、主动的学习过程中体验、理解和掌握知识。

3、人人学有价值的数学。

新课程标准指出：认数是小学生学习数学的最基础的知识之一，《0的认识》就突出体现了它的基础性、价值性。

因此我在教学中，充分创设情境让学生感受到“0”在生活中的作用，特别是起点的理解中，老师反复让两个学生在同一起点、不同起点进行跑步比赛，让学生量一量教室的门、黑板等来了解“起点”，加深“0”的两种含义，在体验中学习这一内容（0的意义）的必要性。

0的认识教学反思

0的认识教学反思0的认识教学反思身为一名刚到岗的教师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编帮大家整理的0的认识教学反思，希望对大家有所帮助。

0的认识教学反思1“负数”这一概念虽然是第一次出现且比较抽象，但学生对此并不是一无所知。

在教学中，我从游戏“说反话”引入，又通过存折上存入和支取，海拔高度的高于海平面和低于海平面，商场的楼层等让学生在生活实际背景中学习和感受正负数的意义，让学生充分理解用正负数表示一些具有相反意义的量，建立正数和负数的数感。

这种生活化、经验化的问题情境，能激发学生自觉地用数学的思维方式来观察和解决生活中的实际问题。

通过观察比较，学生自主归纳得出“正数都大于0，负数都小于0，0既不是正数也不是负数”的结论。

如何引出数轴，使学生在数轴上清楚地看到从左到右的循序就是从大到小的顺序，所有的负数都在0的左边，所有的正数都在0的右边，即正数都大于0，负数都小于0，0既不是正数也不是负数，0是一个分界点。

这样通过借助生活实例让学生对负数与0的关系有了更深一层的了解，并在解决这些问题的同时，使学生感知负数在生活中的广泛应用，为学生解决生活中的问题奠定了基础。

在本课的教学中有一个难点的处理应该引起注意。

“在温度计上表示—11度”，对于这一温度的表示，学生经常会错误地表示成—9。

对于这一表示错误我们应该让学生进行反思，查找错误的原因，从而让学生领会用负数表示时的思考方法。

首先要确定观察的方向，其次确定数的表示位置。

我想通过这样的处理学生对于“正负数是表示相反意义的量”这一特征会获得更加清晰的认识。

不足之处：对学生的知识结构了解不深，有些问题设计的过浅，没有价值。

致使知识的深度和广度受到了限制，不利于学生思维的发展、0的认识教学反思2《小数的初步认识》这部分内容是通过借助“米”为单位的小数作平台，让学生在具体的情境中初步认识小数。

《0的认识和加、减法》教学反思10篇

《0的认识和加、减法》教学反思10篇人教版（新课标）一年级上册数学（2024新编）教学反思一：今天教授了《0的认识和加、减法》，发现孩子们对0的概念掌握得还不错，但在涉及0的加减法时，部分学生显得有些困惑。

尤其是在讲解“任何数与0相加，结果仍为原数”时，有几个孩子无法理解。

通过多次举例和实物演示，他们才逐渐明白。

反思这次教学，或许在引入0的概念时，可以更贴近孩子的日常生活，比如用空盒子表示0，这样可能更易于他们接受。

教学反思二：今天课堂上，孩子们对0的认识表现出了极大的兴趣，但当进行到0的减法时，有几个孩子开始走神。

我意识到，可能是因为这部分内容对他们来说过于抽象。

下次授课时，我会尝试增加更多的互动环节，比如通过小组竞赛的形式，让孩子们自己操作学具，感受0在减法中的特殊作用。

同时，我也会多准备一些生活中的实例，帮助孩子们更好地理解和记忆。

教学反思三：今天的《0的认识和加、减法》课上，我发现孩子们对0的加法掌握得不错，但在做减法时，尤其是遇到“几减0”的问题时，有的孩子会犹豫。

我反思，可能是因为我在讲解这部分内容时，没有足够强调“任何数减去0，结果仍为原数”的规律。

下次我会在讲解这部分内容时，多举几个例子，并让孩子们自己尝试举例，加深他们的理解。

教学反思四：今天的课堂上，我通过故事导入的方式，引导孩子们认识了0，并顺利过渡到了0的加减法。

但课后，我发现有几个孩子在独立练习时，仍然对0的减法感到困惑。

我反思，可能是我在课堂上对这部分内容的讲解还不够深入，没有让孩子们真正理解0在减法中的意义。

下次我会在讲解这部分内容时，增加一些动手操作的活动，让孩子们通过实际操作来感受和理解。

教学反思五：今天，我尝试用游戏的方式教授《0的认识和加、减法》，孩子们参与度很高，课堂氛围也很好。

但在游戏结束后，我发现有几个孩子在回答关于0的加减法问题时，仍然会出现错误。

我反思，可能是我在游戏中过于注重趣味性，而忽视了对知识点的深入讲解。

0的认识和加减法教学反思(优质15篇)

0的认识和加减法教学反思(优质15篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《0的认识》教学反思（精选10篇）

《0的认识》教学反思（精选10篇）《0的认识》教学反思（精选10篇）作为一位刚到岗的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的《0的认识》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

《0的认识》教学反思篇10的加减法，主要根据0可以表示“没有”来进行计算。

教材选用学生常见的生活场景，先让学生看懂图意，理解题意，联系实际分别理解得数是0减法和一个数加0的加法计算。

反思整个教学过程，我觉得体现先例题再练习的数学课堂模式，学生在自主探究的过程中感受学习是快乐的，学习是有价值的。

（1）情境的创设。

创设动态真实的问题情境，刺激学生的思维，发现并提出数学问题，学会用数学的眼光看待事物，进而由学生自己创设一系列源自生活的数学情境，课堂呈现出生成发展态势，数学中再现生活，问题中感悟数学。

（2）评价的体现。

学生在教师无声的眼神和手势的鼓励下，感受挑战成功的喜悦，在迁移中轻松地理解和探究新知识，在宽松的课堂中张扬着个性，解答着关于0的算式，发现着生活中蕴藏的数学问题，探究着数学的奥秘，享受着数学的价值和学习的快乐。

（3）探究的过程。

本课的教学整个教学过程学生都积极地投入每一个环节的学习，大胆猜想，敢于提出数学问题，并能主动探究0的加减法的含义和算理。

学生在教师放手的自由课堂中，主动参与，自主探究获得知识，在获得数学知识的过程中，学生的思维能力、情感态度等方面也得到了进步与发展。

学生经历着富有个性的数学学习过程，不同的学生在学习中得到不同的发展——知识技能的提高，信心和自我的肯定。

当然，本节课存在着很多不足。

我认识到以下几方面需要很大的提高：1、教学中教师要灵活机智，善于处理偶发事件。

如我在创设情景“猴妈妈分桃子”让学生在黑板上演示三只小猴吃桃情况学生不太明白时，我应该赶紧让三个学生代替三只小猴这样就更形象。

2、注意知识的提问的方式。

《0的认识》教学反思

《0的认识》教学反思《0的认识》教学反思「篇一」在本节课中，我通过创设童话情景、生活情景、游戏情景三方面营造良好的学习氛围，激发学生学习的兴趣，使数学学习不再是单调的数字、运算，而在童话世界、游戏和生活中，也可学到许多数学知识。

一、创设童话情景，给数学插上五彩的双翼孩童时代是最富有想象力的时代，在童话中，学生能找到现实中没有的东西，神秘、有趣都吸引着孩子的好奇心，在这里，孩子们的眼里平凡的现象往往会变得非同寻常。

教学中，教师设计了“小兔采蘑菇”、“四弟采萝卜”的故事，学生们激情投入。

1.从“小兔采蘑菇”的故事中，他们初步感知到0的存在，他们也明白到：如果像四弟那样做事三心两意就“一无所有”了，有的学生还联系到学习上，如果学习不专心也会什么知识也学不到了。

2.故事情景的创设应该贯穿在探究的过程之中，所以在探究有关0的计算时设计了“四弟采萝卜”的故事，学生在情景中深入探究，并通过对具体事例的研究发现数学的内涵。

在此，教师进一步渗透思想教育：要有四弟那份知错能改的心。

这样，运用现代代技术手段，把学生一个学期所学的知识内容，整合到一个连贯的、生动的故事情节中，通过学生喜闻乐见的动画播放出来，学生边看边思考，边捕捉故事中的数学信息，将知识的逻辑发展顺序与故事的发展顺序紧密联系起来，并且在故事中引申出做人的道理，对学生的启发多么大呀。

二、创设生活情景，让数学走进现实的生活新课程标准明确指出：让学生学习生活中的数学，感受数学与生活的密切联系，并且能用数学知识解决生活中的实际问题。

除了学生平常无意识的观察、感受以外，有意的生活体验的积累也很必要。

在课中可以有意识地为学生创造感受生活的'机会。

因此，在课中我先让学生自己尝试找生活中的0，然后老师利用课件显示生活片断，和大家一起寻找0的足迹。

有的找到电话、遥控、住房号码、计算机，还有同学想到100元、50元、10元上也有0。

学生越找越多，像开了锅似的，不愿意停下来。

0的认识教学反思范文模板

0的认识教学反思范文模板0的认识教学反思作为一名人民老师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是为大家收集的0的认识教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

0的认识教学反思1《0的认识》教学反思本节课是在学生认识了1—5的基础上进行学习的，而学生对“0”已有初步的感知《0的认识》这一课对于刚入学不久的一年级学生来说，已有一定的生活经验，但没有提炼为数学知识。

只知道“0”表示没有，不知道”0”还表示起点。

学生对生活中的事物或动态、有趣的事物特别感兴趣。

所以要从生活实例引入，找生活中的“0”。

从学生的实践出发，主要有如下特点：一、联系学生已有的生活经验，利用课本主题图。

本课教材设计是先认识0表示没有的含义，再认识0表示起点的含义，接着教学0的书写，最后教学有关0的加减法。

由于考虑到学生或多或少都接触过0，因此，设计教学过程时，把本课教学内容编成一个有关小猴子的故事，把有关0的加减法的认识蕴涵在0的认识中。

二、就是在教学0的第二个含义是表示开始时，当让学生拿出尺子时，学生们中有的没有拿尺子，这对孩子们来说，并不能理解0作为开始的含义。

这是我教学的失利，是我想的不够周全，所以才在这个地方花费了大量的时间。

三、学生的学习内容应是有利于学生主动地进行观察、交流等数学活动。

在本课教学中，一开始就抓住了学生的“眼睛”，让学生观察小猴子吃桃子，然后有出示了花瓣掉落，有利于学生进行积极自主的学习活动；其二创设了一个学生自由交流（谈谈在什么地方看到过0），你能说一说吗等想一想，使学生在一个生动活泼、主动的学习过程中体验、理解和掌握知识。

总之，在这节课的教学中学生的积极性得到了很好的发挥，对于一年级的学生来说，他们的注意力集中时间比较短，但是在整堂课中，一直能够跟随我，这也是教学中的一大进步。

但是还需继续努力。

留下遗憾：就是在0的书写上没有让学生有更多的时间去写。

0的认识教学反思【精选】

0的认识教学反思【精选】0的熟悉教学反思怎么写呢?下面是由我为大家带来的关于0的熟悉教学反思，盼望能够帮到您!0的熟悉教学反思一讲授了《0的熟悉》这一内容之后，感受颇多。

课后，我准时进行了反思。

设计《0的熟悉》一课中，考虑到同学对0的熟悉并不是一无所知，部分同学知道0表示没有的意思，并会计算简洁的有关0的加减法，因此设计该课教法时能从同学的实践动身，主要有如下特点：1、联系同学已有的生活阅历，利用课本主题图。

本课教材设计是先熟悉0表示没有的含义，再熟悉0表示起点的含义，接着教学0的书写，最终教学有关0的加减法。

由于考虑到同学或多或少都接触过0，因此，设计教学过程时，把本课教学内容编成一个有关小猴子的故事，把有关0的加减法的熟悉蕴涵在0的熟悉中。

通过教学实践，同学对小猴子的情景很感爱好，并且教学情景有连贯性，各个教学环节的设计没有打破教学情景,同学的学习爱好高涨，热衷于学习无需老师过多的组织教学.2、就是在教学0的其次个含义是表示开头时，当让同学拿出尺子时，同学们中有的拿的是钢尺，上面没有0，这对孩子们来说，并不能理解0作为开头的含义。

这是我教学的失利，是我想的不够周全，所以才在这个地方花费了大量的时间。

3、同学的学习内容应是有利于同学主动地进行观看、沟通等数学活动。

在本课教学中，一开头就抓住了同学的"眼睛'，让同学观看小猴的表情，然后再采纳帮小动物排队的动画形式呈现，有利于同学进行乐观自主的学习活动;其二创设了一个同学自由沟通(谈谈在什么地方看到过0)，你能想方法用桌上的文具、书包里的书或其它东西表示"0'吗等想一想，动一动的实践活动，使同学在一个生动活泼、主动的学习过程中体验、理解和把握学问。

4、人人学有价值的数学。

新课程标准指出：认数是学校生学习数学的最基础的学问之一，《0的熟悉》就突出体现了它的基础性、价值性。

因此我在教学中，充分创设情境让同学感受到"0'在生活中的作用，特殊是起点的理解中，老师反复让两个同学在同一起点、不同起点进行跑步竞赛，让同学量一量教室的门、黑板等来了解"起点'，加深"0'的两种含义，在体验中学习这一内容(0的意义)的必要性。

幼儿园认识0的教案及反思7篇

幼儿园认识0的教案及反思7篇大家在制定教案的时候，一定要做到与时俱进，写教案是每个老师都应该要掌握的技能，，XX小编今天就为您带来了幼儿园认识0的教案及反思7篇，相信一定会对你有所帮助。

幼儿园认识0的教案及反思篇1活动目标：1、通过动手操作，激发幼儿学习图形的兴趣。

2、观察和比较正五边形、正八边形和正十边形，感知其主要特征。

3、乐于探索、交流与分享。

4、促进幼儿的创新思维与动作协调发展。

活动准备：1、教具准备：挂图“美丽的窗户”2、学具准备：：“多边形”彩色小珠子、彩色笔若干。

用彩纸剪成五边形至十边形卡片（做成伞面）。

正五边形、正六边形、正八边形和正十边形纸样。

活动过程：1、创设情景：小动物们的房屋装修好了，只乘下窗户没有刷上彩色油漆，我们去帮帮他们吧。

2、出示挂图，引导幼儿观察。

看看小动物们家里的窗户一样吗，分别是什么形状的？3、给每个窗户涂上不同的颜色，它们分别是正五边形、正六边形、正八边形和正十边形。

4、讨论说说在生活动中见过哪些边形的物体如密蜂的蜂房是正六边形的，伞面是八边表的。

5、操作活动。

幼儿拿学具“多边形”，触摸多边形，感知多边形的基本特征。

与多边形卡对应摆放，加深地多边形的认识。

6、作业：（1）、描一描是和边形，并将数字写在图形中间，再把相同的图形连在一起。

（2）、小密蜂迷路了，让我们来帮它找找吧！仔细观察花园里的花坛，数一数它们都是几边形的。

按照顺序依次从五边形走到十边形花坛，中间不能重复，请画出线路。

7、作业讲评。

活动反思：通过此活动幼儿对图形有清晰概念，对不同的图形有了印象。

能比较出它们之间的异同，不会把正方形和长方形看成是相同的图形。

引导幼儿留心观察环境中的物体，发现图形在生活中的应用，从而增加学习的兴趣。

幼儿园认识0的教案及反思篇2目标：1、在与正方形的比较中认识长方形及它的特征;2、诱发学习图形的兴趣，进入数学世界。

准备：幼儿每人正方形纸、长方形纸各1张，各种长方形组成的物体。