90后大学生心理特点解析与对策
90后大学生心理问题的成因及对策分析
90后大学生心理问题的成因及对策分析【摘要】90后大学生心理问题的成因主要受到社会发展背景、家庭因素、学业压力和社交压力的影响。
社会发展带来的竞争压力、家庭关系的矛盾、学业的繁重和社交的不适都成为大学生心理健康的障碍。
为了应对这些问题，大学生可以通过积极调整心态、寻求心理咨询、建立良好的人际关系和学会自我调节来缓解心理压力。
社会应当关注大学生心理健康问题，提供更多关心和支持。
家庭、学校和社会应该共同努力，为大学生创造更好的学习和生活环境。
提升大学生心理韧性也是重要的，能够帮助他们更好地适应挑战和压力，保持健康的心理状态。
调整社会环境对大学生心理的重要性不言而喻，唯有共同努力，才能更好地解决90后大学生心理问题的成因。
【关键词】90后大学生心理问题、成因、对策、社会发展、家庭因素、学业压力、社交压力、应对策略、调整社会环境、家庭教育、学校教育、社会支持、心理韧性。
1. 引言1.1 研究背景在当今社会，大学生心理问题日益凸显，成为社会关注的焦点。
随着社会的快速发展和高等教育的普及，大学生面临的挑战和压力也在逐渐增加。
繁重的学业压力、复杂的社交关系、不确定的就业前景等因素，使得大学生的心理健康面临着严峻的考验。
研究背景中，我们需要深入探讨90后大学生心理问题的成因及对策，以期为解决这一问题提供科学依据。
通过对社会发展背景、家庭因素、学业压力和社交压力等方面的分析，可以更好地理解大学生心理问题的根源，并提出有效的对策和建议。
只有深入研究这些问题，找到合适的解决途径，才能帮助大学生更好地面对挑战，保持心理健康，实现自身的发展和成长。
将为我们逐步展开更为深入的分析，为后续的研究工作奠定坚实的基础。
1.2 研究意义在当今社会，大学生心理问题已经成为一个备受关注的话题，引起了广泛的研究和讨论。
大学生作为社会的中坚力量，其心理健康状况直接关系到国家和社会的发展。
深入研究大学生心理问题的成因及对策，对于帮助大学生健康成长，提升他们的心理素质具有重要的意义。
90后大学生心理健康现状调研分析4页word
90后大学生心理健康现状调研分析心理健康问题已经成为一个被广泛认同的“世界病”，“90后”大学生成为了高校校园的主力军，与“80后”、“70后”甚至“60后”相比，当前大学生有着独特的心理特点，同时也存在着独特的心理健康问题。
一、当前大学生存在的心理问题（一）当前大学生在情感领域中存在的心理问题。
当前“90后”大学生情感变化快，情绪化严重，精神生活空虚；女大学生过度依赖父母，没有自己的主见；不能理性对待老师的管教；与异性交往持“正常”心，对婚前性行为觉得很正常，错误的处理异性交往和双方的感情问题，导致了单相思、多角关系等问题。
（二）当前大学生在人际交往中存在的心理问题。
交往成人化，以自我为中心，大兴“人情”之风，同学间吃吃喝喝；学生干部竞选拉帮结派搞选票等，使得这一部分学生在交往成人化这一趋势下变得攀比、虚荣，更有甚者做出了违法的事情。
（三）当前大学生在学习过程中存在的心理问题。
功利性学习太严重，为了增加砝码，提高附加值，大学生急于考取一些英语等级证、计算机等级证、司法从业资格证、会计从业资格证，教师资格证等，不惜花费巨额金钱逃课参加辅导班，更有甚者花钱伪造、购买假证书；从学生干部竞选中，托关系找门路，拼钱拼爹拼权利的大有人在。
（四）当前大学生在网络使用中存在的心理问题。
互联网的普及带给当代大学生便利的同时也带来了网瘾成风、欺骗诈骗、低俗色情影视等问题，淡化了现实生活中的人际关系，不能以正确的态度进行交往；助长了逃避现实的心理，在一定程度上影响了面对面的交流。
沉溺于网恋中，妨碍了大学生通过亲身实践获得良好情绪体验。
二、当前大学生出现心理健康问题的原因（一）当前大学生出现心理健康问题是家庭环境的产物。
家庭环境对于塑造孩子的心理性格有着重大的影响，父母祖辈的过分呵护，无条件满足子女的要求，导致大学生自我中心意识增强，合作意识淡薄：独生子女缺乏兄弟姐妹相伴，导致亲情观相对淡薄，性格孤僻，人际交往能力较差。
90后大学生的心理分析及心理健康教育策略5页word
90后大学生的心理分析及心理健康教育策略大学生作为新时期的接班人和建设者，是国家发展的后备力量，他们的心理健康影响着他们今后的发展，也关乎着国家乃至全社会政治和经济的发展，因此对大学生心理健康的研究具有重要的现实意义。
一、90后大学生心理健康存在的问题（一）环境适应问题90后的大学生在家里多数是养尊处优，衣来伸手，饭来张口。
初次离开父母亲人独立学习和生活，环境的改变，角色的转换，以及学习内容和学习方法的大幅度改变，都会使他们进入大学后出现或多或少的不适应问题。
针对以上问题，如未能及时与同学、朋友进行沟通或接受心理辅导，时间稍长就会影响心理健康。
（二）学习困扰问题学习上的困扰对90后大学生的影响很显著。
有的学生经历了中学的竞争与拼搏后，在大学阶段便厌倦了学习，但是又不甘落后，所以总是有一种压力感在困扰着;有的学生没有目标，没有奋斗的动力;有的学生专业兴趣低，只是硬着头皮去学，内心很是痛苦和矛盾。
（三）人际关系问题人际关系问题是90后大学生面临的一个重要课题，他们多数以自我为中心，个性强，不受约束和管教。
加之现如今人际交往关系在大学校园已变得不那么纯粹，复杂的关系让一些学生畏惧交往，产生“闭锁心理”;有的同学在与人交往时缺乏必要的沟通技巧，不成熟的交流也会表现为人际关系紧张，久而久之他们就会产生严重的精神压力。
（四）恋爱与性心理问题大学生处于青年期的中后期，性发育已经成熟，恋爱与性问题不可避免地出现，加之现今大学校园内，谈恋爱似乎已成为一种时尚，因此随之会出现单相思、失恋、热恋中的行为不当、恋爱遭家长的反对等现象并引发相关心理障碍。
（五）对手机、网络等过分依赖问题现今社会网络相当发达，90后大学生一旦不能及时找到正确的方向就很容易网络成瘾，导致学业不能及时完成，严重者四年学业全部荒废。
随着科技的发展，手机成瘾是继网络成瘾之后出现的新的社会问题，由于过度地滥用手机而导致使用者的社会功能和心理受损。
该问题在90后大学生中表现尤为突出。
“90后”大学生的心理特点分析及对策研究
“90后”大学生的心理特点分析及对策研究“90后”大学生相较于以往的大学生有着突出的心理特点。
本文着重分析了“90后”大学生的心理特点,对其形成进行了因素分析,最后探讨了应对“90后”大学生心理特点的对策。
标签：大学生;心理特点;对策一、“90后”大学生独特的心理特点1. 热情、开放与沉默孤独并存“90后”的大学生大都热情、开放、充满活力,善于言谈。
但是,相当一部分大学生的热情、开放、能言善辩是在熟悉的人或者朋友面前,在陌生人面前他们表现得比较沉默,不善言辞,让人感觉比较清高。
通过部分学生我们了解到很多大学生与同学交流并不多,他们的交往范围仅限于同宿舍同学,有的学生甚至在宿舍也很少说话,同学们会反映他比较孤僻,遇到事情也从来不和周围同学说,时间长了,别的同学也会觉得他们不合群,不好交往,渐渐地大家会习惯于他们的沉默,遇到事情也很少与其交流。
这样,他们自己就会觉得孤独、被忽视。
2. 精力充沛、心态积极与行为过激并存能进入大学学习深造,大学生在心理上无疑有一种成功感。
他们对那些关系国家、民族荣誉的事情和政治性事件,或关系自身尊严和切身利益的事件反应强烈、高度关注。
他们开始思考人生,设计自己的未来,并为实现自己的人生理想付出全部。
他们往往有远大的理想,对人生自信、乐观,在从事各种活动中感到精力充沛,常常体验到自己的青春活力,深信前途无量。
但是对于社会认知、情感以及自我意识,他们都处在趋于成熟但又未完全成熟的过渡期。
虽然他们身上蕴藏着巨大的潜能,但有时在做出决定和采取行动的过程中,不考虑现实的情景和具体的条件,对后果缺乏充分的预见,表现出决策草率,轻举妄动,行为过激的弱点。
3. 认知水平提高、思维活跃与自以为是并存“90后”的大学生们在认识的过程中,不轻易接受某些结论,不满足现象的罗列和陈旧乏味的教学方法,更加注重依据自己的思考把握事物的内在联系;他们开始由接受型学习为主向接受型和创造型相结合的学习转变,敢于提出自己的疑问和观点。
“90后”大学生的心理特点及其党建工作探索
“90后”大学生的心理特点及其党建工作探索伴随着高校党建工作的不断深入以及网络化时代的不断发展，“90后”大学生的思想状态呈现出多样化、复杂化的特点。
要想加强和改进大学生党建工作，就必须充分了解“90后”大学生的特点，创新机制，采取多种形式开展新时期大学生党建工作。
标签：“90后”大学生；心理；党建1.“90后”大学生的心理特征第一，一些“90后”大学生自我意识强烈，不愿被束缚，要求独立，但同时；他们又缺乏独立能力，有时还会缺乏社会责任感，不能将个人价值和社会责任紧密联系起来。
第二，民主平等意识增强。
在我国民主和法制不断健全的环境影响下，他们希望自己享受更多的民主和公平，渴望在生活领域中体现自己的民主和权利。
第三，情绪情感丰富，并热衷于表达；但他们的心理抗挫折能力较差，在遇到挫折的时候容易做出过激行为。
第四，“90后”大学生是在网络影响下成长起来的一代，对新事物的接受能力非常强，喜欢寻求刺激，追求新鲜感，并且善于从网上接收新信息，学习新东西。
第五，某些“90后”大学生党员共产主义信念不坚定。
随着我国政治、经济及文化的迅速发展与思想观念的逐步开放，各种价值观也快速涌现，不同价值观之间的冲撞日益激烈，直接影响“90后”大学生人生观、世界观的形成与稳定。
2.加强“90后”大学生党建工作的思路虽然在“90后”大学生身上确实存在着很多不足之处，但同时也应当看到他们具有思想开放、充满活力、敢于创新等可贵品质。
因此，必须根据他们的特点来加强和改进大学生党建工作。
（1）必须加强思想政治教育，改进其方式方法。
“90后”大学生中存在价值观冲突和理想信念缺失现象。
笔者经调查发现，部分学生党员中存在缺乏信仰或信仰模糊、党性意识弱化、对党的理论知识缺乏认识等一系列问题，因此把学生党员的思想政治教育放在学生党建工作的首要地位是非常有必要的。
为此，可以经常组织广大学生党员开展各个时期重要思想的学习，形式除了课堂学习之外，还可以组织学生研究会。
浅析“90后”大学生心理行为特点
浅析“90后”大学生心理行为特点[摘要] 2009年9月，被称为“90后”的大学新生进入了大学校园。
如何针对“90后”大学生的特点，对他们开展心理健康指导，促进“90后”大学生的全面发展，已成为学校、家庭和社会的共同课题。
本文通过查阅文献、走访调查、专家咨询等方法分析“90后”大学生的心理行为特点及原因，并提出对策。
[关键词] 90后大学生心理健康90后大学生指是1990年到1999年年底为止出生的进入大学的中国公民。
2008年入学的大一新生中，大部分出生于1990年，这也意味着大学已经迎来首批”90后”学生。
调查发现，90后大学生总体上个性张扬、乐于表现，目标明确、意识客观。
但是他们的有些思想意识需要引起高校德育工作者重视。
“90后”身上明显有着市场经济和互联网时代所赋予的特点。
对“90后”大学生的心理行为特点进行研究是非常迫切和必要的，对高校的思想政治教育有着重要的意义。
一、90后大学生心理行为特点分析1.独立意识较强，但同时存在依赖性90后大学生由于都出生在独身子女家庭，加之网络媒体的发达，他们从小就开始接受海量信息，有自己对世界的看法和认知，独立意识较强，非常注重保护自己的隐私。
然而，由于长期以来受“应试教育”的影响，又集宠爱于一身，大部分90后大学生缺乏生活自理能力和独立承受困难的心理准备。
面对挫折，他们往往只会求助于父母，表现出较大的心理依赖性。
因此，90后大学生是独立性与依赖性的矛盾结合体。
2.自我意识强烈，但自我评价过高90后大学生习惯以自我为中心，从自己的角度考虑问题，不善于为他人着想，总是希望别人来适应自己。
由于90后大学生自我认同感较高，导致对自我的评价不够客观，有点偏高。
大学生的许多苦恼和相互间的争论，都常常围绕自己到底能做一个什么样的人的问题。
但是，他们往往不能正确评价自己，过高地估计自我，使理想中的自我与现实的自我偏离较大，常常影响他们对现实的态度和行为。
3.表现情感的欲望强烈，但深度不够90后的情感强烈，外显而又张扬，调查表明，当90后大学生当情绪处于低谷时的面对方法，绝大多数（86.4%）学生选择了正面、积极的方式，包括找人谈话或倾诉、更多参加社会工作、社团工作、运动、课外阅读等。
“90后”大学生思想特点分析及教育对策
“90后”大学生思想特点分析及教育对策【摘要】“90后”是指出生在1990年后的一代人，他们在成长过程中受到了社会、家庭和教育的影响，形成了独特的思想特点。
本文通过分析“90后”大学生的思想特点，发现他们存在对现实社会的认知不足、浮躁的心态和即时满足的需求以及缺乏责任和担当意识等问题。
针对这些问题，本文提出了一些教育对策，包括增强社会实践和实习经历、引导学生从容面对挫折和困难、培养学生的责任心和担当意识等。
通过对“90后”大学生思想特点分析及教育对策的研究，可以更好地了解这一代年轻人的思维方式和成长特点，为他们的成长和发展提供帮助和指导。
【关键词】90后、大学生、思想特点、认知不足、浮躁、即时满足、责任意识、教育对策、责任与担当、总结、展望、建议。
1. 引言1.1 研究背景“90后”一代是指出生在1990年后的一代人，他们是中国社会转型期的产物，成长经历与前几代人有很大的不同。
随着社会的飞速发展和信息技术的普及，他们的思想、生活方式以及价值观念都受到了深刻影响。
随着大学生思想特点的日益凸显，人们开始关注“90后”大学生的思想特点及其教育对策。
研究显示，由于“90后”大学生成长环境的特殊性，他们的思想与前几代人有明显差异。
相对于上一代人的朴素和奋斗精神，他们更注重享乐和个性展示，更追求即时满足和快速发展。
研究“90后”大学生的思想特点及其对教育的需求，具有重要的理论和现实意义。
在这样的背景下，对“90后”大学生的思想特点进行深入分析，并根据分析结果制定相应的教育对策，对于促进大学生思想素质的全面提升，推动高校教育教学改革具有重要的现实意义和深远的长远意义。
本文旨在围绕“90后”大学生的思想特点展开研究，探讨教育对策，为推动高校教育教学改革提供参考和借鉴。
1.2 研究目的本文旨在探讨“90后”大学生的思想特点，并分析其对现实社会的认知不足、浮躁的心态和即时满足的需求、缺乏责任和担当意识等问题。
通过深入剖析这些思想特点，旨在找出根源并提出相应的教育对策，帮助“90后”大学生树立正确的人生观、价值观，增强责任感和担当意识，更好地适应社会发展的需要，实现自身的成长与发展。
90后大学生思想特点与创新教育措施-5页精选文档
90后大学生思想特点与创新教育措施90后大学生是指1990年至1999年出生的一代大学生，“90后”的大学生已经成为在校大学生的主体，家庭教育、社会变革、网络等诸多因素塑成了他们自我意识强烈、个性张扬、思想多元化、敢于创新和冒险等思想特点，这给高校的教育工作提出了全新的挑战，“如何培养好90后大学生”已成为各个高校管理者工作的重点之一。
一、“90后”大学生的思想特点1、情感空白，心理承受能力弱受计划生育政策的影响，“90后”大学生多为独生子女，长期以来缺乏与外界的沟通和交流，情感得不到倾诉，造成内心的空虚，情感的空白。
导致不少学生在进入学校之后，为满足内心情感的需要，沉迷虚拟的游戏世界不能自拔，不能很好地适应大学生活。
另外，“90后”大学生的家庭生活条件相对父辈来说较为优越，他们大多都是在父母长辈们的呵护下成长起来的，很多事情都是由父母包办，对父母的依赖性较强，处理事物能力较弱，以致于在遇到挫折的时候，承受不了压力，消极对待，进而产生自卑和焦虑等负面情绪。
2、自我意识强烈，个性张扬“90后”大学生从一出生就是家庭的中心，这样就让部分学生形成了以自我为中心的观念。
在行为举止上往往表现为将自己的利益放在首位，很少顾及他人的感受和想法。
自视过高，看不到别人的长处和自己的短处，在与人交往过程中，表现得过于特立独行，不能很好地融入集体和社会。
3、思想多元化，敢于创新和冒险“90后”大学生生活在信息化、网络化和知识文化多元化的知识经济时代下，拥有优越的物质条件。
通过接触网络、电视等众多媒介，他们的见识变得更为宽广，思维也极其活跃。
此外，“90 后”大学生乐于接受新鲜事物，随着西方文化的不断渗透，他们接触到了更多的西方思想和理念，想法变得更为新潮，思想也日趋多元化，成为了全球化时代中最易感染和吸收的群体。
这也使得“90后”大学生大多都有自己的见解，敢于对学校一些不合理或者他们不能接受的规定提出质疑，选择自己觉得有用和感兴趣的知识来学习。
谈90后大学生的心理特点及教育对策
新校园XinXiaoYuan摘要：随着时代的发展，90后大学生已经成为大学教育的主要对象。
90后大学生成长的社会、家庭、教育背景有着鲜明的特点，具有很深的时代烙印。
因此，了解并剖析他们的心理特点，进而针对其特点调整教育方式，对当今大学教育有着重大意义。
关键词：90后；大学生；心理特点一、90后大学生的成长背景1.90后成长的社会环境90后的成长与中国在20世纪90年代以后进一步深化改革开放和加快建设社会主义市场经济的时代背景密不可分。
社会环境在当时发生了巨大变化，主要表现为：第一，政治环境。
20世纪90年代，改革开放进入了第二阶段，国家进一步明确了以经济建设为中心。
此时的中外交流进一步加强，西方的政治思想、文化思潮传入，对90后的成长有着深远的影响。
第二，经济环境。
经过十多年的改革开放，国家经济和人民生活水平大幅提高。
这使得90后的成长环境相对前几代优越很多。
第三，文化环境。
20世纪90年代以后，西方思想和文化进一步影响中国，90后在成长过程中深受影响。
第四，科技环境。
90后生活的时代是信息技术日新月异的时代，这一时期有前所未有的信息获取渠道，各种各样的信息通过各种信息工具被广泛传播。
2.90后大学生的家庭环境在城市，90后的成长一般离不开“6+1”的家庭结构（父母、祖父母、外祖父母），集家庭希望与宠爱于一身。
另外，90后的祖辈往往历经贫穷、动乱。
因此，前两代人往往趋向于对孩子更加保护和疼爱，容易导致90后的大学生自我意识强，以自我为中心，缺乏责任感和牺牲奉献精神。
在农村，由于父母进城务工，大多数90后成为留守儿童，由祖辈抚养长大，他们的成长过程缺失父爱和母爱。
此外，90年代以后，离婚率明显上升。
部分90后在不完整家庭或重组家庭中成长，容易形成逆反心理和孤僻性格。
二、90后大学生的特点1.认知方面90后好奇心重，接受新生事物的能力强。
这与90后成长的环境有着密切关系。
这一时期网络普及，使90后获取信息更加快捷，掌握知识更加丰富，也使他们在积累知识和建立自信心方面超过了前几代人。
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90后大学生心理特点解析与对策90后大学生是思想活跃、清新健康的一代，是朝气蓬勃、积极向上的一代，是衣食无忧、坐享成果的一代，更是受到社会各界关注和热议的一代，他们出生在中国社会剧烈变迁，经济迅猛发展，信息高速发达的特殊时代，具有睿智而轻狂，成熟而盲目，理性而躁动的显著特征。
当社会正讨论他们如何思维前卫、个性张扬、行为另类的时候，他们的身影已在高校校园悄然出现，并逐渐成为高校校园的“主旋律”。
面对这个“早熟、独立、张扬、自信”颇受争议、特点突出、时代感鲜明的学生群体，高校心理健康教育工作者只有认清形势，转变理念，把握特点，积极探索科学有效的心理健康教育新途径，才能进一步做好90后大学生的心理健康教育工作，让90后学生走上健康发展的道路。
一、90后大学生的心理特点解析90后一般通指上世纪90年代出生的中国公民。
他们出生在社会转型加剧、改革深入、开放扩大和信息飞速发展的重要时期。
他们既是经济发展的受益者，网络时代的体验者，也是社会不良风气和文化传媒的受害者。
因此，90后有着不同于前人的价值观、思维、行为和认知方式，这是90后倍受质疑和批评的关键原因。
(一)90后大学生普遍存在的心理特点1 行为特点。
90后大学生在行为上表现出很高的自主性，他们渴望独立也表现得过早成熟，但实际是他们依赖心理强，抗挫能力差，假性成熟。
90后是在倍受呵护和禁锢的环境中成长起来的一代，在“6+1”家庭结构(父母、祖父母、外祖父母)中，私密空间太小，只能通过网络来向同龄人倾诉。
而当QQ聊天内容也被家长监视时，他们只能用“火星文”来保护自己的隐私了。
因此，他们渴望独立，具有较强叛逆意识，缺乏独立生存的能力，无法摆脱对家庭和他人的依赖；90后大学生基本都是独生子女，衣食无忧，自我意识很强，不太考虑别人的感受。
他们特立独行、张扬个性，缺乏团队忠诚感；90后乐于接受新鲜事物，行为表现成熟，心理脆弱，因为他们表现出的心理成熟与社会实际的要求相差甚远；大多数90后大学生心理素质偏弱，抗压能力明显不足。
“90后”贫困大学生心理问题分析及对策
“90后”贫困大学生心理问题分析及对策当前，国际国内社会正在发生着日新月异的变化，受到大环境的影响，“90后”大学生的思想观念、价值取向、信仰追求受到了极大的冲击，作为其中的特殊群体，“90后”贫困大学生除了具有自卑、敏感、焦虑、依赖性强等心理特征之外，在向往丰富的物质生活和经济贫困的矛盾中更容易产生心理障碍，对社会持有极端心理，即使享受外界的帮扶也不能抱以正常的心态，缺乏感恩意识，导致行为偏差，因此，对“90后”贫困大学生心理问题进行深入分析探讨并提出相应对策是十分必要和紧迫的。
一、“90后”贫困大学生心理问题分析1、个人主义问题突出随着人民生活水平的日益提高，“90后”大学生从小在社会的温暖和家庭的溺爱中长大，贫困生也得到了诸多的关注和爱护，与其他非贫困生相比，“90后”贫困大学生更容易产生以自我为中心的心理倾向，认为他人的帮助和宽容是理所当然，在与同学进行攀比的过程中，更多地责备父辈的无能，不能给其创造更好的条件，曲解社会及他人的支持。
久而久之，他们容易变得麻木不仁，并逐渐滋生出极端的个人主义，一切以自我为中心，追求自我欲望的满足，有些学生不顾家庭生活困难，买名牌、买电脑、泡网吧，盲目攀比，荒芜学业，甚至不惜损害他人的利益。
“90后”贫困大学生之所以会产生此类心理误区，归根到底还是因为个人主义思想占据了重要地位。
2、感恩意识淡薄据报道，在襄樊市总工会、市女企业家协会联合举行的第九次“金秋助学”活动中，主办方宣布：5名贫困大学生被取消继续受助的资格，因为他们受助一年多，没有主动给资助者打过一次电话、写过一封信，更没有一句感谢的话，让资助者寒心。
现在一部分“90后”贫困大学生生活在温暖的环境下却不自知，应试阶段的学习让他们感受到社会竞争的残酷，同时也淡化了感恩意识的培养，缺乏宽容与爱心，表现得冷漠无情，对他人的资助不思回报，甚至不愿提起，心理及行为偏差较为明显，还有不少贫困大学生依靠社会资助和国家助学贷款完成大学学业，但却对学校催交学费和贷款表示不满甚至因此憎恨母校。
“90后”青年群体特点及教育对策探析
展望未来，随着科技的快速发展和社会的不断变化，“90后”大学生的特点 也会发生变化。因此，我们需要持续他们的动态，适时调整教育对策，以适应时 代的需求。此外，高校和家庭也需加强沟通与合作，共同促进“90后”大学生的 全面发展，为他们的成长提供有力的支持和保障。
90后大学生心理特点研究
随着社会的不断发展，新一代大学生群体——90后，逐渐成为社会的焦点。 作为改革开放后成长起来的一代，90后大学生的心理特点与以往的大学生相比， 有着显著的不同。研究90后大学生的心理特点，有助于我们更好地理解这一代人 的行为和思想，为他们在未来的社会发展中更好地发挥作用提供指导。
21、教育手段和内容方面针对“90后”青年群体的特点，教育手段和内容也 需要做出相应的调整。教育手段应该更加多元化和个性化，注重培养学生的自主 学习能力和创新能力。同时，教育内容也应该更加丰富和实际，注重与社会的和 实践能力的培养。此外，还需要注重心理健康教育，帮助学生解决情感和心理方 面的问题。
“90后”青年群体教育对策探析
针对“90后”青年群体的特点，教育工作者需要采取相应的对策，以帮助他 们更好地成长和发展。具体来说，可以从以下几个方面入手：
1、学校教育方面首先，应重视学生个性的发展和自我价值的实现。学校应 该设置更多的个性化课程和活动，让学生能够自由地选择和发展自己的兴趣爱好 和特长，提高他们的综合素质和创新能力。同时，还要注重学生的自我认知和自 我调节能力的培养，帮助他们建立正确的人生观和价值观。
针对“90后”大学生择业观现状及其影响因素，本次演示采用定性和定量相 结合的研究方法。首先通过文献梳理，明确“90后”大学生择业观的概念和影响 因素。其次，运用问卷调查的方法，以某高校“90后”大学生为研究对象，了解 其择业观现状。最后，采用SPSS软件对数据进行统计分析，验证相关假设。
“90后”大学生心理特征及对策探析
“90后”大学生心理特征及对策探析摘要:“90后”大学生目前已成为大学校园的主体,由于社会环境、经济体制的诸多变化,这一代群体的心理呈现出了与以往大学生不尽相同的新特点。
本文在分析“90后”大学生成长背景的基础上,探析“90后”大学生的心理特征,进而从学校、家庭、社会三个方面寻找对策,提出相关建议。
关键词:“90后”;大学生;心理特征;对策中图分类号:g44 文献标识码:a文章编号:1009-0118(2012)09-0019-03随着时代的发展,“80后”已经逐渐走出了校园,而“90后”开始成为目前大学校园的主体,成为中国高校大学生的新生力量开始发挥作用。
“90后”大学生是伴随着经济全球化、改革开放逐渐深入、市场经济进一步深化以及互联网迅猛发展的中国转型时期成长起来的特殊群体,具有鲜明的时代特征。
研究“90后”大学生心理特征以及教育对策,对促进大学生社会化、高校思想政治工作建设以及构建和谐校园具有重要的现实意义。
一、“90后”大学生成长背景分析(一)社会环境1、物质生活极大丰富20世纪90年代,经济全球化以及改革开放都给中国提供了前所未有的契机,中国经济飞速发展,物质生活极大丰富。
这一时期的“90后”,从一出生就享受着改革开放的巨大成果,丰裕的物质生活资料、优越的生活条件、良好的教育环境以及完善的医疗保障等等。
社会给了“90后”这一代年轻人最好的物质条件,但同时也使得没有经历过“苦”为何物的他们在学习和生活中面临更多的挑战。
2、社会文化多元化“90后”大学生出生在世界动荡的错综复杂的历史时期,在国际范围内,东欧剧变、苏联解体、国际政治格局出现新变化以及全球化不断加强;在国内,经济迅速发展,中国加入世界贸易组织,开放的经济体制使我国和西方在各方面的交轨更加频繁,各种各样的思潮伴随而来,西方的价值观不断冲击着中国的传统思想,而“90后”大学生处于社会化的重要阶段,对事物的认知和判断还不够成熟,很容易使他们的价值观发生错位甚至扭曲。
“90后”大学生思想特点分析及教育对策
“90后”大学生思想特点分析及教育对策【摘要】现代社会，“90后”大学生作为新一代的主力军，在思想观念方面呈现出一些特点。
他们普遍存在消极思想观念，渴望个性和自由，追求快速成功。
这些特点可能影响他们的学习、生活和未来发展。
教育对策显得尤为重要。
加强思想政治教育，重视道德教育，引导健康成长是当前应该重点关注的问题。
只有通过教育的力量，引导“90后”大学生树立正确的人生观、价值观，才能更好地帮助他们成长为有担当、有责任感的新一代。
【关键词】“90后”大学生, 思想特点, 分析, 消极思想观念, 崇尚个性和自由, 追求快速成功, 教育对策, 加强思想政治教育, 道德教育, 健康成长.1. 引言1.1 背景介绍“90后”是指出生在1990年至2000年之间的一代人，他们是当今大学生群体中的主力军。
随着时代的变迁和社会的发展，这一代人的思想观念也在不断地发生变化。
他们成长在信息爆炸的时代，接受了更加多元化、开放化的教育，拥有更加丰富的知识和信息资源。
社会竞争日益激烈，经济压力也越来越大，这些都对他们的思想观念产生了深远的影响。
“90后”大学生作为社会的新生力量，其思想特点值得我们深入分析和研究。
他们在生活中展现出消极的思想观念，如悲观失望、怠慢消极等；同时也表现出崇尚个性和自由、追求快速成功等积极的一面。
了解“90后”大学生的思想特点，有助于我们更好地开展思想教育工作，引导他们健康成长。
分析“90后”大学生的思想特点及提出相应的教育对策具有重要的现实意义和深远的历史意义。
通过加强思想政治教育、重视道德教育、引导健康成长等措施，可以帮助他们树立正确的人生观、世界观和价值观，为自己的成长和社会发展做出积极的贡献。
至此结束。
1.2 研究意义"研究意义"部分的内容应该包括对“90后”大学生思想特点分析的重要性和必要性，以及通过深入研究分析他们的思想特点，可以帮助教育工作者更好地了解这一代年轻人的心理状态和价值观，从而更精准地制定相应的教育对策和措施。
90后大学生的时代特点及其思想引领对策-5页word资料
90后大学生的时代特点及其思想引领对策1 90后大学生的特点（1）90后大学生思想活跃、积极进取，但没有清晰的理想观念。
从总体上来看，他们是积极向上的，但也有不好的一面。
比如说在一些思想观念和政治态度上还是存在着一定的误区，忽视思想政治教育的理论学习。
在接受西方文化及意识形态时，大学生们就会不自觉地对中国特色理论和指导产生怀疑，理想信念模糊不清，认识和辨别能力较弱。
（2）价值观多元化，伴有很强的功利性。
在经济、文化日趋多元化的的同时，90 后大学生的世界观价值观也变得五花八门，做事都伴有一定的功利性。
很多大学生对传统的道德素养及社会上的道德楷模不感兴趣，而是把眼光投进星光璀璨但鱼龙混杂的娱乐圈，盲目崇拜偶像，回避或者弱化那些所谓“榜样”的缺点。
他们认为进入娱乐圈是成名的最佳途径，殊不知在每个成功光环的背后都有一段鲜为人知的奋斗史。
更有甚者，认为钱才是衡量一个人价值的标准，追求回报而不付出，只顾追求享乐，相互攀比、铺张浪费。
（3）个性张扬，但早熟叛逆。
不难发现，90后学生无论是从打扮、处事风格上都表现出独特的一面，个性张扬、崇尚非主流。
他们得到比以前各时代人更多的爱，但同时在成长过程中也受到了来自学校、家长方面的禁锢，促使他们从小就渴望独立，渴望属于自己的一片天空，但实际生活中他们又缺乏独立生活的能力，这不可避免地造成自我意愿与现实生活的违背，加重了他们的叛逆心理。
（4）勇于接受难题，但经受不住挫折。
90后的大学生视挑战为游戏，很喜欢从未知的领域寻找生活的激情，但他们承受住挫折的能力远远比不上想要挑战时的信心与勇气。
因为他们大部分都是独生子女，家庭条件都还算优越。
他们对家庭的依赖性很大，在遇到困难和挫折的时候会表现得手足无措，甚至一些小问题也会使得他们的情绪发生很大的变化。
以自我为中心，缺乏团队意识，喜欢以“我高兴”、“我愿意”等词汇作为口头禅，透露出其自我认知及价值判断的标准就是个人喜好。
（5）网络给我们的生活带来诸多便利，但是不能过分地依赖它。
90后学生心理特点及教育措施
浅析90后学生心理特点及教育措施当前，已迎来了90后的时代，很多人称之为“非主流”的一代。
作为80后的一员，身为他们的老师，首先我承认他们与80后学生有很大不同，但是一样可爱。
其实“非主流”一词并非贬义，这是一个中性词，旨在体现个性，时下却被很多人理解为贬义。
国内各大学的一年级甚至二年级都几乎遍布90后足迹。
面对90现象，身为教师我们应该予以高度重视，对于他们的心理特点及行为予以分析的同时，更要想办法应对解决。
在此，我针对90后学生的一些特点进行分析，并浅谈教育措施。
一、90后学生心理特点分析90后的一代，在网络中长大，拥有网络同年，他们有着不同80后的特点，他们比80后更理性，更现实，更理智，更会自我剖析……然而他们其中的相当一部分，有着独有的、更鲜明的心理特点。
第一，价值观多元化趋势明显。
学生中有“哈韩”“哈日”的，有崇尚欧美文化的，还有喜爱传统文化的，总之持各种价值观的都有。
对于别人与自己不同的价值观，学生们也表示理解，并不因此而争得面红耳赤。
因此，他们也要求学校和老师对他们自己的想法宽容些。
无条件服从的概念，对于多数学生而言，都觉得无法理解，凡事都要解释清楚透彻，否则不甘罢休。
这一点，作为他们的老师，我很能理解。
第二，效益观念盛行，功利性行为增多。
功利行为的增加和当代大学生所承受的就业压力是息息相关的。
他们在网络中长大，过着“一台电脑，熟知天下”的生活。
再就业形式一年比一年紧张的压力下，“90后”的大学生普遍忧患意识较强，因此，接下来的大学生活所有的行为都是为了一个目的而服务的，凡是对其找工作有用的就参加，没有用的就不多过问，这也体现了他们的现实性很强。
第三，语言逻辑性、沟通能力弱化。
拒绝跟外界交流，拒绝与经典著作对话的90后大学生，容易表现出内向压抑、郁郁寡欢等特征。
很多时候我想和他们其中的开起来很压抑的学生聊点什么的时候，却往往无从开口，每当这时，我只能看着他们真诚的微笑。
希望可以通过笑容是他们得到沟通的启示。
90后大学生的心理特点
90后大学生的心理特点一、“90 后大学生”的心理特点方向 1：多元化“90后大学生”与之前的几代人比，视野更开阔，对新知识的接受能力更强。
个体之间的差异更大，心理特点因而呈现多元化的趋势。
特点①：对外部事物态度包容在多元化的趋势下，“90后大学生”的心理多呈现包容的特点，即使不认同不同观点，但也不会从心理对其排斥。
各种新事物不断涌现，新的观点层出不穷，与传统道德观相悖的行为、现象不断涌现，而“90后大学生”对这些态度大多很宽容。
以同性恋为例，当分别在中山大学和广东外语外贸大学读书的一对男同性恋曝光后，这两所大学的学生更多的是“佩服他们公开的勇气”，而不是如一些老师，觉得这是“病态的、不可接受的”[2]。
在很多高校里，更有女同性恋存在，身边的同学、朋友对她们的态度也大多集中在“好奇”“无所”，并没有对她们大加谴责。
特点②：接受新事物能力强，热衷追求新鲜潮流，看重新鲜感多元化的政治经济文化元素能被人认知依赖于传播，而大众传媒无疑在传播过程中起到了至关重要的作用。
“90后”的大学生深受大众传媒（如网络）的影响，信息量更大，知识面更广泛，知识更新速度更快，对新事物的接受能力非常强，喜欢寻求刺激、追求新鲜感，而且学习能力也很强，思维活跃、创造性强。
经常求新、求变，不能安于现状。
并且善于从外部接受新信息、学习新东西。
“喜欢用 QQ 聊天，喜欢用…火星文‟。
”这是心理学专家陈一心对于90后行为模式印象最深刻的一点。
“火星文”是90后大学生擅长并广泛使用的一种网络语言，它包括各种生僻文字、符号，常人（成年人）一般很难理解其含义，一经出现，立刻借助网络迅速传播。
方向2：矛盾化“90后大学生”心理特点一个有趣的趋势即充满矛盾，许多相对立的性格可以在一个人身上体现出来。
特点①：热情、开放同时沉默孤独心理学家用来描述矛盾心理的“双重性格”在“90后大学生”身上明显的得到体现。
“90后”的大部分大学生都热情奔放、观念开放、身体充满活力，善于言谈。
“90后”学生的心理与行为特点及教育对策
“90后”学生的心理与行为特点及教育对策随着数量庞大、具有鲜明时代特征的“90后”青少年步入中学，一方面给学校带来了勃勃生机，成为校园文化发展的重要新生力量，另一方面也冲击了现有的学校教育及其管理模式，带给人们太多的视觉不适，乃至心理、行为、管理不适。
加强“90后”学生的思维方式、个性特征与行为方式研究，理性把握“90后”学生的心理发展特征及其变化规律，对于搞好学校教育教学工作，引导他们健康成长具有积极意义。
一、“90后”学生心理与行为特点分析1.心理特点素描。
“90后”学生聪明，吸收知识能力强，对新事物有强烈的好奇心，但学习易浮于表面。
父母对他们的期望值比较高，使他们压力很大。
他们渴望成才，有积极的自我预期和学习信念，但学习的外部动机强烈，内部动机不足，没有明确的目标和正确的学习方法，抗干扰能力弱，学习心态易受环境影响。
他们有追求知识的愿望，但偏于书本知识，动手操作能力较弱，实践能力不足。
他们敢爱敢恨，注重快感享受，但体验不深刻，也不太注意他人感受，情感表达方式反传统。
他们重视与同伴的感情交流，但忽略亲情，与父母的代沟、矛盾、冲突加剧。
他们的情感问题普遍增多，且偏向灰色、封闭。
如有的学生有孤独感、空虚感；有的学生情绪消沉、忧郁，甚至有自杀倾向；有的学生有偏执心态，厌倦心理，特别是厌学情绪普遍。
他们极力表现与众不同，但同辈认同感很强，从众心理很浓。
他们希望充分表达自己的意志，但决断犹豫，行为冒失、轻率。
抗挫折的能力很低，对网络和手机短信等十分依赖，容易成瘾。
他们崇尚个性张扬，世界观偏激，缺乏对社会现实的理解与宽容，反传统、反主流。
他们追求个人价值最大化，强调实惠、实用，并极力保护个人隐私。
他们的自尊心特别强，容易陷入自我中心。
不爱换位思考、替别人着想。
他们爱好广泛，尤其爱新玩意，如劲舞、爱Party、爱视觉美等，但容易喜新厌旧。
他们特别喜欢标新立异，喜爱玩“火星文”、冲浪QQ个性空间等。
2.行为特点素描。
90后大学生的思想特点成因和教育对策
90后大学生的思想特点、成因和教育对策一、90后大学生的思想特点和成因90后是独生子女的第二代，他们的父母在改革开放中受到了较好的教育，所以和孩子有良好的沟通能力。
而且90后在出生时我国的市场经济体制已经得到不断完善，教育的普及和教育观念的发展，以及关于独生子女问题在全社会受到重视和反思，使到学校和家庭愈加重视对独生子女的培养，90后大学生的素质总体上比80后大学生有了相对大的提高。
（一）自信张扬，独立特行90后在出生时知识经济时代已经来临，网络普及，教育民主程度提高，学习模式发生巨大变化，使90后获取信息更加快捷，知识更加丰富，也使他们在对自己的人生充满信心和理性上超越了他们的前辈，在知识结构的复杂和多样性方面甚至知道或考虑得比老师还多。
90后大学生思想上独立开放，行动上独立特行。
他们很少对某种价值观盲目认同，喜欢通过深度思考，争论和碰撞再认同，并结合实际探索新的思路和方法。
90后大学生非常乐意组织或参加各种社团活动，他们自信有能力搞好活动，并尽力在活动中展现自己才华，磨炼自已的斗志。
（二）思维方式开阔，价值观念更加西化从1997年恢复高考制度之后，教育体制的一系列改革，使中国教育慢慢脱离死记硬背，思维定向的模式，迈向注重独立思考，发挥想象的个性教育。
同时，90后所接受的学习方法教育也与前一代的大为不同，因此，90后大学生思维方式开阔。
90后在出生时改革开放已经取得明显成效，日益强盛的国力和富裕起来的人民，吸引全球各地物品涌入中国，各国交流日益广泛。
90后从小就接触西方的政治经济文化，他们思想活跃，接受新事物的能力强，在东西方思想文化碰撞中，90后的审美观和价值观与前几代人有很大不同，思想价值、行为方式更明显的带上西方色彩。
（三）竞争意识和创造能力强，个人规划长远90后的父母们刚成家立业，就遭遇国家经济转型，他们习惯的生活模式——“铁饭碗”被打破了，他们不得不在改革的阵痛中转变自己的思想观念，强迫自己去学习新的生存技能，去重新选择职业和创业，奋斗使他们饱偿辛酸。
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明但有时善恶不分，他们敢爱敢恨，果敢直接，但却是
无法真正判断是非对错，经常是错号入座。从某种程度
上可以说，他们思想和价值观更加趋于功利性，常常以
自我为中心，趋利避害，这是90 后一代人自我矛盾的集
中体现。聪明的90 后都有一技之长，但大多数人对学习
这是90 后倍受质疑和批评的关键原因。
（一）90 后大学生普遍存在的心理特点
1.行为特点。90 后大学生在行为上表现出很高的自
主性，他们渴望独立也表现得过早成熟，但实际是他们依
赖心理强，抗挫能力差，假性成熟。90 后是在倍受呵护
和禁锢的环境中成长起来的一代，在“6＋1”家庭结构（父
母、祖父母、外祖父母）中，私密空间太小，只能通过网
没兴趣，并且有强烈的叛逆意识。90 后大学生的平均智
商高、好奇心强、接受新生事物能力强，富有创造力，
具有创新精神。
（二）90 后大学生普遍心理特点形成的主要因素
1.90 后现象是市场经济环境的产物。20 世纪90 年
代至今是中国社会经济发生翻天巨变的阶段，由于过度地
追求经济、物质的获益和精神享受，整个社会处在一种浮
思想政治工作研究
自己的情感，这是90 后对待情感的一种趋势。
3.思维特点。受到各种思潮熏染的90 后思维前卫、
观念超前、“世故圆滑”。在信息爆炸时代成长起来的90
后，接受的海量信息使他们的思想更为早熟，对事物有自
己独特的见解。他们在讨论问题时观点深刻、逻辑严密，
善于表达，存在强迫自己用成年人的思维考虑问题的倾
育工作。二者的区别主要表现在以下方面：首先是文化差
异。80 后是在传统熏陶和外来文化冲击的环境中成长起
思想政治工作研究
................ 2010年第4期（总第136期） 113
来的，在心理上经历东方和西方文化的搏争，他们虽然秉
承中国传统的美德与道德的准线，但不时又不情愿的陷入
俗、猎奇的心态；追求利益使得假冒伪劣广告、虚假有偿
新闻等现象屡禁不止。由于监督、监控和管理技术尚不完
备，致使一些大众传媒的不良倾向越来越明显，导致了青
少年心理扭曲和价值观念的偏差。
3.90 后现象是家庭环境产物。90 后的家庭是祖辈经
受鏖战与磨难，父辈历经奋斗与改变，在两代人分别体验
生死与贫苦后，这类家庭往往趋向于对孩子的过分呵护，
存在较大比例的贫富差距，贫富差距的存在就意味着不等
式在某些层面的存在，这对于还没有心理成熟的90 后大
学生一定会产生心理压力和认识误区，此时的对位关怀不
仅能缓解物质上的压力更是一剂平衡心理落差的良药。其
次，90 后大学生相比80 后大学生更表现得“眼高手低”，
不能充分准确的认识自我，这几乎是90 后大学生的心理
学生走上健康发展的道路。
一、90 后大学生的心理特点解析
90 后一般通指上世纪90 年代出生的中国公民。他们
出生在社会转型加剧、改革深入、开放扩大和信息飞速发
展的重要时期。他们既是经济发展的受益者，网络时代的
体验者，也是社会不良风气和文化传媒的受害者。因此，
90 后有着不同于前人的价值观、思维、行为和认知方式，
时候，他们的身影已在高校校园悄然出现，并逐渐成
为高校校园的“主旋律”。面对这个“早熟、独立、张
扬、自信”[1]颇受争议、特点突出、时代感鲜明的学生群
体，高校心理健康教育工作者只有认清形势，转变理念，
把握特点，积极探索科学有效的心理健康教育新途径，才
能进一步做好90 后大学生的心理健康教育工作，让90 后
对网络过分依赖，造成个人心灵明显封闭，削弱了他们的
价值判断和控制能力；第二，大众传媒的诱惑力和欺骗性，
导致多数学生成为信息浊流的牺牲品；第三，国外信息资
源的垄断和超量输出，对青少年心理形成了巨大的冲击，
在一定程度上削弱了教育的效果；第四，大众传媒的市场
化，使许多媒体为了争夺、迎合更多的受众，而流露出媚
深度不够，具有情绪心境化，隐蔽性差的特点。社会环境
的现实情况造成了90 后大学生情感上躁动不安、荣誉感
强、虚荣心强。他们物质生活丰富甚至奢靡，精神生活却
空虚迷茫。在他们张扬傲慢的背后是孤寂与无奈和无法宣
泄的内心压抑之情。90 后大学生在对喜爱的对象表示热
衷，对信服的人表露出钦佩和羡慕，对取得成就欢欣鼓舞，
活动和后勤服务活动都应遵循新一代大学生心理健康教
育的规律，将促进学生心理健康发展作为一切工作的出发
点，积极调整自己的工作行为和工作态度，以人为本，充
分尊重90 后大学生个性和人格。针对目前的学校教育，
在人格、思想、主流价值等方面并没有给90 后学生建立
起‘价值观’，这种‘价值观’的缺失导致了学生在进入
通病。对此，我们应该从90 后大学生步入大学校园开始，
就对其有针对性地进行以困难挫折为主题的历练教育，创
设实际或模拟现实的实践机会，使90 后大学生在一入学
时起就在心理层面准确认识自我的实际应对能力，为踏实
学习和勤奋实践打好第一步基础。
2.坚持传统文化和传媒引导相结合。首先，帮助90
出现前所未有的与90 前人群的质的不同。
2.90 后现象是信息环境的产物。伴随着社会的飞速
发展，媒体环境发生了显著的变化，互联网、移动电视、
手机等新兴媒体大量涌现，网上聊天、短信、博客、播客
等新的传播方式的流行，拓展了大众传媒的传播途径，也
带来一些消极影响。第一，互联网络的发展，导致90 后
90 后大学生是思想活跃、清新健康的一代，是朝气
蓬勃、积极向上的一代，是衣食无忧、坐享成果的一代，
更是受到社会各界关注和热议的一代，他们出生在中国社
会剧烈变迁，经济迅猛发展，信息高速发达的特殊时代，
具有睿智而轻狂，成熟而盲目，理性而躁动的显著特征。
当社会正讨论他们如何思维前卫、个性张扬、行为另类的
知识的传授，更要重视能力的培养和人格的塑造，才能完
成为社会主义建设事业输送新一代优秀建设者和可靠接
班人的历史使命。社会以人为本，人以心为本，心情决定
健康，心态决定命运，一切都从“心”开始，心理问题最
重要。因此，高校思想政治工作的首要任务就是加强心理
健康教育。90 后大学生追求独立，个性张扬，既有着极
思想政治工作研究
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张宝君
（吉林师范大学 学工部，吉林 四平 136000）
[摘 要] 90 后的大学生由于受社会、传媒和家庭等因素的影响，在行为、情感、思维、认知等
导致大多数90 后的大学生自我意识增强，以自我为中心、
合作意识淡薄，缺乏艰苦奋斗的毅力和居安思危的责任
感；90 后的大部分都是独生子女，除父母外，亲情观相
对淡薄，性ห้องสมุดไป่ตู้孤僻；随着社会收入分配差距拉大，不同社
会阶层的家庭环境差异很大，父母对社会现状的看法和情
绪，在一定程度上影响青年学生思想观念的形成，导致
强烈的叛逆性又有着无法摆脱的依赖性，他们对新事物接
受快，思想前卫，观念超前。面对90 后大学生数量的激
增，高校的思想教育工作者必须面对现实，以积极的态度
迎接挑战。
（一）心理差异分析是心理健康教育的基础
只有对80 后与90 后大学生进行必要的对比分析，
才能因材施教，有针对性作好90 后大学生的心理健康教
躁的气氛中。这一时期正是90 后大学生从出生到成人的
完整生活阶段。90 后从出生开始，生活环境相对前几代
优越许多，没有经历过历史和政治上的动荡，也没有经历
过大的经济波动，社会给了90 后大学生最好的物质条件，
但也最深地伤害到了这一代人。社会的各种新奇气息无不
被他们吸入体内，尘垢的过度沉积必然导致90 后大学生
接受新鲜事物，行为表现成熟，心理脆弱，因为他们表现
出的心理成熟与社会实际的要求相差甚远；大多数90 后
大学生心理素质偏弱，抗压能力明显不足。调查显示：“有
72.3％的人表示在遭遇挫折后，自己心理会留下阴影。甚
至有5.1％的同学表示自己会因此一蹶不振。”[2]
2.情感特点。90 后的情感强烈，外显而又张扬，但
对不平之事表示愤慨等方面表现的程度比90 前的大学生
更为强烈，处于“疾风怒涛”的情感时期。随着年龄的增
长，社会刺激的增多，自我调节的能力本应不断增强，但
更多的90 后不善于控制自己的情绪、情感的表达。放任
甚至是放弃了自己宝贵的情感，而选择去麻痹甚至是戕害
112 2010年第4期（总第136期） ................
后大学生认识，继承和弘扬中华传统文化是一个现实而又
棘手的问题，90 后大学生传统文化的缺失是教育的一大
失误。金钱和物质观正在毁灭着触痛的礼仪和廉耻，在这
一点上我们能做的不仅是言传还更应有身教。在不断进行
传统美育的同时还应注重自身职业品行的修养，凭此，才
向。信息和知识丰富，内心的空虚，导致更多的90 后，
从童年就开始变老，懂得成人世界的规则。受到负面效应
冲击的他们，看似复杂圆滑，却又表现的直接暴露，多给
人班门弄斧的感觉。看似复杂圆滑的他们其实是冲动又极
端，单纯而又脆弱。
4.认知特点。认知在狭义的一般层面就是对善恶、