2019年秋八年级语文上册第三单元写作学习描写景物教学设计新人教版

学习描写景物

【教材分析】

《义务教育语文课程标准》在阶段目标与内容中提到，要“根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式”。“描写”是记叙文写作中必不可少的表达方式，；缺乏描写的记叙文，总是内容空洞、枯燥乏味的。新课标的阶段教学目标中还强调“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。”而有创意的表达现事物的特征，首推描写。

统编教材写作专题，八年级继续培养学生良好的写作习惯，能够自如地“审题立意”“布局谋篇”“修改润色”“有创意地表达”。本单元的写作训练点是“学习描写景物”，教材主要从“抓住景物特征”“讲究描写角度”“注意融入情感”三方面进行指导。三个“写作实践”贴近学生生活，从校园、家园、季节景致入手，涵盖了生活最熟悉的时空，让学生有话可说，有内容可写。

本单元为自然山水单元，是写景的经典美文，从长江三峡高猿长啸，到苏轼与故友共赏明月淡雅；由“大漠孤烟直，长河落日圆”到“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”，奇异的自然山水，总能让人流连忘返，引起无限情思。阅读这类作品，可以获得美的享受，净化心灵，陶冶情操。在此基础上，引导学生学习描写景物，便是水到渠成之事。

【教学目标】

1．培养学生调动所有感官多角度观察景物的习惯。

2．学习抓住景物的特征、细致地描绘景物的方法。

3．感受自然的美好，培养亲近自然的习惯和热爱自然的情感，提高审美情趣。

【预习提示】

1.联系生活实际，寻找自己印象深刻、感触最多的自然景观，看看打算从哪些角度来进行描写？

2.自己读过的写景类文章中，你最欣赏的是那几篇？为什么？

【教学过程】

一、我赏我学

（一）情境导入

同学们，“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪”。一年四季，风景各不同，让我们感受到大自然的多姿多彩。

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，即使同一风景，因角度不同也会给人不同感受。

如何让美景在你的笔下鲜活生动起来呢？今天我们就来共同学习描写景物的方法。

（大屏）

（二）知识链接

1.什么是景物描写？

所谓景物描写，是指用准确、鲜明、生动的语言文字，对景物进行具体描绘和刻画的一种表达方式。（大屏）

作文中往往要进行景物描写，一般有两种形式，一种是全篇以描写景物为主，如《春》。一种是在写人记事中插入景物描写，如《秋天的怀念》。

2.阅读经典片段，尝试比较景物描写的妙处。

A. 桃树、杏树、梨树，都开放了。

B. 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞

去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。（大屏）

A段文字是景物叙述，只是简单的景物状态介绍。

B段文字是典型的景物描写。作者抓住春花的特征，通过动静、色味、虚实、高低等多个角度，运用比喻、拟人、排比等修辞手法写出了春花竞放的特点，为我们勾勒出一幅五彩缤纷、立体感极强的优美画面。）

二、我读我悟

同学们，到底怎样描景状物呢？我们最少要做到细致观察、生动描绘。今天，老师和大家从两个方面进行分享。

(一)观察篇

1.定点观察：

半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊

2.移步换景：

横看成岭侧成峰，远近高低各不同

3.动用多种感官：

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠

(二)描写篇

世间万物都是相互联系，彼此影响的；都处于运动、变化发展之中；即便是同一事物，在同一时间，由于观察角度的不同，也会呈现出不同的形态。因此，我们在描写景物时，为了避免其单调，就应该结合各种手法，对景物进行多角度、全方位的描写。

4.正面、侧面，动静，虚实，点面结合

飞流直下三千尺，疑是银河落九天

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三、我品我析

同学们，让我们带着思考、带着好奇心一起走进描写，一探究竟。

学生根据老师提示的几个方面进行讨论交流，举例分析；教师只是随机点拨，相时而动，鼓励学生积极发言。

(一)定点观察：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊

1.老师引导：观察景物时立足点不变，上看、下看、远看、近看，变换各种观察角度。就像一个摄影师，一会把镜头摇远，一会把镜头拉近呈大特写，一会仰视、一会俯视，一会平视，这样文章才有富有动感。

2.预设《答谢中书书》片段：“高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。”（大屏）

（明确：先是仰视，再是俯视，接着再平视，写景秩序井然，文章多了几分灵动。）

(二)移步换景：横看成岭侧成峰，远近高低各不同

1.老师引导：就是走动起来，变换远近距离，高低位置和各种视角，观察同一景物的不同侧面、局部，或者不同景物的各个方面，然后依次进行描写。

2.预设《桃花源记》片段：“渔人甚异之，复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山……便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗……”（大屏）

（预设：陶渊明抓住渔人一路上走来看见的不同的景物，将我们一同带进了这个神秘仙境：世外桃源。这样激发的读者的兴趣，避免了平铺直叙。）

3.教师补充：移步换景类的文章，我们通常在描写的时候采用空间顺序。空间顺序有由中心到四周，或由左至右、由上到下、由前至后等多种形式。

(三)动用多种感官：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠

1.老师引导：充分调动我们心灵的扫描器——眼、耳、口、鼻、肤等感官来体会眼前的景物。

2.预设《社戏》片段：“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来，月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。”（大屏）

3.学生讨论交流，抓住关键词句进行分析比较。

（预设：鲁迅善于调动多种感官来写看社戏途中所见所闻所感，有嗅觉、视觉、听觉、触觉，使人如临其境。）

(四)正面、侧面，动静，虚实，点面结合：飞流直下三千尺，疑是银河落九天

1.预设《桃花源记》片段：“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻”。属于正面描写，“其中往来种作，男女衣着，悉如外人”是侧面描写。（大屏）

（学生讨论后明确：正面侧面描写结合，更突出桃源里环境优美，民风淳朴。）

2.预设《记承天诗夜游》片段：“庭下如积水空明”突出月光明亮，环境静谧，写的是静态美；“水中藻、荇交横”突出月色清丽淡雅，写的是动态美。（大屏）

（明确：动静结合，运用两个精当贴切的比喻，写出了月色的空明澄澈和竹柏倒影的清丽淡雅，使得景物描写摇曳多姿、鲜活灵动。）

3.预设《春》片段：“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已是桃儿、杏儿、梨儿。”（大屏）

（明确：作者运用想象，把虚写和实写相结合，展现在我们眼前的就是