人教部编本八年级语文上册第三单元写作《学习描写景物》教学设计

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第三单元写作《学习景物描写》教学设计+2023—2024学年统编版语文八年级上册

【教学设计】妙心感知，融情于景——学习景物描写【教学目标】1.能细心观察景物，描绘时能突出景物特征。

2.能在描写景物时，运用选择典型景物、调动联想想象、准确用词等方法融情入景，增强文章感染力。

【教学重点】提高学生根据表达情感的需要写景传情的能力。

【教学难点】能在描写景物时，运用选择典型景物、调动联想想象、准确用词等方法融情入景，增强文章感染力。

【教学创意】叶圣陶先生曾说过：“教材无非是个例子”“阅读是吸收，写作是倾吐”。

由此可见，将“教材”这个“例子”作为学生写作时阅读的对象，从中归纳、提炼出相关的写作技巧，再通过写作训练实现写作技能的迁移与内化，是语文老师在作文课上最常用的策略之一。

我精选《春》《济南的冬天》《雨的四季》等经典文本中的相关段落，引导学生对比、揣摩、探究，步步归纳出描写景物时融情于景的常见技巧，同时现场开展写作训练，在练笔中实实在在提升学生融情于景的写作能力。

【教学过程】一、导入1.提问：每到暮春，落花飘零，人们便总会借落花而抒发感情。

请大家说一说你所知道的与“落花”有关的古诗词吧！2.全班交流后教师重点出示下列三句诗：落红不是无情物，化作春泥更护花。

——龚自珍《己亥杂诗（其五）》流水落花春去也，天上人间。

——李煜《浪淘沙令•帘外雨潺潺》花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜？——曹雪芹《红楼梦》3.提问：这些诗句中都写到了落花，分别表达了怎样的感情？预设1：“落红不是无情物，化作春泥更护花”表现了诗人虽离开了官场，但仍关心国家命运，愿为国家效力的献身精神。

预设2：李煜借“流水落花春去也，天上人间”感叹故国就如这水流花落，一去难返，无法再见。

预设3：“花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜”是《红楼梦》中林黛玉由落红想到自己的身世，自伤自怜，为自己以后的命运感到悲伤。

4. 教师小结并导入课题由此可见，虽是同样的景，由于人物性格、遭遇的不同，融入景物的感情也就不一样。

也只有在笔端融入了情感的景物描写，才会具有感染人心的力量。

人教部编版八年级上第三单元写作《学习描写景物》教案

五、教学反思
在上完这节课后，我认真思考了一下整个教学过程，发现有一些地方做得还不错，但也有一些需要改进的地方。
首先，我觉得在导入新课环节，通过提问的方式激发学生的兴趣和好奇心，效果还是不错的。大多数同学都能够积极参与，分享自己在日常生活中遇到的美好景物。这也为后续的教学内容奠定了基础。
然而，在新课讲授环节，我发现部分学生对景物描写的概念和方法掌握不够扎实。在今后的教学中，我需要更加注重学生对基础知识的理解，可以通过举例、练习等方式加强学生对景物描写方法的掌握。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调运用感官、抓住特征、巧用修辞等描写方法。对于难点部分，我会通过分析课文实例和对比练习来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个景物描写的实际问题，如如何描写四季变化、如何描绘人物情感等。
2.实践操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将让学生尝试运用所学方法进行景物描写。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标为：1.培养学生在观察与体验中，善于发现生活中的美，提高审美情趣；2.训练学生运用语言表达事物的能力，提升语文学科思维品质；3.培养学生独立思考和合作交流的能力，激发创新精神。通过本节课的学习，使学生能够在实际写作中灵活运用景物描写方法，丰富文章内容，提高写作水平，同时培养良好的审美观念和人文素养。这一目标紧密贴合新教材要求，有助于全面提升学生的语文核心素养。
在总结回顾环节，我觉得学生对本节课的知识点掌握得还算不错，但仍有个别学生存在疑问。针对这一点，我计划在课后找时间单独辅导这些学生，确保他们能够真正理解并掌握景物描写的方法。
最后，我认为在整节课的教学中，我还需要更加注重教学评价，及时发现并解决学生在学习过程中遇到的问题。同时，要加强对学生的个性化关注，因材施教，提高教学效果。

写作《学习描写景物》(教案)八年级语文上册(统编版)

二、实战演练
对同学们来说，最熟悉的地方莫过于校园了。想一想，你所在的校园有什么风景？校园里的风景有什么独特之处？围绕“校园一景”写一个片段。300字以内。
提示：
1.“校园一景”，意味着不能面面俱到，而是要选取校园的一个局部进行细致具体的描写。
2.除了描写景物外，还可以写一写师生在其中的活动，展现出校园景色的特点。
出示图片，学生观察，感受其美。
学生观察图片，寻找美景，体会情感
让学生学会观察，并感受画面的景物之美，引起心灵共鸣，激发学生描绘美的兴趣与欲望。
讲授新课
一、诵读推敲学写景
师：同学们赏读下列语段，推敲推敲，学习其写景方法。
1.定点观察
荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住；只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是它们的，我什么也没有。
——朱自清《荷塘月色》
3.调动各种感官
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。
3.写作时可按一定顺序，例如由远及近、由高到低等。
学生朗读句子，互相交流，讨论方法，教师总结
学生朗读句子，互相交流，讨论方法，教师总结
学生朗读句子，互相交流，讨论方法，教师总结
学生朗读句子，互相交流，讨论方法，教师总结

八年级语文上册《学习描写景物》教案、教学设计

2.教学内容：分析经典作品中运用修辞手法的例子，如比喻、拟人、排比等。
教学语言：作家们在描绘景物时，善于运用各种修辞手法，使作品更具艺术性。现在，我们来学习一下这些修辞手法在景物描写中的应用。
3.教学内容：讲解文章结构，分析优秀作品中描写景物的文章结构。
教学语言：一篇优秀的作文，除了要有生动的描绘和丰富的修辞，还需要有合理的文章结构。下面，我们来探讨一下如何安排描写景物的文章结构。
3.学生在文章结构安排上存在一定的困难，需要通过佳作欣赏和写作实践，帮助他们掌握文章的组织架构，使作文更加连贯、精彩。
4.学生在合作交流方面表现出一定的积极性，教师可充分利用这一特点，组织课堂讨论和互评活动，提高学生的参与度和思考能力。
5.针对不同学生的学习特点和需求，教师应关注个体差异，实施差异化教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
2.互动讨论法：组织学生进行小组讨论，让他们分享自己观察到的景物特点，互相学习、互相借鉴。
3.佳作欣赏法：选取经典描写景物的文章，引导学生从词汇、句式、结构等方面进行分析，学习优秀作者的写作技巧。
4.实践写作法：布置相关写作任务，让学生在实践过程中运用所学知识，不断提高自己的写作水平。
（三）情感态度与价值观
本章节的情感态度与价值观目标如下：
1.培养学生对大自然美景的热爱和敬畏之心，激发他们保护环境、珍惜资源的意识。
2.通过学习描写景物，让学生感受到语言文字的魅力，提高他们对文学艺术的兴趣。
3.培养学生独立思考、合作交流的能力，使他们学会在现实生活中发现美、表达美。
4.引导学生关注生活中的细节，培养他们用心观察、用心体会的习惯，从而丰富内心世界，提高人文素养。
教学语言：课后，请大家留心观察周围的环境，发现生活中的美。同时，不要忘记多阅读优秀作品，汲取他人的写作经验。只有这样，我们才能不断提高自己的写作能力。

部编版八年级语文上册第三单元写作学习描写景物教学设计

《学习描写景物——我心中的美景》教学设计教学目标：1. 通过联想想象，唤醒生活体验，学习通过多个方面观察来抓住景物特征，养成观察的习惯。

2. 通过写作实践和习作比较分析，了解并明确抓住景物特征可运用多种手法（修辞、动静结合等），结合多种感官，从不同角度描写景物。

（重点）3.在《三峡》回顾、图片激趣、联想想象中，体会不同类型的美，学会描写景物时融入情感，了解并明确在写作时要用准确的词语来表现美的类型，使景物“美”得鲜明。

（难点）4.在习作点评与修改（评他与自评）过程中，强化评、改作文的意识与规范，养成自评自改作文的习惯。

（重点）教学过程：一、情境导入，唤醒体验1.同学们，在你们每天上学放学的路上，有没有发现一些景物，和夏天相比有什么样的变化？预设学生回答：路上行人的衣服穿得更多了；树上的叶子变黄了；地面上的落叶变多了……在不经意间，秋天到了。

老师最近走在路上，常常能闻到一阵一阵浓郁的香气，你们闻到了吗？桂花是秋天独有的景物，你能用一两句话来形容一下桂花吗？其他同学来说一说他观察到了桂花的哪些特征？预设：（1）金黄的米粒一样的桂花，香气扑鼻。

（2）甜甜的桂花有金灿灿的颜色，让人心情愉悦。

观察到了颜色、形状和香气特征，用到了视觉、嗅觉、味觉等感官。

2.现在，让我们展开联想，假设你现在就站在一株你熟悉的桂花树前，除了花的颜色、形状和香气，你还观察到了什么？预设：捧一把桂花在掌心上几乎感觉不到它们的重量，用手指轻轻摸一摸小花瓣，它会像调皮的孩子不断翻滚着身体；风吹动的时候树叶与花会发出沙沙的声音，好像在私语……小结：如果我们要去观察身边的景物，可以从视听味嗅触这几种感官入手。

当我们要把观察所得的特征用语言表述时，可以多用点修辞。

【设计意图】由日常情境导入，引导学生在日常生活中要留心观察身边的景物。

调动生活经验，帮助学生在脑海中展开联想，了解抓景物特征可以从多种感官角度出发，用点修辞可以让景物更生动。

二、点评习作，学会观察、概括方法（1）步入十月，凉亭旁便是大片大片的金黄色桂树【色】。

部编版初中语文八年级上册第三单元《写作：学习描写景物》说课稿(附教学反思、板书)课件

七、说板书设计
根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
学习描写景物
善用修辞抓特征听触嗅味多感官写之有序条理请虚实结合有意境情景交融情韵美
根据课前确立的教学目标和重难点，板书环绕文章的内容组织进行，分清层次，对各部分的内容进行概括、提取板书。最后总结结论，引起重视。整个板书内容紧紧环绕中心，突出结构层次，逐层概括推动，明确主旨。
板块六、课堂总结这节课，我们通过对学过的文章中写景片段的回顾与提升，学习了描写景物的方法；通过小组合作探究，相互学习，在写作实践中灵活运用了所学方法。想要写好景物第一要有一双发现的眼睛，仔细视察景物，希望同学们生活中都能做个有心人，留意身边的风景，然后用我们学过的技能记录这些景物。
设计意图：小结课堂内容，向学生提出仔细视察景物的希望，避免学生徒有技能，言之无物。
（3）描写景物要注意融入情感，恰当地融入情感，能使客观的景物鲜活起来，更具有感染人心的力量。设计意图：通过分析所学文章中的景物描写片段，总结景物描写的基本技能，以读促写，引导学生完成从阅读到写作的知识迁移。
板块五、实战演练描写你故乡一处有特色的景物，包括自然景物和社会景物，要求描写细致、生动，表达你对故乡的热爱之情。【设计意图】以作业的情势，巩固所学，引导视察生活，抒发对故乡的热爱之情。
八、教学反思
作文教学是教师指点学生运用书面语言反应客观事物、表达主观思想感情的一种教学活动。而作文一直是学生的一大难题。教学要常教常新，针对学生的能力进行备课。教学结束后，反思整个教学过程，虽不能尽善尽美，但教学目标和教学重点已基本完成。
本文以对故乡的秋天的热爱为线索，按照时间顺序，从上到下或从下到上，从远到近或从近到远，生动形象地描写了故乡不同景物的特点，着力描画了不同时段的三幅秋景图。尤其是作者把故乡的景物当成有情有味的绝色佳人、婴儿、仙女来写，联想丰富，笔法细腻，体现了“一切景语皆情语”，表达了作者对故乡的秋天的无限赞美之情。修辞的大量运用更是增添了文章的美感。色彩艳丽，情感浓烈，扣人心弦。

第三单元写作《学习描写景物》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册

慧眼观美景，妙笔蕴真情——八上第三单元写作学习描写景物【课标分析】1. 写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。

2.多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，写作要有真情实感，表达力求有创意。

3.写作时考虑不同的目的和对象。

根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。

合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。

运用联想和想象，丰富表达的内容。

正确使用常用的标点符号。

4.写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。

5.注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。

根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。

能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。

【教材分析】本次写作指导来自八年级上册第三单元，“山川之美，古来共谈”，自然山水，或清幽，或雄奇，或秀丽，均显造化之妙。

深入其中，总能让人流连忘返，引起无限的情思。

阅读这类作品，可以获得美的享受，净化心灵，陶冶情操。

在此基础上，引导学生学习描写景物，便是水到渠成之事。

同时，本课是在七年级分散学习景物描写基础上的一次集中探究，是抓牢“写景抒情”这一主线的拓展延伸，提炼无论是现代文还是古文优美写景文章的共性，即：抓住景物特点，努力用语言文字营造立体感、画面感，同时在山水美景中寄托作者的情怀，从而达到更深层次的审美效果。

【学情分析】八年级学生，已经具备一定的写作能力，但对写作的一些基本的技法还不能完全掌握；有对事物的认知和理解能力，但受到知识量、词汇量和表达方式的限制，不能清楚、明确、精彩的把自己想说的、要说的和该说的表达出来。

分析原因在于：学生在写作过程中有畏难情绪，大多偏向于喜好易于掌握的文体和技巧。

而对于景物描写，囿于观察角度的单一，描摹语言的苍白，则不是很擅长。

部编人教版初中语文八年级上册《第三单元写作：学习描写景物》优质课教学设计_1

《学习描写景物》教学设计教学目标：知识与技能：学会观察，能抓住景物的主要特征，实现与自然的沟通。

过程与方法：学习景物描写的基本方法，表达自己的情感。

情感态度与价值观：让学生热爱自然，体验自然，陶冶情操。

教学重点：会观察，能抓住景物的主要特征，实现与自然的沟通。

教学难点：通过教材中景物描写的范例，学习景物描写的方法，实现景物描写的生动性、形象性，抒发自己独特的思想感情。

教学课时：1课时教学过程：一、情境导入日月星辰，春夏秋冬，风花雪月，高山大川，草原森林……世间万物，千姿百态，自然界的美景随处可见。

我们怎样把自然界的美景写下来呢，今天就来学习《描写景物》。

二、什么是景物描写？（课件出示以下句子）A.晚秋的天空是澄清的，山脚下的高粱成熟了。

B.晚秋的澄清的天，像一望无际的平静的碧海；强烈的白光在空中跳动着，宛如海面泛起的微波；山脚下片片的高粱时时摇曳着丰满的穗头，好似波动着的红水；而衰黄了的叶片却给田野染上了凋谢的颜色。

（记叙是把人物的经历、行为或事情的发生、发展、变化用文字表达出来。

描写是指用准确、鲜明、生动的语言文字，对人、事、景、物进行具体描绘和刻画的一种表达方式。

从这个角度讲，叙述，可以视为粗略的描写，描写可以视为详细的叙述。

）很明显，前者是景物叙述，后者才是景物描写；前者虽涉及景物，但只是简单的状态介绍，后者则从形象、色彩等多方面进行感性的叙述，并综合运用多种修辞方法。

景物描写，是指对自然环境和社会环境中的风景、物体的描写。

景物描写主要是为了显示人物活动的环境，使读者身临其境。

三、畅谈自然之景1.展示景物图片，让学生进行描写。

2.请同学展示作品。

（天上的云,真是姿态万千,变化无常。

有的像羽毛,轻轻地飘在空中;有的像鱼鳞,一片片整整齐齐地排列着;有的像一床大棉被,严严实实地盖住了天空;还有的像峰峦,像河流,像雄狮,像奔马……）四、描写景物技法（一）抓住景物的特征。

1.景物的特征，常常表现在形状、色彩、声音、气味等方面。

2024年部编版八年级语文上册教案第三单元山川之美写作学习描写景物

写作学习描写景物设计说明此单元写作主题是“学习描写景物”。

给出的写作方法与阅读文本中的写法遥相呼应:从视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感官角度描写景物特征;从俯视、仰视、近观、远望等观察角度描写景物特征;从静态、动态或不同时段的状态描写景物特征;恰当地融入情感,使描写的景物鲜活动人。

《义务教育语文课程标准(2022年版)》中指出,学生应“多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,能抓住事物的特征,为写作奠定基础”。

要帮助学生养成观察的习惯,抓住景物特点,尝试运用多种手法,结合各种感官,从不同角度描写景物,并“动之以情”。

学习目标1.养成观察的习惯,学习从多个方面观察景物的方法,通过观察抓住景物特征。

2.尝试运用多种手法,结合各种感官的感受,从不同角度描写景物。

3.体会情景交融的感染力,尝试把自己的情感融入景物描写中,使景物鲜活起来。

教学重难点1.引导学生学习运用多种手法,多角度、有层次地描写景物。

2.引导学生融情于景,让景物立体鲜活。

教学方法自主学习法合作探究法资源与工具(一)资源准备描写景物的名篇。

(二)工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。

2.图书馆资源、网络搜索工具等。

课时安排1课时。

教学过程一、学习情境“春有百花秋有月,夏有凉风冬有雪。

”一年四季,每个季节都有独特的景致。

同学们都知道景物描写能为我们的文章增色不少,但是很多同学经常苦恼于不知道怎样才能把这些景物准确生动地描写出来。

这节课我们一起来探讨如何观察和描写景物。

二、预习任务学生选择校园中的一处风景,细心观察,围绕“校园一景”写一个片段,200字左右。

五、过程性评价根据课堂内容,自行修改之前所写的练笔。

六、课堂小结这节课,我们结合之前所学的经典写景篇章,了解了景物描写的注意事项和基本方法。

接下来,大家还需用心去观察大自然,继续练习景物描写,体会情景交融的感染力,让自己笔下的景物鲜活起来。

七、布置作业1.基础型作业:进一步完善自己所写的课前练笔。

第三单元写作《学习景物描写》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级上册

统编版语文八年级上册单元写作《学习景物描写》教学设计【教学目标】1. 培养学生的观察能力，让学生学会有选择、有顺序地进行多角度观察；2. 训练学生的具体描写能力，让学生把眼前之景和心中之景进行有机融合；3. 培养学生热爱自然、热爱生活的情感，能根据景物抒发内心的情感与感悟。

【教学重难点】重点：把景物写得生动新鲜；难点：独特的情感体验。

教学步骤一、复习导入同学们，这一节我们学习景物描写。

对于景物描写，大家并不陌生，从小学就开始训练，它是写好作文的基本功。

那么，关于景物描写的知识你知道多少呢？请大家说说看。

来，有请——（以开火车形式，请5位学生回答）好，有关景物描写的知识看来大家知道得还真不少。

那么，知道了这些知识，我们是否就能够把景物写好了呢？我前几天给大家布置了一个景物描写的小训练，题目是《最美的校园一角》（板书），“美”是景物的“特征”（板书），我们要抒发的情感是“喜爱与赞美”（板书）。

我拜读了四十余位同学陆续发给我的习作，发现同学们有写操场的，有写花坛的，有写樟树的，有写竹林的……当然，写得最多的还是“池塘”。

我从中挑选了一篇具有代表性的作品，现在跟大家进行分享、交流。

二、出示例文，学生评点展示学生习作：春天，校园里生机盎然，太阳公公把温暖的阳光洒向大地。

就在学校的中央，有一个池塘，池边的垂柳就像一位亭亭玉立的妙龄少女，轻轻摆动着腰肢。

池里的睡莲漂浮在水面，高洁典雅。

池塘里的鱼儿有的欢快地游弋在水中，有的争相跃出水面。

好像锦鲤，它们都泛着粼粼的金光。

一只只蝴蝶在灌木丛中比翼齐飞，一群群蜻蜓围绕在水面上像是在表演空中特技。

池塘周围簇拥着花花草草，它们弥漫着芳香，点缀着美丽的校园。

首先，请一位同学来朗读一下这篇短文。

好！非常感谢你的朗读，你觉得他写得怎么样？再请两个同学说说这篇短文写得如何？（你认同他的说法吗？你还有什么补充？）三、学生习作的“通病”好！刚才几位同学对这篇习作做了简单地点评。

我觉得同学们的景物描写普遍存在着这样的问题：1. 观察点不清楚，顺序“随意化”；2. 感官太单一，描写“扁平化”；3. 缺乏独特体验，形象“大众化”；4. 修辞用语欠考虑，语言“平庸化”。

8年级上册语文部编版教案第三单元写作《学习描写景物》

写作学习描写景物【教学目标】1.运用多种描写手法，多角度、有层次地观察景物。

2.学会运用不同的写景顺序来描写景物。

3.养成细心观察大自然的习惯，培养热爱大自然的思想感情。

【教学重难点】学习景物描写的方法，能够运用多种修辞手法和表现手法，把景物写鲜活。

【课时安排】1课时。

【教学过程】一、新课导入“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪”一年四季，风景各有不同。

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”同样的风景，因角度不同而给人不同的感受。

世间万物，千姿百态，四季风景，美不胜收。

怎样才能把这些美好的景物描写下来呢？这节课，我们就一起来学习如何描写景物。

二、写作导航（一）基本技巧1.描写景物。

首先要抓住景物的特征。

“雨是最寻常，一下就是三两天。

可别恼。

看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着……”（《春》作者巧妙地运用比喻，将春雨比作牛毛、花针、细丝，突出春雨既细且密、闪闪发亮的特点。

）2.描写景物，既可以描述人的视觉感受，还可以描述听觉、嗅觉、触觉等多种感受。

“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。

”（《紫藤萝瀑布》作者从色彩写到气味，又赋予气味以色彩，将视觉和嗅觉互通，传神地描绘出藤萝花的美丽和繁盛。

）3.为了使景物描写更加丰满、生动，对某一个景物，可以俯视、仰视，近观、远望，可以写静态、动态，还可以写不同时段中的不同形态。

如《三峡》一文，描写了三峡不同季节的不同景致，让人感受到三峡多样的美。

其中春冬季节的景象，俯仰结合，动静相衬，描写灵活生动，读来让人身临其境。

4.写景还要注意融入情感。

《雨的四季》中，作者用极富情感的描写，既展示了四季的雨的客观特征，又主观地赋予它们不同“性格”和内涵，使它们更有生命气息，更有感染力。

（二）学法指导1.多角度观察景物。

（1）定点观察：观察景物时上看、下看、远看、近看，变换各种观察角度。

如《答谢中书书》中的“高峰入云，清流见底。

两岸石壁，五色交辉。

部编本人教版八年级上册语文《写作-学习描写景物》教案教学设计3

多角度描写景物教学目标1．引导学生学会多角度观察景物。

2．通过课堂小练笔，培养学生的写作能力。

3．培养学生热爱自然的情感，提升审美情趣。

学情分析大部分学生在写作的时候会适时的融入景物描写，但是学生们只会对景物作简单的状态介绍，这只能算得上简单的景物叙述，他们不会调动多种感官进行描写，也不会采用正面描写和侧面描写相结合的表现手法，更不会综合运用一些表达方式以及修辞手法使文章内容生动形象起来，让文章的语言美丽多姿。

重点难点1．引导学生学会多角度观察景物。

2．培养学生热爱自然的情感，提升审美情趣。

课时安排1课时教学设计(设计者：)教学过程设计一、我听我赏“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。

”一年四季，风景各不同。

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”同样风景，因角度不同而给人不同感受。

如何写好美景？今天我们就学习写景的方法——多角度描写景物。

(板书)二、我思我答(一)观察篇怎样描景状物，老师总是告诉我们要细致观察景物，才能写好景物，那么你知道怎么观察吗？1．定点观察：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊2．移步换景：横看成岭侧成峰，远近高低各不同3．动用多种感官：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠(二)描写篇世间万物都是相互联系，彼此影响的；都处于运动、变化发展之中；即便是同一事物，在同一时间，由于观察角度的不同，也会呈现出不同的形态。

因此，我们在描写景物时，为了避免其单调，就应该结合各种手法，对景物进行多角度、全方位的描写。

4．正面、侧面，动静，虚实结合飞流直下三千尺，疑是银河落九天三、我品我析1．定点观察：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊观察景物时上看、下看、远看、近看，变换各种观察角度。

就像一个摄影师，一会把镜头摇远，一会把镜头拉近呈大特写，一会仰视、一会俯视，一会平视，这样文章才有动感。

比如：《答谢中书书》中的“高峰入云，清流见底。

两岸石壁，五色生辉。

青林翠竹，四时俱备。

”先是仰视，再是俯视，接着再平视，写景秩序井然，文章多了一丝灵动，少了呆板之感。

2023八年级语文上册第三单元写作学习描写景物教学设计新人教版

改进措施和建议：
1. 在教学方法上，我将继续采用多种教学方法相结合的方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 在教学策略上，我将更加关注学生的个体差异，给予他们更多的指导和鼓励，帮助他们发挥出自己的潜力。
3. 在教学管理上，我将更多地关注那些在课堂上参与度不高的学生，激发他们的学习兴趣，提高他们的参与度。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于八年级的学生来说，写作是一项重要的语文技能，他们对于通过写作表达自己的观点和情感通常持有积极的态度。在学习能力方面，学生已经具备了基本的分析和创作能力，能够独立完成对景物的描写。在学习风格上，学生们通常喜欢通过互动和讨论来加深对知识的理解，因此教师可以设计一些小组活动来提高他们的学习效果。
本节课的核心素养目标包括：
1. 提升学生的语文学科核心素养，特别是对景物描写的能力。通过学习描写景物的技巧和方法，使学生能够独立完成对自然景色、人文景观的描绘，并表达出自己的情感。
2. 培养学生的观察力和想象力。在学习过程中，学生需要观察身边的景物，运用想象力进行创作，从而提高对景物描写的质量和深度。
- 引导学生进行景物描写练习，鼓励他们将自己的作品与经典文学作品进行对比，分析差距，不断提高写作水平。
- 鼓励学生参加写作比赛或发表自己的作品，提升他们的自信心和成就感。
七、教学反思与总结
教学反思：
回顾本节课的教学，我认为在教学方法上，采用讲授法、案例研究法和互动讨论法相结合的方式，使得学生能够更好地理解和掌握描写景物的技巧。通过小组讨论和实践活动，学生的合作精神和实践能力也得到了锻炼。
3. 学生可能遇到的困难和挑战：在学习描写景物的过程中，学生可能会遇到如何观察和描述细节的问题，以及如何运用恰当的词汇和句式来表达自己的情感。此外，一些学生可能会对创作感到无从下手，缺乏灵感。针对这些困难，教师需要提供有效的指导和方法，帮助学生克服挑战，提高写作水平。

八年级上册语文第三单元：学习描写景物作文教案

八年级上册语文第三单元：学习描写景物作文教案三篇八年级上册语文第三单元：学习描写景物作文教案一学情分析：农村学生，尤其是七年级学生，作文基础较差，知识积淀不够，语感不强，书面表达欠缺，作文平铺直叙。

七年级第一册第三单元的课文是写景的经典美文，本单元的写作活动为“走进四季，我心中的美景”，据此我决定从景物描写入手布置一次作文：家乡的秋天。

我知道，初学写景作文，学生会觉得无话可说，无物可写，或是心中有景却无法表达。

农村学生少有机会游览名山大川，但却置身于绿色的自然环境中，山水树木是他们最熟悉不过的了。

如果指导得法，一定会比平时有所超越。

设计说明：《课程标准》指出：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有新意的表达。

”本课题是为了充分调动学生感观，让他们耳听、手动、心想。

结合季节环境，引导学生从学过的课文中汲取相关的语文知识和艺术营养，学会借鉴、模仿、创新，学以至用。

学会运用多种方法描写景物，表达感情。

以读促写是语文教学的一条重要原则，指导学生仔细观察，用心感受，一定能触发他们的灵感和激情。

教学目标：1、初步学习写景的方法，能运用多种感观和修辞手法描写景物。

2、通过写景表达自己的真情实感培养学生热爱自然、热爱生活、热爱家乡的情趣。

教学重难点：抓住景物特征和多种修辞方法写景。

课前准备：观察校园秋景和家乡秋景。

教学过程：一、创设情景：(目的是激发学生兴趣，营造学习氛围，体会古人对不同景物的描绘，学习和积累古诗写景的名句)1、多媒体出示下列几句古诗：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

孤舟衰笠翁，独钓寒江雪。

提问：以上几句古诗各写的是哪个季节的景色?2、导入：在作家眼里，春有春的妩媚，夏有夏的热情，秋有秋的魅力，冬有冬的神奇。

古往今来，多少文人墨客，面对名山大川，四时美景，挥笔写下了精美的篇章，他们的创意、笔法都值得我们玩味揣摩、本节课我们一起来探讨如何观察和描写景物。

部编版八年级初二语文上册第三单元《写作学习描写景物》说课稿

部编版八年级初二语文上册第三单元《写作学习描写景物》说课稿一. 教材分析部编版八年级初二语文上册第三单元《写作学习描写景物》，这是一篇写作指导课文。

本节课的主要内容是通过学习课文，让学生掌握描写景物的方法和技巧，培养学生的观察力和想象力，提高学生的写作能力。

二. 学情分析初二的学生已经有一定的写作基础，但是对于如何具体、生动地描写景物，可能还存在一些困难。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生仔细观察景物，抓住景物的特点，运用恰当的词语和修辞手法进行描写。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习课文，使学生掌握描写景物的方法和技巧。

2.过程与方法目标：通过观察、实践，培养学生描写景物的能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生对写作的兴趣，提高学生对语文学科的热爱。

四. 说教学重难点1.教学重点：引导学生学习描写景物的方法和技巧。

2.教学难点：如何让学生将这些方法和技巧运用到实际的写作中。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、讨论法等。

2.教学手段：利用多媒体课件、教学卡片等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一组美丽的风景图片，引导学生关注景物的描写，激发学生的学习兴趣。

2.学习课文：学生朗读课文，让学生体会作者描写景物的方法和技巧。

3.案例分析：教师选取几个典型的景物描写片段，引导学生分析、讨论，总结描写景物的方法和技巧。

4.学生实践：学生分组，每组选择一个景物进行观察，运用所学的方法和技巧进行描写。

5.分享成果：每组选出一个代表，分享他们的写作成果，其他学生进行评价、交流。

6.总结提升：教师对学生的写作进行点评，引导学生进一步思考如何将描写景物的方法和技巧运用到实际的写作中。

7.布置作业：让学生选取一个自己喜欢的景物，运用所学的方法和技巧进行写作练习。

七. 说板书设计板书设计如下：1.观察景物2.抓住特点3.运用修辞4.具体、生动八. 说教学评价教学评价主要通过以下几个方面进行：1.学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论等情况，了解学生的学习状态。

第三单元写作《学习描写景物》教学设计语文八年级上册

部编版语文八年级上册《学习描写景物》教学设计【学习目标】1.学习从多个方面观察景物的方法。

2.尝试运用多种手法，结合多种感官的感受，从不同角度描写景物。

3.在自评和他评过程中，学习评改作文的规范与方法，逐步养成自评自改作文的习惯。

【学习重难点】尝试运用多种手法，结合多种感官的感受，从不同角度描写景物。

在自评和他评过程中，学习评改作文的规范与方法，逐步养成自评自改作文的习惯。

【教学过程】一、创设情境，导入话题1.出示情境“我眼中最美的秋景——摄影大赛”评选活动就要举行了，摄影作品要求附上具体的文案。

请大家积极参加，本节课我们一起学习如何描写景物。

2.唤醒体验金风送爽，秋色宜人，在每天上学、放学的路上或是校园中，很多景物都发生了哪些变化？（预设学生回答：路上行人的衣服穿得更多了；菊花开放了；校园中地面上的落叶变多了……）老师最近常常能闻到一阵阵浓郁的香气，你们闻到了吗？桂花是秋天独有的景物，你能用一两句话来形容一下桂花吗？预设学生的描写：（1）金黄米粒一样的桂花，香气扑鼻。

（2）甜甜的桂花有金灿灿的颜色，让人心情愉悦。

请其他学生评析：说一说观察到了桂花哪些方面的特征。

预设学生回答并板书关键词：观察到了颜色、形状和香气特征，用到了视觉、嗅觉、味觉等多感官。

小结：如果我们要去观察身边的景物，可以运用视、听、味、嗅、触等多种感官。

当我要把观察所得用语言进行表述时，可以运用表现色彩、形状、气味等的词语和各种修辞手法。

二、读写结合，提供支架桃树、杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶儿。

红的像大，粉的像霞，白的像雷。

花里带着甜味儿：闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿、梨儿。

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着.大小的蝴蝶飞来飞去，野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星。

还眨呀眨的。

（摘自朱自清的《春》）结合多种感官的感受，从不同角度描写景物：描写了花儿的态，色、味、声，还通过联想与想象，使描写富有画面感和动感从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

部编人教版语文八年级上册第三单元写作《学习描写景物》名师教案

《写作学习描写景物》精品教案教材分析：《写作学习描写景物》是一次作文训练，主要学习内容是进行景物描写，初步学会借景抒情这种写作手法并进行写作练习。

教学目标：知识与能力1. 理解景物描写的目的，领会景物描写的注意事项并掌握景物描写的技巧。

2. 培养学生学会观察景物，运用多种描写方法，细致地描写景物。

过程与方法1. 通过教师的引导，以写景的经典文章为例引导学生掌握如何进行描写景物。

2. 通过展示交流等活动，让学生在读与评中提高写作的兴趣，也学习到写作的方法，提高评价与写作的意识和能力。

情感、态度与价值观从描写景物的实践中去感悟大自然的魅力，从而去热爱大自然，热爱生活。

教学重难点及突破：重难点1.领会景物描写的注意事项。

2.掌握景物描写的技巧。

教学突破利用有关景物描写的好文章，品读并借鉴景物描写的写作方法，可以有效帮助我们写作。

教学设计方案教学设想：分析有关景物描写的文章的描写方法，学习运用多种方法进行景物描写；学会借景抒情，提高写作能力。

教学准备：教师准备利用远程教育网络下载相关文字材料，以制作多媒体课件、编辑拓展阅读训练题目。

学生准备课前阅读自己最喜欢的描写景物的文章。

第一课时教学过程：一、导入新课，激趣引思东升的旭日，斑驳的树荫，陡峭的山峰，潺潺的小溪……世间万物，千姿百态，四季景象，美不胜收。

在你的记忆中，哪些景物让你印象深刻？你能把它们描写出来吗？二、写作借鉴（多媒体显示）“他山之石，可以攻玉”，品味别人的好文章，借鉴他人的创作方法，可以有效帮助我们更好地写作。

下面两段文字分别出自朱自清的《春》和老舍的《济南的冬天》，我们来分析一下这两位作家是如何描写的。

【文段一】桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

红的像火，粉的像霞，白的像雪。

花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

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人教部编本八年级语文上册第三单元写作《学习描写景
物》教学设计
【目标确定的依据】
1．相关课程标准陈述（摘录课标相关内容）
①写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、
体验和思考。

②多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，
有自己的感受和认识，表达力求有创意。

③写作时考虑不同的目的和对象。

根据表达的需要，围绕表达中
心，选择恰当的表达方式。

合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。

运用联想和想象，丰富表达的内容。

④根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做
到文从字顺。

能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。

2．学情分析
八年级的学生，活泼好动，感情丰富，对待生活热情积极，审美观正在形成。

美丽的景色，漂亮的服饰，形象气质好的明星等等，都能吸引他们的注意。

不过，他们的观察能力还不够完善，欣赏角度比较单一，知识积淀不够，语感不强，书面表达欠缺，觉得无话可说，无物可写，心中有景却无法表达，或是描绘的景物角度单一，缺乏生动形象的美感。

但是他们置身于绿色的自然环境中，山水树木是最熟悉不过的了。

如果指导得法，一定会比平时有所超越。

本堂作文课就是要教学生学会描写景物。

3.教材分析
“山川之美，古来共谈。

”自然山水，或清幽，或雄奇，或秀丽，均显造化之妙。

深入其中，总能让人流连忘返，引起无限的情思。

本单元为自然山水单元，是写景的经典美文，从长江三峡高猿长啸，到苏轼与故友共赏明月淡雅；由“大漠孤烟直，长河落日圆”到“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶事务者，窥谷忘返”，奇异的自然山水，总能让人流连忘返，引起无限情思。

阅读这类作品，可以获得美的享
受，净化心灵，陶冶情操。

在此基础上，引导学生学习描写景物，便是水到渠成之事。

【教学目标】
1．培养学生调动所有感官多角度观察景物的习惯。

2．学习抓住景物的特征、细致地描绘景物的方法，提高写景的能力。

3. 在写作与交流评改中感受自然的美好，培养亲近自然的习惯和热爱自然的情感，提高审美的情趣。

【教学重难点】
1. 培养学生观察景物的方法。

2. 学会抓住景物特征细致地描绘景物的方法。

【课时安排】
1课时
【评价任务】
评价任务1：通过实例，引导学生学会观察景物。

评价任务2：学习抓住特征描写景物的方法。

评价任务3：通过交流与合作探究，让学生在读与评的过程中体会写景的方法，提高写景的能力。

评价任务4：描写景物时恰当地融入情感。

【教学活动设计】
一、创设情境，导入新课
东升的旭日，斑驳的树荫，陡峭的山峰，潺潺的小溪，水底的游鱼……世间万物，千姿百态，四季景色，美不胜收。

多少文人墨客，面对名山大川，四时美景，挥笔写下了精美的篇章，他们的创意、笔法都值得我们玩味揣摩。

本节课我们一起来探讨如何观察和描写景物。

二、方法导引
观察事物，要运用感官。

用眼睛看，用耳朵听，用舌头尝，用鼻子嗅……调动身上所有的感官来感知事物，了解事物的特点。

1．朗读品味《春》中描写春风春雨的段落。

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你，风里带着些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。

鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的
歌喉，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着。

牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。

雨是最寻常的，一下就是三两天。

可别恼。

看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着……
讨论：作者抓住春风春雨的什么特点？用什么方法描写景物的？
学生交流发言：
①调动多种感官（视觉、触觉、嗅觉、听觉）。

（春风图：作者借助多个感官，如触觉、嗅觉、听觉等，将春风和煦温暖的特点都描绘了出来。

）
②运用多种修辞手法（拟人、比喻、排比等）。

（春雨图：作者通过细致入微的观察，抓住春雨“细”“密”“亮”的特点，运用比喻、排比等修辞手法进行描写。

）
2．展示《三峡》中写春冬之景的一段文字。

春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。

绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。

清荣峻茂，良多趣味。

学生朗读，合作探究：这段文字如何将三峡“春冬之时”“良多趣味”的特点写出来的？
引导学生总结：
①静态与动态相结合；
②俯视与仰视相结合；
③近观与远望相结合。

3．展示《雨的四季》中的有关段落。

我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。

她给我的形象和记忆，永远是美的。

……
啊，雨，我的爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动……
啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊!
学生朗读，品味探究：这篇文章为什么能够感染人心？
作者在描绘雨景时融入了自己对雨的感受，这种感受感染了读者。

春雨驱走冬天，改变世界的姿容；夏雨热烈而粗犷；秋雨端庄而又沉静，使人静谧、怀想、动情；冬雨自然、平静、给人特殊的温暖。

作者用极富情感的描写，既展示了四季的雨的客观特征，又主观地赋予它们不同的“性格”和内涵，使它们更有生命气息，更有感染力。

结论：
描写景物时恰当地融入情感，能使客观的景物鲜活起来，更具有感染人心的力量。

我们在作文中赋予景物不同内涵，融入我们的情感，相信我们的作品会更有感染力。

4．思考归纳：景物描写的方法有哪些？
总结：
①调动多种感官，抓住景物的特征（形状、颜色、声音、气味）。

②运用多种修辞方法、多角度描写。

③写景还要注意融入情感，融情于景，情景交融。

（用心感受，因为“一切景语皆情语”）
补充：有些同学观察细致了，但找不到语言来描述。

这就要求我们平时多阅读、多积累，不断提高自己的语言素养，丰富词汇，炼词炼句。

三、小试牛刀
对同学们来说，最熟悉的地方莫过于校园了。

想一想，你所在的校园有什么风景?校园里的风景有什么独特之处？围绕“校园一景”写一个片段。

300字以内。

1．写作指导
细致观察校园景物，根据下列问题构思：
①校园中哪一处景色让你最难忘？
②观察此处景色，你看到了什么？听到了什么？嗅到了什么？又感受到了什么？
③哪些景物是静态的？哪些景物是动态的？高处、远处有哪些景物？低处、近处又有什么？
④身临此景，你心中涌现了怎样的情感？
【思维导图】
2．学生写作
提示：
①“校园一景”，意味着不能面面俱到，而是要选取校园的一个局部进行细致具体的描写。

②除了描写景物外，还可以写一写师生在其中的活动，展现出校园景色的特点。

③写作时可按一定顺序，例如由远及近、由高到低等。

3．学生小组交流，互评与修改（有没有抓住景物的特征，有没有从多个角度写景，有没有融入感情），进一步体会写景的方法，提高写景的能力和审美情趣。

4．推荐分享，作品展示
5．教师点评
结语：
景物描写是一种综合的语言艺术。

各种手法综合运用，才能成就一段具体生动的景物描写。

我们写作实践，预先全面考虑，再灵活运用，细致修改，才能点石成金。

四、实战演练
课后，请同学们两题任选一题写作：
1．你留意过自家窗外的景物吗？或许是车水马龙的道路，或许是花木茂盛的园圃，或许是小伙伴们玩耍的场地……以《窗外》为题，写一篇作文。

不少于500字。

2．“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。

”一年四季，每个季节都有独特的景致。

选择你最喜欢的一个季节，以《我爱________季》为题，写一篇作文。