二年级下册语文-识字1 神州谣教学反思

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部编语文二年级下册(教学反思参考3)识字1 神州谣

《识字1 神州谣》教学反思
课堂上基本完成了教学目标，大部分学生能正确认读生字、流利朗读课文。

本堂的一重要教学手段是图文结合，通过形象的画面让学生感知认读生字，学生学习的效果良好，在以后的教学中应把握课文特色，挖掘与之配合的主要教学手段，让学生一课一得。

本节课课堂上的互动气氛良好，学生的识字学习热情高涨，尤其在突破“利用关键字感受壮美画面”这一难点时。

我利用静态图和动态图直观地让学生看到黄河汹涌澎湃，长江一泻千里，长城蜿蜒万里，珠峰高耸入云。

在图片展示的时候配以激昂慷慨的解说词，让学生直观感受画面的同时积累好词佳句，提高语文素养。

赏析完后，师生加动作有感情地朗读，读出层次，读出画面。

不足之处是在突破教学难点示范赏析“黄河奔，长江涌”后，应放手多让学生发表感受，多让学生朗读感悟，老师的参与有点多。

部编版二年级下册《识字1：神州谣》教学反思

《识字1：神州谣》教学反思
一、本课是识字课，识字教学是重点之一。

二年级的学生已经有了一定的独立识字能力，教学中，我先指导学生运用已有经验自主识字，如猜字游戏、看字形演变、生字与熟字组词等多种形式，激发学生的识字兴趣。

然后回归课文，指导学生朗读课文，在反复朗读的过程中，字的音、形、义在学生的头脑中越来越明晰，越来越深刻。

二、通过多种形式引导学生感受祖国山河的壮美，激发学生对祖国的无限热爱之情。

首先，我让学生边朗读边想象，借助语言文字感受祖国山河的壮美，然后借助图片启发想象，进一步感受黄河奔腾、长江汹涌、长城蜿蜒、珠峰高耸的壮美。

同时借助歌曲《大中国》《爱我中华》，让学生在激昂的旋律中感受各民族的深情厚谊，感受祖国的繁荣昌盛，从而受到情感的熏陶。

部编版语文二年级下册1神州谣教案与反思(推荐3篇)

部编版语文二年级下册1神州谣教案与反思(推荐3篇)部编版语文二年级下册1神州谣教案与反思【第1篇】设计意图：本文是一篇韵文，每一句都气势磅礴，掷地有声。

因此，本节课我引导学生通过朗读感受其中的韵律美和祖国的山川美，并以启发学生想象，感受黄河奔腾、长江汹涌、长城蜿蜒、珠峰高耸的壮美。

从而调动学生的情智与文本对话，与作者情感进行交流。

识字、写字是第一学段的教学重点，本板块主题是识字，所以本课设计重点是识字、写字，教学中重点引导学生运用多种方法进行识字，同时以课件辅助理解文中的“涌”“州”等新接触的、难以理解的字词，提高识字写字的效率。

教学目标：1.认识“涌、峰、耸、州”等字，会写“州、岛、民、族”四个字。

2.正确流利有感情地朗读课文，感受韵律美。

3.想象画面，抓关键词感受黄河、长江、长城、珠峰的美。

模仿写法编歌谣。

教学过程：一、新课导入，识记“州”字1.师：瞧，这是什么？（出示中国地图）它像什么？（一只大公鸡）是啊，我们伟大的祖国就像一只昂首挺胸的大公鸡，它还有一个响亮的名字，叫“神州”。

“州”是翘舌音，谁来读。

（正音）2.师：这节课我们一起学习一首歌谣——《神州谣》，请小朋友们看老师写课题。

（齐读课题）3.识记“州”字。

①记字形。

“州”和我们以前学过的哪个字比较像？（川）字理识记“州”。

川指河流，那些点就是一个个小岛，州呀就是水中的一块陆地。

（出示）②联系生活组词。

生活中，你还知道哪些地名中有“州”字吗？（广州、苏州、杭州、扬州等，出示）③书写“州”字。

指导书写：中间稍短，三点朝向不一。

（引导学生发现，三点有什么不一样呢？）二、初读课文，检查正音1.出示自读要求：请小朋友们自由读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

2.检查朗读。

①请四位小朋友分节朗读，相机正音，难读的句子再读一遍：后鼻音“涌、峰、耸”，前鼻音“奋”，“繁荣”。

②同桌互读。

小朋友把一个个难读的字都读准了，现在请你读给你的同桌听，要读得比第一遍更好哦！三、学习第一节，感知中国美1.认识别称。

最新2020年春部编版二年级语文下册：识字1 神州谣(教学反思参考3)

《识字1 神州谣》教学反思
课堂上基本完成了教学目标，大部分学生能正确认读生字、流利朗读课文。

本节课课堂上的互动气氛良好，学生的识字学习热情高涨，尤其在突破“利用关键字感受壮美画面”这一难点时。

我利用静态图和动态图直观地让学生看到黄河汹涌澎湃，长江一泻千里，长城蜿蜒万里，珠峰高耸入云。

在图片展示的时候配以激昂慷慨的解说词，让学生直观感受画面的同时积累好词佳句，提高语文素养。

赏析完后，师生加动作有感情地朗读，读出层次，读出画面。

不足之处是在突破教学难点示范赏析“黄河奔，长江涌”后，应放手多让学生发表感受，多让学生朗读感悟，老师的参与有点多。

识字《神州谣》教学反思范文（精选5篇）

识字《神州谣》教学反思识字《神州谣》教学反思范文（精选5篇）识字《神州谣》教学反思1一曲《神州谣》，以三字经的形式诉说着祖国的山河壮美，激发了学生对伟大祖国的热爱之情。

本节课的成功之处：1、上课伊始，我带领孩子们一起领略了祖国的壮丽山河，让孩子通过直观的美景，感受祖国的山川秀美、风景如画，从而对祖国产生了自豪和热爱之情，为下文的学习奠定情感基础。

2、在读文赏析的过程中，我引领孩子打着节拍反复有感情地品读，让学生在读中有所感悟。

不足之处：1、课前没有布置搜集关于祖国山川以及民族团结方面的资料。

2、课文可以借助相关歌曲渲染情感。

3、板书书写过于简单、书写不及时。

4、诵读形式过于单一，仅限于齐读和个别读，而轻视了师生读、男女生对读、组内互读等形式。

改进措施：1、让学生充分预习，课前搜集资料，为课上的资料介绍节省时间，同时也培养了学生的预习的好习惯。

2、备课充分，板书设计清晰有层次。

3、采用多种形式诵读，在读中品味文字所传达出的情感。

4、今后在设计课时可以添加一些拓展阅读，以提高学生的阅读能力。

识字《神州谣》教学反思2我上《神州瑶》第一课时，重点目标就是多种方法识记生字和感受中国的山川美。

上完课后，总体感觉，目标是基本达成了，但在上课过程中也暴露了很多不足。

正如钟老师所说，语言苍白，不富有童趣，生本意识不强。

我也是真真切切地感受到了自己的两个大问题，每次上课，总是容易忽略倾听坐着的学生的“私语”，忽略他们的课堂行为，在抛出问题时，也没有根据儿童特点设计一些更贴近他们的自然亲切的语言。

为此，在近期教学中，我给自己定了两个目标：一是设计儿童化的语言。

就拿这堂课来说，我问了学生中国的美称、别称还有什么？似乎“美称、别称”一词更上档次，但是小朋友听得云里雾里的.，如果换成“你们还知道中国有其他响亮的名字吗”，相信小朋友更容易接受。

对于低段的孩子们来说，有时候，我应及时地哄一哄，多鼓励；或者在上课时给某个生字编个小故事，给某个内容编个儿歌，相信他们的兴趣会更浓厚。

部编版二年级下册《识字1：神州谣》教学反思

《识字1：神州谣》教学反思《神州谣》是一篇歌颂祖国和人民的童谣，读起来朗朗上口，易于学生理解记忆，提升识字效率。

全文有4个小节，讲述了我们中华民族是个山川美丽如画的国家；写出了我国的黄河、长江、长城、珠峰的壮观；台湾和大陆都是中国的一部分；各民族团结一心，共创祖国的辉煌。

一、合作探究，读中记字。

在教学中，我采用了多样化的识字形式，让识字与阅读有机结合，在多样性、趣味性的语境中，引导孩子们在快乐中识字，同时感受汉字的魅力。

运用自主识字和合作探究的方式，帮助学生掌握识记技巧，加深对本课生字、词语的记忆。

依托文本，通过朗读发现生字、记住字形；通过听读体会生字的意思；通过朗读体验情感。

在反复朗读的过程中，字的音、形、义在学生的头脑中越来越明晰，越来越深刻。

二、发挥想象，读中悟情。

为了突破“利用关键字感受壮美的画面”这一难点，我利用静态图和动态图直观地让学生看到黄河汹涌澎湃、长江一泻千里、长城蜿蜒万里、珠峰高耸入云的情景。

在展示图片的时候，配以激昂慷慨的解说词，让学生直观感受画面的同时积累好词佳句，提高语文素养。

赏析完后，师生加上动
作有感情地朗读，读出层次、读出画面。

我通过多层次、多形式的朗读，引导学生来感受文字的韵律美和祖国的山川美、民族的繁荣昌盛，激发了学生热爱祖国的情感。

三、拓展创编，读后实践。

在歌谣创编环节，我首先通过视觉效果引起学生的好奇感，然后通过填词调动学生的积极性，自己创编。

学生通过朗读自己创编的歌谣，增加了自信心，也提高了学习能力。

能让人快速成长的不是单一的教授，而是实践与互教。

(教案与教学反思)识字1 神州谣

识字1神州谣［教学目标］1.会认“州、华”等15个生字，会写“州、华”等9个生字。

2.能在语言环境中初步感受“奔、涌”等词语的表达效果。

3.朗读课文，感受祖国山河的壮美。

［教学重难点］识记生字词，能在语言环境中初步感受“奔、涌”等词语的表达效果。

［教学课时］2课时一、单元导入1.出示祖国地图，你们知道我们的祖国还有哪些名字吗？我么也被称为华夏儿女、炎黄子孙。

打开目录，看看本单元我们要学习哪些课文？第二单元我们将开启中国传统文化之旅，《神州谣》带我们欣赏祖国风光，《传统节日》带我们了解中国传统节日，《“贝”的故事》带我们探寻汉字背后的故事，《中国美食》带我们品尝中国美食。

2.今天我们来学习《神州谣》，在中国民间流传的歌通常称为神州谣。

它就像歌曲《大中国》给我们描绘了一幅美丽的祖国图画。

（听歌曲《大中国》板书课题）3.出示“州”字的汉字演变图，与“川洲”比较。

生活中，你听过“州”这个字吗？我们的家乡丹江口曾经也叫“均州”，水库下淹没的这座千年古城就是均州古城，现在在丹江口还有很多地方用“州”命名，如均州老街、均州码头。

学习书写“州”字。

二、初读感知，自主识字1.听朗读，然后自己试着读一读，注意读准字音，将会写字做上标记！2.读课后的生字表，借助拼音，读准字音。

（齐读、指读、开火车认读。

）3.同学们想用哪些好的识字方法来记住这些字？学生交流多种识字方法，教师适时补充。

（1）偏旁归类识记。

如，“涌、浓”都是三点水旁，“隔、陆”都是双耳旁。

（2）利用熟字识记。

加一加：“耸、峡、浓、奋、华”。

换一换：通-涌；锋-峰。

（3）联系生活识记。

如，结合地名识记，峡—三峡。

（4）结合语境识记。

“繁、荣”二字可组成词语“繁荣”，借助近义词在具体语境中加深理解。

4.识字游戏：唱歌谣，你认识这些“音符”吗？三、指导书写，读记词语1.教师出示生字卡片，认读并组词，任选其中两个词语，练习说话。

2.教师示范书写，重点对“岛”进行指导。

二年级下册语文《神州谣》教学反思

二年级下册语文《神州谣》教学反思二年级下册语文《神州谣》教学反思二年级下册语文《神州谣》教学反思1《我为你骄傲》这篇课文记叙的是一件很生活化的小事，故事虽小，却真实感人，贴近学生的生活。

文中的孩子“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但愧疚的心理始终伴随着“我”。

内心的懊悔，担心“做贼心虚”似的心理及自我解脱的办法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱宽容和鼓励的话更是出乎意料。

课文中有两条线索：“我”的情感变化为明线，老奶奶的情感变化为暗线，考虑到学段特点，教学中我紧紧抓住“我”的情感变化进行教学，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，读中发现。

以下谈谈对这堂课的'教学认识。

一、结合生活实际，理解词义低段学生的教学重在字词句的理解。

教师的传授教学并非单方面的授予，而是让学生能够习得、理解并运用。

根据低段学生的特点在理解字词时我让学生结合生活实际理解词语意思。

比如“骄傲”一词对于二年级的学生来说大部分还停留在“自以为是”的贬义理解，而因此在课堂当中的我为你骄傲则是褒义。

我紧紧抓住这一特点让先说说自己对骄傲的理解，再出示运动员图让学生理解骄傲还有另一种褒义。

最后让学生再举例说说班级中还有谁值得我们骄傲的，并自豪地对他说一说。

再是“不自在”的理解，先让学生结合生活实际让学生先说说自己在生活中什么时候有过不自在，再放入课文中朗读理解感悟。

二、紧抓情感主线，理解课文课文的理解认识主要以男孩的心里变化为主线贯穿始终。

因此课堂中我以“开心、害怕、不自在、轻松”一组词语出示让学生对课文的中心主线进行大概的梳理整体感知。

接着根据情感主线让学生感悟“开心、害怕、不自在”三个心情变化的理解。

通过比喻句“……像……又像……”、“像……一样”的抓读，感悟。

做做动作，体会男孩的开心，害怕。

联系生活实际、换位思考理解男孩心里的不自在。

当然课堂当中还有许多的不足之处，如课堂朗读指导不深入，课堂关注生本不清晰，在以后的教学中还应加强。

最新2020年春部编版二年级语文下册：识字1 神州谣(教学反思参考3)

《识字1 神州谣》教学反思
课堂上基本完成了教学目标，大部分学生能正确认读生字、流利朗读课文。

本节课课堂上的互动气氛良好，学生的识字学习热情高涨，尤其在突破“利用关键字感受壮美画面”这一难点时。

我利用静态图和动态图直观地让学生看到黄河汹涌澎湃，长江一泻千里，长城蜿蜒万里，珠峰高耸入云。

在图片展示的时候配以激昂慷慨的解说词，让学生直观感受画面的同时积累好词佳句，提高语文素养。

赏析完后，师生加动作有感情地朗读，读出层次，读出画面。

不足之处是在突破教学难点示范赏析“黄河奔，长江涌”后，应放手多让学生发表感受，多让学生朗读感悟，老师的参与有点多。

部编版二年级语文下册识字神州谣教学反思

部编人教版小学语文材料《识字1 神州谣》教学反思一曲《神州谣》，以三字经的形式诉说着祖国的山河壮美，激发了学生对伟大祖国的热爱之情。

本节课的成功之处：1.上课伊始，我带领孩子们一起领略了祖国的壮丽山河，让孩子通过直观的美景，感受祖国的山川秀美、风景如画，从而对祖国产生了自豪和热爱之情，为下文的学习奠定情感基础。

2.在读文赏析的过程中，我引领孩子打着节拍反复有感情地品读，让学生在读中有所感悟。

不足之处：1.课前没有布置搜集关于祖国山川以及民族团结方面的资料。

2.课文可以借助相关歌曲渲染情感。

3.板书书写过于简单、书写不及时。

4.诵读形式过于单一，仅限于齐读和个别读，而轻视了师生读、男女生对读、组内互读等形式。

改进措施：1.让学生充分预习，课前搜集资料，为课上的资料介绍节省时间，同时也培养了学生的预习的好习惯。

2.备课充分，板书设计清晰有层次。

3.采用多种形式诵读，在读中品味文字所传达出的情感。

4.今后在设计课时可以添加一些拓展阅读，以提高学生的阅读能力。

附赠材料怎样掌控你的课堂目标如果你现在走进教室问学生这样一个问题:“你的老师平时般都站在哪儿?”他们能回答出来吗?是不是有些班级的学生,他们可以精确地指出自己的老师平时所在的位置?回想一下,每次参加会议时,你是不是都习惯坐在同样的地方呢?也许你喜欢坐在后排靠近过道的位置;也许你喜欢坐在房间里靠近正中的位置;也许你喜欢坐在前排。

不可否认,大多数人总喜欢房间里某个特定的位置。

人们总喜欢在自己的舒适区域呆着,因为大家按自己的习惯行事时会觉得自在。

如果一个人仅仅是喜欢在出席会议时选择房间里的特定位置,这当然没错。

但如果作为教师,却总是习惯站在教室里某个特定的地点,这就有问题了。

这种情况下,距离教师较远的地方,往往更容易出现课堂纪律问题。

多数教师只能照顾到离自己不远的学生。

为什么会有很多学生喜欢后排的座位呢?正是因为他们觉得,自己距离教师越远,就越可以肆无忌惮。

小学二年级语文《神州谣》原文、教案及教学反思

【导语】《神州谣》是内容丰富的歌谣。

歌谣句式整齐，⽓势恢弘，赞美了中华民族历史悠久、⽂化灿烂，⼭川壮美，风景如画。

表达了中华⼉⼥盼望祖国统⼀，为祖国繁荣昌盛共同奋⽃的愿望。

以下是©⽆忧考⽹整理的⼩学⼆年级语⽂《神州谣》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《神州谣》原⽂我神州，称中华，⼭川美，可⼊画。

黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。

台湾岛，隔海峡，与⼤陆，是⼀家。

各民族，情谊浓，齐奋发，共繁荣。

　【篇⼆】⼩学⼆年级语⽂《神州谣》教案⼀、教材分析：本篇课⽂是识字单元的第⼀课，通过教学要激发学⽣对祖国的热爱情感，培养他们对祖国⽅块字的独特情感。

在课堂教学中要注重引导学⽣感受三字经的韵律美。

培养学⽣主动探究学习的能⼒。

神州⼤地，⼭河壮美；中华⽂化，源远流长。

勤劳、善良的华夏⼉⼥，为了中华民族的振兴，团结奋⽃，开拓创新。

本课⽂字虽少，内涵却极为丰富。

朗读起来，每⼀句都⽓势磅礴、掷地有声。

整篇课⽂洋溢着中华民族厚重的历史感和浓郁的时代⽓息，体现了中华⼉⼥盼望两岸统⼀祖国繁荣昌盛的强烈愿望。

⼆、学情分析：学⽣对三字经的形式已不陌⽣，但对⽂中的内容理解得不是很清楚，特别是⼀些地⽅，学⽣可能不知道在哪⾥。

因此教学中教师要对⽂中的内容予以分析，引导学⽣感悟。

三、教学⽬标： 1、会认10个⽣字。

2、会写“州”“奔”“湾”等9个⽣字。

3、正确、流利、有感情地朗读课⽂，理解课⽂内容。

四、教学重难点：教学重点： 1、正确、流利地朗读课⽂ 2、理解课⽂内容教学难点： 1、9个⽣字的书写 2、感受汉字的鲜活⽣命，准确领悟字义。

五、教学准备：课件（教师）、预习⽣字（学⽣）六、教学过程：第⼀课时⼀、导⼊新课 1、同学们，今天⽼师给你们带来了⼀段⾳乐，你们想听听吗？播放《三字经》 2、板书课题，引导学⽣齐读课题，交流以下问题：（1）从课题上看，你知道了什么？（2）你怎么理解课题中的“谣”字？（通过组词，理解“谣”的意思，歌谣） 3、齐读课题《神州谣》⼆、随⽂识字，初读课⽂。

2023年部编版语文二年级下册1神州谣教案与反思(优选3篇)

部编版语文二年级下册１神州谣教案与反思（优选３篇）〖部编版语文二年级下册1神州谣教案与反思第【1】篇〗亲爱的小朋友：一、看门见山，直奔课题我是为你讲语文课的赵阳老师，今天我们来学习《神州谣》这首歌谣。

神州指的就是我们中国，中国还可以称为“中华”“华夏”、“九州”。

“谣”指的就是歌谣，可以随口唱出的儿歌。

这首歌谣就是赞美了中华民族历史悠久、文化灿烂，山川壮美，风景如画。

那我们一起先把这首歌谣朗读一遍吧？二、初读课文，感受特点读完这首歌谣，我们发现这首歌谣是不是和我们一年级学习过的《三字经》很相似吧？都是三个字一组，朗读起来十分的有节奏。

再有就是，每一小节最后一个字的韵母“a”和”ang”交替出现，读起来朗朗上口。

这些使用了同一韵母的地方，称为“韵脚”。

含有韵脚的文章，我们就叫“韵文”。

这整首儿歌一共4小节。

你能说说这4小节分别讲了什么？第一小节，写了神州大地山川壮美，风景如画；第二小节，列举了黄河、长江、长城、珠穆朗玛峰4个代表性的景物，具体描绘了神州大地之美。

第三小节讲了台湾与大陆隔海相望，是不能分割的一家人；第四小节写各族人民情谊深厚，团结友爱，共同奋斗。

三、再读课文，理解字义内容大概了解之后，我们再来逐节学习。

第一小节开篇点题，“我神州，称中华”。

然后“山川美，可入画。

”小朋友你们看，这个“川”和“州”是不是长得很像呢？“州”和“川”有什么关系呢？“州”是象形字。

“川”是河流的意思，“州”是河流或水中间的小块陆地，那些小点就是小岛。

所以经常用“州”字来表示地名。

比如，杭州、广州、兰州。

那我们祖国的山川美到了怎样的程度？可以画进画里的程度，就是可入画。

紧接着作者给我们写了哪些壮美的山川？请小朋友边读边圈一圈，圈好了吗？写了黄河、长江、长城、珠峰。

你对这些壮美的山川了解吗？咱们可以一个一个进行了解。

黄河，全长约5464公里，发源于青海省青藏高原，自西向东分别流经青海、四川、甘肃等9个省或自治区，最后流入渤海。

部编版二年级下册识字1《神州谣》教学反思

识字1《神州谣》教学反思
《神州谣》以三字经的形式诉说着祖国山河的壮美，激发了学生对伟大祖国的热爱之情。

本节课我教学第一课时（课文第一、二小节），讲完后以下几点引起我的思考：
一、讲到“州”时，我问学生：“看到这个字，你想到了之前学过的哪个字？”如我预测的，学生回答“川”字。

接着我让学生观察两个字，说说它们的区别，学生答到“多了三个点。

”我给学生解释道：“‘川’是河流的意思。

”你们知道“州”是什么意思吗？学生猜不出来，我用课件出示了“州”从甲骨文到金文，再到小篆的字形，让学生猜，学生依然猜不出来，花费的时间也比较长。

课后我反思，是我引导的方式有问题，还是本应该直接给学生解释“州”原义是河流上的小岛呢？
二、在讲第二小节“奔、涌、长、耸”时，我通过出示图片引导学生观察“奔”写出了黄河水流的急这一特点后让学生自主学习，小组交流其余的三个字，然后全班交流，这种方法整体效果不错。

这也启示我在以后的教学中对难点突破时多使用“先扶后放”的教学方法。

三、在课后拓展时，我引导学生回忆已经学过的描写祖国山河的古诗词，又推荐了一些，这样既丰富了学生的积累，又能激发学生的阅读兴趣。

【部编】新人教版二年级语文下册识字1 神州谣教学反思

《识字1 神州谣》教学反思
一曲《神州谣》，以三字经的形式诉说着祖国的山河壮美，激发了学生对伟大祖国的热爱之情。

本节课的成功之处：
1.上课伊始，我带领孩子们一起领略了祖国的壮丽山河，让孩子通过直观的美景，感受祖国的山川秀美、风景如画，从而对祖国产生了自豪和热爱之情，为下文的学习奠定情感基础。

2.在读文赏析的过程中，我引领孩子打着节拍反复有感情地品读，让学生在读中有所感悟。

不足之处：
1.课前没有布置搜集关于祖国山川以及民族团结方面的资料。

2.课文可以借助相关歌曲渲染情感。

3.板书书写过于简单、书写不及时。

4.诵读形式过于单一，仅限于齐读和个别读，而轻视了师生读、男女生对读、组内互读等形式。

改进措施：
1.让学生充分预习，课前搜集资料，为课上的资料介绍节省时间，同时也培养了学生的预习的好习惯。

2.备课充分，板书设计清晰有层次。

3.采用多种形式诵读，在读中品味文字所传达出的情感。

4.今后在设计课时可以添加一些拓展阅读，以提高学生的阅读能力。

部编版二年级下册《识字一：神州谣》教学反思2

《识字一：神州谣》教学反思本篇课文是识字单元的第一课，通过教学要激发学生对祖国的热爱情感，培养他们对祖国的独特情感。

在课堂教学中要注重引导学生感受三字经的韵律美。

培养学生主动探究学习的能力。

神州大地，山河壮美；中华文化，源远流长。

勤劳、善良的华夏儿女，为了中华民族的振兴，团结奋斗，开拓创新。

本课文字虽少，内涵却极为丰富。

朗读起来，每一句都气势磅礴、掷地有声。

整篇课文洋溢着中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息，体现了中华儿女盼望两岸统一祖国繁荣昌盛的强烈愿望。

一、成功之处：课堂上基本完成了教学目标，大部分学生能正确认读生字、流利朗读课文。

本堂课的重要教学手段是图文结合，通过形象的画面让学生感知认读生字，学生的习得效果良好，在以后的教学中应把握课文特色，挖掘与之配合的主要教学手段，让学生一课一得。

本节课课堂上的互动气氛良好，学生识字的学习热情高涨，尤其在突破“利用关键字感受壮美画面”这一难点时。

我利用静态图和动态图直观地让学生看到黄河汹涌澎湃，长江一泻千里，长城蜿蜒万里，珠峰高耸入云。

在图片展示的时候配以激昂慷慨的解说词，让学生直观感受画面的同时积累好词佳句，提高语文素养。

赏析完后，师生加动作有感情地朗读，读出层次，读出画面。

二、不足之处：（一）课前没有布置搜集关于祖国山川以及民族团结方面的资料。

（二）课文可以借助相关歌曲渲染情感。

（三）板书书写过于简单、书写不及时。

（四）诵读形式过于单一，仅限于齐读和个别读，而轻视了师生读、男女生对读、组内互读等形式。

三、改进措施：（一）让学生充分预习，课前搜集资料，为课上的资料介绍节省时间，同时也培养了学生预习的好习惯。

（二）备课充分，板书设计清晰有层次。

（三）采用多种形式诵读，在读中品味文字所传达出的情感。

（四）今后在设计课时可以添加一些拓展阅读，以提高学生的阅读能力。

二年级下册《神州谣》的教学反思

《神州谣》教学反思二年级下册《神州谣》的教学反思身为一位到岗不久的教师，教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的二年级下册《神州谣》的教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《神州谣》教学反思1一曲《神州谣》，以三字经的形式诉说着祖国的山河壮美，激发了学生对伟大祖国的热爱之情。

2、在读文赏析的过程中，我引领孩子打着节拍反复有感情地品读，让学生在读中有所感悟。

不足之处：1、课前没有布置搜集关于祖国山川以及民族团结方面的资料。

2、课文可以借助相关歌曲渲染情感。

3、板书书写过于简单、书写不及时。

4、诵读形式过于单一，仅限于齐读和个别读，而轻视了师生读、男女生对读、组内互读等形式。

改进措施：1、让学生充分预习，课前搜集资料，为课上的资料介绍节省时间，同时也培养了学生的预习的好习惯。

2、备课充分，板书设计清晰有层次。

3、采用多种形式诵读，在读中品味文字所传达出的情感。

4、今后在设计课时可以添加一些拓展阅读，以提高学生的阅读能力。

《神州谣》教学反思2《神州瑶》是一篇短小却内涵丰富的童谣，气势恢宏，赞美了中华民族历史悠久、文化灿烂、山川壮美、风景如画，表达中华儿女期盼祖国统一，为祖国繁荣昌盛共同奋斗的愿望。

在讲第一课时时，我注重把识字和感受中国的山川美作为学习的重点。

在识字教学部分，引导学生运用多种识字方法学习本课生字，在准确掌握生字的基础上给生字找朋友，组词或造句。

在对课文的`讲解过程中我也发现了自身的一些不足，每次提问，我的关注点在回答问题的孩子身上，其余的孩子就容易被忽略，长此以往，当听的孩子发现得不到老师的关注就会渐渐失去兴趣，导致不同的问题出现，容易开小差，游离到了课堂之外。