辽宁省开原五中八年级语文《第29课 湖心亭看雪》教案 人教新课标版
八年级语文上册：第29课《湖心亭看雪》教学设计(人教新课标版)
《湖心亭看雪》教学设计【教学目标】1.积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力。
2.揣摩文中借助白描手法描写西湖雪景的文字，把握叙事、写景、抒情交融的写作特色。
3.体会人物语言的妙处，感悟作者的思想感情。
【教学重点】背诵课文，理解文章运用白描来写景的手法。
【教学难点】理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
【课时安排】一课时【教学流程】一、激趣导入（请学生先交流自己积累的有关雪景的诗词）前几天，我们随郦道元游了“三峡”；跟苏轼“夜游承天寺”；同周密一起“观钱塘潮”，今天就让我们和X岱到“人间天堂——西湖，去《湖心亭看雪》”。
(多媒体显示:背景西湖雪景。
教师提示：现在让我们走进X岱的世界。
)多媒体显示X岱相关资料：X岱（ 1597－1689），字宗子，又字石公，号陶庵、蝶庵、天孙，明山阴（今某某某某）人。
明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。
明亡以后，消极避居某某剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。
《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。
他文学创作以小品文见长。
文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。
X岱曾有《自题小像》一文，“功名耶落空，富贵耶如梦。
忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。
之人耶有用没用？”覆瓮，比喻著作毫无价值，只可以作盖酱罐用，多用为谦词。
作者在自嘲中讽世骂时，显示自己的卓然独立。
明白：X岱乃异乡之客；亡国之人。
二、朗读感知1.设置背景音乐，教师X读，学生听读，把握字音及停顿。
提示：更（ gēng）定毳(cuì)衣雾凇(sōng)沆(hàng)砀（dàng) 一芥(jiè) 喃(nán)喃2.学生自由朗读，揣摩领会朗读技巧。
3.学生个读，要求读得正确流畅，师生点评。
4.学生分组读，相互点评。
5.学生分组展示，要求读得抑扬舒缓，并参照注释，借助工具书，疏通文句，粗知大意。
八年级语文上册 第29课《湖心亭看雪》教学案 新人教版
⑤方其远出海门，仅如银线；既而渐近，则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。（周密《观潮》） （×）
作用：①句中作者运用白描手法对九个景物进行了排列，勾勒了一幅《天涯游子图》。枯藤老树昏鸦，给人的情绪是萧索暗淡的。小桥流水人家，思乡思家的情绪自然地弥漫开来。抬头望远处漫漫古道，听耳边呼啸秋风，看跨下长途跋涉的瘦马，只能断肠！仅28字就达到了一种千古绝唱的效果。这就是白描。
【课堂探究】
1.请在文中分别标注出叙事、写景、抒情的语句。
2.舟子说作者“痴”，体现了俗人之见，但是，“痴”字是对张岱最确切的评价。请简要谈谈张岱“痴迷”的是什么？
他痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅致。
3.王国维说，“一切景语皆情语。”写景不能仅停留在景物本身，而应抓住景物的灵魂，来传达自己与自然相融合的生命的愉悦，表达自己的思想感情。请结合作者情感，运用描写方法，以生动的语言对“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”进行扩写。
客此（在此地客居）舟子（船夫）莫说相公痴（旧时对士人的尊称）
3.整体感知：
(1)作者去湖心亭看雪，看到了怎样的 景色？（ 用原文回答）
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
(2)古诗中写雪不乏优美的名句，请写出一句与同学们分享。
【预习检测】展示课前预习效果：检测预习导学的内容（小测本听写）。小组评分（）
29湖心亭看雪
【教学目标与重难点】
1.熟读并翻译全文，积累文言词语。（重点）
2.体会文章语言风格，把握白描手法以及融叙事、写景、抒情为一体的写作特色。（难点）
八年级语文上册《湖心亭看雪》教案人教新课标版
八年级语文上册《湖心亭看雪》教案人教新课标版第一章：教学目标1.1 知识与技能能够理解并背诵《湖心亭看雪》全文。
能够分析并欣赏作者张岱的写作风格和表达技巧。
能够解释并运用文中的重要词语和句式。
1.2 过程与方法通过朗读、讨论和写作，提高学生对古文的理解和表达能力。
培养学生对自然景观的观察和描绘能力。
1.3 情感态度与价值观感受作者对自然美景的热爱和赞美之情。
培养学生的审美情趣和保护环境的意识。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点熟读并理解《湖心亭看雪》的内容和主题。
分析和欣赏作者的写作技巧和表达方式。
2.2 教学难点解释和运用文中的难点词语和句式。
理解并描绘文中描绘的雪景和湖心亭的景象。
第三章：教学过程3.1 导入通过展示湖心亭的图片，引起学生对《湖心亭看雪》的兴趣。
引导学生思考和分享他们对雪景和湖心亭的印象和感受。
3.2 朗读与理解学生分角色朗读《湖心亭看雪》。
教师引导学生理解和解释文中的重点词语和句式。
3.3 分析与欣赏教师引导学生分析和欣赏作者的写作风格和表达技巧。
学生进行小组讨论，分享自己对文中描绘的景象的理解和想象。
第四章：课堂练习与拓展4.1 课堂练习教师设计相关的练习题，巩固学生对《湖心亭看雪》的理解和表达能力。
学生完成练习题，教师给予及时的反馈和指导。
4.2 拓展活动学生进行小组合作，创作一幅描绘湖心亭雪景的画。
学生展示并分享自己的作品，互相评价和交流。
第五章：课后作业与评价5.1 课后作业学生回家后，进行朗读和背诵《湖心亭看雪》。
学生写一篇关于《湖心亭看雪》的读后感，表达自己的理解和感受。
5.2 评价方式教师通过课堂表现、练习题和课后作业的综合评价，了解学生的学习情况和进步。
鼓励学生参与课堂讨论和展示，给予积极的反馈和鼓励。
第六章：教学策略与方法6.1 教学策略采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索《湖心亭看雪》的主题和意义。
运用情景教学法，通过图片、音乐和想象，引导学生身临其境地感受雪景和湖心亭的美丽。
八年级语文上册29《湖心亭看雪》教案1新版新人教版
29湖心亭看雪【备课组中心发言纪要】一、教材解析《湖心亭看雪》全文但是一百六十多个字，却把湖心亭的夜间雪景写得气象混茫、恍然迷离，把作者拥毳围炉、深夜观雪的高傲性格和落寞情怀显现得栩栩如生，所以指引学生品尝雪后西湖奇景，认识本文白描的写作手法和理解作者高傲自赏的情怀是这篇文章的重难点。
二、讲课内容的要点、难点（一）教课目标1.翻译全文并背诵，能掌握相关的文言实词。
2.品尝雪后西湖奇景，认识本文白描的写作手法。
3.理解作者高傲自赏的情怀。
（二）教课要点：累积常有的文言词语并翻译课文。
（三）教课难点：认识本文白描的写作手法，领会作者的思想感情。
三、打破重、难点的方法（教法）（1）朗读法：朗读在文言文中是必不行少的。
所以可以经过朗读来加深学生的领会，让学生理解作者的感情。
并且教师可以依据实质状况采纳多种朗读方式进行教课（ 2）赏析法：本文的字词翻译相比较较简单，所以本文的难点在于学习白描的写作手法和领会作者的感情，所以赏析特别重要，教师可以指引学生带着自己的感情体验来领悟作品的内涵，从中获取对自然、社会、人生的有利启示”，所以带领学生赏析文章是本堂课的重要方法。
【基础教课设计】教课目标1.翻译全文并背诵，能掌握相关的文言实词。
2.品尝雪后西湖奇景，认识本文白描的写作手法。
3.理解作者高傲自赏的情怀。
教课要点：累积常有的文言词语并翻译课文。
教课难点：认识本文白描的写作手法，领会作者的思想感情。
教课课时： 2 课时新课讲解内容第一课时一、导入新课同学们，学语文有一个好处，足不出户，却能坐观天下景。
前一段时间我们赏过了陶弘景笔下的人间天堂，又赏过了苏东坡笔下的月夜小景；赏过了三峡的水，又赏过了钱塘江的潮。
今日我们就跟着明末清初的作家张岱一同去赏赏湖心亭的雪。
二、资料助读1.作者简介张岱 (1597 — 1679) 字宗子，又字石公，号陶庵，山阴( 今浙江绍兴 ) 人。
侨寓杭州。
其家自曾祖以来，均为显宦。
他从前过着精舍骏马，华衣美食，斗鸡放鹰，弹琴吟诗的贵公子生活。
八年级语文上册《湖心亭看雪》教案人教新课标版
八年级语文上册《湖心亭看雪》教案人教新课标版第一章：教学目标1.1 知识与技能理解并掌握课文《湖心亭看雪》中的关键词语和句子。
分析并欣赏作者运用修辞手法描绘景色的技巧。
1.2 过程与方法通过阅读、讨论和写作，提高学生对古文的理解和表达能力。
学会通过描绘细节来展现景色的美。
1.3 情感态度与价值观培养学生对自然景色的欣赏能力，增强对环境保护的意识。
理解作者通过描绘景色表达的思想感情。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点课文《湖心亭看雪》的理解与分析。
学生能够运用描绘手法展现景色。
2.2 教学难点理解并运用古文中的一些特殊词语和句式。
分析作者通过描绘景色所表达的思想感情。
第三章：教学过程3.1 导入利用图片或视频展示雪景，引起学生对课文的兴趣。
3.2 课文阅读与理解学生自读课文，理解大意。
教师提问，引导学生深入理解课文内容。
3.3 分析与讨论教师引导学生分析课文中的修辞手法和描绘手法。
学生分组讨论，分享自己的理解和感受。
3.4 写作练习学生根据课文中的描绘手法，写一段自己观察到的景色。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在讨论和写作活动中的积极参与程度。
4.2 理解与表达评估学生在写作练习中对描绘手法的运用和表达效果。
4.3 课文理解通过课后作业或小测验，检查学生对课文内容的理解程度。
第五章：课后作业学生回家后，阅读其他描写雪景的文章，比较和欣赏不同的描绘手法。
第六章：教学拓展6.1 相关文学作品欣赏教师推荐与《湖心亭看雪》相关的其他文学作品，如张岱的其他山水小品文。
学生自主阅读，理解作品内容，分析其描绘手法和表达情感的方式。
6.2 文化背景介绍教师介绍作者张岱的生平和创作背景。
学生了解作者的生平经历及其对文学创作的影响。
第七章：课堂活动7.1 角色扮演学生分组，选择课文中的角色进行扮演。
学生通过扮演，深入理解角色的情感和心理。
7.2 小组讨论学生分组，就课文中的景色描绘和情感表达进行讨论。
第29课《湖心亭看雪》教案(人教新课标初二上)6
第29课《湖心亭看雪》教案（人教新课标初二上）6第29课、湖心亭看雪●学习目的：1、诵读积存，明白得课文大意，提高学生古文的阅读明白得能力。
2、品读赏析，体会白描手法、人物语言的妙处，感悟作者的思想感情。
3、明白得提升，品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣，●学习难重点：在深入明白得写景特点的基础上熟读背诵。
明白得作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
●课前预备1、借助注释、工具书，对作者、课文有大致的了解。
2、预习课文，疏通文义，发觉并提出咨询题。
●学习时刻：二课时●教学设计：一、同学讲雪，激趣引读。
上学期我们学过一篇课文«咏雪»，谢道韫一句〝未假设柳絮因风起〞成为咏雪的佳句，谢道韫因此被誉为〝咏絮之才〞。
今天，我们一起学习明末张岱的小品文«湖心亭看雪»，看看他又是如何抓住〝看〞字写雪的。
简介作者：张岱〔1597~1679〕，字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，山阴〔今浙江绍兴〕人。
明末清初闻名文学家。
喜游山玩水，在文学、戏剧、音乐方面有专门深的修养，明亡后隐居山中著书，有«陶庵梦忆»、«西湖寻梦»等。
其小品文多回忆个人经历的生活琐事，同时也是对晚明社会文化风俗的杰出平述，其中表现出对乡土和故园的怀念，也显露出许多伤感情绪。
描写细腻生动，风格流丽清新，极富诗情画意，在晚明小品中独树一帜。
二、诵读积存，整体感知。
1、读一读：①教师范读小品文，学生按要求在书中画出难读的字词来。
教师指导：第一要读得清晰，一要句读分明，二是节奏合理；其次要读得流畅，一是语句要流利，二是音韵铿锵；第三要在疏通文意和熟读的基础上自然成诵，切忌〝硬背〞。
②学生多种形式朗读，体会文章淳朴的语言。
③学生依照自己情形即时背诵。
2、译一译：学生圈点勾画，疏通文意，试译小品文。
拥毳衣：拥，围裹。
毳衣，细毛皮衣。
一白：一，全。
一芥〔jiè〕：一棵小草。
原_八年级语文上册第29课《湖心亭看雪》教案(新版)新人教版
课题：书法---写字基本知识课型：新授课教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点：基本笔画的书写。
难点：运笔的技法。
教学过程：一、了解书法的发展史及字体的分类：1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体：颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求：1、书写姿势：做到“三个一”：一拳、一尺、一寸（师及时指正）2、了解钢笔的性能：笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。
换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。
三、基本笔画书写1、基本笔画包括：横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习，教师指导。
（姿势正确）4、运笔的技法：起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。
5、学生练习，教师指导。
（发现问题及时指正）四、作业：完成一张基本笔画的练习。
板书设计：写字基本知识、一拳、一尺、一寸我的思考：通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。
这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。
基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。
课后反思：学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。
课题：书写练习1课型：新授课教学目标：1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。
2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。
重点：正确书写6个字。
难点：注意字的结构和笔画的书写。
教学过程：一、小结课堂内容，评价上次作业。
二、讲解新课：1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。
2、书写方法是：写一个字看一眼黑板。
（老师读，学生读，加深理解。
八年级语文上册 第29课《湖心亭看雪》教案设计 (新版)新人教版
湖心亭看雪教学目的1．积累一些文言实词、虚词，背诵课文并加以赏析。
2．了解作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度。
3．了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
教学重难点积累一些文言实词、虚词，背诵课文并加以赏析。
课时：1课时教学内容与步骤情景激趣张岱（1597~1689），字宗子，又字石公，号陶庵、蝶庵、天孙，明山阴（今浙江绍兴）人。
明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。
明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。
《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。
他文学创作以小品文见长。
文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。
张岱曾有《自题小像》一文，“功名耶落空，富贵耶如梦。
忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。
之人耶有用没用？”覆瓮，比喻著作毫无价值，只可以作盖酱罐用，多用为谦词。
作者在自嘲中讽世骂时，显示自己的卓然独立。
第一步，泛读课文。
指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。
用（一，二，……标出段落层次），用（1，2，……标出）段内层次，批注自己的阅读感受，列出不懂之处。
一、在阅读过程中校正读音，积累词语：更（ɡēnɡ）定毳（cuì）衣雾凇（sōnɡ）沆砀（hànɡdànɡ）一芥（jiè）俱：都。
绝：消失。
更定：指初更以后。
晚上八点左右。
定，完了，结束。
拏（ná)：同“桡”，牵引。
撑（船）。
一作“挐”。
强（qiǎng）饮：尽情喝。
强，尽力，勉力，竭力。
一说，高兴地，兴奋地。
大白：大酒杯。
白；古人罚酒时用的酒杯，也泛指一般的酒杯,这里的意思是三杯酒。
莫：不要。
相公：原意是对宰相的尊称，后转为对年轻人的敬称及对士人的尊称。
更：还。
二、整体理解第一段：看西湖中雪景。
第二段：湖心亭的奇遇第二步，细读课文，梳通文意1．检查学生翻译情况2．强化对重点语句的理解白话译文崇祯五年（公元1632年）十二月，我住在西湖边。
第29课《湖心亭看雪》教案(人教新课标初二上)5
第29课《湖心亭看雪》教案（人教新课标初二上）5湖心亭看雪研讨咨询题如何在古文教学中表达反馈——自主、探究性学习的达成度？如何在教学中渗透能力训练和适应养成？多媒体环境下，尝试客观性试题在教学过程中的穿插。
古文教学中〝延伸拓展〞的切入与回拢。
教材分析明清的小品文是纯文学散文的一种，吸取了唐代往常游记散文的精髓，又融入了魏晋南北朝笔记文的谐趣和隽永，具有专门的艺术魅力，如深谷幽兰，疏花续蕊，迎风吐馨，虽无灼灼之艳，却自有一股清高拔俗的风韵。
张岱继公安、三袁之后，以清淡率真之笔，写国破家亡之痛，寓情于境，意趣深远，是晚明散文作家中成就较高的一位。
张岱的小品，笔墨精练，风神绰约，颇似唐人绝句——以隽永见长，寥寥几笔，意在言外，有一唱三叹之致，无捉襟见肘之窘。
«湖心亭看雪»是晚明诗化小品文的代表作，小泼墨，大写意，叙事、写景、抒情融为一体，是引导学生积存素材、培养语感、体悟人一辈子的佳作。
学情分析八年级学生已具备了在工具书关心下、自学浅显文言文的能力，为其自主、合作探究式学习打下基础，教师可放手让小孩们自己阅读、体会、赏析文本。
在教学设计上，内容应蕴涵时代色彩，贴近学生生活，教学手段要注重挖掘青青年的求知欲和好胜心。
在立足文本的同时，有针对性地延伸拓展，开阔知识视野，提升审美乐趣。
教学设计1．强调课前预习〔朗读、字词、背诵〕自主学习应从课上延伸到课前，而课堂上可检测自主学习的成效。
2．多媒体直观明晰，为教学活动提供更多可能。
结合本文特点，画面色调以清雅为主。
3．分组竞赛鼓舞学生合作、探究的积极性。
教学目标〔一〕知识目标1、背诵课文，积存文言词汇，培养文言语感；2、了解张岱及其时代背景；〔二〕能力目标1、揣摩文中描写西湖雪景的文字，认知〝白描〞。
2、培养古文的阅读明白得能力，明白得文章内容和思想内涵。
3、了解课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
〔三〕情感目标明白得作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度。
八年级语文上册《湖心亭看雪》教案人教新课标版
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《湖心亭看雪》。
（2）理解课文中的生词和成语，并能运用到实际情景中。
（3）了解作者张岱及其作品《陶庵梦忆》的相关背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文的主题和写作手法。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然美景的热爱和赞美之情。
（2）培养学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《湖心亭看雪》。
（2）理解课文中的生词和成语。
（3）分析课文的主题和写作手法。
2. 教学难点：（1）课文中的古代文化常识。
（2）作者情感的表达和体会。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者张岱及其作品《陶庵梦忆》。
（2）引导学生关注课文的《湖心亭看雪》，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，注意字音和节奏。
（2）让学生结合注释，理解课文内容，体会作者情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的生词和成语，共同解决问题。
（2）分析课文的主题和写作手法，分享学习心得。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的生词和成语，巩固知识点。
（2）讲解作者张岱及其作品《陶庵梦忆》的相关背景。
（3）解析课文主题和写作手法，引导学生体会作者情感。
5. 练习与拓展：（1）让学生进行朗读和背诵练习，提高表达能力。
（2）布置相关作业，让学生进一步巩固所学知识。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 朗读与背诵：评估学生在朗读和背诵方面的表现，检验学生对课文的理解和记忆能力。
五、教学反思在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，根据实际情况调整教学方法和节奏。
针对学生的薄弱环节，要加强指导和练习，提高学生的学习效果。
人教新课标八年级上册 第29课《湖心亭看雪》教案
29.《湖心亭看雪》教案【教学目标】1．情感态度价值观：欣赏西湖雪后美景并理解作者超凡脱俗的文人雅趣。
2．知识和技能：了解作者有关情况，积累文言词语，培养阅读能力；理解文章内容，把握作者感情，学习白描手法，理解课文叙事、写景、抒情融于一体的写作特点。
3．过程和方法：反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解形象、生动、精美的语言特点，感受诗情画意，学习白描手法。
【重点、难点】重点：朗朗背诵，积累文言词语，学习白描的手法。
难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
【课程安排】一课时【教学过程】一、诗文导入简介作者参考诗文：如毛泽东《沁园春·雪》的上片“北国风光，千里冰封，万里雪飘，望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
”柳宗元《江雪》“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
”另如：梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。
（卢梅坡）雪似梅花，梅花似雪，似和不似都奇艳。
（吕本中）山回路转不见君，雪上空留马行处。
（岑参）云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前。
（韩愈）燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台。
（李白）忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
（岑参）张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴人。
寓居杭州。
出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。
有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等。
（在教材P.205，指名学生朗读或齐读。
）教师补充：明亡后，张岱曾参加过抗清斗争，后来消极避居在浙江剡溪山中，专心从事著述。
他的文章缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感，总带有淡淡的哀愁。
二、以读代讲疏通文义1、播放范读录音。
2、正音：掌握重点字词的读音。
崇祯．．chóng zhēn 更．定gēng 挐．nú毳．衣cuì雾凇．sōng 沆砀．．hàng dàng 一芥．jiè铺毡．zhān3、自由朗读课文。
八年级语文上册第29课《湖心亭看雪》教学案新版新人教版
29．湖心亭看雪出色开篇词西湖很美——春天，白居易“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”；夏天，苏轼“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜” ；秋天，杨万里“只言山色秋萧索，绣出西湖三四峰” 。
在这个冬天，张岱带领我们一起去湖心亭看雪。
教课目标1．累积一些文言实词、虚词。
2．认识作者、写作背景以及雪后西湖的奇景、作者游湖的雅趣等。
3．掌握文章运用的白描手法，赏析课文熔叙事、写景、抒怀于一炉的写作特点。
4．理解作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度以及悲观避世的意绪，学会批判地对待，历史地解析。
一、情境导入教课过程冬天中最暖和的日子无疑是下雪的日子，那飞扬的雪花，凝集了春雾夏雨秋露的情绪，播撒而来，从每一个点上摩挲着我们，感人着我们，让我们享受热情、静穆、自由。
啊，下雪，真好！让我们步人张岱的世界，去品品《湖心亭看雪》。
二、自学指导1．朗读课文，圈点课文生字词。
崇祯 (ch óng zh ēn)是日更定(gēng)．．．拏一小舟 (n á)毳衣炉火(cuì)．．雾凇沆砀 (s ōng)(h àng)(d àng)铺毡对坐(zhān)．．．．焉得更有这人 (g ang)喃喃(nán nán)．．．余强饮三大白 (qi ǎng)．2．听老师朗读课文，用“/ ”划出课文朗读的逗留。
崇祯五年 / 十二月，余 / 住西湖。
大雪 / 三日，湖中 / 人鸟声俱绝。
是日/ 更定矣，余 / 拏一小舟，拥 / 毳衣炉火，独往湖心亭/ 看雪。
雾凇 / 沆砀，天 / 与云 / 与山 / 与水，上下 / 一白。
湖上/ 影子，惟 / 长堤一痕、湖心亭一点、与/ 余舟一芥、舟中人/ 两三粒而已。
到亭上，有两人/ 铺毡对坐，一童子烧酒/ 炉正沸。
见余，大喜曰：“湖中/ 焉得 / 更有此人！”拉余 / 同饮。
余 / 强饮三大白 / 而别。
问其姓氏，是金陵人，客此。
及下船，舟子/ 喃喃曰：“莫说 / 相公痴，更有/ 痴似相公者！”3．理解课文要点词语。
八年级语文上册 第29课《湖心亭看雪》教案 人教新课标版
《湖心亭看雪》教学设计（公开课教案）洪塘中学郑静素一、教学目标：1、熟读美读课文，理解“绝、拿、强、更、痴”等字。
2、赏析雪后奇景，体味白描手法。
3、解读张岱的精神世界。
二、教学重点：赏析雪后奇景，体味白描手法。
三、教学重难点：解读张岱的精神世界。
四、教学过程：（一）导入新课（出示四幅西湖风光图片）你知道这些图片展示的是什么地方的风光吗？是西湖。
回忆一下我们曾学过哪些有关西湖景色的诗词。
（很好，看来大家积累了不少古诗文，善于积累是学好语文的一大法宝呢）有人说，西湖观景，晴景不如雨景，雨景不如雾景，雾景不如月景，月景不如雪景。
在前人的笔下西湖的阴晴风雨已经被描绘得变幻多端，摇曳生姿了。
西湖的雪景又将有怎样一番动人的意韵呢？今天，我们就跟随着张岱去湖心亭看雪，去领略西湖的雪景。
（二）了解作者谁告诉我张岱是谁？你是通过什么了解到张岱的？（你表现很棒，因为你懂得借助工具书、注解来预习课文）“明亡后不仕”，是什么意思？为什么“不仕”？——不想给清廷做事。
这说明他有深深的故国之思。
《湖心亭看雪》是他的代表作。
这节课我们就赏读《湖心亭看雪》。
（三）初读课文，整体感知1、读顺，读通下面先请大家自由朗读课文，读准字音。
老师来考考大家，这些字音你都读准了吗？桡毳衣雾凇沆砀一芥铺毡强饮（幻灯）下面老师请一个学生读课文，这次要求更高一点，不仅要读准字音还要注意节奏。
好，你不仅读得字正腔圆，而且读得有板有眼。
2、读懂书读百遍，其义自见。
现在我们来齐读一遍，读的过程中去发现一个字，一个评价张岱的字。
“痴”“痴”说通俗点就是什么？傻，笨，举止异常。
是啊，生活中有些人的行为就是古怪，显得呆气。
比如：有一位老师，研究数学非常投入，常常走路也在思考数学题。
有一次，他不小心碰到一根电线杆，他忙道歉连声说：对不起，对不起！现在，我们说张岱也很痴，举止也有些异常。
你能用原文中的句子来回答吗？大雪三日，人鸟声俱绝，独往湖心亭看雪。
冬天看雪有什么难理解的呢？大雪三日，人鸟声俱绝。
八年级语文上册 29《湖心亭看雪》教学设计 新人教版-新人教版初中八年级上册语文教案
29* 《湖心亭看雪》教学设计教学目标1.阅读课文,反复诵读,培养诵读能力。
2.积累文言词汇,培养自主阅读理解能力。
3.体味文章写作手法及语言风格,理解作者的思想感情。
重点难点1、深入理解本文的写景特点(白描手法)。
2、熟读背诵课文。
教学过程活动1【导入】赏析赏析:(X岱《自题小像》一文,“功名耶落空,富贵耶如梦。
忠臣耶怕痛,锄头耶怕重,著书二十年耶而仅堪覆瓮。
之人耶有用没用?”提问你觉得这个人对自己的评价是什么? 这样一个看上去几乎一事无成的人,他却能身兼诸君之长,成为了成就最高的明代文学家。
这个人就是X岱。
有人说,没有看过西湖冬景的人,看看X岱的《湖心亭看雪》就够了,也有人说,X岱笔下的《湖心亭看雪》,百读不厌,诵读之,品味之,言有尽而意无穷。
那么,X岱到底是个什么样的人呢?今天我们就通过他的名篇《湖心亭看雪》来走进他的内心世界。
活动2【讲授】讲授(二)出示学习目标齐读目标(1分)1.阅读课文,反复诵读,培养诵读能力。
2.积累文言词汇,培养自主阅读理解能力。
3.体味文章写作手法及语言风格,理解作者的思想感情。
(三)检查学生预习,初步感知文意(6分)(1)学生自读课文,疏通文句并质疑。
(2)小组讨论交流,质疑解难,教师巡视酌情指导,教师也可预设重点字、词、句全班解决。
(四)品读文本(25分)1.指名学生朗诵全文,说说他读的如何?(师生简评)2.女生读,明确要求:找出短文中作者犯下的一个颇为严重的前后矛盾的错误。
(“独往湖心亭”与“舟中人两三粒而已”及舟子的喃喃自语)教师乘势设疑是否要让X岱改改。
3.全班齐读,明确要求:找出文中一个能形象概括X岱形象的词语。
(“痴”)“痴”用通俗的话怎么说?自由朗读,讨论,找出X岱哪些地方表现出了特别的呆气。
a. 傻,无知:~人说梦。
~钝。
~愚。
白~。
b. 精神失常,疯癫:发~。
~癫。
c. 入迷,极度迷恋:~心。
~情。
d. 谦辞,白白地:~长(zhǎng )(说自己白白地比对方大若干岁)。
第29课《湖心亭看雪》教案(人教新课标初二上)4
第29课《湖心亭看雪》教案（人教新课标初二上）4教学目标阅读课文，反复诵读，培养诵读能力。
积存文言词汇，培养古文的阅读明白得能力。
品味文章写作手法及语言风格，品味、把握作者的思想感情。
教学重点本文写景的白描手法；写景、抒情、写人、叙事的关系；教学内容解题。
明白得文章内容、把握作者思想感情、把握文章表达手法打好基础。
整体感知课文，熟悉内容，抓住重点词句进行品味，弄清写景、抒情、叙事、写人之间的关系。
体会白描手法、人物语言的妙处，感悟作者的思想感情。
拓展阅读，深化明白得。
课前预备上网或到图书馆查阅作者及其作品，对作者、课文有大致的了解。
可查阅图书有«晚明二十家小品»«明人小品集»«晚明小品文库»«明小品三百篇»«历代小品文精华鉴赏»等。
预习课文，疏通文义，了解课文内容，发觉并提出咨询题。
教学没计一、导入新课上学期我们学过一篇课文«咏雪»，谢道韫一句〝未假设柳絮因风起〞，成为咏雪的佳句，谢道韫因此被誉为〝咏絮之才〞。
今天，我们一起学习明末张岱的小品«湖心亭看雪»。
阅读课文，动脑摸索，看看张岱是如何抓住〝看〞字写雪的。
二、检查预习同学交流资料，聚拢所提咨询题。
弄清作者、作品及本文。
介绍作者，了解作者。
张岱(1597—1679)字宗子，又字石公，号陶庵，山阴(今浙江绍兴)人。
侨寓杭州。
其家自曾祖以来，均为显宦。
他早年过着精舍骏马，鲜衣美食，斗鸡放鹰，弹琴吟诗的贵公子生活。
喜游山水，通晓音乐戏剧，一生未曾仕宦。
明亡后，避居浙江剡溪山中，从事著述。
著有«石匮书»«史阙»«陶庵梦忆»«西湖梦寻»«快园道古»«夜航船»等。
其小品文多回忆个人经历的生活琐事。
同时也是对晚明社会文化风俗的杰出平述。
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辽宁省开原五中八年级语文《第29课湖心亭看雪》教案人
教新课标版
教学目标
知识与能力
1．积累一些文言实词、虚词，培养学生的阅读理解能力。
2．了解作者和写作背景。
3．体会雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
4．背诵课文中写景的名句。
过程与方法
1．互动探究：把握文章运用的白描手法。
2．读读、议议：赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
3、诵读课文，培养鉴赏美的能力和诵读能力。
情感、态度、价值观
本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度理解作者的精神世界，评价作者的性情。
寻求人生的启示。
教学重点：
深入理解本文的写景特点和闲情雅趣。
教学难点：
理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
教学安排：一课时
教学过程：
一、导入新课
同学们，杭州西湖是我国著名的旅游胜地，被誉为“人间天堂”，自古以来就有无数文人墨客为它留下了不少传世佳作。
关于西湖的诗句，同学们能背出哪些？
同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。
可是，如果，诗人的心中只有孤寂落寞，他笔下的西湖会是什么样子呢？让我们随张岱一起去《湖心亭看雪》，欣赏雪景并体会作者情感。
二、作者及背景简介
作者简介：张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，明山阴（今浙江绍兴）人。
明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。
明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。
代表作：《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。
文学创作以小品文见长。
三、朗读课文，疏通文句
1．教师播放示范朗读磁带或教师范读，学生听读，把握字音及停顿。
字音：（多媒体投影）
更（gēng）定毳（cuì）衣雾凇（sōng）沆（hàng）砀（dàng）
一芥（jiè）喃喃（nán）长堤（dī）毡（zhān）
2．学生读课文，参照注释，借用工具书，疏通文句，粗知文意。
（1）学生听读课文，疏通文句。
（2）教师提示以下词语，帮助学生积累文言知识。
是日更定：是，这。
更，古代夜间计时的单位，一夜分五更，每更约两小时。
从晚上八算起。
定，开始.
余挐一小舟：撑，划。
拥毳衣炉火：毳，鸟兽的细毛。
毳衣，毛皮衣。
雾凇沆砀：雾凇：水气凝成的冰花。
沆砀：白气弥漫的样子。
冰花一片弥漫。
上下一白：全白。
（比较这里的“一”和“湖心亭一点”的“一”的区别。
）
长堤一痕：形容西湖长堤在雪中只隐隐露出一道痕迹。
痕：指斑迹，迹印。
一芥（jiè）：一棵小草。
芥：小草，形容船小。
焉得更有此人：焉得：哪能。
更，还。
客此：在此地客居。
客，客居，作动词用。
及下船：等到。
（3）试译下列语句
1、大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
2、拥毳衣炉火
3、雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白
4、惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人有两三粒而已。
5、余强饮三大白而别。
6、莫说相公痴，更有痴似相公者。
（4）齐读课文
（5）请同学试译课文（对译课文）
屏幕显示课文的译文，供学生对照。
四、互动探究，精讲点拨：整体感知文意
1、本文写谁做什么？他是个什么样的人，你能根据课文大意来评价一下吗？
（张岱，半夜到湖心亭看雪。
他是个“痴人”。
）
2、你从哪些地方能看出作者是个“痴人”？
（学生讨论并明确课文所写“痴人”的“痴行，痴景，痴情”。
）
痴行：大雪独行
痴景（奇景）（白描）：上下一白一痕、一点、一芥、两三粒
痴情（雅趣）：知己之乐醉情自然
3、“痴”的背后隐藏着什么样的内心世界？
（“痴人”就是痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于世俗之外的闲情雅致。
）
4、说说本文描写西湖雪景的句子有什么特色?
（本文描写西湖雪景的文字简练自然，不事雕琢。
）
5、文字简练单纯，不加渲染烘托，这种写作手法就是白描，体会本文所用的白描手法。
（文中的白描能够抓住景物的突出特征，颇有韵味。
一痕、一点、一芥、两三粒，高度抽象、概括，宛如中国画中的写意山水，寥寥数笔，传达出景物的形与神。
）【一切景语皆情语，他笔下的景色可以看出他的内心是怎样的状况？
作者写景，使用白描手法，不渲染不雕饰，简洁朴素自然，如一幅写意山水画卷。
人物云天、高低远近、浓淡疏密，人与自然在精神世界达到了高度的统一和谐。
然而，宁静之中，我们仍然感受到作者内心深处的漂泊无依、茫然、无奈的伤感。
】
补：白描是一种描写的方法。
原为中国画的一种技法，是一种不加色彩或很少用色彩而只用黑线在白底上勾勒物像的画法，作为一种描写方法是指抓住事物的特征，以质朴的文字寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。
6、白描手法用于写人的范例： (抽象、概括)（多媒体投影）
A、《秋思》马致远
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯，
B、“一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙。
张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
”——鲁迅《故乡》中的杨二嫂
7、渲染的例子：（形象，具体）（多媒体投影）
A、只有一棵树还没有倒下，好像有一双魔手把它的上半身削去了，单留着一人高的下半截。
——《蜡烛》
B、灰色的平坝子上，蒙着一层惨白的月光，没有一点活动的影子，全现出了可怕的死寂，罩在头顶的天空，有着稀稀疏疏的星子，亮亮的，仿佛一些光明的泪珠，就要坠落的一样。
城那边没有一点灯火，城墙垛子和一些树木，则朦胧地现在天空的那面，为灰白色的大路所划开的两片乱葬坟，在月光下显出一堆一堆青黑色的阴影。
间或可以看见三两点荧光虫，在悠悠地浮游着，有时又为耸起的坟坡遮去，一点也看不见了，俄而又现了出来。
坟地的青草里，有许多小虫在凄凄地叫着，把夜显得更加空寂、冷落、凄凉。
——《一个女人的悲剧》
五、迁移应用：比较阅读。
江雪柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
1、赏析二文写作手法上的不同？
（在描写手法上，《湖》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。
《江雪》主要使用烘托手法景为人设。
）
2、二文表达感情上的不同？
（在表达的情感上，《湖》表达了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪，《江雪》表达了作者怀才不遇的孤独感。
）
3、《红楼梦》中有诗云：
满纸荒唐言，一把心酸泪。
却言作者痴，谁解其中味。
六、总结课文：
作者借看西湖雪景，表现了自己遗世独立的情怀和不随流俗的生活方式。
全文笔调淡雅流畅，看似自然无奇，而又耐人寻味，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰显了它的魅力，写景与写人相映成趣。
七、作业：
1、收集有关“西湖”“冬雪”的诗歌。
2、利用白描手法写人或物片段。
3、完成【学习与评价】。
板书：
湖心亭看雪张岱
痴行：大雪独行
上下一白
痴景（奇景）：一痕、一点、
一芥、两三粒
痴情（雅趣）：知己之乐
白描：抽象、概括
渲染：形象，具体
（痴人就是痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于世俗之外的闲情雅致。
）。