小学科学简报

小学科学简报

2013年10月7日（第一

期）主编：顾强

一灯如豆，茶香袅袅，漫游网海，如鱼

得水般的畅快。网的这头是我，网的那头是素未谋面

的学员，老师，专家……静默中，用专注，用品读，

用心灵，同无数的思想交流。有喜，有悲，有顿悟，

有感动……

我班科学班学习情况统计如下：

姓名工作单位总学时(分钟)

研修日

志提交

数

研修日

志被推

荐数

我的教

学故事

提交数

我的教

学故事

被推荐

数

培训总结数

良

好

合

格马望大石头镇第一小学6451 0 0 0 0 0 0 0

林

赵琳第八小学5156 2 0 2 1 0 0 0

康善

第二小学7409 2 0 1 1 0 0 0玲

邵静

第三小学8186 1 0 1 0 1 1 0娟

李晓

第三小学8326 0 0 0 0 0 0 0平

刘丽

第三小学7061 0 0 1 1 0 0 0华

杨旭

第三小学6278 0 0 0 0 0 0 0运

张海

额穆镇中心小学校6876 2 1 1 1 1 0 0龙

赵也

额穆镇中心小学校6104 1 1 1 0 0 0 0林

田丽

额穆镇中心小学校4123 5 0 5 0 0 0 0娟

付强黄泥河镇中心小学校7824 0 0 0 0 0 0 0

赵广

青沟子乡学校8165 1 0 0 0 0 0 0胜

用水测量时间（观察实验类）

大桥中心校王宝泉

【教学目标】

科学概念：在一定的条件下，水流的时间基本相等，古人就利用流水来进行计时；水流的速度与水位的高低有关。

过程与方法：经历记录 100 毫升水慢慢流完需要多少时间的活动过程，根据已有的经验进行推测和验证。

情感态度与价值观：感受古人的聪明才智；意识到推断与预测要根据已有的经验与认识。

【教学重点】

经历记录100 毫升水慢慢流完需要多少时间的活动过程，并在此基础上进行合理的推测与验证。

【教学难点】

让学生充分展开其思维，根据原有的经验与认识进行推断与预测

【材料准备】

课件（水钟图片）、每个小组一个铁架台、一个漏杯、一个量筒、量杯二个、适量的水、滴管、手表或者时钟课件。

【教学过程设计】

一、观看录像，情境引入

1、课件播放一段大自然中各种流水的现象录像。提问：流水与时间有什么相似之处吗？

导入课题：这节课我们就学学古人，用水来测量时间（板书）。

二、滴漏实验

实验一：测量积聚100毫升水需要多少时间

1、简介器材，明确实验要求

每组铁架台上都有一个漏杯，底部有一个大小相同的孔。量杯中有125毫升水，100毫升备用水，一支滴管，一个量筒。（用多于100毫升的水，是为了避免水的表面张力而带来的水流不完的现象）。

2、师生讨论实验操作要求：先用手指按住小孔，把125毫升的水全部倒入漏杯中，教师统一喊口令开始计时，等量筒里的水积聚100毫升水时，记下时间。

3、小组实验，记录实验结果

4、分析数据，反思实验过程。引导学生发现“同样的装置积聚100毫升的水，所用的时间基本相同”。同时在交流中反思小组成员在实验中的合作情况。

实验二：积聚10毫升水需要多少时间

1、组织学生推测：同样是125毫升的水，当量筒积聚10毫升水时，要用多少时间呢？根据第一次的实验结果进行推测，并说说推测的理由。

2、小组讨论推测，并将估计的时间在黑板上表格中填好后交流：

教师提问：为什么这么估计？你们的根据是什么？

3、实验验证，记录实验后的数据。

4、观察分析数据。

小结：通过实验，我们证实了水位高的时候，会流得快一些，所花的时间也会少一些。看来，我们班的同学确实很棒，分工合作得非常好。如果再来一次难度更大的挑战，敢接受吗？

实验三：积聚50毫升水需要多少时间

1、用同样方法积聚50毫升水时，又需要多少时间呢？这次要求同学们能根据前两次测量的数据进行推测，并说明理由。

2、学生推测后交流。（期望学生明白，水的流速刚开始很快，后来就会慢下来，那积聚50毫升水的时间就会多于5倍的10毫升时间，但又会少于二分之一的100毫升时间。）

3、实验验证，测得数据后上台把数据写在黑板上。

4、观察，分析实验数据。

5、小结：原来水位的高低确实造成了这种先快后慢的现象，像我们今天这样的装置能用来测量时间吗？要想使水流的速度保持一样，你们有什么办法吗？（想办法使水面保持同样的高度。）

三、解释水钟的计时原理，课后延伸

1、出示古代的水钟图，古人是怎样解决这个问题的呢？

2、学生观察，说自己的想法。

3、演示介绍教师做的水钟。

4、课后，大家搜集一些可以做水钟的材料，下节课，老师带领大家来做一个水钟，到时你们会发现更多的秘密。

点评：

王宝泉老师能合理地使用教材，教学安排中注意难点的突破。紧紧围绕“用水测量时间”这一主题，精心组织了三次符合学生思维发展的探究活动，给孩子们提供了完整、充分的科学探究机会。整个探究活动完整、有效，学生思维发展扎实、自然。为了更好地发挥同学们的积极性，老师合理使用小组合作学习，尽可能地让同学们在团队的力量下共同进步。老师安排学生课后搜集查找有关水钟的资料，学生对古代的记时工具了解的越多，对课堂的内容就越有兴