小学语文教学中如何落实学生主体地位
浅谈在新课标下小学语文教学如何落实学生的主体地位
浅谈在新课标下小学语文教学如何落实学生的主体地位在新课标下，小学语文教学要更加注重培养学生的主体地位，鼓励学生积极参与、主动学习。
如何落实学生的主体地位，是当前教育界亟需思考和探索的问题。
本文将从教学目标的确定、教学内容的选择、教学方法的运用以及评价方式等方面，浅谈在新课标下小学语文教学如何落实学生的主体地位。
一、确定教学目标在新课标下，语文教学的主要目标是培养学生的语文素养、学习能力和创新思维能力。
因此，在确定教学目标时，要注重学生的主体地位，充分考虑他们的年龄特点和认知发展水平，使目标具有可操作性和针对性。
同时，要尊重学生的个性差异，注重培养学生的兴趣和动机，激发他们的学习主动性。
二、选择教学内容教学内容的选择应以学生的实际需求为出发点，注重贴近学生生活、了解学生心理。
可以通过选择一些具有代表性的文本，如优秀的文学作品、经典的诗词等，引导学生感受文本的美、理解文本的内涵。
同时，可以融入一些学生感兴趣的话题和故事，激发学生的学习兴趣。
此外，还可以引入一些多样化的文本形式，如图片、动画、视频等，提供学生多元化的学习资源。
三、运用多种教学方法为了落实学生的主体地位，教师需要灵活运用多种教学方法，激发学生的参与和思考。
例如，可以采用问题导入的方式，引起学生的思考和讨论，激发他们的学习兴趣；可以采用小组合作学习的方式，培养学生的合作精神和团队意识；可以采用任务型学习的方式，让学生通过实际操作和解决问题，提高他们的学习效果。
此外，还可以运用信息技术手段，如电子教具、多媒体课件等，提供学生多样化的学习体验。
四、改变评价方式评价方式是衡量学生主体地位的重要标志。
在新课标下，要改变传统的以考试为主、片面追求分数的评价方式，注重学生全面发展和综合素质的培养。
可以采用多样化的评价手段，如观察记录、作品展示、实际操作等，综合评价学生的语文能力。
同时，要注重学生的自我评价和互评，让学生分享自己的学习心得和体会，促进他们对学习的反思和深入理解。
小学教案中如何充分发挥学生的主体作用
小学阶段是培养学生主体能动性的关键时期，也是提高学生自主学习能力的关键时期。
作为小学教师，我们需要在教案中充分发挥学生的主体作用，让他们成为学习的主人，提高他们的学习兴趣和主动性。
一、教学目标的确定在制定教案时，首先要明确课程目标。
在目标的确定过程中，应充分考虑学生的实际情况和实际需求，以符合学生的认知和发展水平。
教师应从学生的学习和生活经验出发，为他们设计与生活相关的教学内容和实践活动，使学生在学习过程中能够产生强烈的学习兴趣和动力，并通过自主学习实现自身能力和知识的发展。
二、教学内容的选择在选择教学内容时，应该关注学生的兴趣、需求和实际情况。
对于不同学生个体的差异，需要根据学生的差异性做出差异化教学计划，让不同的学生找到自己的兴趣点、发挥自己的特长和优势。
在教学内容的选择中，应该关注学生的生活和实践经验，并考虑到如何让学生通过实践活动积极探索，发现知识的本质和应用价值。
三、教学方法的运用在小学教学中，教师的教学方法至关重要，因为这直接关系到学生的学习效果和兴趣。
在教学中，应充分运用问题导向、情境引导、探究式学习、案例教学等有效的教学方法，让学生通过自主探究和合作学习进行知识的构建，提高学生的学习主体性和探究能力。
四、评价机制的建立在小学教学中，教师应建立科学、公正的评价体系，让学生通过自我评价、小组评价和教师评价等形式，了解自己的学习成果和不足之处，并通过评价制度的完善改进自己的学习方法和策略。
评价应依据学生掌握的知识和能力、学生的自主性和主动性等多方面因素，让学生感受到学习的进步和成就，提高他们的学习动机和自信心。
五、形成有利于学生发展的教学环境在小学教学中，教师应营造良好的教学氛围，让学生在放松、愉悦的氛围中获得知识和经验。
教师应该鼓励学生相互学习、相互合作、讨论交流，并建立积极向上的班级文化氛围，让学生在愉快的环境中享受学习的乐趣，自主学习并提升自我能力。
在小学教学中，要注重学生的主体作用，让学生成为学习的主人，激发他们的学习兴趣和自主性。
小学语文教学中如何发挥学生的主体作用
小学语文教学中如何发挥学生的主体作用小学语文教学中学生主体作用的发挥，一直是现代教育所关注的问题。
但是长期以来，小学语文教学主要采用“讲解──示范──练习”的传统教学模式，过于强调教师的主导地位，而忽视了学生的主体作用。
传统的小学语文教学在很大程度上是以教师为核心的，教师是教学活动的权威，大搞“一言堂”，大唱“独角戏”，使得小学语文进入了一个“高消耗、重负担、低质量”的死胡同。
新课程标准中明确指出，在教学过程中要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性。
小学语文教学改革的重点和当务之急是处理好教与学的关系，落实学生在教学中的主体作用，使得学生由被动的学习转为主动的求知，变苦学为乐学，形成爱学、乐学、主动学、有创见地学的学风，提高学生的语文素养。
本文中笔者就将如何在小学语文教学中始终体现学生的主体地位，发表几点自己的观点和看法。
一、培养学生兴趣，激发学生活力爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。
”语文教学中也一样，要体现学生的主体作用就要让学生对语文学习产生兴趣。
浓厚的学习兴趣可以使学生的各种感官处于活跃状态，促使学生自觉地集中注意力，让他们以最佳的状态来接受教学信息。
可以说，学习兴趣是学生学习动机中最活跃、最现实的内部动力。
在实际的教学中，我们可以通过以下几种方式来激发学生的学习兴趣：首先，精心设计导语。
好的导语能够一下子抓住学生的注意力，让学生很快地进入课堂学习中，激发学生学习的欲望。
其次，借助于多媒体技术，把原本枯燥无味的书本知识转化为生动形象的直观印象。
如在教《草船借箭》一课时，教师就可以播放电视剧《三国演义》中关于此段的视频让学生观看，在生动形象的影像中让学生体会到诸葛亮的神机妙算，这极大地调动了学生的主动性。
再次，选用多种教学方法激发学生学习的兴趣。
例如，教师可以针对学生争强好胜的心理，进行小组竞赛，竞赛的内容可以包括朗诵、讲故事、演讲、背诵、默写字词等，在教师的引导下，让学生充分参与到课堂中来，有效防止学生产生疲劳和厌烦情绪，培养学生的语感能力。
小学语文教学中的学生主体地位
小学语文教学中的学生主体地位
在小学语文教学中，学生主体地位是指将学生置于学习的主导地位，将学生作为学习的主体，教师则扮演着引导和促进学生学习的角色。
学生主体地位的教学理念强调发挥学生的积极性和主动性，培养学生的自主学习能力和创新思维。
在实施学生主体地位的教学中，教师应该关注以下几个方面：
激发学生学习动机：教师应该通过启发性的问题、有趣的教学设计等方式，激发学生的学习兴趣和动机，培养学生的学习主动性。
提供积极的学习环境：教师应该为学生创造积极的学习环境，提供丰富的学习资源和材料，使学生能够主动探索和学习。
引导与促进学习：教师应该通过合理的问题引导、个别辅导等方式，帮助学生理解和掌握知识，同时鼓励学生独立思考和解决问题。
尊重个体差异：教师应该认识到每个学生的不同特点和潜力，尊重学生的个体差异，鼓励学生充分发挥自己的能力，培养他们的特长。
反馈与评价：教师应该及时给予学生积极的反馈和评价，鼓励学生的努力和进步，帮助他们建立正确的自我认知和学习态度。
通过学生主体地位的教学，可以激发学生的学习兴趣和动机，培养他们的学习能力和创新思维，提高教学效果和学生的学习质量。
如何在教案中注重学生的主体地位？
教学是一项艰苦卓绝的工作，不仅要关注课程内容的传递，还要注重学生的主体地位，引导学生主动学习。
本文将探讨如何在教案中注重学生的主体地位。
一、采用任务导向式教学在教学过程中，采用任务导向式教学可以帮助学生更加积极地参与到学习中来。
教师可以通过设计问题、讨论、讲解、实验等多种方式将知识点与任务相结合，让学生在任务中自主探索，逐渐形成对知识点的深刻理解。
任务导向式教学还可以激发学生的学习动机，使学生在任务中不断发挥自己的主观能动性，积极承担任务的各个环节，最终实现自我提高。
二、建立师生互动机制在教学中，教师需要注意与学生的互动，让学生充分参与到教学中来。
教师可以通过设问、讨论、互动等方式让学生提出自己的问题和看法，并给予积极的回应和反馈，让学生感觉自己的问题被认真听取和回答。
教师还可以通过定期学生评价、互评等方式，了解学生的学习状况，及时调整自己的教学策略，使教学更符合学生的实际需求。
三、鼓励学生自主学习在教学中，教师可以激发学生的自主学习能力，通过寻找问题、自主探索、创新设计等多种方式，引导学生理解和掌握知识。
教师还可以为学生提供合适的学习资源和学习方式，让学生能够独立思考和解决问题，进一步提高自主学习的能力。
四、实施多元评价在教学过程中，教师应该实施多元评价，包括学习项目、考试、实验、讨论等多种方式，既可以评价学生的知识掌握程度，同时也评价学生的思维表达能力和实际操作能力。
教师还可以将学习过程和学习成果公开展示，让学生展示自己的学习成果并得到他人的认可和评价，进一步激发学生的学习积极性和动力。
教师在教授知识的同时，需要注重学生的主体地位，让学生成为主角，实现教学目标。
采用任务导向式教学，建立师生互动机制，鼓励学生自主学习和实施多元评价，将是实现这一目标的有效方式。
小学语文教学中学生主体地位的体现
小学语文教学中学生主体地位的体现小学语文教学中，学生主体地位的体现是指将学生置于学习的中心，关注学生的学习需求和兴趣，引导学生积极主动地参与学习活动，培养学生的学习能力和综合素养。
以下是小学语文教学中学生主体地位的体现。
一、因材施教，注重个体差异小学学生的认知能力、学习兴趣、智力水平等存在差异，教师应根据学生的实际情况，根据学生的个体差异，因材施教。
教师要能够了解每个学生的特点，并根据学生的性格、爱好和特长，选择合适的教学方法和教学资源，激发学生的动力和学习兴趣。
二、培养学生的自主学习能力在教学过程中，教师应引导学生主动探索和学习，激发学生的探究欲望，培养学生的自主学习能力。
教师要发挥学生的主体作用，让学生参与到教学中来，进行自主学习。
通过启发性教学、研究性学习等方式，鼓励学生积极思考，负责任地完成学习任务，增强学生的学习主动性和自主性。
三、注重情感的培养和发展学生的语文学习不仅仅是知识的传授，更重要的是情感的培养和发展。
教师要关注学生的情感需求，为学生营造良好的学习氛围，与学生建立良好的师生关系。
教师要用真实和亲切的情感去感染学生，激发学生学习的热情和动力。
教师还应有意识地培养学生的情感意识，引导学生正确处理情感，提高学生的情商和情绪管理能力。
四、关注学生学习的实际应用学生学习的知识和技能要有实际应用的意义和目的，要与学生的日常生活和实际经验相结合。
教师应通过多种教学手段和方式，将知识与实际情境相结合，让学生通过实际操作和实际应用来理解和掌握知识。
在教授作文写作技巧时，可以让学生写实际生活中遇到的问题，培养学生的观察和表达能力。
五、注重课堂互动和交流学生主体地位的体现还需要通过课堂互动和交流来实现。
教师应创设良好的课堂氛围，激发学生的积极性和主动性，鼓励学生提问和参与课堂讨论。
教师还可以采用小组合作学习、角色扮演等形式，促进学生之间的互动和交流，培养学生的协作能力和沟通能力。
小学语文教学中学生主体地位的体现需要教师根据学生的特点和需求，采取因材施教的方法，培养学生的自主学习能力，注重情感的培养和发展，关注学生学习的实际应用，以及注重课堂互动和交流。
小学语文教学中如何确立学生的主体地位
有新 奇性 ，从 而使 学 生产生 好奇 心和 求 知欲 ，极大 地激 发 学生 的探求 动机 和兴 趣 ，有利 于培 养学 生 的创新 意识 和提 出 问题 的能力 。古人 云： “ 学贵
有 疑 ” “ 则生疑 ”，可 见 ，疑是 思 学 之源 ，而 思则 是智 之本 。因此 ，教师
语 文教 学是 培 养 学生 主体 性的 重要 途 径 ，探 讨 和研 究语 文教 学 中学生 主体 地位 确 立 的相 关 问题是 非 常必要 的 ，
中 ，教 师 应 当创设 恰 当的 问题 情境 ，以发挥 学 牛 的ｊ 体 作用 。问 放 每一位 学 生 的潜能 和才 华 ，真 正突 出学 生 的土体地 位 。 －
题 情境 的创 设 牛要 是通 过恰 当 的情 境 ，提 ｝ 问题 ，使教 学 内容 具 １ ｛
地位
教 育 要适 应社 会 发展 的需 要 ，就
必 须 改变 过去 那种 过 分 强调 教育 的社 会 价值 而 忽视 了教 育 促进 个人 发 展 的 价 值 ，因 此 张扬 个 性 、 弘扬 人 的 主体
性 就 显得 尤 为重要 。实施 素质 教育 ，立足 于主 体教 育理念 ，关 注 和行 动上 挫伤 学 生 的积极 性 。 同时 ，教师 要注 意 鼓励 学生 敢于 发 学 生 的可 持续 性发 展 的研 究 ，对于 现 在和 未来 的教 育 具有 深远 的 表 自己 的看法 ，增 强 学生 主动 参 与的 自信 心 ，捕捉 学 生智 慧 的火 意 义 。我 们通 过在 小 学语 文课 堂教 学 中 的不 断尝试 ，对培 养学 生 花与 灵感 ，推 动 学生 不断 发现 和提 出新 问题 ，从 而达 到培 养学 生 的主 体性 ，激 励 学生 在手 动探 究 的过 程 中不 断创 新有 了进 一步 的 主体 性 的 目的 。２积 极 引导 ，教 学生 善于 探究 ，提 出 问题 。当学 ． 认 识 。那 么 ，在 小学 语文 教学 中如 何 体现 现代 教 育理 论 的教学 观 生产 生疑 问时 ，往往 还会 遇到 表述 方 面 的困难 ，在 这 种情 况下 ， 和 人 才观 ，使 学生成 为具 有鲜 明个 性 的学 习语文 的主人 呢 ？
关注学生主体性,落实小学语文新课标思想与实践
关注学生主体性，落实小学语文新课标思想与实践1. 引言1.1 介绍小学语文新课标的背景意义小学语文新课标作为教育部发布的全国统一的教学大纲，是小学语文教学的指导性文件。
它体现了教育改革的方向和要求，是促进小学语文教学发展的基石和桥梁。
小学语文新课标的背景意义主要表现在以下几个方面：小学语文新课标致力于培养学生的语文素养和综合素质。
它强调语文学科在学生综合素质教育中的地位和作用，注重培养学生的语感、审美情趣、文学情趣等方面的素养，促进学生的综合素质全面发展。
小学语文新课标注重学生主体性的发挥和培养。
它倡导让学生成为语文学习的主体，通过自主学习、合作学习等方式，激发学生的学习兴趣和学习潜能，提高学生的学习积极性和主动性。
小学语文新课标注重语文学科的特色与规律性。
它针对语文学习的特点和规律，提出了系统的学科课程内容和教学要求，帮助学生全面掌握语文知识和技能，提高语文学科素养。
小学语文新课标的背景意义在于引领和推动小学语文教学的发展，促进学生个性发展和全面素质提升。
教师应深入理解和贯彻新课标要求，引导学生主体性发挥，促进教学质量提升，实现教育目标。
【内容结束】1.2 强调关注学生主体性在语文教学中的重要性学生主体性在语文教学中的重要性不言而喻，它是指教师在教学过程中要充分尊重和关注学生的个性特点、认知水平和学习需求，激发学生的学习兴趣和潜能，引导学生主动参与学习、探究和实践，促进学生全面发展的教育理念。
在小学语文教学中，关注学生主体性不仅是理论指导，更是实践要求。
只有真正从学生出发、以学生为本，才能让语文教学更加有效、更加有意义。
关注学生主体性可以激发学生的学习兴趣和积极性。
在教学中，教师应该根据学生的兴趣爱好、性格特点和认知水平设计丰富多彩的课堂活动，引导学生主动参与，让他们在轻松愉快的氛围中感受语文的魅力，激发学习的动力。
关注学生主体性可以促进学生的自主学习和思维能力的培养。
教师应该创设良好的学习环境，让学生在探究和实践中自主发现、自主学习，培养他们的批判性思维、创新能力和解决问题的能力，提高他们的综合素养。
小学语文教学中如何发挥学生主体作用
小学语文教学中如何发挥学生的主体作用中图分类号：g623.2文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）06-0105-01随着教育改革的深入，小学语文的教学模式呈多样的发展趋势，但总的一点就是必须从学生的需要出发，这符合新课程改革的要求。
如何以学生的需要为出发点进行教学呢？我认为教学中要充分发挥学生的主体地位，即学生根据学习的目标和程序，主动学习，把自觉学习贯穿到整个学习活动中，教师要引导学生从”要我学”变为”我要学、我爱学”。
让学生学得主动，学出成效，真正成为学习的主人。
1.教给学生学习的方法为了使学生学习主体性得到发展，必须让学生从常规的课堂教学上转变过来，提高课堂上的自学能力，培养良好的学习习惯。
教师要成为学生学习活动的引领者，在教师的引导和帮助下，让学生掌握正确的学习方法，有了良好的学习习惯和正确的学习方法，学生的学习活动会收到事半功倍的效果，更有助于发展学生的智力，提高学生的自学能力。
因此，教师要树立”授人以渔”的教学理念，教学中突出学生的主体地位，把学习的主动权还给学生，让学生自觉、积极地参与学习活动，真正居于学习的主体位置。
1.1教会使用工具书，创造学习条件。
如在学生预习课文过程中，难免遇到”拦路虎”，这需要教师传授工具书的使用方法，帮助学生能够正确使用工具书，并利用工具书解决预习中遇到的问题，为学生自学创设良好的基础。
1.2教学生一些常用的方法，锻炼和提高阅读能力。
例如理解掌握某些词语的意思时，可采用多种方式进行：有些词语可以直接借助工具书查找，有些词语要放在具体的句子中进行理解，还有些词语在不同的语境中有不同的解释，因此，要联系上下文的意思来理解。
训练多了，就能使学生掌握多种学习方法，提高学生综合能力。
1.3教给学生各类文章的不同读书方法。
例如：写人的文章可以抓住人物特点，看看通过哪些具体事例表现人物品质或性格；写事的文章可抓住事情的发展过程，按时间、地点等顺序读懂等。
小学语文教学中如何实现学生的主体地位
浅谈小学语文教学中如何实现学生的主体地位摘要：《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。
关键词：小学语文课堂教学主体实现一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的老师”。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。
在此基础上，揭示课题。
这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。
因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。
所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
”如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。
小学语文教学中如何发挥学生的主体地位
小学语文教学中如何发挥学生的主体地位在小学语文教学中，学生的主体地位至关重要。
如何发挥学生的主体地位，让学生在语文学习中真正成为主角，是一个具有挑战性的问题。
本文从以下三个方面探讨如何做到发挥学生的主体地位：教学方法、教学内容和教学评价。
一、教学方法教学方法是发挥学生主体地位的重要手段。
优秀的教师应该根据学生的认知水平和兴趣爱好，采取不同的教学方法。
1.以学生为中心，以任务为导向教师应针对学生的实际需求，设置适当的学习任务，让学生在任务中体验、探究，在任务完成过程中不断提升自己的语文素养。
任务的完成需要经过调查研究、分析归纳、阅读理解、思考推理、创造运用等多个环节，这样才能帮助学生形成透彻的语文素养。
2.启发式教学启发式教学是通过有组织的提问、示范、引导来帮助学生发掘知识和经验的一种教学方法。
对于学生来说，启发式教学不仅能够增强他们的问题解决能力，还能够帮助他们更好地理解和运用知识。
3.合作式学习合作式学习是指让学生通过团队合作来共同完成一个任务。
在这个过程中，学生可以相互讨论、交换信息，互相学习，从而提高自己的语文水平。
合作式学习还能够培养学生的沟通、合作和领导能力，提高团队合作的效率。
二、教学内容教学内容也是发挥学生主体地位的重要因素。
优秀的教师应该根据学生的认知水平和兴趣爱好，选取适当的教学内容。
1.情感类文本在语文教学过程中，情感类文本能够激发学生的内心感受，帮助学生更深入地理解和运用语言。
情感类文本包括童话故事、抒情诗歌、自传等，这些文本能够带给学生温暖与感动，与学生的生活紧密相连。
2.思辨类文本思辨类文本主要指一些具有较强思辨性的文本。
这类文本不仅仅能够提高学生的阅读理解能力，更重要的是能够带给学生对于人、世界和生命的不同认识。
例如，伍尔夫的《海边的卡夫卡》、麦克尤恩的《白发魔女传》等。
3.应用类文本应用类文本指与学生生活紧密相连的各种文本，如广告、说明文等。
这些文本能够让学生在实际生活中应用到所学的语文知识，增强学生的语文实践能力。
小学语文课堂教学中如何提高学生主体地位
小学语文课堂教学中如何提高学生的主体地位摘要：课堂教学效率的高低，取决于学生参与教学过程的主体性和主动性。
教师应采用不同的教学方法，安排好教学内容，尽可能为学生提供与教材内容密切联系的活动，培养学生的各种习惯。
活动的方式灵活多样，就会激发学生的学习兴趣，使之主动参与到教学活动中，从而提高学生的主体地位，提高课堂教学效率。
关键词：语文教学学生主体地位提高课堂教学效率的高低，取决于学生参与教学过程的主体性和主动性。
而在小学语文课堂教学中，如何提高学生的主体地位呢？下面，是我在语文教学中的几点体会：一、了解学生的年龄特征，是提高学生主体地位的基础在教育教学中，要遵循学生的心理发展规律，为学生的成长提供必要的指导和帮助，并不断启发学生的年龄特征和心理力量，激发学生的各种潜能，引导和激励学生了解自我，并不断调整和提高心理素质，进而成为适应环境、符合社会发展需要的人。
学生始终是教学过程的主体，只有改革课堂教学，才能实现课堂教学的整体优化。
因此，在教学中，教师要积极探索，不断更新观念，根据教材特点及学生实际，灵活采用恰当的教学方法，调动学生求知、求思的积极性、主动性，以培养学生的自主学习能力。
在语文教学中可从以下两方面改进：（一）让学生自己提出问题课堂上提出问题、分析问题到解决问题是训练学生思维的重要手段和过程。
同样的问题，由教师提还是由学生自己提，效果绝不一样，往往是学生提比教师提效果要好。
而过去的语文课常常是学生被老师的一连串问题牵来扯去，完全失去了学习的主动性。
殊不知，“学起于思，思源于疑”，也就是说思维常常由疑问开始。
因此，在教学中教师应该多让学生自己提出问题。
（二）让学生自己解决问题要让学生成为学习的主动探索者，关键还在于提出问题后，引导学生自己解决问题。
这就需要教师多给学生一点时间，让学生充分动口、动眼、动脑、动手，查字典、写要点、划批注；教师还要适时设疑激趣，这样才能把学生的思维引向积极状态。
二、增进师生友情，是提高学生主体地位的桥梁俗话说“晓之以理，动之以情”，对学生满腔热情与爱心是激发学生学习兴趣、产生学习积极性的一种有效的方法，它能加深师生间的相互了解，改变学生对教师的态度。
浅谈在新课标下小学语文教学如何落实学生的主体地位
浅谈在新课标下小学语文教学如何落实学生的主体地位在新课标下，小学语文教学的目标是培养学生的语言表达能力和综合素养，同时强调学生的主体地位。
那么，如何落实学生的主体地位，使其在语文教学中充分发挥自身的主观能动性，成为一个值得探讨的问题。
一、建立良好的教学氛围首先，为了让学生在课堂中能够更好地展示自己的主体性，教师需要营造出一个积极、活跃的教学氛围。
教师可以采用开放的教学方式，给学生提供更多的自主学习的机会，让学生在课堂上能够自由地表达自己的观点，激发他们的学习兴趣和动力。
二、启发学生的思维其次，在教学过程中，教师要注重启发学生的思维，激发他们的想象力和创造力。
教师可以通过设置情境、提出问题等方式，引导学生主动思考，积极参与到学习活动中。
此外，教师还可以鼓励学生多角度思考问题，培养他们的批判性思维能力，使学生在课堂上成为思考者和探究者。
三、注重培养学生的学习策略除了启发学生的思维能力，教师还应该注重培养学生的学习策略。
学习策略是学生在解决问题时所采用的一系列方法和手段。
教师可以在课堂上引导学生探索不同的学习策略，并帮助他们选择适合自己的学习方法。
这样，学生在学习过程中能够更加主动地掌握知识，提升学习效果。
四、倡导小组合作学习此外，小组合作学习也是一种能够促进学生主体地位的教学方法。
在小组合作学习中，学生可以通过相互讨论、合作解决问题的方式，互相学习、互相促进。
这种教学方式不仅可以培养学生的合作意识和团队精神，还可以激发学生的学习兴趣，使学生在合作中发挥出自己的主体性。
五、关注学生的个性差异最后，教师在教学中要关注学生的个性差异，充分尊重学生的个人特点和兴趣爱好。
教师可以灵活地调整教学内容和方法，根据学生的需求和特点，让每个学生都能够在学习中发挥自己的主体性。
同时，教师还可以鼓励学生发表自己的独立见解，以及在写作中表达自己的思考和感受。
综上所述，落实学生的主体地位是新课标下小学语文教学的重要任务。
教师应该营造良好的教学氛围，启发学生的思维，培养学生的学习策略，倡导小组合作学习，关注学生的个性差异等，从而促进学生在语文学习中的主体地位的发展。
小学语文教学中如何发挥学生的主体地位
2017.11.下MOTHERLAND访，内容多为经验之谈，如加上实践数据则更为完整。
参考文献：[1]方曙光.社会支持理论视域下失独老人的社会生活重建[J].国家行政学院学报,2013,(04)．[2]费秦茹.合肥市公立医院推进医养结合养老服务面临的突出问题和对策研究[D].合肥：安徽大学公共管理学院,2015．[3]冯丹,冯泽永,王霞,等.对医养结合型养老机构的思考[J].医学社会学,2015,(4A)．[4]符美玲,陈登菊,张伟,等.从长期住院研究谈建构“医养结合”照护体系的必要性[J].中国医院，2013.(17)．[5]胡益頔.日本老龄化社会背景下养老模式的思考[J].政策与开放,2015,(16)．[6]黄佳豪,孟昉．“医养结合”养老模式的必要性、困境与对策[J].中国卫生政策研究,2014,(06).[7]黄梅.论日本养老模式对构建我国农村养老保障制度的启示[J].广西警官高等专科学校学报,2012,(01)．[8]刘继同.转型期中国医务社会工作服务范围与优先介入领域研究[J].北京科技大学学报,2006,(01)．[9]刘双喜.日本社区养老模式的改革新动向及其启示[J].青春岁月,2013,(22)．[10]马菡.我国养老机构存在的问题与对策[J].今日热点,2013,(15)．[11]宁涛.浅析日本养老保障制度及养老模式[J].江西城市规划,2015,(06).[12]彭华民,黄叶青.福利多元主义：福利提供从国家到多元部门的转型[J].南京大学学报,2006，（06)．[13]严妮.城镇化进程中空巢老人养老模式的选择：城市社区医养结合[J].华中农业大学学报,2015，(04)．[14]张璐.“医养结合”之借鉴篇[J].四川劳动保障,2015,(08)．（作者简介：张亦弛，硕士，长春理工大学法学院，社会工作，研究方向：社会福利政策。
）摘要：随着新课程的改革，学生在教学活动中的主体地位得到了凸显，这对学生主体意识的养成有积极的促进作用。
小学语文教学中如何发挥学生的主体地位
小学语文教学中如何发挥学生的主体地位语文教学是培养学生语言文字能力的重要环节，学生作为语文学习的主体，应该在学习中发挥积极的主体地位。
因此，小学语文教学应该重视学生的主体地位，通过灵活多样的教学方式，引导学生主动参与、交流和思考，从而达到提高学生语文能力的目的。
1.注重培养学生的主动学习意识。
学生应当主动地思考、观察、探究，而不仅仅是被动地接受知识。
在教学中，教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考问题、分析问题，并鼓励学生提出自己的疑问和见解。
通过这种方式，学生能够主动参与到学习过程中，并意识到自己在学习中的作用和重要性。
2.注重培养学生的自主学习能力。
学生应当具备独立完成学习任务的能力，而不仅仅是依赖于教师的指导。
教师可以在教学中设置一些适当的学习任务，鼓励学生独立完成。
同时，教师也要及时指导和纠正学生的错误，帮助他们在学习中不断进步和提高。
这样，学生在完成学习任务的过程中，能够不断地体验到成功的喜悦，增强自信心，提高自主学习的能力。
3.注重培养学生的合作学习能力。
学生通过与同学们的合作学习，能够相互交流、相互协助，共同探究问题，共同解决问题。
在教学中，可以设置一些合作学习的活动，让学生之间相互合作，共同完成任务。
通过这样的活动，不仅能够提高学生的语文能力，还能够培养学生的团队合作精神和沟通能力。
同时，学生在合作学习中还能互相激励，相互学习，进一步提高学习效果。
4.注重培养学生的创造力。
语文教学不仅要关注知识的传授，还要关注学生的思维能力和创造力的培养。
教师可以通过故事讲解、图文交融等方式，激发学生的想象力和创造力，引导学生写作、创作等活动，让学生在语文学习中发挥自己的独特想法和创新能力。
通过这样的教学方法，能够使学生在语文学习中发现自己的潜能，增强自信心，培养创造性思维。
综上所述，小学语文教学中，发挥学生的主体地位是非常重要的。
只有让学生成为学习的主角，才能使他们真正享受到学习的乐趣，提高语文能力。
小学语文教学中如何发挥学生的主体性
小学语文教学中如何发挥学生的主体性摘要：实行新课改后，小学语文教学需要充分调动学生学习的积极性和主体性，让学生主动地参与到学习中去。
作者在小学语文教学实践中，在研究新课改理念的基础上，结合小学语文教学实际，提出了如何在小学语文教学中发挥学生的主体性。
关键词：小学语文教学主体性教学策略实行新课改后，小学语文教学需要充分调动学生学习的积极性和主体性，让学生主动参与到学习中去。
那么，如何提高小学语文教学中学生学习的主体性呢？我结合自身教学实践，在此谈谈体会和建议。
一、加强教学中的“引”和“导”，让学生主动学习第斯多惠说：“科学的知识是不应该传授给学生的，而应当引导学生去发现它们，独立地掌握它们。
”斯宾塞指出：“应该引导儿童进行探讨，自己去推论，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该多些。
”发现事物的“新联系”是创造性思维最本质的特征。
在课堂教学中，坚持以学生为主体，让他们主动求索，把新信息和已知信息结合起来，纳入已有的认知体系，并寻找出某些联系，从而产生新的组合，就会有所发现，有所创造。
例如，一位老师教《鸟的天堂》，揭题后，老师让学生据题发问，学生问：“天堂”是什么意思？鸟的天堂是怎样的？为什么称它为鸟的天堂？老师又启发学生：能否据此发现提问的一般方法？学生思考后回答：提问就是问“是什么”、“怎么样”、“为什么”的问题。
老师要求学生用这种方法自己去文中探索、发现并提出问题。
学生兴趣盎然，提出了许多有价值的问题。
在这一教学过程中，老师的作用始终体现在“导”，体现在“引”上；学生则完全在主动探索，在寻求发现或利用旧知引出新知，构建新联系；或从已有的知识储备中发现规律，解决问题。
这种课文让学生读，问题让学生提，疑难让学生议，见解让学生讲，规律让学生找，在民主、融洽、活跃的课堂氛围中进行的阅读实践活动，给学生的思维发展提供了自由的空间，收效无疑非同一般。
如此凭借教材，又不拘泥于教材，“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导；学生的学全在能逐渐自求得之”，这样的教学模式，不但确立了学生的主体地位，培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，而且在他们不断的“新发现”中激活了他们的创造性思维。
小学语文教学中的学生主体地位
小学语文教学中的学生主体地位
小学语文教学中，学生的主体地位是指将学生视为学习的主体和教学的中心，注重培养学生的主动性、合作性和创造性，使其在语文学习中发挥主动和积极的作用。
学生主体地位的实施，主要表现在以下几个方面：
尊重学生的个体差异：教师应根据学生的兴趣、能力、特长和需求，灵活地安排教学内容和方式，使每个学生都能得到适当的发展和个性化的关注。
激发学生的学习兴趣：教师通过设计生动有趣的教学活动和情境，引发学生的好奇心和主动探究的欲望，激发学生对语文学习的兴趣和热情。
培养学生的学习策略和方法：教师应引导学生掌握适合自己的学习方法和策略，培养他们的自主学习能力，使他们能够主动地解决问题和获取知识。
引导学生合作学习：教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生通过交流、合作和互动，共同解决问题，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
鼓励学生自主思考和创新：教师应该给学生提供自主思考和创新的机会，鼓励他们独立思考、提出问题、探索解决方案，培养学生的创新意识和创造能力。
总而言之，学生主体地位的核心是以学生为中心，注重培养学生的主动性和创造性，激发他们的学习兴趣和动力，使其在语文学习中成为积极的参与者和主体。
这种教学理念能够提高学生的学习效果和自主学习能力，促进学生全面发展。
小学语文教学中如何发挥学生的主体地位
小学语文教学中如何发挥学生的主体地位摘要：新课改对小学语文教学提出了更高的要求，小学语文教师在教学的过程中，不仅仅要结合学生的实际情况，还要对教学方法进行创新，要探索出有利于学生长远发展的教学方案，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
现代新课改要求在教学过程中，要尊重学生的主体地位，教师在教学中只是起到一个引导者的作用，教师要对该教学内容和方法进行进一步的转化，提高教学质量。
基于此，本文章对小学语文教学中如何发挥学生的主体地位进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文；学生主体地位；发挥引言如何突出学生在小学语文教学中的主体地位，是一个关键课题，教师必须要积极加强研究、探讨与实践，既要客观认识到以学生为主体优化小学语文教学的必要性，又要采取科学、合理的教学优化措施，切实提高教学成效，促进学生实现更好的学习、成长与发展。
一、让学生自主地选择教学的内容传统的课堂在进行备课之前都是教师进行备课，教师自身备课，可以选择更加科学有效的教学方式，来提高课堂教学效率，帮助教师快速地达到教学的目标，但是也忽视了学生的课堂感受，可能这种教学方式并不是适应所有的学生，有一些学生对于教师这种教学方式存在一定的不积极性。
所以现在小学语文教师要加强对集体备课的重视度，考虑好如何在备课中发挥出学生的作用和价值，让学生更好地参与到课堂学习中来，如何运用课程方法来选择更好的内容训练学生的逻辑思维能力。
比如说教师可以结合小学生阶段的特点，小学生对于新事物的好奇心是比较重的，那么在课堂活动开展之前，教师可以展示与本节课相关的教学材料，对该教学材料进行详细的分析，这样也可以很好地抓住学生的注意力，让学生主动地参与到语文学习的过程中来。
此外，教师也要结合学生个人的特点展开分层次的教学，让学生获得一定的重视，这样才能让学生发挥出自己真正的潜力。
二、构建轻松的课堂环境要构建良好的生本课堂，提高小学语文的教学质量，教师要构建轻松的课堂环境，让学生更加愉悦地参与到课堂学习当中。
小学语文课堂教学中如何彰显学生主体地位
小学语文课堂教学中如何彰显学生主体地位摘要：新课程背景下，小学语文教师应善于以引导和启发代替单纯灌输，多让学生进行自主思考、合作探究，从而彰显其课堂主体地位。
本文结合案例对此进行了简要分析和探讨。
在平时教学中，一线教师要注意结合实践积极探索和总结，以彰显学生主体地位，促进其更好发展。
关键词：小学语文；新课改；主体地位；教学思考随着新课改的持续深入推进，如何彰显学生的课堂主体地位逐渐成为引人注目的话题。
以下基于笔者的教学实践体会对此作一简要探讨，希望对一线教师有所启发。
一、彰显学生课堂主体地位的基本途径简分析要分析课堂上如何彰显学生地位，首先要明确“学生为主体，教师为主导”这一理念的由来。
长期以来，小学语文课堂以讲授式教学为主要模式，简单说来，即教师讲，学生听，教师为课堂的主角，而学生则在很大程度上成为了接受知识的“容器”，所谓“填鸭式”、“灌输式”教学的名称，即由此而来。
造成这种情况的原因，一方面是受到应试体制环境的影响，另一方面，也是因为识记和理解在语文学习中占重要地位，而小学生自主学习意识和能力相对有所欠缺，因此语文课堂往往成了教师的“一言堂”。
正是针对这种情况，新课程改革才积极倡导“学生为主体，教师为主导”这一基本教学理念，即让学生成为课堂的主角，而教师则主要其组织、引导和点拨的作用。
这就要求教师减弱传统课堂的灌输色彩，注重引导和启发，使学生获得更多更大的自由发挥空间，多让学生进行自主思考和合作探究，从而充分发挥学生的主观能动性，特别是对于已有一定语文基础的中高年级学生来说，只有侧重于此才能更好地促进其全面和谐发展。
这可以说是彰显学生课堂主体地位的基本途径。
当然这需要结合教学内容的特点灵活实行。
下面通过案例来加以具体的体会。
二、例谈小学语文课堂中学生主体地位的彰显这里拟以部编版六年级上册《只有一个地球》一课为例。
要在具体教学中彰显学生的课堂主体地位，基本前提基于课文具体特点进行较深入的教材分析，从而确定基本的教学思路白进而设计切实可行的教学活动步骤。
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小学语文教学中如何落实学生主体地位
惠家河中心小学王宗林
新课程理念下，要充分发挥学生的主体作用，教学中要以学生为本，把对学生的发展作为教学的主要任务，而知识的传授主要在课堂，因此在课堂教学中要充分调动学生的积极性，自主性、合作性，真正落实学生的主体作用，把教学的主动权交给学生，引导学生学会自主学习、合作学习，探究性学习。
下面谈几点粗浅的认识：
一、发扬民主，建立和谐的师生关系，相信学生的能力
教学时，只有在民主、轻松的课堂气氛中，学生的学习积极性才会高涨。
学习兴趣才会浓厚，参与教学的热情才会饱满。
在课堂教学中，教师要以真诚的心态去热爱、信任、尊重每一位学生，满足他们的表现欲，鼓励学生大胆质疑，说自己想做的，培养学生对该学科的学习兴趣。
建立民主和谐的师生关系，教师需要转变观念，把学生看作与自己人格平等的朋友，充分相信学生的能力和他们的个体差异。
二、面向全体，正视学生的个体差异，实施因材施教
教师面对的是一个个活生生各有特点的学生。
教师要全面了解，熟悉学生的知识基础及学习习惯，正确对待学生学习中的个体差异。
有的放矢，对症下药，让学生在自己原有的学习起点上都有进步，都有发展。
教学中要设计具有梯度的知识点和阶梯度的练习，让不同的学生能感受到成功的喜悦，为下一个梯度的学习打下好基础。
三、创设情境，引导学生的创造性思维
在语文教学中，教师应针对学科特点和小学生的认识水平，在课堂上创设“问题情境”，激发学生深层的兴趣，教给学生一定的思维
和探究问题的方法，更重要的是引导学生自己去发现问题，通过合作，探究去解决问题，让学生通过内心的体验，体会到“思”之乐，从而转变学习观念。
如教学《狼牙山五壮士》一课时，通过学生的自主学习，有学生会提出这样的问题，如果五位壮士不把敌人引上绝路，会怎样？问题一提……培养学生学生语文自学能力，需要注意以下几点：
1、培养学生自学能力贵在坚持，要做到持之以恒，循序渐进。
要做到逐步引导，长期坚持，根据学生实际情况分层次进行，不断总结经验教训。
2、自主学习不是自由学习，教师要教给学生一些自学方法，该放则放，该收则收，不能放任自流，活而不乱。
总之，“教”是为了“不教”，“教”的唯一目的是促进学生“学”，教会学生“学”。
我相信只要我们语文教师转变观念，有意识地在课堂控制中运用各种策略，培养学生勇于发现、积极探索、大胆创新的能力，那么语文课堂教学就能勃发出勃勃生机，就能提高课堂教学效率，真正培养学生自主学习的能力，为学生终身学习和未来发展打下良好而坚实的基础。