以促进学生小组合作学习为目标的课堂教学研究

以促进学生小组合作学习为目标的课堂教学研究

小组合作学习已成为新一轮基础教育课程改革开始后各级各类学校进行课堂教学研究的主要方向，以促进学生小组合作学习为目标的课堂教学中，教师如何进行基于小组合作学习进行有效的组织，学生在直接参与中将获得哪些技能的提高，以及教师应该扮演什么样的角色等，都值得每个参与研究者的思考。

标签：教学；合作；小组合作学习

一、研究背景

《新课程标准》提到“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”、“学生是学习和发展的主体”。小组合作学习免去了教师说教的枯燥无味，学生之间在自由交流信息的过程中获得新知识，同时情感、心理得以沟通。因此，进行新课改后，大家自觉地审视自己的课堂教学行为，反复尝试，研究总结，对传统课堂教学模式和方法进行改造，使课堂教学产生实实在在的变化，在潜移默化中让学生的学习方式和学习方法得以变化。

二、研究意义

时代进入二十一世纪，教育需要改革。学生的成长环境发生了较大变化，部分学生“厌学”情绪加剧，采取什么方法能使他们变得“乐学”，已是当前课堂教学研究的热门、焦點。

1.合作学习教学理论与策略体系已在大多数国家形成，由于合作学习能很好的改善课堂教学效果、提高学生学业成绩，是近年来最重要、最成功的教学改革。

2.《新课标》提出了转变学生学习方式的理念，也指出我国教育现状中目前存在的学习方式单一问题，合作共赢已成当今社会主流。

3.“小组合作学习”在目前各地的课堂教学中已经被重视和运用，但是由于教师对小组合作学习的理论认识不足，或者没有深刻的探讨，常常只在一种比较浅显的表面展开，所以存在许多问题。

三、研究内容

1.基于小组合作的课堂教学组织。

2.小组合作学习中学生能力培养。

3.小组合作学习中教师的角色。

四、文献综述

1.国外合作学习的历史发展

在西方，亚里士多德、柏拉图、夸美纽斯、卢梭等人的著作中都曾论述过合作学习的思想。亚里士多德认为营造一种宽松合作式的学习氛围，能激发人求知的本性，开发人的潜能。公元一世纪，古罗马昆体良学派就强调一个观点“大家一起学习，可以互相激励，促进学习”。文艺复兴时期，夸美纽斯认为学生还可以通过别的学生学到知识。启蒙时期，法国的卢梭、美国的杰弗逊、英国的洛克都曾表达过这一思想。十八世纪，在英国，约瑟夫兰开斯特和安德鲁贝尔开始使用合作性学习小组；十九世纪初，合作学习的传入美国。教育家帕克和杜威是代表人物。当今，美国、日本、新西兰、澳大利亚、以色列、德国、英国、瑞典、加拿大、荷兰等国都将合作学习广泛引入课堂。

2.我国合作学习的历史发展

我国的合作学习思想可以追溯到两千多年前。“有匪君子，如切如磋，如琢如磨”（《诗经卫风》）；“相观而善谓之摩”“独学而无友，则孤陋而寡闻”（《学记》）；近代陶行知先生“小先生制”也是这一思想。这其中有一个共同的理念就是“互相帮助，共同发展”。上世纪九十年代，国务院颁布《中国教育改革和发展纲要》之后，合作学习的研究和试验逐步在全国教育界展开；今年新一轮基础教育课程改革开始后，对合作学习的研究进入繁荣期。

五、概念界定

合作学习是指学生为了完成共同的学习任务，进行较为明确分工的互助性学习。合作学习既关注学生个人利益的获得，也注重为集体利益做出贡献，在完成共同任务的过程中体现学生自我价值。

合作学习是一种结构化的学习策略，由2-6名能力各异的学生组成一个小组，以互助合作的方式进行学习，共同完成学习目标，在完成个人的学习任务的前提下，提高小组学习成绩，获取集体荣誉感。

六、研究方法

1.观察法。教师在小组合作中观察、记录、获得第一手资料，一便研究

2.实验法。“小组合作学习”的具体内容。包括：时机、内容、有效型合作

3.个案法。抓住好、中、差几个学生，跟踪调差、研究与测试

七、基于小组合作的课堂教学组织

（一）小组合作学习中小组编排

1.关注学生的个性特征

（1）动静搭配，个性互补

世界上没有哪两个人的心理素质和性格特征是完全相同的，也不能说哪一种性格特征是最优秀的。针对学生性格特征的不同，在编排小组时，要注重各种性格学生互相搭配在一起，尽量让他们做到动静结合，以静制动，以动带静，互相影响，促进学生个性的互补，学习的互助，克服自己性格上的不足，吸取同学中的优点。

（2）优困结合，以优帮困

我们不能不承认学困生的存在，也不能否认智力的差异性。小组编排或座位编排时让优秀生和学困生结成对子，形成智力上的互补，既为优秀生提供了一个能够充分发挥的环境，又为学困生营造了宽松和谐的补课氛围，让他们在交流合作中共同提高，教学相长。

（3）干群搭配，合作学习

在一个小组内应避免全部都是班干部或没有一个班干部，各组要相互均衡，无论是在学科成绩上，还是在体质艺术上，都应适度把握，让学习自觉性强，有责任心，关心班集体的同学分别配在各个小组中，作为组内模范，发挥共同合作精神，学会与人沟通合作，共同提高。

（4）强强竞争，你超我赶

无论在学习上还是在其他各方面，各个小组内的交流是最经常和及时的。小组座位时也应该在知识层次和智力水平上适当考虑可以把基本水平一致的同学编在一个组内，在组内形成你追我赶的竞争局面。

2.注重学生生理的特点

（1）男女搭配，互帮互学

男女生在生理上存在很大差别，其性格特征、心理素质、体格结构等具有明显的不同点，如果男女同学搭配为一组，就会在日常的学习生活中互相帮助，特别是在教室的值日以及校外活动中充分表现出来。（2）预防近视，尊重学生

让每一位学生都适应教室的各个位置，让每一个学生的眼睛都有远视、近视、左视、右视的变化，不至于在生理上成为眼肌定勢。有序的循环，小组成员却保持稳定，既预防学生形成各种眼睛疾病，又在班内形成了平等民主的学习氛围。尊重了各个学生的意志，使全体学生感受到了教育的资源平等。

3.要有形式的不同变化