如何加强教师队伍建设及学校管理

如何加强教师队伍建设及学校管理

————南部县铁鞭小学

我校是一所位于升钟水库重淹区的农村小学，随着改革开放的进一步深入，城市化进程的快速发展，农民工子女在城里就读的日夜剧增，农村在校学生逐年减少，办学规模日趋萎缩，管理矛盾更为突出，办学压力越来越大等现状，我们新一届领导班子高度重视，集思广益，狠抓以下五个方面工作。

一、修改完善至关重要的管理制度。

一是铁鞭小学教职工请假制度。规定除丧假、婚假、产假外，有事必须具备请假手续并做好调课工作的扣30元/天，对未联系好代课者扣40元/天，旷工60元/天，病假扣15元/天，危重病人住院期间不扣工资。迟到早退5元/次，超过10分钟扣10元/次。旷课20元/节。

二是集体办公和政治学习制度。教师在工作时间内（指考勤时间段），除工作需要外应坚持在办公室办公，否则视为缺勤。集体办公由学校专职考勤人员负责考勤，在每周五把集体办公考勤记录表连同教职工出勤表交回教导处，在下一周周前会上通报。规定每周日进行政治学习并作好笔记，期末进行检查、挂钩。

三是期末考试教学质量考核的规定。实行达标奖与位次奖：期末考试量化积分达到全区平均积分为教学达标，人均300元，高于或低于全区平均积分按10元/分进行加减；凡是所教学科综合考核积分位于全区前三名者实行位次奖。其中第一名300元，第二名200元，

第三名150元，任教多学科者累计最高不超过500元。

四是毕业班教学成果奖实施意见。分等级奖、目标奖、总分奖三项。凡获大坪片区综合评比一等奖3000元；二等奖2500元；三等奖2000元；完成定向名额3000元，超过或者未完成按照南部中学200元/生，南部二中奖150元/生，建兴中学和南部三中100元/生实行奖惩；总分在全辖区名列前三名按照1000元、、800元，、600元进行奖励。

五是中高级职称评定办法。按照教龄15%、任职年限10%、教学业绩60%、获奖5%、论文5%与其它工作5%六项进行量化考核，择优评定。

二、关心教师，关注教师的专业成长。

1、关心教师真正体现以人为本

（1）、在教学管理中，仅靠制度管理是不全面的管理。我认为，民主管理、制度管理与全员管理相结合，才是真正的管理。为此校长要多接触教师，多和教师们在闲谈中讨论与教学有关的问题。也只有这样，当你和教师们站在一起时，你这个校长才会被教师们从心灵深处所认可。至此，校长的教学管理理念也才会被教师们所认同。

（2）、要放心自己的教师。要大胆地让教师们去研究，去实践。校长所要做的就是尽一切可能去为教师搞教学提供更有利的环境。

（3）、多了解、打听、观察教师的家庭生活、凡是教职工本人或者直系亲属生病住院的学校领导亲自去看望并给予500元慰问金；凡是教职工直系亲属死亡的由工会安排人员去献花圈和参加悼念活动，

并给予500元安抚金；凡是教职工子女升入大学的给予500元助学金；对于教职工家里有重大灾难的给予2000元困难补贴。

2、关于教师的专业成长

（1）、在职教师绝大部分是民转公进来的，年龄偏大，而且年龄在55岁以上的教师有10人，他们精力不足，知识老化，专业知识和专业技能大打折扣，与新课标的要求相差甚远，而30-45岁以下只有5人，缺少骨干和中坚力量，特岗教师10人，参加工作时间短，实践经验几乎为零。要全面提升教育教学质量，就必须要有一个具有针对性和实效性的办法，帮助他们丰富专业知识，提升专业技能。这个办法就是搞好培训，培训有三种形式：①继续教育培训；②校本培训；

③自我培训。

（2）、要有切实可行的奖励机制。这个机制如同架上的葡萄，人们用力跳上去，是能够采到果实的，但若走在架下葡萄就能碰到嘴唇也是不行的，必须有个度的把握，否则这个机制就会失去它的作用。同时还要为教师搭建一个收获“名”的平台。如教师竞赛，论文发表、学生辅导，教研教改等方面取得优秀成绩的，要大张旗鼓地宣传，并实行物质奖励，使每个教师都有“名”可图，有“利”可享，对教学质量好、教研效果优、班级管理强的老师在评先、评优、评职、晋级、绩效等方面优先考虑或者重点倾斜。

（3）、教师也需要教化，教化有两种形式：一种是反思，一种是灌输，对于教师来说，我们要重点关注第一种情况，即教师自身的反思，给他们提供一个环境，一个时间，让他们自觉地在与榜样的对比

中反思；在教育教学的重大历史责任感下反思，在广泛的阅读中反思，提升思想品位，摒弃浮躁，静心教育教学。教师忠心教育，倾心教育，整个教师队伍将是一湾活水，圣洁剔透而生机蓬勃，流淌到哪里都会润泽一方。

三、走进课堂，获得第一手真实资料。

作为农村中心小学校长，要深入到教学管理中，最有效的一个捷径就是走进课堂。带上你的听课记录本，亲切地走进教师的课堂，用管理者的眼光去听课，透过课堂教学现象挖掘其背后潜藏的学校教学管理问题，从而为逐步改进学校教学管理提供第一手真实的依据。

1、在课堂教学中去发现学校管理制度问题

校长的听课不必像教研员那样去深层次地分析教学现象和规律，但透过课堂教学现象，必定可以发现学校哪些教学管理制度是合理的，哪些管理制度还需完善。比如，当校长不打招呼走进了教师的课堂，你可以发现哪些教师做到了课前准备充分，哪些教师又体现了课改思想？学生在课堂上自主学习、合作探究如何？高效课堂建设进展怎样？班级卫生与纪律如何？凡此种种，只有在听课之后，校长才能有所思考，学校的教学管理制度也才有可能进一步完善。

2、在课堂教学中去发现人才，培养人才

一个优秀的教师，必定在课堂上是一个成功者。一个将来走向成功的教师，也必定是在课堂上挫磨出来的。校长要发现这些成功者，就只有走进教师的课堂。同时，只有在课堂上，校长才能更清楚地看到教师的专业能力和个性特点，从而有效地根据教师的特点调整工作

岗位，达到教师队伍的优化组合。也只有这样，才能更有效地调整学校的教学管理方向。

3、加强教研，重视课堂教学质量

各教研组开设的汇报课、研讨课、示范课等，基本做到全组参加，及时认真地评课。实行随堂听课，不打招呼，听后个别交换意见，提出要求和建议。重视对特岗教师采取“一帮一”、“师带徒”等形式进行指导和培养，并组织课堂研讨活动，促进教学质量的进一步提高。

四、重视“三风“建设，培养良好行为习惯。

1、我校坚持在三风建设上做好文章，一是进行正面引导，通过评选优良学风班级、学习标兵等来带动学生端正学习态度，积极进取；二是严肃考风考纪，强化考试的严肃性，对考试作弊的学生进行批评，对监考不严的老师进行绩效惩罚。三是每月开展一次团队活动。

2、习惯是长期规范、引导后形成的定势，它的内涵非常丰富。行为习惯包括，待人接物，文明礼貌，尊老爱幼，吃饭睡觉等等，因此一是制度规范，如《中小学生守则》、校规、班规等同时还需教师的长期守望，一直到使这种制度规范不是一种强迫性，而是一种自觉性，进而升华为校园文化。二是提高学生的认识，人的教育要靠人来实现。学生有可塑性，也有叛逆性，我们帮助学生提高思想认识，工作要细致，不能简单粗暴。

五、开展多种活动，实施素质教育。

1、我们紧扣贯彻《中小学管理常规》，重点突出以下五各方面：

⑴课程设置的开齐上足，认真执行课程法规，坚决杜绝课程设置上的