语文统编教材应该怎样教？

1.研读单元要素，紧扣单元要素设定教学目标。 2.研读课后练习题，落实教学目标。 3.树立整体意识，重视单元之间的联系，有意识地引导运用 前面学过的方法。避免孤立地处理教材，忽视教材内容之间 的联系。 4.通读教材，借助教参，真正做到彻底了解教材，避免教学 偏差。 5.关注老课文在新教材中的编写意图。要充分解读教材，充 分理解教材课后练习的编写意图的基础上，进行调整和补充。
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教材阅读单元教学建议
阅读单元中的古诗词教学： 112篇古诗词＋14篇文言文
低年段：朗读、背诵、初步感知。 中年段：借助注释理解诗意。 高年段：体会作者表达的思想感情。
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教材阅读单元教学建议
注意： 1.日积月累中古诗词：比课文要求低。低年段读 读背背。中年段可根据学生情况简单理解。 2.古诗文与语文要素的关系：人文主题匹配，但 不可强行与语文要素建立联系。
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教材阅读策略单元分析
有目的地阅读
提高阅读速度 六年级上
提问
五年级上
预测 四年级上
三年级上
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教材阅读பைடு நூலகம்略单元分析
（一）单元主题 （二）各单元语文要素
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阅读策略单元教学建议
1.备课环节直指阅读策略，围绕提示语和课后题设计教学 环节。 2.不要预习！要基于学生真实的阅读经历，通过自主、反 复的阅读实践，不断体验和感受，逐步形成能力。 3.单元起始备课，要明确单元的学习任务和学习目标。 4.不能毕其功于一役，要在课内外阅读中不断运用。
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语文单元主题学习
二、习作单元分析与建议
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教材习作单元分析
习作单元结构 精读课文 交流平台 初试身手 习作例文 单元习作
揣摩
从阅读中 学习表达 方法
总结
归纳梳理 体现方法
尝试
初步尝 试运用
模仿 练习
进一步感 知方法
形成单 元学习 成果
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习作的编排特点
1.读写分编
阅读和习作各拉一条线，在习作的时候，尽量 与课文相匹配，但不强求。
语文单元主题学习
如何上好统编教材
教师：张艳
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语文单元主题学习
一、阅读单元分析与建议 二、习作单元分析与建议
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教材阅读单元分析
语文要素就是语文训练的基本元素， 包括基本方法、基本能力、基本学习内容 和学习习惯。
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阅读单元分析
（一）单元主题 （二）各单元语文要素
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教材阅读单元分析
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教材阅读单元教学建议
第二单元习作，小小“动物园”，要求学生写家 里的人，是通过写家人和哪种动物比较像，把家人 给自己印象最深的地方写出来。但本单元课文与写 人都没有关系。
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习作的编排特点
2.读写结合
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教材习作单元教学建议
1.精读课文重体会，重学习。 2.习作例文重在怎么“用”，不能当略读课文教。 3.大习作可以建立在初试身手的基础上。 4.灵活处理各板块的关系。