东阳童年骆驼队(二)
《冬阳·童年·骆驼队》第二课时课件
（1）童年可以有漫无边际的想法。 ①找出有关的句子。 ◇“不是的，爸！他们软软的脚掌走在软 软的沙漠上……增加一些行路的情趣。” ◇“我真想拿把剪刀替他们剪一剪，因为 太不整齐了。”②有感情地朗读这些句子。
吟诵课文，回味童年 1、轻声吟诵课文，体会作者对童年的感 情。 2、选择喜欢的段落背诵。
拓展延伸，珍惜童年 1、作者的童年如此有趣，那么同学 们的童年又有什么记忆最深的事情吗？ 我们说说自己童年最有趣的事情。 2、写一段自己的童年中最有情趣的 事情。 3、推荐阅读《城南旧事》。
课堂作业：组词 毡（ ） 卸（ ） 咀（ ） 毯（ ） 却（ ） 祖（ ） yùn（ ） mó（ ） 嚼 yūn（ ） 磨 mò （ ） 2．按原文填空 (1)我站在骆驼的面前，看他咀嚼的样 子： ， ， 。它们 咀嚼的候， ， ， 沾在胡须上。
（2）童年可以做自己喜欢的事。 ①找出有关的句子。 ◇“我站在骆驼面前，看他们咀嚼 的样子……” ◇“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我 也不会再做了。” 。 ◇“我”的心中充满了留恋。 ③有感情地朗读这两个句子。
（3）童年很快就过去了，过去就不会回来了。 ①找出有关的句子。 ◇“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆 驼队又来了，童年却一去不还了。” ◇“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下 的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的骆驼声。童 年又重领于我的心头。” ②细细地品读这些句子，从中你读出了作者怎样 的心情？ ◇淡淡的忧伤 ◇暖暖的心情 ◇失落和怀念 ③带着自己感悟有感情地朗读。
3、按要求去改写句子。 （1）我的幼稚心灵中却充满了和大人 不同的想法。（缩写） ___________________________。 （2）同学们听着音乐和舞蹈，高兴极 了。（修改病句） ___________________________。
冬阳童年骆驼队第二课时(已整理)
一定是拉骆驼的人，耐不住那 长途寂寞的旅程，才给骆驼戴上了 铃铛，增加一些行路的情趣。
说明“我”有丰富的想象力， 不希望骆驼有危险，也说明“我” 很善良。
•
冬天快过完了，春天就要来，太阳特别 地暧和，暖得让人想把棉袄脱下来。可不 是么？骆驼也脱掉它的绒袍子啦！它的毛 皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚 皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪， 因为太不整齐了。拉骆驼的人也一样，他 们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了， 搭在骆驼背的小峰上。麻袋空了，铃铛在 轻松的步伐里响得更清脆。
我站在骆驼的面前，看它们咀 嚼的样子，那样丑的脸，那样长的 牙，那样安静的态度。它们咀嚼的 时候，上牙和下牙交错地磨来磨去， 大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡 须上。我看呆了，自己的牙齿也动 起来。
1、骆驼是怎样吃草的？ 2、“咀嚼”一词是什么意思？ 3、这是一个怎样的小女孩？
我站在骆驼面前，看它们咀嚼的样子： 那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态 度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地 ▲ ▲ 磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾 ▲ ▲ ▲ 在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动了 起来。 外貌描写
xiè 卸煤 ǎo 棉袄
jǔ jué 咀嚼 páo 袍子
mò 沙漠 shǎ 傻事
毡帽
交错 寂寞 驼绒 系铃铛
卸煤
幼稚 棉袄 袍子
咀嚼
沙漠 傻事 想念
一.整体把握
自由读课文，看看作者回忆了童年 生活中的哪几个片断 ？分别在课文的 哪些自然段？ （1）看、学骆驼咀嚼。（1-4） （2）谈骆驼铃铛的事。（5-9） （3）想帮骆驼剪毛。（10） （4）询问骆驼去处。（11-14）
1、分角色朗读。 2、结合上文思考，除了问骆驼哪去呢，还问了什么？ 3、猜想作者还会问关于骆驼的什么问题？ 4、这一段有趣的对话体现了小女孩对骆驼的＿＿之 情。
《冬阳、童年、骆驼队》阅读练习
《冬阳.童年.骆驼》1、《冬阳.童年.骆驼》这篇课文是的序言，作者是台湾著名女作家。
上一册我们学过她写的一篇文章。
2、本文围绕骆驼队，主要写了、、、这几件事《冬阳.童年.骆驼》2骆驼队来了，停在我家门前。
它们排列成一长串，沉默地站着，等候人们的安排。
天气又干又冷，拉骆驼的摘下了他的毡帽，头上冒着热气，是一股白色的烟，融入（干旱干冷）的空气中。
爸爸在和他讲价钱。
双峰的驼背上，每匹都驮着两麻袋煤。
拉骆驼的说，他们从门头沟来，它们和骆驼，是一步一步走来的。
爸爸和他讲好价钱了。
人在卸煤，骆驼在吃草。
我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样（安静平静）的态度。
它们咀嚼（jué jiáo）的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。
我看得呆了，自己的牙齿也动起来。
老师教给我，要学骆驼，沉得住气。
看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼（jué jiáo），总会吃饱的。
骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总会系（jìxì）着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。
1、“卸”有音序查字法应查，用部首查字法应查部。
2、用“”在文段中的括号里选择恰当的词语或读音。
3、用“”画出描写骆驼外貌和咀嚼时样子的句子。
（我从文中的一些句子读出了作者看骆驼看得仔细，我用“”画出来。
）4、细读文段，说说骆驼给“我”留下了怎样的印象。
5、为什么“我”的牙齿动起来？6、用“”画出骆驼沉得往气的句子。
冬阳童年骆驼队第二课时
它们吃草料咀嚼的样子，那
样（ ），那样（ ），
那样（ ）。它们咀嚼的
时候，上牙和下牙（ ），
大鼻孔里（ ），白沫子
（ ）。我看（ ）了，
（
）。
学法总结：
1、认真读，画词句； 2、反复读，批感受； 3、有感情朗读。
爸爸告诉我，骆驼很怕狼，因为狼会咬它 们，所以人类给它带上铃铛，狼听见铃铛的声 音，知道那是有人类在保护着，就不敢侵犯了。 “不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙 漠上，没有一点声音，你不是说，它们走上三 天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着 从胃里反刍出来的食物吗？一定是拉骆驼的人 类，耐不住那长途寂寞的旅程，所以才给骆驼 带上了铃铛，增加一些行路的情趣。
冬阳·童年·骆驼队（第二课时）
课文以季节的推移为顺序记 叙了作者的童年生活。
四幅小画面：
学骆驼咀嚼 问驼铃用处 想剪驼毛 问骆驼去处
我站在骆驼的面前，看它们吃草 料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样 长的牙，那样安静的态度。它们咀 嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来 磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子 沾满在胡须上。我看呆了，自己的 牙齿也动起来。
我总是不断地怀想—— 那旧绒驼的袍子是否还需剪裁 只是那把童年的剪刀 连同城南的干冷的空气 早已不知去向 童年，我心灵的故乡
我总是不断地怀想—— 心底里流淌着深深的怀念 还有一丝淡淡的伤感 不管身在何处，走向何方 我依然执着地把美好珍藏 童年，我心灵的故乡
作业：
1、童年是每一个人一生中最难忘的时光， 在你的记忆深处有哪些有趣的记忆呢？用 综合本写一写。
作者如何把学骆驼咀嚼
的样子写生动的？请你边
读边划出自己感受最深的 词语。
冬阳童年骆驼队.第二课时ppt
今天生活在城里的孩子，能看到骆驼是不 大容易的事，在旧北京却经常可以看到冬天 里拉煤的骆驼队。因为爸爸买煤，使“我” 有机会细细地看这样一种大个动物。“我” 看得多细呀，看它们的脸，看它们的牙，看 它们咀嚼的动作，看它们的大鼻孔，看它们 的胡须；看得多入神啊，看着看着，自己的 牙齿都动起来。看着看着，就喜欢上了它们， 虽说觉得长得丑，却并没有厌恶的意思，这 是一个孩子真实的想法。孩子好奇的表情跃 然纸上，孩子天真的神态也展露无遗。
骆驼给我留下了鲜明美好 的印象，这种印象既清晰 又朦胧，成为我脑海中挥 之不去的永久的回忆。
当堂训练 写一段自己的童年中最有情趣的事情。
阅读连接：
“爸，什么叫做贼？” “贼？”爸爸奇怪地望着我，“偷人东西的就叫贼．” “贼是什么样子？” “人的样子啊！一个鼻子两眼睛．”妈回答着，她也奇怪地 望着我，“怎么问起这个来了？” “随便问问！” 我说着拿了小板凳来放在妈妈的脚下，妈妈就赶我：“去， 屋里跟小妹妹玩去，不要在这里打岔．” 我忍不住又问妈妈：“妈，贼偷了东西，他放在哪里去呢？” “把那些东西卖给专收贼脏的人．” “收贼脏的人什么样儿？” “人都是一样儿，谁脑门子上也没刻着哪个是贼，哪个又不 是．” “你不明白的事情多着呢！上学去吧，我的傻丫头！”
自研共探 （3分钟）
学情展示 （4分钟）
先自学，然 我能美美地 后对 子 之间 交流 读出我所画的句 所画 的 句子 ，并 子，并说出自己 说出自己的体会， 的体会，带动全 组长 做 好分 工 、 班有感情地朗读。 预 演 。
①那样丑的脸，那样长的 牙，那样安静的态度。它们咀 嚼的时候，上牙和下牙交错地 磨来磨去，大鼻孔里冒着热气， 白沫子沾在胡须上。我看呆了， 自己的牙齿也动起来。
冬阳童年骆驼队
【最新】冬阳童年骆驼队读后感(二)
【最新】冬阳童年骆驼队读后感（二）人的一生只有一次,童年更只有一次,童年难寻啊!以前,我的感受并不深刻,可自从学了>让我更加深切的体会到童年的宝贵.其作者林海音,原名林含英,小名英子,原籍台湾省苗栗县,父母曾东渡日本经商林海音于__年生于日本大阪,不久即返台,当时台湾已被日本帝国主义侵占,其父不甘在日本铁蹄下生活,举家迁居北京,小英子即在北京长大.她曾先后就读于北京城南厂甸小学,北京新闻专科学校.毕业后任>记者.在北京度过的二十五年时间,被林海音称作金色时代 ,影响了她的文学创作,所以作品中具有浓厚的老北京风味.林海音将北京的生活点滴写成>一书,深受读者喜爱,被译成多种文字.后来拍成电影,还改编成儿童绘本.此文是>的序言.作者用朴实纯真的笔调.梦境般的语言把我们带到了一个特定的环境去看一个孩子童年的侧影,其中景和情既十分清晰,有那么朦胧,宛如一个批着轻纱的少女.作者十分喜爱骆驼.现在我们非常不容易看到骆驼了,可在旧北京却常有冬天卖煤的骆驼队.因此,趁大人们在买煤的时候, 我就有机会细细地观察这样一种大个动物:看它们的脸.牙.咀嚼的动作.大鼻孔和胡须.而且由于看得太过专着入神,自己的牙齿都动起来了.时间一长,便不知不觉喜欢上它们了,虽然觉得长得丑,却丝毫没有厌恶感,儿时的童真跃然纸上.第十一自然段中,作者问妈妈: 夏天它们到哪里去这句话显然问得没头没脑,才引出妈妈后来问: 谁? 其实正是这看似没头没脑的话将小小的我对骆驼队的思念展露无遗,正是因为思念骆驼,满脑子都是骆驼的事,所以情不自禁地把自己心中想的问题提了出来.由文中第十五段第一句话可清晰地传达出作者对童年的眷恋.依依不舍.我们仿佛能听见她轻轻地叹息.对时光飞逝.物是人非的感叹不已,童年的幼稚不再.童年的故事不在.童年的生活不再真真童年的那段日子显然永远留在她的记忆中,让她回味不已,怀念不已,骆驼队是留在作者童年鲜明的记忆,它们脖子上的铃声则是童年中美妙的音乐.就在这淡淡的回忆中,我们真切得看到了作者对童年的魂牵梦萦,对早已走远的童年的依依流连.。
冬阳童年骆驼队第二课时
学习目标
• 1、从作者回忆童年生活的几个片 段中体会童趣，感受作者对童年的 眷恋之情。 • 2、能结合重点词语体会作者的思 想感情。
板书设计
－－对童年生活无限眷恋 －－不由自主地嘴动 学骆驼咀嚼
冬阳· 童年· 骆驼队
驼铃的遐想 骆驼脱皮毛 追问骆驼队
－－想到在寂寞的旅途中 增加情趣 －－想替骆驼剪毛
－－追问骆驼去处
夏天过去，秋天过去，冬天又来 了，骆驼队又来了，童年却一去不还 了。
暑去寒来，骆驼队来了又走了，走 了又来了，童年也在这岁月的流逝中远去 了。童年的幼稚不再，童年的故事不再。 这句话清晰地传达出作者对童年的眷恋， 我们仿佛能听见她轻轻的叹息，对时光流 逝、物是人非的感叹。
我默默地想，慢慢地写，又看 见冬阳下的骆驼队走过来，又听见 缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我 的心头。
爸爸：驼铃能驱赶狼 （理性） “我”：驼铃能增加行路的
情趣（诗意）
我真想拿把剪刀替它们剪一 剪，因为太不整齐了。
夏天来了，再不见骆驼的影子，我 又问妈妈：“夏天它们到哪里去?”
这句话显然问得没头没脑，所以妈妈 才问：“谁?”正是这看似没头没脑的话， 才把小小“我”内心对骆驼队的思念表现 出来了。因为思念骆驼，头脑里满是骆驼 的事情，所以情不自禁地把心里想的问题 问了出来。
自学指导
• 默读课文，思考：作者的心头又浮现 出哪些童年的往事？并把你觉得最有 趣的事情画出来，然后在旁边用一两 句话或几个词写下你的感受。
•
（6分钟后交流）
那样丑的脸，那样长的牙，那样 安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙 和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒 着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆 了，自己的牙齿也动起来。
冬阳童年骆驼队第二课时
看了这题目，请你闭上眼睛感受一下， 在你的脑海中浮现出一幅怎样的画面？
（在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走 来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁 边静静地看着。） 这个题目把三种事物编织在一起，充满 诗情画意，会令我们产生许多遐想。每个人 都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚 趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠 收藏在我们的记忆里，今天就让我们和作者 一起回忆他那充满稚气的童年往事吧!
③夏天过去，秋天过去，冬天又 来了，骆驼队又来了，童年却一去不 还了。
暑去寒来，骆驼队来了又走了，走 了又来了，童年也在这岁月的流逝中远去 了。童年的幼稚不再，童年的故事不再。 这句话清晰地传达出作者对童年的眷恋， 我们仿佛能听见她轻轻的叹息，对时光流 逝、物是人非的感叹。
①夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了， 童年却一去不还了。 读了这个句子，你体会到什么？ 仿说句子： 我已人到中年了， 冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。 ，我也不会再
阅读连接：
“爸，什么叫做贼？” “贼？”爸爸奇怪地望着我，“偷人东西的就叫贼．” “贼是什么样子？” “人的样子啊！一个鼻子两眼睛．”妈回答着，她也奇怪地 望着我，“怎么问起这个来了？” “随便问问！” 我说着拿了小板凳来放在妈妈的脚下，妈妈就赶我：“去， 屋里跟小妹妹玩去，不要在这里打岔．” 我忍不住又问妈妈：“妈，贼偷了东西，他放在哪里去呢？” “把那些东西卖给专收贼脏的人．” “收贼脏的人什么样儿？” “人都是一样儿，谁脑门子上也没刻着哪个是贼，哪个又不 是．” “你不明白的事情多着呢！上学去吧，我的傻丫头！”
６．冬阳· 童年· 骆驼队 －－对童年生活无限念
学骆驼咀嚼 －－不由自主地嘴动 想骆驼为何系铃－－想到在寂寞的旅途中增加情趣 感觉冬阳温暖－－想替骆驼剪毛 夏日不见骆驼－－追问骆驼去处
《冬阳童年骆驼队》2
冬阳童年骆驼队【教材分析】《冬阳•童年•骆驼队》是人教版小学语文五年级下册第二组的第二篇课文。
本组专题为: 多彩的童年生活。
这篇课文是小说《城南旧事》的序言，作者林海音用朴实纯真的笔调，围绕着骆驼队，写了怎样看骆驼咀嚼，怎样和爸爸谈关于骆驼脖子上挂铃铛的事，怎样想为骆驼剪垂在肚子底下的毛，怎样好奇地问夏天骆驼到哪儿去了。
写出了充满童真的童年生活的美好，表达了作者对早已走远的童年的的魂牵梦萦，依依流连。
【学情分析】《语文课程标准》指出，小学高年级学生要能“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
” “在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本的表达方法。
”五年级的学生已经具备了一定的联系上下文，理解词句意思的能力。
能初步体会课文关键中词句在表情达意方面的作用。
能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
由于学生正处于五年级上学期，所选课文是五年级下册语文书中的一篇。
从内容上看，文章是回忆童年生活的，学生不难理解；但作者从字里行间传达出来对远去的童年美好时光的留恋与怀念的思想感情，学生却不容易体会。
学生刚刚学习了林海音的文章《窃读记》，老师推荐学生阅读了《城南旧事》原著。
这也提高了学生学习本文的起点。
根据课程标准的年段目标、文本特点和学生实际，确定以下教学目标。
【教学目标】：1. 借助《预学卡》和熟练运用工具书，认识3个生字，会写9 个生字。
正确读写“毡帽、幼稚、咀嚼”等词语。
掌握多音字“嚼，倒”的用法。
2. 通过教师范读、分角色朗读等多种方式，边读边想象课文描写的童年生活的画面，体会文章描写的细腻。
3. 在自读自悟的基础上，在教师的点拨下，能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落，积累语言。
4. 能够抓住重点词语“呆”等词语以及重点语段，来感受小英子的天真可爱，体会小英子对骆驼的喜爱。
【教学过程】：一、出示课题，明确基调（5 分钟）1. 出示课件：北京旧景师：刚才，我们看到的就是旧时的北京。
冬阳· 童年 ·骆驼队2
冬阳·童年·骆驼队-2文章:本文章的主要内容是关于冬阳·童年·骆驼队-课堂实录2，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！冬阳·童年·骆驼队-课堂实录2师：他用很宽容的心态去看待女儿的想法，是吗？所以他说“你的想法更美些。
”当中年时期的林海音在回忆起这段往事的时候，她当时的想法可能从现实的眼光来看已经不再有了再生齐读：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。
冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。
”师：在作者描述的童年往事当中，有一件事大家有没有注意？生：与妈妈一起谈论夏天骆驼到哪儿去了。
师：谁来把这段文字读一读？生自由朗读这几段文字。
师：妈妈说“总是问，总是问，你这孩子！”看看这篇文章，林海音都问了些什么？她除了问“夏天骆驼到哪儿去了”还问了什么？生：她还问爸爸领头的骆驼为什么要挂铃铛。
生：林海音还问骆驼队的麻袋里装的到底是“南山高末”还是“乌金墨玉”。
师：那么既然是“总是问总是问”，你再把课文内容游览一遍，想一想，林海音可能还会问什么？生：她可能会问，骆驼吃草料为什么要交错地磨来磨去？生：她还会问，这些骆驼是从哪里来的？它们为什么要到我们这儿来卖“乌金墨玉”或者是“南山高末”？生：她可能还会问，骆驼过马路为什么跑不快而是慢腾腾地？生：她会问，骆驼怎么长得这样丑的脸，这样长的牙？生：我估计她还会问，骆驼为什么夏天不来，秋天不来，一直要等到冬天才来？生：我觉得她还会问，为什么骆驼的毛会拖到自己的肚皮底下而没人帮它们剪呢？师：呵呵，对呀，所以“我”想帮他们剪一剪！生：为什么骆驼要慢慢地走，慢慢地嚼？师：呵呵，怎么不狼吞虎咽，怎么不快点去嚼呢？生：我觉得林海音还会问，骆驼为什么能走三天三夜而不喝一口水？师：是啊，她怎么会有那样的能耐呢？童年的林海音问题真多啊！妈妈既然说她“总是问、总是问”，很显然，她问的问题肯定不仅仅是关于骆驼的。
《冬阳·童年·骆驼队》课件(第二课时)
夏天来了，再不见骆驼的影子， 我又问妈妈：“夏天它们到哪里去？”
“谁？” “骆驼呀！” 妈妈回答不上来了，她说“总是 问，总是问，你这孩子！”
作业布置： 1．背诵自己喜欢的段落，抄写喜欢的句子。
2．默写词语： 毡帽 卸煤 咀嚼 交错 幼稚 沙漠 寂寞 棉袄 驼绒 袍子 傻事
认真读 →画词句 →谈感受、解疑问 →感情读
同桌合作学习后两个片断 ： （1）选择自己最感兴趣的一个片断，用上述方法 自主学习。 （2）同桌互相交流、探讨学习中的收获和疑问。
冬天快过完了，春天就要来了，太阳特别暧 和，暖得让人想把棉袄脱下来。可不是吗？骆驼 也脱掉它的绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地 从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀 替它们剪一剪，因为太不整齐了。
我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法， 我对爸爸说：“不是的，爸！它们软软的脚掌走 在软软的沙漠上，没有一点点声音，您不是说， 它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响 地咀嚼着从胃里倒出来的食物吗？一定是拉骆驼 的人，耐不住那长途寂寞的旅程，才给骆驼带上 了铃铛，增加一些行路的情趣。”
学习方法
【课时要点】
1．运用学法品读第二、三、四个片段，联系 重点词句谈阅读感受。 2．深入挖掘文本，培养学生的质疑能力。
学习方法
认真读 →画词句 →谈感受、解疑问 →感情读
老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看 它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地 嚼，总会吃饱的。骆驼队伍过来时，你会知 道，打头儿的那一匹，长脖子底下总会系着 一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。
冬阳童年骆驼队读后感(二)
冬阳童年骆驼队读后感（二）人的一生只有一次，童年更只有一次，童年难寻啊！以前，我的领略并不深刻，可自从学了《冬阳·童年·骆驼队》让童年我更加感同身受的体会到童年的宝贵。
其作者林海音，原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县，父母曾家人东渡日本经商林海音于1919年生于日本大阪，不久即返台，当时宜兰已被日本民族主义帝国主义侵占，其父不甘在日本铁蹄下生活，举家迁居北京，小英子即在北京长大。
她曾先后就读于北京城南厂甸小学，北京新闻专科学校。
毕业后任《世界日报》记者。
在北京度过的当月二十五年天数，被林海音称作“金色时代”，影响了她的文学创作，所以作品浓郁中具有浓厚的老北京风味。
林海音将北京的生活点滴写成《城南旧事》一书，深受读者喜爱，被译成多种文字。
后来拍成电影，仍然改编成儿童绘本。
此文是《城南旧事》的序言。
作者用质朴纯真的笔调、梦境语言把我们带到了一个特定的环境去看一个孩子童年的侧影，其中景和情既十分清晰，有那么朦胧，宛如一个批着轻纱的少女。
作者十分推崇骆驼。
现在我们非常不容易看到驼了，可在旧北京却常有冬天卖煤的骆驼队。
因此，趁大当代人在买煤的时候，“我”就有机会细细地观察这样一种大个动物：看它们的脸、牙、咀嚼的动作、大鼻孔和胡须。
而且由于看得太过专着入神，自己的牙齿几乎动起来了。
时间一长，便不知不觉喜欢上所它们了，虽然觉得长得丑，却丝毫无厌恶感，儿时的天真无邪跃然纸上。
第十一自然段中，作者问妈妈：“夏季它们到哪里去”这句话显然问得没头没脑，才引出妈妈后来问：“谁？”其实正是这其实没头没脑的话将的“我”对骆驼队的思念展现出无遗，正是因为思念骆驼，头序都是骆驼的事，所以情不自禁地把自己心中的问题提了出来。
由文中第十五段第一句话可地传达出作者对童年的眷恋、依依不舍。
我们宛如能听见她轻轻地叹息、对时光飞逝、物是人非的感叹深感，童年的幼稚不再、童年的故事不在、童年的生活不再……真真童年的那段日子显然永远留在她的记忆中，让她回味不已，怀念不已，维日尼察区是留在作者童年鲜明的记忆，它们脖子上的铃声则是童年中美妙的音乐。
六年级语文下：冬阳·童年·骆驼队 2
六年级语文下：冬阳·童年·骆驼队 2地点：××区香积寺巷小学一、轻轻地走进童年的记忆师：在你们的记忆当中，小时候做过哪些有意思的事？生：我小时候做过一件很傻的事，把酱油当中药喝。
师：味道怎样？生：味道不是很好！师：感觉咸咸的，是吗？哈，把酱油当中药喝，有意思！生：我小时候把玩具当作种子一样种到土里去，希望它能长出玩具来。
师：你把玩具埋到土里，同时也埋下了幻想的种子。
生：我小时候把洗衣粉当奶粉喝。
师：她把酱油当中药喝可能问题不大，但你把洗衣粉当成奶粉问题就大了！生：我刚吃进去就觉得味道不对，连忙吐出来啦！师：还好，你的反应还挺快的。
生：我小时候天气热就躲进冰箱里！师：噢，要是冰箱门打不开的话，那是非常危险的呀！生：后来我感到冷，就很快出来啦！师：刚才大家谈了很多小时候有意思的事。
一个人，一个玩具，一件事情，甚至一座房子，都能够唤起我们童年的记忆，这些记忆将成为我们一生的财富和珍藏。
可是不同的人，生活在不同的年代，生活在不同的地方，他们关于童年的记忆也不一样。
有一个台湾的女作家叫林海音，她的童年是在老北京城南度过的。
后来又去了台湾，她把在自己在城南的生活写进了一本书里，这本书叫作《城南旧事》。
今天我们就来读读这本书的出版后记《冬阳童年骆驼队》，先读课题。
生齐读课题。
师：冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。
请同学们展开想象的翅膀，从这三个词当中，你仿佛看到了怎样的画面？生：我看到了一个冬天的早晨，有很好很好的太阳，一群骆驼队走过来了，然后有很多小孩子围上去玩，玩得十分高兴！师：这位同学看到的画面里边，萦绕着冬天暖暖的太阳，看见了骆驼队，还看见了一群小孩子，这个画面是活的，很美。
生：我看到了那时刚刚下过雪，人们把雪扫干净了。
来了一支骆驼队，一群小孩子围着骆驼，在那边转啊，转啊，一边笑一边玩！师：下过雪的天气，雪已经扫起来了。
如果把这幅画面选一个主色调的话，那就是白色，很美。
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杜集中心学校小组自主六环节学案设计人 2014年月日
六年级下册
5、东阳童年骆驼队
第二课时
【教学目标】：
⒈正确、流利有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
⒉结合重点语句，体会作者怀念童年的思想感情。
⒊激发学生对童年生活的回忆，学会珍惜生活
【教学重点】：
能从作者回忆童年生活的几个片段中，体会童趣，感受情感。
【教学难点】：理解课文最后两自然段。
【教学过程】
第二课时
一、复习导入：
1.复习：上节课，组着围绕骆驼，写了几件有趣的事？
⒉导入：在作者围绕着骆驼写的这四个片段中，除了上节课我们已经交流的“学骆驼咀嚼”这一段，你还认为哪一件事有趣？
二、快乐自学
1.学生再次读课文，看看课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？
2.作者回忆了童年生活中的哪几个片断？
三、合作探究
1.关于“驼铃的用处”这件趣事，爸爸认为驼铃是用来赶狼的，作者认为驼铃是为了驱赶寂寞的，那你赞同谁的观点？为什么？
生：我喜欢爸爸的说法，因为爸爸的答案是真实的，理性的。
生：我喜欢作者的说法，因为作者的想法充满了浪漫、诗意的幻想。
最后连爸爸也认为孩子的想法很美。
⑴我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法，我对爸爸说：“不是的……增加一些行路的情趣。
”
①读读这段话，想一想：“我”为什么会有和大人们不同的想法。
学生可以从不同的侧面去理解和体会，但一定要在课文中找到依据，比如：
◇“我”很喜欢骆驼，不希望它遇到什么危险，他是不会遇到狼的。
◇“我”很同情骆驼，他要走那么多的路，一定很孤单，铃铛不但可以给寂寞的旅客增加情趣，也可以给骆驼增加情趣。
◇“我”可能把自己也当作了骆驼，觉得自己更知道骆驼的心思。
⑵如果用两个字来概括这段作者童年的特点，你会用哪两个字？
生：幻想
⑶指导朗读
……小英子说，耐不住寂寞的不是——骆驼，而是——拉骆驼的人啊！小英子的想法是多么富有诗意啊。
（再读小英子的话）
点拨：其中“不是的，爸！”要读出怎样的语气？
生：（自信的）
⒉还有让你觉得有趣的事件吗？
生汇报：“帮骆驼剪毛”的事
⑴出示句子：骆驼也脱掉了它的旧驼毛袍子啦！
问：这个句子使用什么修辞方法？有什么好处？
（在作者的眼中，骆驼脱毛也太有趣了。
把骆驼当作人来写，反映出作者把骆驼看成了和她一起分享童年快乐的伙伴。
）
⑵读读这一段，从这段话里你又看出了什么？
◇“我”很关心骆驼。
◇“我”很喜欢骆驼。
◇“我”很善良。
……
从这件事中，你能看出作者童年具有什么特点？
引导学生归纳出：善良
⑶让我们心怀友善地朗读这句话。
读出作者对骆驼的喜爱和关心。
⒊过渡：还有有趣的事吗？
⑴作者满脑子想着骆驼，没有任何缘由的就问妈妈——指读对话部分。
问：从作者这看似没头没脑的问话中，你感受到了什么？
◇作者因为思念骆驼，头脑里满是骆驼的事。
⑵你能用两个字来概括作者童年的特点吗？
◇重情
四、点播归纳
过渡语：同学们，走进林海音的内心世界，我们发现她的童年天真、幻想、善良、重情。
童年是美好难忘的，却一去不还，正如文中所写——（出示15自然段第一句）齐读。
作者写下这篇文章时已经42岁了，（手指板书），她现在还会做这些事吗？正如文中所写---（出示15自然段第二句）齐读。
童年的幼稚不再，童年的故事不再，可是——（出示15自然段第三、四句话）齐读。
1.同学们，我们再来读15段中的几句话，边读边想，从这段文字中你体会到作者怎样的情感？
（对童年的眷恋）----板书。
⒉朗读指导：当作者感受到童年不再的时候，因该用怎样的情感来读？（淡淡的伤感，轻轻的叹息，深深的怀念）读到“可是……”该怎样读？（喜悦的，声音轻快）要读出“抑扬顿挫”。
⒊作者童年的那段日子显然永远留在作者的记忆中，让她怀念不已，让她回味不已。
在回忆中，她发现童年的一切并没有走远，骆驼队仿佛就在眼前，驼铃声仿佛就在身边，童年的一切，又涌上心头，于是-----（出示第十六段）齐读。
⒋资料袋介绍
五、轻松演练
（一）、把词语补充完整。
（）地站着（）的空气（）的态度
（）的心灵（）的太阳（）地想
（）地写（）的驼铃声（）的脚掌
（）声（）响
（二）、按要求改写句子。
1、我承认自己佩服骆驼队的沉稳性格。
改为双重否定句：
2、骆驼在沙漠里不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物。
缩句：
（三）、写出下列句子采用的修辞方法。
1、可不是吗？骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦！（）
2、难道我们不应该留恋童年吗？（）
3、看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。
（）
4、骆驼在树旁跪下，树枝在风中慈祥地抚摸着它，一切都那么安详。
（）
六、创新反思
1、《城南旧事》片段
师生配合，分角色朗读。
2、建议同学课后有条件的上网找《城南旧事》电影观看。
或者买来图书阅读。