语文五年级下第6课东阳、童年、骆驼队(人教版)
五年级下册语文课件-第二组第6课《冬阳童年骆驼队》∣人教新课标
四、童年的怀念 1.怀念童年：在作者看来，“傻”只属于__孩__子__，只属于
__童__年__，而那样的“傻”是令人_怀__念___的。 2.写下童年：作者告诉我们，《____城__南__旧__事_____》这本
书，写的是_童__年__住__在__北__京__城__南__的__那__些__景__色__和__人__物______ 。
一、主题积累
1.童年，只有在__回__忆__中显现时才成就了___那__份__完__美____
。
最美妙的阶段
——三毛
2.童一年朵原花是一生____一__颗__果__子____，那时的孩子是 聪明
______永__远，不也息是_________，是一强片烈朦的朦欲胧望胧的______
，一种__________的活动，一股____________。
____作__者__小__时__候_有__一__天__，__老__师__让__写__一__篇__关__于__理__想__的__作__文___
_，__作__者__写__希__望__做__一__个__拾__破__烂__的__人__，__老__师__发__脾__气__了__。_
3.找原因。 (1)作者想做拾荒者的原因是
二、童年的眼光
1.找内容：骆驼队来了，作者观察__拉__骆__驼__的__人__，观察_拉__煤__的__骆__驼__。2.填句子咀嚼
丑的脸
(1)我站长在的骆牙驼的面前，看安它静们的__态__度__的样子：那样__________，那
样_________，那样______沉__得__住__气__________从__不__着__急__________
——巴尔扎克
二、延伸阅读 拾荒梦(节选)
有一天，老师出了一个每学期都会出的作文题目，叫我们 好好发挥，并且说：“应该尽量写得有理想才好。”
人教版语文五年级下册第6课冬阳童年骆驼队
人教版语文五年级下册第6课冬阳童年骆驼队人教版语文五年级下册第6课《冬阳·童年·骆驼队》写了作者回忆骆驼队，着重从“学咀嚼”“谈驼铃”“剪驼毛”“念骆驼”四个方面展开，把自己小时的呆傻天真表露无疑。
店铺在此整理了人教版语文五年级下册第6课《冬阳·童年·骆驼队》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!人教版语文五年级下册第6课《冬阳·童年·骆驼队》原文骆驼队来了，停在我家门前。
它们排列成一长串，沉默地站着，等候人们的安排。
天气又干又冷，拉骆驼的摘下了他的毡帽，头上冒着热气，是一股白色的烟，融入干冷的空气中。
爸爸在和他讲价钱。
双峰的驼背上，每匹都驮着两麻袋煤。
拉骆驼的说，他们从门头沟来，它们和骆驼，是一步一步走来的。
爸爸和他讲好价钱了。
人在卸煤，骆驼在吃草。
我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。
它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。
我看得呆了，自己的牙齿也动起来。
老师教给我，要学骆驼，沉得住气。
看它从不着急，慢慢地走，总会到的;慢慢地嚼，总会吃饱的。
骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总会系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。
“为什么要系一个铃铛?”我不懂的事就要问一问。
爸爸告诉我，骆驼很怕狼，戴上了铃铛，狼听见铃铛的声音，就不敢侵犯了。
我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的，爸!它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点点声音，您不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物吗?一定是拉骆驼的人，耐不住那长途寂寞的旅程，才给骆驼戴上了铃铛，增加一些行路的情趣。
”爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。
”冬天快过完了，春天就要来了，太阳特别暧和，暖得让人想把棉袄脱下来。
可不是吗?骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦!它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。
五年级语文下册 第二组 6《冬阳 童年 骆驼队》词句解析 新人教版
《冬阳·童年·骆驼队》词句解析一、对句子的理解１、那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。
它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。
我看呆了，自己的牙齿也动起来。
今天生活在城里的孩子，能看到骆驼是不大容易的事，在旧北京却经常可以看到冬天里拉煤的骆驼队。
因为爸爸买煤，使“我”有机会细细地看这样一种大个动物。
“我”看得多细呀，看它们的脸，看它们的牙，看它们咀嚼的动作，看它们的大鼻孔，看它们的胡须；看得多入神啊，看着看着，自己的牙齿都动起来。
看着看着，就喜欢上了它们，虽说觉得长得丑，却并没有厌恶的意思，这是一个孩子真实的想法。
孩子好奇的表情跃然纸上，孩子天真的神态也展露无遗。
２、夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈妈：“夏天它们到哪里去？”这句话显然问得没头没脑，所以妈妈才问：“谁？”正是这看似没头没脑的话，才把小小“我”内心对骆驼队的思念表现出来了。
因为思念骆驼，头脑里满是骆驼的事情，所以情不自禁地把心里想的问题问了出来。
３、夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。
暑去寒来，骆驼队来了又走了，走了又来了，童年也在这岁月的流逝中远去了。
童年的幼稚不再，童年的故事不再。
这句话清晰地传达出作者对童年的眷恋，我们仿佛能听见她轻轻的叹息，对时光流逝、物是人非的感叹。
４、我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。
童年重临于我的心头。
作者童年那段日子显然永远留在她的记忆中，让她怀念不已，让她回味不已。
在回忆中，发现童年的一切，并没有走远，骆驼队仿佛就在眼前，驼铃声仿佛也响在耳边，童年的一切，又在心头出现。
二、对词语的理解反穿大羊皮：过去人们穿的羊毛朝外的一种皮袄。
重临：重新到来。
人教版小学五年级下册语文：6 冬阳·童年·骆驼队
自读要求：
１．读准字音，读通课文。 ２．思考：
作者回忆了童年生活中的哪几个 片段，分别在课文中的哪些自然段？
毡 帽 装 （ ）袄 袍（ 子 ） 傻（事 ）
作者回忆了童年生活的以下这几个片段：
看咀嚼 （第４自然段） 想骆铃 （５～９自然段） 剪驼毛 （第１０自然段） 问去处 （１１～１４自然段）
骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦！ 它的毛皮一大块一大块地从身上掉 下来，垂在肚皮底下。我真想拿把 剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐 了。
从这些描写中你可以体会到什么？
“夏天过去，秋天过去， 冬天又来了，骆驼队又来了， 但是童年却一去不还了。冬阳 底下学骆驼咀嚼的傻事，我也 不会再做了。”
“我站在骆驼的面前，看它们咀 嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙， 那样安静的态度。它们咀嚼的时候， 上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔 里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我 看呆了，自己的牙齿也动起来。”
从这些描写中你可以体会到什么？
“夏天过去，秋天过去， 冬天又来了，骆驼队又来了， 但是童年却一去不还了。冬阳 底下学骆驼咀嚼的傻事，我也 不会再做了。”
五年级下册语文教案6冬阳·童年·骆驼队人教新课标
五年级下册语文教案6冬阳·童年·骆驼队人教新课标【教学目的】1.知识与技艺学会认读3个生字，会书写9个生字。
了解课文主要内容。
2.进程与方法正确、流利、分角色有感情的朗诵课文。
3.情感态度和价值观让先生想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的思念之情。
【教学重点】引导先生掌握课文内容，体会任人物的思想感情，领悟作者围绕关于〝骆驼队〞的回想来表现童年生活的表达方法。
【教学难点】了解描写方法，感受言语特点。
【教学方法】协作、探求、交流【课前预备】多媒体课件、相关视频【课时布置】1课时【教学进程】一、激趣导入1.师：同窗们，让我们一同来欣赏一首歌曲«送别»〔播放视频〕师：电影«城南旧事»主题曲，唱出的不只仅是对离去的冤家的不舍，也唱出了对美妙童年的深深依恋。
师：«城南旧事»是一部怎样的小说呢？〔图片、文字欣赏〕师：这部小说的作者是我国当代作家林海音，让我们一同了解这位作家吧！师：明天，让我们一同来学习这篇小说的序文«冬阳·童年·骆驼队»。
2. 板书课题«冬阳·童年·骆驼队»。
师：你了解骆驼吗？〔图片、文字引见〕师：这个标题和我们往常学过的课文标题有什么不同？你能联想到什么？在冬日暖暖的阳光下，一群骆驼在渐渐的前行，串串驼铃远了近了，近了远了，童年的我就站在远处看，就站在那听……师：这个标题让我们充溢了遐想，充溢了诗意的朦胧，明天就让我们一同走进文章，去看看这么美的标题下究竟讲述了什么样的内容。
二、初读感知1. 初读课文，感知课文。
〔1〕自在阅读课文，圈出本课生字。
交流识字方法：经过熟字加偏旁识字：占——毡、莫——漠、莫——寞、夭——袄、包——袍、且——咀、教员指点先生书写课后田字格中的字：〝卸〞为左右结构；左大右小，留意左半局部的笔顺。
人教版五年级下册语文6.冬阳童年骆驼队课件(共14张PPT)
铃声，则是童年中美妙的音响。
就在这种淡淡的回忆中，我们真切地看到了作者对童
年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依流连。
作业布置
1.完成本节课的《同步练习》
2.预习《祖父的园子》导学案中
的“预习案”
mò 沙漠 shǎ 傻事
嚼 慢慢地嚼 jiáo
预习导学
作者简介及写作背景
“冬阳下的骆驼队”是作者林海音在童年记忆里最深刻的Байду номын сангаас
一个画面林海音是台湾著名女作家．她原籍台湾，1918年出 生于日本，童年时随父母回国住在北京城南，1948年举家迁 回台湾．林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南 旧事》一书，深受读者喜爱．《冬阳·童年·骆驼队》一文正是 《城南旧事》这本书的序言．
铃声仿佛也响在耳边，童年的一切，又在心头出现。
总结延伸
６．冬阳·童年·骆驼队 学骆驼咀嚼 想骆驼为何系铃 感觉冬阳温暖 夏日不见骆驼
－－对童年生活无限念 －－不由自主地嘴动 －－想到在寂寞的旅途中增加情趣 －－想替骆驼剪毛 －－追问骆驼去处
总结延伸
作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到 一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影，其中景和情 既清晰，又那么朦胧。 骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆，它们脖子上的
气的童年往事吧!
互动探究
探究一：课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？
课文按时间顺序来记叙的。
互动探究
探究二：作者回忆了童年生活中的哪几 个片断，分别在课文中的哪些自然段？
互动探究
看骆驼咀嚼(第4自然段） 谈骆驼系铃铛（5—9自然段） 想为骆驼剪毛（第10自然段） 问骆驼去处（11—14自然段）
这句话表达出作者对童年的眷恋。让我们感受到她对时光 流逝、物是人非的感叹。
小学五年级语文下册第二单元第六课《冬阳·童年·骆驼队》名师教案(人教版)
[设计意图]在引导学生解读“驼铃的遐想”这部分内容时， 通过“为什么要给骆驼戴上铃铛”这一对话话题， 引导学生由浅入深进行三个层次的解读。一是自读自悟， 从文中找出爸爸和“我”的不同观点；二是进行辨析， “你同意谁的观点， 为什么”；三是进行超越文本的遐想， “你有自己的驼铃遐想吗”。这三个层次的阅读对话， 基于文本， 但又不拘泥于文本， 为学生提供个性化的阅读空间。
[设计意图]（1）自主阅读：教学中， 引导学生自主走进文本之中， 自由选择自己喜欢的画面， 自读自悟， 圈点批注。自主阅读解放了学生的思想、情感， 读自己感兴趣的内容， 写自己真实独特的感悟。自主阅读开掘的是“面”上的阅读， 它更多的是在关注学生阅读中的广度。
（2）聚焦阅读：在学生彼此进行了充分的自主阅读感悟之后， 教师适时引导学生聚焦画面之一一一学骆驼咀嚼， 在朗读中想象， 在对话中交流， 在表演中体验。聚焦阅读开掘的是“点”上的阅读， 它更多的是在关注学生阅读中的深度。
教师在引导学生深入讨论时， 适时地引入课前所搜集到的有关驼铃的相关资料， 以充实文本的解读。
（3）读了这段“驼铃的遐想”， 你有什么样的感受？
（4）指导学生分角色朗读第五到第九自然段， 读出“我”遐想的天真与美好。
2.解读第三幅画面——骆驼脱皮毛。
（1）指名朗读第三幅画面（第十自然段）， 闭眼想象， 说说你的眼前仿佛看到了什么， 你有什么感受？
课时安排：
两课时。
教学过程：
第一课时
一、小说·作者·课题
1.小说：出示小说《城南旧事》这部书， 学生交流对这部书的了解。引导学生阅读课后的“资料袋”。
（《城南旧事》是一部自传体小说， 它以朴实、纯真的笔调， 描绘了20世纪20年代， 主人公小英子在北京城南经历的童年往事， 向我们展示了一个孩子眼中的老北京， 一段上个世纪初北京人的生活。）
人教版五年级下册语文第6课《冬阳童年骆驼队》教案
人教版五年级下册语文第6课《冬阳童年骆驼队》教案写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教。
以下是小编为您整理的人教版五年级下册语文第6课《冬阳童年骆驼队》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。
篇一：冬阳童年骆驼队教学目标：1、认识本课3个生字，会写9个认识的字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。
3.背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。
有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。
教学重难点：能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。
理解课文最后两段话。
教学方法和教学手段：1.情景教学法。
2.自主、合作、探究法。
教材分析：本文是小说《城南旧事》的序言。
作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境中，去看一个孩子童年时的回忆，特别是骆驼队，它们脖子上的铃声，是童年中美妙的音响。
就在这种淡淡的回忆中，我们真切地感受到了作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的恋恋不舍。
选编这篇文章，目的是使学生在读中体会作者的思想感情，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。
学情分析：本文教学的重点之一是让学生入情入境地读，唯有充分调动学生的读书兴趣，才能体会童年的美好，感受作者的情感，领略语言的特点。
因此，可采用以下思路展开教学：第一，激发兴趣，唤起学生读书的欲望。
第二，充分自读，读熟课文，了解内容。
第三，品赏朗读，感悟语言，体会真情。
学生活动：同兴趣的同学自愿结合小组，互相交流、探讨。
学法指导，课件设计(使用多媒体教学的学校或班级)：查找工具书或资料，第3题小组讨论;多媒体课件。
篇二：冬阳童年骆驼队教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.基本读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。
教学重点从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。
五下语文书第六课笔记
五下语文书第六课笔记五年级下册语文书第六课《冬阳·童年·骆驼队》笔记《冬阳·童年·骆驼队》是五年级下册语文书中的一篇文章，这篇文章以平实、简洁的语言，讲述了作者林海音童年生活中的一个片段。
整篇文章充满了对童年生活的怀念和追忆，将读者带回到那个纯真、无拘无束的时代。
以下是对这篇课文的详细笔记：一、文章主题文章通过回忆童年时与骆驼队的交往，展现了作者对童年生活的深深怀念。
其中，骆驼队是文章的线索，贯穿全文，使故事情节更加紧凑。
二、重点句子解析“骆驼队来了，停在我家的门前。
它们排列成一长串，沉默地站着，等候人们的安排。
”这句话描绘了骆驼队来到时的场景，用“沉默地站着”这一形象的动作，突出了骆驼的沉稳和安静。
“我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。
它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。
”这段描写细致入微，通过视觉、听觉和触觉等多种感官体验，生动地再现了骆驼咀嚼食物时的情景。
“我默默地想，慢慢地写。
看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头。
”这句话表达了作者对童年生活的深深怀念，同时也点明了文章的主题。
三、写作手法文章采用了朴实无华的语言，给人以真实感。
通过简单的叙述和描写，将读者带入到作者的童年生活中，让人仿佛亲身遇见骆驼队、听见铃声。
文章中运用了大量的细节描写，如对骆驼咀嚼食物的细致描绘，使读者能够更加深入地理解和感受到作者的童年生活。
文章的结构清晰，以回忆的方式展开情节，使读者能够跟随作者的思绪，一同沉浸在童年的美好回忆中。
四、思想感悟读完这篇文章，我们不仅会对作者的童年生活产生共鸣和向往，也会更加珍惜自己的童年时光。
同时，我们也会明白，生活中那些看似平凡的瞬间，往往是最珍贵的。
无论是看骆驼咀嚼食物、听悦耳的铃声还是与小伙伴们一起玩耍，都是我们人生中不可替代的宝贵记忆。
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冬阳·童年·骆驼队教学设计教材简析本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。
课题“冬阳·童年·骆驼队”是全文的文眼，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。
三个词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年印象，营造出了一种深沉广阔的意象空间和情感空间。
全文语言平实质朴，通过怀想童年趣事，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。
学习这篇课文，要把握课文主要内容，进一步感受童年生活的乐趣，懂得珍惜童年、珍惜时光；学会抓住重点词句，体会文章传达的思想感情；领悟作者围绕“骆驼队”，表达真情实感的写作方法。
设计理念本文为学生把握文章写作结构，体会文章思想情感，习得文章写作方法提供了很好的典范。
教学中，可从课题入手，把握全文主要内容，营造情感基调；通过自主学习一件件趣事，理清文章脉络；抓重点词句进行品读感悟，逐渐加深情感体验；同时，结合生活实际，回忆自己曾做过的傻事、趣事，曾有过的奇思、妙想，充分体验作者的思想情感，感受童年生活的美好。
教学目标1．认识本课3个生字，会写9个认识的字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2．读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。
3．背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。
有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。
教学重点能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。
教学难点理解课文最后两段。
课时安排2课时课前准备歌曲《送别》简单制作课件教学过程第一课时一、谈话导入，营造氛围1．时光悄悄流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆深处。
你还记得小时候哪些有趣的事呢？（《送别》的音乐轻轻响起）[深情的音乐在教室里缓缓流淌，营造出淡淡的怀旧情思。
教师细腻真挚的语言，“一石激起千层浪”。
学生敞开心扉，或是一件傻事，或是一个教训……都如同一坛陈年老酒，历久弥新，不经意间，把大家融进了课文的意象和情感空间。
]2．看来，幸福的童年真是各有各的幸福。
这节课，我们再一起走进台湾著名女作家林海音的童年。
（出示课题，生齐读课题。
）冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。
从这三个词语当中，你仿佛看到了怎样的画面？[借这三个意象鲜明的词语，学生联想到冬日的暖阳，一队队的骆驼，清脆的驼铃，好奇的孩子……虽说与真正理解课文还有一定的差距，但为下面的深入学习作出了铺垫。
]就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧。
二、交流信息，了解作者与背景1．交流课前收集的相关信息。
2．结合“资料袋”，总结出示。
三、初读课文，理清文章思路1．自由朗读课文，要求：（1）借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。
（2）思考：作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文的哪些自然段？2．汇报、交流（教师及时板书）（1）注意“嚼”字的读音和写法。
（2）作者回忆了童年生活中的这四个片断。
四、品读课文，体会童年趣事刚才我们一起说了作者童年的往事，是不是觉得很有意思？那就拿起笔来，把你觉得最有趣的一件事用笔划一划，然后在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受。
（1）再读课文，边读边划，体会感悟。
（2）汇报、交流A．“学骆驼咀嚼”①那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。
它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。
（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动。
）②“我看得呆了，自己的牙齿也动起来”。
（想到这时候我龇牙咧嘴的样子，怪怪的、傻傻的，体会我看得很投入。
）③教师范读，学生想象。
④生交流：想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面。
[随着老师舒缓的朗读，学生身临其境。
把自己当作文中的“我”，就站在骆驼的面前，看着骆驼咀嚼草料。
有的觉得好笑；有的觉得很有趣；有的觉得很傻，却又傻得可爱，深刻体会“我”看得入神，喜爱之情也就不言而喻了。
]⑤带着理解有感情地朗读这段话。
B．“想象驼铃用处”①老师教给我，要学骆驼，沉得住气。
看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。
②骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。
“为什么要系一个铃铛？”我不懂的事就要问一问。
（体会“我”对骆驼的关注。
）③“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。
”（从“想象铃铛用处”体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚。
）④爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。
”在这里，爸爸会想些什么？笑的是什么？[女儿的话可能也勾起了父亲的童年回忆，天真、可爱的想法可能也令他似曾相识。
所以，从他的话中体现出对女儿的宽容、呵护。
]⑤我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的……”（想一想：“我”为什么会有和大人不同的想法。
从中你感受到了什么？）[引导学生从不同侧面多角度地去理解。
因为上文学习已明白了“我”对骆驼的喜爱，所以这里才会有不同于大人客观实际的想法，可能出于对骆驼的喜爱，而更多地加上了自己的主观情感，如：不希望骆驼遇到危险；不希望骆驼旅程太孤单；希望铃铛可以给骆驼和拉骆驼的人增加情趣等等，进一步说明了“我”对骆驼的喜爱。
同时，也令人深切感受到了“我”的天真、可爱。
]⑥有感情地朗读这段话。
五、总结学法，布置作业学生归纳，教师总结：反复品读→画词句、谈感受→感情朗读。
2．仿照课文第四自然段，写写自己观察小动物的一个场面。
第二课时一、回顾学法，复习导入回忆本课主要内容，复习学习方法。
二、迁移学法，回忆童年A．“想替骆驼剪毛”冬天快过完了，春天就要来，太阳特别暧和……铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。
读读这段话，从这段话里又看出了什么？（1）看出“我”很爱整洁，想把骆驼弄干净一点。
（2）从这个片断中体会作者叙述的真实，描写的逼真。
（3）有感情地朗读这段话。
B．“追问骆驼去处”（1）自由朗读这个片段。
（2）从“总是问，总是问”联系全文内容，想想，“我”可能还会问些什么？[孩子都有强烈的好奇心和求知欲，对缠着大人追问却又常被敷衍的经历都不陌生。
学生从自己的角度出发，想象当时的“我”还会问什么，在尽情提问中不知不觉地更接近了文中的主人公。
]（3）从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我”的好奇心和对骆驼的喜爱。
（4）分角色感情朗读。
三、继续品读，怀念童年这么多的为什么，长大后的“我”还会再问吗？“学骆驼咀嚼”、“想替骆驼剪毛”这些事还会再做吗？请找出文中相应的自然段。
（1）自由朗读，体会情感。
（2）全班交流：A．“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。
冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。
”①时光匆匆，一去不复返，每个人都得长大，童年也就一去不还了。
②童年可以有漫无边际的想法，可以做自己喜欢的事情。
长大后却离我们渐行渐远。
③那些童年往事仅管傻，仅管幼稚，却都是我们最美好的回忆。
B．“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。
童年重临于我的心头。
”（当“我”又看到冬阳下的骆驼队，触景生情，就又想起了那段难忘的童年生活。
）C．细细品读这两个句子，体会作者情感。
D．带着感悟有感情地朗读。
[联系全文内容，联系自己生活，给学生充足的时间充分品读感悟，降低理解难度，获得真切感受。
]四、总结全文，珍惜童年正是和这篇课文一样，《城南旧事》写出了我们每个人的共同感受，所以才能深深地打动读者。
后来，它被拍成了电影，又深受观众的喜爱。
（再次响起《送别》）让我们伴着深情的音乐，再来读读课文的最后两段话。
[照应开头，再次深化本课主旨。
在配乐朗读中，共同把情感推向了高潮。
]五、布置作业，拓展延伸1.背诵自己喜欢的段落。
抄写喜欢的句子。
2．写一段自己的童年中最有情趣的事情。
3．推荐阅读小说《城南旧事》。
练习设计：1．读一读，写一写。
毡帽、装卸、咀嚼、沙漠、寂寞、棉袄、袍子、傻2．根据课文内容填空，再回答问题。
课文以____为线索，回忆了童年生活中的____、____ 、____和____几个片段，表现了__________________________________。
“童年重临于我的心头。
”如何理解？_______________________________________________________教学建议：1．开篇创设情境。
本文平实质朴的语言中蕴涵着作者浓浓的感伤和对童年的深深怀念。
因此，教师要努力创设情境，营造氛围，拉近学生与文本的距离。
2．提供充足的阅读时间，放手让学生自读自悟。
在理清文章脉络的基础上，挑选自己最感兴趣的片段，充分品读、圈划、想象、体会、交流，笑谈趣事之趣，品悟无奈和感伤。
3．重视感情朗读。
4．借鉴作者借一件件小事抒发感情的写法，学习作者观察仔细，描写生动，抒情自然的写作特色。
课后，可安排一个小练笔，同学之间互评互议，自主交流。