冬阳童年骆驼队
冬阳童年骆驼队
6冬阳童年骆驼队一、拼音生字组词。
Zhān mào xiè huò jǔ juéshā mò毡帽卸货咀嚼沙漠Jì mò píǎo cháng páo shǎ xiào寂寞皮袄长袍傻笑二、课文理解《冬阳·童年·骆驼队》是自传体小说《城南旧事》的序言,作者中国著名女作家林海音。
A本文是作者对童年的魂牵梦萦,对早以走远的童年的依依流连B作者在文中“默默地想,慢慢地写”了童年这样几个画面:看骆驼咀嚼、想象骆驼系铃铛、想为骆驼剪垂在肚子底下的毛、好奇地问妈妈夏天骆驼到哪儿去了四件事,表达了作者对童年生活的怀念。
这些场景是按季节推移顺序写的。
卸：音序：X，音节：xiè，部首：卩，总笔画：9画，组词：交卸、推卸。
重临：音序：C，音节：chóng，部首：撇部，总笔画：9画，组词：重新、重重。
2.写出与下列词语意思相反的词。
增加——(减少) 幼稚—（成熟）寂寞—(喧闹) 清脆——(沙哑) 暖和—（寒冷）安静—(吵闹) 1.缩写句子(1)它们排列成一长串,沉默地站着,等候人们的安排。
它们等候安排。
(2)我又听冕缓缓况耳的驼铃声。
我听见驼铃声。
2联系课文内容回答问题。
(1)从骆驼哩嚼时“上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上”的样子,体会到“我”（看得十分投入，虽然觉得它们长得丑，但没有厌恶的意思，而且还喜欢上了它们）(2)骆驼为什么系铃铛?作者想到的原因是（拉骆驼的人耐不住那不住那长途寂寞的旅途）。
冬阳童年骆驼队林海音
冬阳童年骆驼队骆驼队来了，停在我家的门前。
它们排列成一长串，沉默地站着，等候人们的安排。
天气又干又冷，拉骆驼的摘下了他的毡帽，秃瓢儿上冒着热气，是一股白色的烟，融入干冷的空气中。
爸爸在和他讲价钱。
双峰的驼背上，每匹都驮着两麻袋煤。
拉骆驼的说，他们从门头沟来，它们和骆驼，是一步一步走来的。
爸爸已经和他们讲好价钱了。
人在卸煤，骆驼在吃草。
我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。
它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。
我看得呆了，自己的牙齿也动了起来。
老师教给我，要学骆驼，沉得住气。
看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。
骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，‘铛、铛、铛”地响。
“为什么要一个铃铛？”我不懂的事就要问一问。
爸爸告诉我，骆驼很怕狼，戴带上了铃铛，狼听见铃铛的声音，就不敢侵犯了。
我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点点声音，您不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物吗？一定是拉骆驼的人，耐不住那长途寂寞的旅程，才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。
”爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。
”冬天快过完了，春天就要来了，太阳特别暧和，暖得让人想把棉袄脱下来。
可不是吗？骆驼也脱掉它的旧骆绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。
我真想拿剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。
拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。
麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。
部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队说课稿(优选3篇)
部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队说课稿（优选3篇）【部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队说课稿第1篇】《冬阳童年骆驼队》说课稿一、说教材本文是小说《城南旧事》的序言，作者林海音。
作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影，其中景和情既清晰，又那么朦胧。
骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆，它们脖子上的铃声，则是童年中美妙的音响。
就在这种淡淡的回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依流连。
选编这篇文章，目的是使学生在读中体会作者的思想感情，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。
教学目标：1.通过联系上下文的方法，理解“咀嚼”，领会“嚼”字在口语与书面语中的不同读法；通过教师范写，学生书空与练写结合的方法，牢记“嚼”字字形。
2.通过反复朗读、分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱。
3.在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋，体会她对第二故乡北平的苦念。
教学重点：通过反复朗读、分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱。
教学难点：在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋，体会她对第二故乡北平的苦念。
课时安排：1课时二、说教法和学法培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
三、说教学过程：一、初解课题，走近林海音1.板书课题，请生念课题。
师：同学们发现没有这个题目很奇怪。
由这个题目，你能想到什么呢？学生说，师点评。
2.师：一个题目，三个关键词，这其中到底包含着什么呢？我相信学了课文之后，我们一定能更明白。
冬阳童年骆驼队课文
冬阳童年骆驼队课文【课文原文】骆驼队来了，停在我家的门前。
它们排列成一长串，沉默地站着，等候人们的安排。
天气又干又冷，拉骆驼的摘下了他的毡帽，秃瓢儿上冒着热气，是一股白色的烟，融入干冷的大气中。
爸爸在和他讲价钱。
双峰的驼背上，每匹都驮着两麻袋煤。
我在想，麻袋里面是“南山高末”呢?还是“乌金墨玉”?我常常看见顺城街煤栈的白墙上，写着这样几个大黑字。
但是拉骆驼的说，他们从门头沟来，它们和骆驼，是一步一步走来的。
另外一个拉骆驼的，在招呼骆驼们吃草料。
它们把前脚一屈，屁股一撅，就跪了下来。
爸爸已经和他们讲好价钱了。
人在卸煤，骆驼在吃草。
我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。
它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地后来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。
我看得呆了，自己的牙齿也动了起来。
老师教给我，要学骆驼，沉得住气的动物。
看它从不着急，慢慢地走，慢慢地嚼，总会走到的，总会吃饱的。
也许它天生是该慢慢的，偶然躲避车子跑两步，姿势就很难看。
骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来“当、当、当”地响。
“为什么要一个铃铛?”我不懂的事就要问一问。
爸爸告诉我，骆驼很怕狼，因为狼会咬它们，所以人类给它带上铃铛，狼听见铃铛的声音，知道那是有人类在保护着，就不敢侵犯了。
我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的，爸!它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点点声音，你不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里反刍出来的食物吗?一定是拉骆驼的人类，耐不住那长途寂寞的旅程，所以才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。
”爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。
”冬天快过完了，春天就要来，太阳特别地暧和，暖得让人想把棉袄脱下来。
可不是么?骆驼也脱掉它的绒袍子啦!它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。
《冬阳童年骆驼队》读后感7篇
《冬阳童年骆驼队》读后感7篇写读后感可以让我们更好地理解书中的文化背景和历史背景，拓宽我们的视野，要想写好读后感可以结合社会热点和现实问题来进行讨论，以下是本店铺精心为您推荐的《冬阳童年骆驼队》读后感7篇，供大家参考。
《冬阳童年骆驼队》读后感篇1读了《冬阳童年骆驼队》之后，我知道骆驼队停在作者家门前，爸爸在和他讲价钱，骆驼在吃草，它们甲嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，作者看呆了，自己的牙齿也动起来了。
第一匹骆驼脖子下面有一个铃铛，走起路来铛铛地响，爸爸说骆驼怕狼，狼听到铃铛的声音就不敢侵犯了。
作者说是为了增加一些趣味。
春天到了，骆驼队走了，作者问妈妈骆驼队去哪了，妈妈就说你这孩子总是问，冬天来了，骆驼队就又来了。
《冬阳童年骆驼队》读后感篇2这篇课文写了作者的无忧无虑，竟学骆驼甲嚼和作者的天真可爱，没错，不仅作者有童年，我们都有美好的童年，童年里也有做过傻事，我学完了这篇课文，虽然读的时候读的是作者童年做过的傻事，但我的脑子里想的都是我童年做过的傻事。
小时候我吃西瓜的时候总是喜欢把西瓜子咽下去，后来我听人说只要把西瓜子埋到土里就能发芽，慢慢长大，我想：我吃了那么多西瓜子，喝了那么多水，会不会现在已经发芽了，会不会把我的肚子撑破呢，怎么办呢？对了，西瓜有水才能长大，我一直不喝水，不给它浇水，西瓜不就不会长大了吗。
于是我一整天都没喝水，渴的我口干舌燥。
中午，妈妈做了我最爱喝的鸡汤，可是我担心西瓜会把我的肚子撑破，所以只敢吃鸡肉不敢喝鸡汤。
妈妈问我为什么，我告诉了妈妈原因，妈妈听完哈哈大笑，对我说：你尽管喝，出事了我负责。
我还是不敢喝，可我实在太渴了，只好大口大口的喝了起来。
过了几天我还是没事，这几天一直提心吊胆的我感觉很奇怪。
现在想起来，当时的我实在太可笑了。
童年一去不复返，但那个天真可爱的我永存我心中，我干的那些傻事也给了我永恒的快乐，这些美好的回忆使我终身难忘。
《冬阳童年骆驼队》读后感篇3今天，我读了一片文章，是著名儿童文学家林海英女士写的《冬阳童年骆驼队》。
部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队说课稿推荐3篇
部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队说课稿推荐３篇〖部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队说课稿第【1】篇〗《冬阳童年骆驼队》说课稿各位领导、老师，大家好！今天我说课的内容是人教版语文五年级下册第二单元的《冬阳童年骆驼队》。
下面我从教材、教法及学法、教学过程等五个方面对本课进行说明。
一、说教材本篇课文是人教版五年级下册第二组关于童年生活的第二篇文章，是小说《城南旧事》的序言，作者林海音。
在日本出生的林海音在老北京城南度过了难忘的童年，那景那人那事，虽经不住岁月的打磨会慢慢模糊，但因为怀念，那份感觉却从未走远。
作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，看到一个孩子童年的侧影，其中的景和情既清晰，又朦胧。
就在这种淡淡的略带感伤回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦绕。
（一）、学情分析五年级的学生经过学习，已经具备了一些理解课文的能力。
但由于这篇课文的写作背景是民国十二年再加上描写的是老北京城的记忆，这些内容与学生的实际生活相距甚远，这就增加了情感理解上的难度。
（二、）、教学目标根据课标要求以及教材的特点，学生的认知水平，我将该课的目标定位：知识目标：认识3个生字会写9个生字。
正确读写“优质、交错、寂寞、棉袄、傻事”等词语。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
了解课文主要讲的四个片段，能用自己的语言概括课文的主要内容。
情感目标：通过有感情的朗读重点语句段落，感受作者对童年的怀念，激发阅读《城南旧事》这本小说的兴趣。
培养学生珍惜童年、热爱童年的情感。
（三）、教学重难点依据以上教学目标我制定了以下重点和难点：教学重点：引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情。
领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。
教学难点：感受作者作为一个成年人对童年生活深深的怀念，从而懂得珍惜童年生活。
二、教法和学法（一）、教法新课标反对以教法为中心的教学设计，一切教学要做到以学定教。
根据以上原则，及我班实际情况和学生年龄特点，本节课我将采用创设情境、以读代讲、多媒体辅助教学、读思议结合等方法进行教学。
五年级语文下册第六课冬阳童年骆驼队句子赏析
五年级语文下册第六课冬阳童年骆驼队句子赏析1、那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。
它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。
我看呆了，自己的牙齿也动起来。
今天生活在城里的孩子，能看到骆驼是不大容易的事，在旧北京却经常可以看到冬天里拉煤的骆驼队。
因为爸爸买煤，使“我”有机会细细地看这样一种大个动物。
“我”看得多细呀，看它们的脸，看它们的牙，看它们咀嚼的动作，看它们的大鼻孔，看它们的胡须;看得多入神啊，看着看着，自己的牙齿都动起来。
看着看着，就喜欢上了它们，虽说觉得长得丑，却并没有厌恶的意思，这是一个孩子真实的想法。
孩子好奇的表情跃然纸上，孩子天真的神态也展露无遗。
2、夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈妈：“夏天它们到哪里去?”这句话显然问得没头没脑，所以妈妈才问：“谁?”正是这看似没头没脑的话，才把小小“我”内心对骆驼队的思念表现出来了。
因为思念骆驼，头脑里满是骆驼的事情，所以情不自禁地把心里想的问题问了出来。
3、夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。
暑去寒来，骆驼队来了又走了，走了又来了，童年也在这岁月的流逝中远去了。
童年的幼稚不再，童年的故事不再。
这句话清晰地传达出作者对童年的眷恋，我们仿佛能听见她轻轻的叹息，对时光流逝、物是人非的感叹。
4、我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。
童年重临于我的心头。
作者童年那段日子显然永远留在她的记忆中，让她怀念不已，让她回味不已。
在回忆中，发现童年的一切，并没有走远，骆驼队仿佛就在眼前，驼铃声仿佛也响在耳边，童年的一切，又在心头出现。
第1~11段：从课题入手，让学生说说读了课题有什么想法。
这类课题学生在课本上第一次接触到，他们会有一些新的想法，比如，觉得这个课题很特别、很有意思;联想到冬天的太阳，缓缓行进的骆驼队;联想到诗，感受到节奏感和语言的美好等等。
教师对其归纳总结：冬阳、童年、骆驼队构成了作者童年的意境。
冬阳童年骆驼队概括主要内容
冬阳童年骆驼队概括主要内容作者以朴实而纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带入她的童年生活。
如梦如幻。
在作者的笔下，她就想是一名小孩子，作者把一名七八岁的小女孩所掌握的词汇，说话的语调，童年的天真发挥的淋漓尽致。
而读者就像作者童年使的小伙伴，与她一起玩耍，抬起头看骆驼，以儿童的角度看待问题，实为神来之笔。
值得我们学习。
另外，让作者念念不忘的几个童年情景，也写得很生动。
比如，作者学搜索骆驼磨牙，对驼铃的“独到见解”，帮骆驼剪毛，在夏天对骆驼的思念都让读者耳目一新。
在第十五自然段，作者通过写寒暑的回忆，对骆驼的思念都表现了作者对童年的依依流连，那驼铃声则是童年的美妙音乐，奏出的是一串串童年的音符，奏出的是一首首童年的歌声，优美又优雅。
总有一日，我们也会长大成人，失去这美好的童年，但童年做的呢些傻事确实为终身受益。
童年的记忆是美好纯真的，林海音的《冬阳·童年·骆驼队》就表达了她对童年无限的眷恋和怀念，也让我印象深刻。
《冬阳·童年·骆驼队》主要写的是作者林海音在童年时的那些趣事：学骆驼咀嚼的样子；想象驼铃的用处；想替骆驼剪毛；询问骆驼的去处。
这些小小的却充满着童真的事情，体现出作者的童年生活非常的美好，以及小作者天真可爱的形象和作者对童年生活的眷念。
读完这篇文章，小作者美好的童年生活一直印在我的脑海中，也让我感觉到童年不只是在作者林海音的生活中非常美好，每一个人都有一个美好的童年，每个人在童年中也都有各自不同的乐趣，童年这些美好纯真的回忆，也都藏在每个人的心底，当自己想起这些美好的回忆，也都会像小作者那样对童年有着无限的眷恋和怀念。
记忆里，每当妈妈回忆童年的事情，都露出得意的神情，虽然妈妈小时家里非常贫困，外公、外婆去外地工作，妈妈只有八岁，就与当年10岁的舅舅，远离父母，独立当家作主了，过节还学大人，烧点鱼肉作佳肴；雪地里捕麻雀；烂泥田里挖泥鳅等等故事，深深地吸引着我。
冬阳童年骆驼队概括主要内容
冬阳童年骆驼队概括主要内容
《冬阳童年骆驼队》是林海音的一篇散文，主要回忆了作者童年时期与冬日里来往的骆驼队之间的几个温馨而富有童趣的故事。
文章通过四个不同的场景或事件展开：
1. **学咀嚼**：描述了作者小时候观察冬日里骆驼队经过时，骆驼们安静有序地咀嚼草料的情景，她模仿骆驼缓慢而有节奏的咀嚼动作，展现了孩子对新鲜事物的好奇心和模仿本能。
2. **议驼铃**：作者与父亲讨论骆驼脖子上挂的驼铃的作用，反映了儿童对于未知世界积极探索的精神以及家庭中父女间的亲情交流。
3. **想剪驼毛**：春天来临，作者看到骆驼身上不整齐的毛发，产生了想要为骆驼修剪的愿望，体现了孩童纯真善良和关心动物的心态。
4. **盼骆驼**：当骆驼队离开后，作者追问骆驼队的去向，表达了她对骆驼队离去的不舍和对未知远方的向往，同时也寄托了作者对无忧无虑童年的深深怀念。
整篇文章以朴实的语言描绘了一系列关于骆驼队的童年记忆，通过对这些小事的细腻刻画，抒发了对逝去时光和美好童年的深深眷恋之情。
走进童年,走进心灵的故乡——我这样教《冬阳童年骆驼队》
走进童年，走进心灵的故乡——我这样教《冬阳童年骆驼队》走进童年，走进心灵的故乡——我这样教《冬阳·童年·骆驼队》篇一教学目标1.认识本课3个生字，会写9个认识的字，学会多音字“嚼”。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.引导学生把握课文内容，从作者回忆童年生活的四个片断中，通过理解重点词句体会作者童年时对骆驼的喜爱，感受作者对童年生活的怀念之情。
3.背诵喜欢的段落。
有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。
教学重难点能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。
课时安排：2课时第一课时一、揭题，走近林海音。
1.时光悄悄流逝，但它给我们留下了许多美好的回忆。
你还记得小时候哪些有趣的事呢？过渡：刚才大家谈了很多小时候有意思的事。
一个人，一件玩具，一次游戏，都能够唤起我们对童年的记忆，这些记忆将成为我们一生的财富和珍藏。
板书课题《冬阳·童年·骆驼队》，这里是什么唤起了作者对童年的回忆呢？2.读题。
这个题目与我们平时学过的课文题目有什么不同？3.老师读题，让学生闭上眼睛想象，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？这画面多么充满诗情画意。
今天就让我们和作者一起去看看在她脑海中久久难以忘怀的画面吧。
再读课题。
4.“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。
关于作者林海音我们已不再陌生，我们曾在上学期学过她的作品《窃读记》，在那里我们看到了一个酷爱读书的林海音。
在这里，林海音女士要向我们展示什么呢？5.知道了作者，了解了写作背景，能够帮助我们更好地读懂课文，请读读课后资料袋，说说你从中读懂了什么？二、初读课文，整体感知。
1.学生自读课文。
把课文读正确，读流利。
然后想一想，课文按什么顺序记叙了作者的童年生活？作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？（1）学词：咀嚼慢慢地嚼倒嚼（2）交流：板书：学咀嚼谈铃铛想剪毛问去处2.读读小标题，你发现了什么？（写的都是关于骆驼的事，看起来写的事情很多，却都是围绕着骆驼队来写的。
冬阳童年骆驼队作文
冬阳童年骆驼队作文《冬阳童年骆驼队》在我的记忆中，童年的冬天总是格外有趣。
那时候，我住在一个小村子里，一到冬天，整个村子就像是被一层白色的棉被覆盖了一样。
记得有一年冬天，我听说村子外面来了一队骆驼。
哇塞，我可从来没见过真的骆驼呢，那兴奋劲儿就别提了。
我赶紧拉着小伙伴二狗，一路小跑着就去看骆驼了。
当我们跑到村子口的时候，哇，真的看到了那队骆驼。
它们高高的，背上有两个大大的驼峰，看起来好神奇呀。
骆驼的毛长长的，在阳光下还闪着点儿光呢。
它们慢悠悠地走着，嘴里还不停地嚼着什么，嘿，那模样可有意思了。
我和二狗就站在那儿，眼睛都不眨地看着骆驼。
有一只骆驼好像发现我们在看它了，居然还转过头来看了我们一眼。
哎呀呀，把我激动得不行。
我对二狗说：“二狗，你看那骆驼看我们了，它是不是认识我们呀？”二狗咧着嘴笑着说：“嘿嘿，说不定它觉得我们长得好玩呢。
”我们就一直跟着骆驼队走，看着它们一步一步地往前走。
骆驼的脚大大的，踩在雪地上发出“咯吱咯吱”的声音。
我还蹲下来仔细看了看骆驼的脚印，哇，那脚印可深了，就像一个个小坑一样。
我跟二狗说：“二狗，你看这脚印，比我们的脚印大多了，我们要是踩在里面，说不定都能把脚给埋起来呢。
”二狗也跟着蹲下来看，然后哈哈大笑起来。
这时候，赶骆驼的大叔看到我们了，笑着问我们：“小家伙们，你们这么喜欢骆驼呀？”我赶紧点点头说：“大叔，这骆驼好神奇呀，它们从哪儿来的呀？”大叔笑着说：“它们从很远的地方来哦，要去别的地方送货呢。
”我心想，哇，骆驼真厉害，能走那么远的路。
看着骆驼队慢慢地走远了，我和二狗还有点儿舍不得呢。
我们一直看着它们的背影，直到看不见了。
回到家后，我还一直想着那队骆驼。
晚上吃饭的时候，我还跟爸爸妈妈说起了骆驼的事儿。
爸爸笑着说：“哈哈，你这小家伙，对骆驼这么感兴趣呀。
”妈妈也说：“说不定以后你有机会能骑骑骆驼呢。
”我听了可高兴了，心里盼望着能再看到骆驼。
那个冬天，因为看到了骆驼队，变得格外有意思。
冬阳童年骆驼队几年级的课文
冬阳童年骆驼队几年级的课文
《冬阳·童年·骆驼队》是人教版语文五年级下册的一篇课文呀！
这篇课文可有意思啦！它就像一幅充满温暖和回忆的画卷，缓缓在我们眼前展开。
文中描绘的那些场景，就好像电影镜头一样，一个接一个地出现在我眼前。
骆驼队来了，那骆驼咀嚼草料的样子，多有趣呀！“我”看它们看得入了神，还学着它们的样子动嘴巴，这画面难道不好笑吗？
作者对骆驼挂铃铛的想法也好新奇！爸爸说骆驼怕狼，所以挂铃铛是为了赶狼。
可作者却觉得是拉骆驼的人耐不住长途寂寞，给他们增加一些行路的情趣。
这两种想法，你说哪个更有意思呢？
还有那些问妈妈骆驼去哪儿的片段，多像我们小时候呀，总是对世界充满了好奇，不停地问这问那。
想想我们自己的童年，不也有很多这样有趣又难忘的瞬间吗？也许是和小伙伴一起捉蛐蛐，也许是在雨后的小水坑里玩水，也许是第一次骑自行车摔了个大跟头。
这篇课文不就是在告诉我们，童年的那些小事，虽然平凡，却都是无比珍贵的宝藏吗？它让我们记住那些单纯又美好的时光，记住那些曾经的好奇和探索。
我觉得呀，这篇课文就是我们童年的一面镜子，让我们看到了过去的自己，也让我们更加珍惜现在的时光。
难道不是吗？。
冬阳童年骆驼队阅读理解
冬阳童年骆驼队阅读理解稿子一嗨，亲爱的小伙伴们！今天咱们来聊聊《冬阳童年骆驼队》这篇文章哈。
一说起这，我就想起那暖烘烘的冬阳，感觉心里都热乎乎的。
骆驼队来啦，那慢悠悠的样子，可有意思啦！它们驮着重重的货物，一步一步地走着，嘴里还嚼着东西。
童年的作者可好奇啦，就盯着骆驼看呀看，还琢磨着它们为啥要挂个铃铛。
她问爸爸，爸爸给了个答案，可她自己又有自己的想法，是不是特别可爱？咱们小时候不也这样嘛，脑子里总有各种各样奇奇怪怪的念头。
还有那骆驼吃草的样子，慢慢地磨呀磨，看得作者都入迷了。
这画面，多温馨呀！感觉就像在咱们眼前一样。
这文章里满满的都是童年的回忆和那种单纯的美好。
让咱们也想起了自己小时候那些天真无邪的日子，是不是？那时候，一点点小事都能让咱们开心好久。
现在想想，童年可真是宝贵，就像那冬阳一样，温暖又让人怀念。
咱们可得好好珍惜那些回忆，时不时拿出来晒晒，心里都甜滋滋的。
稿子二嘿，朋友们！咱们一起来聊聊《冬阳童年骆驼队》哟！这篇文章一开头，那冬阳的画面就出来啦，哎呀，多暖和呀！骆驼队一来，整个气氛都不一样了。
骆驼们排着队，不紧不慢的，多有趣！作者小时候可调皮啦，观察骆驼观察得特别仔细。
她对骆驼挂铃铛这件事特别好奇，一直在想这到底是为啥。
爸爸说的她不太信，自己还琢磨出一套想法来，真像咱们小时候，总觉得自己的想法才是最对的。
骆驼吃草的样子也好玩，不慌不忙的，作者能看那么久，说明她真的是个很细心的孩子。
而且从这里能感觉到她对周围的事物都充满了爱和好奇。
想想咱们的童年，是不是也有这样盯着什么东西看半天的时候？也有好多好多的问题，好多好多的想法。
这文章把童年的那种纯真和美好都写出来啦，读着读着，就好像咱们也回到了小时候，和作者一起看着骆驼队，一起好奇，一起幻想。
童年真的太美好啦，就算长大了，咱们也不能忘了那段无忧无虑的时光哟！。
冬阳童年骆驼队主要内容
冬阳童年骆驼队主要内容
《冬阳童年骆驼队》是一本关于新疆冬阳县一个孩子成长的回忆录。
书中主人公是作者本人，通过回忆自己的童年，向读者展示了当时新疆的自然风光和人文风情。
在书中，主角和他的家人是一个骆驼队的成员，每年春季他们都会去大漠深处放牧骆驼。
他的家人是一群诚实勤劳、淳朴善良的人，在艰苦的环境下勇敢地生活着。
在大漠里，他们迎接着自然的挑战，忍受着旱季带来的苦难，但同时也欣赏到了大漠深处的美丽景色。
他们面对的挑战不仅仅是自然环境带来的困难，还有来自社会的种种阻碍。
尤其是在那个年代，殖民者以及当地的土豪劣绅加入，使得普通人民的生存变得更加困难。
但是，他们的父辈们并没有被这些困难所击垮。
相反，他们坚持自己的信仰和价值观，支持着主角成长成了一个坚强而有担当的人。
总之，《冬阳童年骆驼队》是一本充满感性和真实感的回忆录。
通过主角的眼睛，读者可以感受到新疆的自然和文化之美，也可以了解到那个年代普通人生活的艰辛与不易。
五年级上册语文冬阳童年骆驼队教案及原文
五年级上册语文《冬阳童年骆驼队》教案及原文教学目标：1. 知识与技能：学习生字词，理解课文内容，体会作者对童年时光的怀念。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，感受作者的情感，学会欣赏自然景色和动物。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱生活、珍惜童年的情感。
教学重点：1. 生字词的学习与理解。
2. 体会作者的情感，感受童年时光的美好。
教学难点：1. 理解课文中的比喻和拟人手法。
2. 引导学生联系自己的生活体验，感受童年的快乐。
教学准备：1. 课文原文。
2. 相关生字词卡片。
3. 教学多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课的学习内容，分享自己对童年时光的回忆。
2. 展示课文原文，让学生初步感知课文内容。
二、学习课文（20分钟）1. 学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
2. 教师讲解生字词，让学生理解并掌握。
3. 学生齐读课文，感受作者的情感。
4. 教师提问，引导学生深入理解课文内容。
三、讨论与分享（10分钟）a. 课文中的骆驼队给你留下了怎样的印象？b. 你觉得作者为什么要写骆驼队？c. 你有自己的童年趣事吗？2. 各组汇报讨论成果，分享自己的童年趣事。
3. 教师总结，引导学生珍惜童年时光，热爱生活。
四、总结与拓展（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调生字词的掌握和理解。
2. 学生根据自己的学习体会，完成课后练习。
3. 教师布置作业，要求学生回家后向家长分享学习收获。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 家长协助孩子完成课后练习，分享学习收获。
3. 观察身边的动物，尝试用课文中的描写手法进行写作。
教学反思：本节课通过学习《冬阳童年骆驼队》，让学生感受到了作者对童年时光的怀念。
在教学过程中，要注意引导学生联系自己的生活体验，体会童年的快乐。
加强生字词的学习，提高学生的语文素养。
在课后，鼓励学生观察身边的动物，培养学生的写作兴趣。
六、教学活动设计1. 朗读感悟：学生通过朗读课文，感受作者对童年时光的怀念，体验骆驼队带来的童趣。
《冬阳·童年·骆驼队》
05
冬阳童年骆驼队的影响与评价
文学地位与影响
文学经典
作为林海音的自传体小说，该书被视为现代文学的经典之作，具 有很高的文学价值和历史意义。
情感共鸣
作品通过描绘童年的生活场景，引发读者对童年时光的怀念和情 感共鸣，触动人们内心深处的柔软。
文化传承
作品展现了北京城南旧事的生活场景，对于传承和弘扬中华文化 具有积极的作用。
读者评价与反响
感动与共鸣
许多读者在阅读后深受感动，回忆起自己的 童年时光，产生了强烈的情感共鸣。
评价高度
作品获得了广泛的赞誉和高度评价，被认为是现代 文学的经典之作，具有很高的艺术价值和人文内涵 。
传播与影响
作品在出版后迅速传播开来，成为广受欢迎 的文学作品，对现代文学产生了深远的影响 。
对后世文学的影响
《冬阳·童年·骆驼队》
汇报人： 2023-12-23
目录
• 冬阳童年骆驼队简介 • 冬阳童年骆驼队内容分析 • 冬阳童年骆驼队艺术手法 • 冬阳童年骆驼队与作者林海音
的关联 • 冬阳童年骆驼队的影响与评价
01
冬阳童年骆驼队简介
作品背景
创作背景
林海音在成年后回忆起童年往事，感 慨不已，便以《冬阳·童年·骆驼队》为 题写下这篇文章。
时代背景
20世纪50年代，台湾文坛出现一股怀 旧思潮，林海音作为这一思潮的代表 人物，写下了一系列回忆北京生活的 作品，《冬阳·童年·骆驼队》便是其中 最著名的一篇。
作者介绍
生平
林海音，原名林含英，中国台湾苗栗人，祖籍广东蕉岭。
文学成就
林海音是20世纪台湾文学史上最具代表性的文学家之一，被誉为“台湾文学之母”。她的作品以细腻的笔触和真 挚的情感著称，对台湾文学产生了深远的影响。
《冬阳童年骆驼队》优秀教案范文
《冬阳童年骆驼队》优秀教案范文一、教学目标：1. 通过阅读《冬阳童年骆驼队》，让学生了解骆驼的特点和生活习性。
2. 培养学生对动物的关爱和保护意识。
3. 引导学生体验作者对童年时光的怀念之情。
二、教学重点：1. 骆驼的特点和生活习性。
2. 体会作者对童年时光的怀念之情。
三、教学难点：1. 骆驼特点的描绘。
2. 学生对作者情感的共鸣。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解骆驼的特点和生活习性。
2. 引导法：引导学生体会作者的情感。
3. 讨论法：分组讨论，分享感受。
五、教学准备：1. 教材：《冬阳童年骆驼队》。
2. 课件：骆驼的图片、视频等。
3. 教学工具：黑板、粉笔。
教案内容：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾课文《冬阳童年骆驼队》的内容，让学生简单介绍骆驼的特点和生活习性。
2. 提问：同学们对骆驼有什么疑问或者想要了解的地方吗？二、讲解骆驼的特点和生活习性（10分钟）1. 使用课件展示骆驼的图片和视频，让学生更直观地了解骆驼的外貌特征和生活环境。
2. 详细讲解骆驼的特点，如：双峰、驼绒、耐旱等。
3. 讲述骆驼的生活习性，如：生活在沙漠、耐热、善于行走等。
三、体会作者情感（10分钟）1. 引导学生关注作者在文中的情感表达，如对童年时光的怀念、对骆驼的喜爱等。
2. 让学生分享自己的感受，讨论作者的情感是否引起了共鸣。
四、分组讨论（10分钟）1. 学生分组，每组选择一个话题进行讨论。
2. 话题如下：a. 骆驼在作者的童年生活中有什么特殊的意义？b. 作者对骆驼的喜爱表现在哪些方面？c. 我们从文中可以感受到作者怎样的情感？五、总结（5分钟）1. 教师总结骆驼的特点和生活习性，强调关爱和保护动物的重要性。
2. 学生分享自己的收获和感受，总结作者对童年时光的怀念之情。
六、教学拓展（10分钟）1. 引导学生思考：骆驼在现实生活中对我们的意义和价值。
2. 学生分享自己的观点，讨论骆驼在现实生活中的作用，如：沙漠运输、旅游观赏等。
冬阳童年骆驼队分析
童年，我心灵的故乡
• 我总是不断地怀想—— • 童年的骆驼队缓缓地走来 • 踏碎了一地温暖的冬阳 • 悦耳的铃声打破了旅途的寂寞 • 至今还在遥远的梦中回荡 • 童年，我心灵的故乡 •
• 我总是不断地怀想—— • 那双清澈透明的眼睛 • 充满了好奇、天真和向往 • 在冬阳下学着骆驼咀嚼 • 驼背上载满了彩色的疑问与幻想
资料袋
“冬阳下的骆驼队”是作者林海音 在童年记忆里最深刻的一个画面。林海 音是台湾著名女作家．她原籍台湾， 1918年出生于日本，童年时随父母回国 住在北京城南，1948年举家迁回台 湾．林海音女士根据在北京生活的点点 滴滴写成了《城南旧事》一书，深受读 者喜爱．《冬阳·童年·骆驼队》一文正是 《城南旧事》这本书的序言．
看了这题目，请你闭上眼睛感受一下， 在你的脑海中浮现出一幅怎样的画面？
（在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来， 驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静 地看着。）
这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情 画意，会令我们产生许多遐想。每个人都有 美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣， 又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏 在我们的记忆里，今天就让我们和作者一起 回忆他那充满稚气的童年往事吧!
那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀 嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热 气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。
今天生活在城里的孩子，能看到骆驼是
不大容易的事，在旧北京却经常可以看到冬 天里拉煤的骆驼队。因为爸爸买煤，使“我” 有机会细细地看这样一种大个动物。“我” 看得多细呀，看它们的脸，看它们的牙，看 它们咀嚼的动作，看它们的大鼻孔，看它们 的胡须；看得多入神啊，看着看着，自己的 牙齿都动起来。看着看着，就喜欢上了它们， 虽说觉得长得丑，却并没有厌恶的意思，这 是一个孩子真实的想法。孩子好奇的表情跃 然纸上，孩子天真的神态也展露无遗。
冬阳童年骆驼队读后感
冬阳童年骆驼队读后感《冬阳童年骆驼队》是中国青少年作家刘全生创作的一部儿童文学作品。
该书以骆驼队为背景，通过一个小男孩的视角，生动地描述了冬日里骆驼队的生活，展现了孩子们与骆驼们之间深厚的情感。
在这本书中，作者刘全生刻画了几个鲜明的人物形象，他们是主人公小杰、小燕子、阿峰以及他们的父亲。
小杰是个聪明伶俐、充满好奇心的男孩，他对骆驼队的一切充满向往。
小燕子是小杰的好朋友，她喜欢骆驼，喜欢冒险。
阿峰则是小杰的哥哥，他是骆驼队的一员，负责照顾骆驼们。
这几个人物形象都非常真实、立体，给读者留下了深刻的印象。
在故事情节上，《冬阳童年骆驼队》展现了小杰和小燕子在冬日里和骆驼队一起度过的一段快乐时光。
他们和骆驼一起行走在寒冷的草原上，经历了许多刺激和有趣的事情。
他们与骆驼建立了深厚的友谊，共同面对困难和挑战，共同成长。
小杰和小燕子在这段经历中学到了很多生活的道理，懂得了如何坚持和勇敢面对困难，体会到了友情和家庭的温暖。
通过这个故事，作者给读者传递了一些深刻的思考。
在我看来，这本书的价值在于它让孩子们接触到了大自然，感受到了大自然的力量和美丽。
我们生活在繁忙的城市中，与自然的距离越来越远，孩子们的视野也变得狭窄。
而这本书通过讲述骆驼队的故事，让孩子们了解到大自然的魅力，激发了他们对自然的好奇心和渴望。
此外，《冬阳童年骆驼队》也给予了孩子们一些人生的启示。
在骆驼队的生活中，小杰和小燕子学到了很多关于团队合作、坚持和勇敢的道理。
他们在困难中相互扶持、鼓励，一同度过了寒冷的冬天。
这种友情和团队精神，让孩子们明白了合作的重要性，懂得了坚持和努力的力量。
总的来说，《冬阳童年骆驼队》是一本富有教育意义的儿童文学作品。
通过描述骆驼队的生活，作者刘全生向读者传递了珍惜友情、勇敢面对困难的思想。
这本书充满温暖和希望，给予了孩子们很大的启发。
读完这本书，我不禁反思自己，思考着生活的意义和价值。
我相信，《冬阳童年骆驼队》会引导更多的孩子们感受到生活的美好，懂得珍惜和努力，为实现自己的梦想而不懈努力。
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《冬阳•童年•骆驼队》
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，抄写自己喜欢的句子。
2.认识3个生字，会写9个生字。
正确读写“毡帽”“咀嚼”“寂寞”等词语。
3.能联系课文内容，说说作者围绕骆驼队写了童年生活中的几个片段，谈谈骆驼给作者留下的印象，与同学交流自己印象最深的场景与画面，感受作者对童年生活的怀念之情。
课时安排：两课时。
教学过程：第一课时
一、小说•作者•课题
1.小说：出示小说《城南旧事》这部书，学生交流对这部书的了解。
引导学生阅读课后的“资料袋”。
（《城南旧事》是一部自传体小说，它以朴实、纯真的笔调，描绘了20世纪20年代，主人公小英子在北京城南经历的童年往事，向我们展示了一个孩子眼中的老北京，一段上个世纪初北京人的生活。
）
2.作者：介绍小说的作者林海音。
引导学生阅读课后的“资料袋”。
（小说作者林海音，台湾著名女作家。
原名林含英，小名英子。
1918年3月，在日本大阪出生，不久后随父母回国，在北京度过了难忘的童年。
20世纪80年代，《城南旧事》被拍成了电影，深受观众的喜爱。
）
3.课题：今天我们学习的第6课《冬阳•童年•骆驼队》，就是小说《城南旧事》中的序言。
齐读课题，闭眼想象，说说你的脑海中仿佛出现了一幅怎样的画面。
在学生的脑海中有了画面后，再来读课题，并点明课题中的间隔号。
出示画面：你看，冬阳下的骆驼队缓缓地走来了；你看，还响着悦耳清脆的驼铃声呢。
让我们一同走进课文中，来感受作者笔下的“冬阳•童年•骆驼队”。
二、初读课文，学习生字词，了解课文大意
1.初读：自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2.出示生字词：指名读、齐读，查字典或联系上下文简单交流词语的意思。
毡帽、卸煤、咀嚼、沙漠、寂寞、棉袄、袍子、傻事
3.出示多音字：系（jì xì）着暖和（huo he）一去不还（hái huán）了
4.指名逐段朗读课文，读后评议正音。
5.默读课文，说说作者围绕童年生活写了哪几个生活片段，引导学生在书中作简要批注。
讨论：①学骆驼咀嚼；②驼铃的遐想；③骆驼脱皮毛；④追问骆驼队。
三、精读感悟，解读四幅童年生活画面
1.在作者童年生活的四幅画面中，最吸引你的是哪一幅？用“____”画下这个生活片段，反复朗读，写下自己的阅读感悟。
（教学中，教师要充分给予学生自读自悟的时间，在巡视中给予点拨，了解学情。
）
2.整体交流：说说自己最感兴趣的画面，要求能用一个词语概括出这个画面的特点。
（学骆驼咀嚼——傻气；驼铃的遐想——情趣；骆驼脱皮毛——不整齐；追问骆驼队——天真。
）
3.解读第一幅画面——学骆驼咀嚼。
（1）指名朗读这幅画面的有关语句（第四自然段），闭眼想象，说说你的眼前仿佛看到了什么，你有什么感受。
（2）讨论交流。
骆驼咀嚼的样子：丑脸长牙，态度安静，上下牙交错地磨，慢慢地嚼，大鼻孔冒热气。
“我”的样子：看呆了，自己的牙也动起来，傻傻的。
（3）请选择这幅画面的同学说说自己为什么喜欢这个童年生活片段。
骆驼咀嚼的样子有趣，学骆驼咀嚼的样子傻气，这幅画面充满情趣。
（4）指导学生读出这幅画面中的“趣”来。
自由练读，指名朗读，表演朗读，熟读成诵。
4.设置悬念。
作者学骆驼咀嚼这幅画面深深地吸引了我们，读着读着，我
们的牙也忍不住像骆驼那样咀嚼了起来，这幅画面和这段有趣的文字已经深深地印在了同学们的脑海中。
那么，接下去的关于驼铃的遐想、骆驼脱皮毛、追问骆驼队的画面一样的充满情趣，让我们下节课再接着深入阅读感悟吧。
四、课堂小结
五、布置作业
1.听写词语：毡帽、卸煤、咀嚼、沙漠、寂寞、棉袄、袍子、傻事、铃铛、悦耳
2.给自己定个读书计划，阅读《城南旧事》这部小说。
第二课时
一、复习导入
1.背诵“学骆驼咀嚼”这一片段。
2.过渡：这节课，让我们继续跟随着作者走进她的童年生活中，一同感受驼铃的遐想、骆驼脱皮毛、追问骆驼队中的情趣。
二、精读感悟，解读四幅童年生活画面
1.解读第二幅画面——驼铃的遐想。
（1）自读自悟第二幅画面（第五到第九自然段），思考：为
什么要给骆驼戴上铃铛？
（2）讨论交流：先引导学生分别说清爸爸和“我”的不同观点，进而引发学生展开深入讨论——你同意谁的观点，为什么呢？你有自己的“驼铃的遐想”吗？
教师点拨要点：爸爸的观点是现实的，是理性的，驼铃能驱赶狼；“我”的观点是天真的，是充满诗意的，驼铃增加行路的情趣；同学们还可以展开丰富的遐想，为驼铃赋予更诗意的内涵。
（3）读了这段“驼铃的遐想”，你有什么样的感受？
（4）指导学生分角色朗读第五到第九自然段，读出“我”遐
想的天真与美好。
2.解读第三幅画面——骆驼脱皮毛。
（1）指名朗读第三幅画面（第十自然段），闭眼想象，说说
你的眼前仿佛看到了什么，你有什么感受？
（2）讨论交流。
重点引导学生交流：“我”为什么想拿剪刀替它们剪一剪，体会“我”的幼稚天真、心灵纯洁。
（3）出示重点句：“麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里响得更
清脆。
”
引导学生联系这幅画面，真切体会这里“轻松”的意思。
（4）指导学生朗读这幅画面。
3.解读第四幅画面——追问骆驼队。
（1）自读自悟第四幅画面，从“我”与妈妈的对话中，你读
出了什么？
（2）讨论交流。
重点出示妈妈的话：“总是问，总是问，你这孩子！”
联系上文说说“我”都问过些什么问题。
既然是“总是问，总是问”，联系这篇课文中的有关内容，想一想，“我”可能还
会问些什么问题呢？面对着“总是问，总是问”的“我”，妈妈是在生气吗？谈谈你对妈妈这句话的理解。
（3）指导学生分角色朗读。
4.联系四幅画面的内容，说说在“我”童年的记忆中，骆驼给“我”留下了怎样的印象。
三、走出童年的画面，体会怀念之情
1.师述过渡：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又
来了，童年却一去不还了。
“我”在一天天长大，后来“我”又去了台湾，直到42岁人到中年时，才提笔追忆童年生活中的点点滴滴。
同学们，当作者写下这些童年往事时，她还会再学骆驼咀嚼吗？还会有那样的驼铃遐想吗？还会再想着替骆驼剪皮毛吗？还会再向
妈妈追问骆驼的去向吗？
2.引读：可是——（生读第十五、十六自然段）
3.自读自悟，画下第十五、十六自然段中自己感触最深的一个词或句子，写下自己的感受。
4.讨论交流。
重点：多么想念、默默地想、慢慢地写、又看见、又听见、童年重
临于我的心头。
5.指导学生有感情地朗读第十五、十六自然段，体会作者对童年深深的怀念之情。
6.熟读成诵。
四、走出作者的童年，走进自己的童年
1.“冬阳•童年•骆驼队”是作者记忆中童年生活的美妙浓缩。
同学们现在正沉浸在属于自己的童年生活之中，读了这篇课文，有没有引起你的遐想呢？你想起了自己童年生活中的哪些有趣的经历呢？
2.学生交流。
3.出示一首童年小诗，以诵读作结。
五、课堂小结
六、作业
1.背诵自己喜欢的段落。
2.骆驼给“我”留下了怎样的印象？请摘抄文中的有关语句回答。
*3.仿照课文中某一幅画面的写法，写一个童年生活片段。
板书设计：
学骆驼咀嚼
驼铃的遐想
6.冬阳•童年•骆驼队怀念童年
骆驼脱皮毛
追问骆驼队。