统编版语文四年级上册语文园地七 教案

语文园地七

教学目标

1.结合本单元所学课文，通过交流，总结概括文章主要内容的多种方法。

2.学习并积累关于人物品质的词语。联系生活，了解“志存高远、精忠报国、大义凛然”等8个词语的意思，并能学以致用。

3.体会反问句和陈述句的不同语气，学会在不同的生活语境中用适当的方式表达。

4.正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《别董大》。

教学重点

体会反问句和陈述句的不同语气，学会在不同的生活语境中用适当的方式表达。

学习并积累关于人物品质的词语。

教学难点

学习并积累关于人物品质的词语，体会反问句和陈述句的不同语气。

教学准备

多媒体课件

教学过程

学习活动一：交流平台

1.本单元的重点是学习归纳课文的主要内容，你记得哪些归纳课文主要内容的方法？

默读“交流平台”中的内容，圈画关键词句。与同桌交流讨论。

2.汇报、总结：

(1)根据课文的题目揭示文章的主要内容。比如《观潮》《梅兰芳蓄须》等等。

(2)通过理清事情的起因、经过、结果，把握文章的主要内容。借助表格，回忆第四单元“魅力神话”中的课文，理清事情的起因、经过、结果。

(3)串联几件事情把握文章的主要内容。

(4)学生交流个性化地概括文章主要内容的方法。

3.引导学生使用不同的概括方法概括曾经学过的课文，如《盘古开天地》《精卫填海》《麻雀》《牛和鹅》等。

学习活动二：词句段运用

1.出示词语：

志存高远精忠报国大义凛然英勇无畏

视死如归铁面无私秉公执法刚正不阿

默读词语，读准字音，不理解的词语可以通过查阅词典来理解基本的意思。

2.多种方法理解词语。

(1)不理解的词语可以通过查阅词典来理解基本的意思。

(2)用词语形容不同人物的品质。出示课文中的人物：普罗米修斯、梅兰芳、周恩来，联系已有经验理解词语。

(3)同桌交流上面的八个词语可以用在哪些人物身上，并说说为什么。在同桌交流的过程中出示难点词语的意思(刚正不阿、大义凛然、视死如归) 3.词语运用

(1)出示课外读本中的人物故事，运用适当的词语形容适当的人。比如包拯、岳飞的故事。

(2)引导学生尝试用别的词语说一句话。运用词语的要求：自由选择一个词语，选择的词语要最能表现人物的特点。

4.读读这些词语并积累。

5.根据学生的实际情况进行词语拓展，如：死而后已、流芳百世、永垂不朽、鞠躬尽瘁。

6.出示两组例句，体会在不同的语境中用适当的语气。

(1)第一组句子：

围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的地盘里，谁又敢怎么样呢？围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的地盘里，谁也不敢怎么样。学生对比读，交流自己的感受，体会反问句表达了大家无奈的心情。

(2)第二组句子：

您何必卖房子，只要您把胡子一剃，一登台，还愁没钱花？

您不用卖房子，只要您把胡子一剃，一登台，就不愁没钱花。

反问句强调了梅兰芳先生的名气大。学生交流，体会不同句式表情达意的不同。

7.巧运用：在语境中运用适当的句式。同桌合作创设语境练习。

学习活动三：日积月累

1.出示古诗，借助字典、注音，通过自己读、同桌互相读的方式，练习朗读，将《别董大》读通顺。

2.教师范读古诗，学生仔细倾听教师的范读，感受朗读的节奏和停顿，尝试划分节奏：

千里/黄云/白日曛，北风/吹雁/雪纷纷。

莫愁/前路/无知己，天下/谁人/不识君。

3.学生认真观察课本中的插图，用自己的话说一说图中画了什么。(能说出画面中的主要内容即可)

4.自己读一读古诗，你从古诗里读到了哪些意象？(古诗里能读到白日、黄云、雪、雁等意象)

5.同桌合作读古诗，结合插图，展开想象，说一说：你仿佛看到了什么？听到了什么？

6.根据提示，试着背诵古诗

千里黄云( )，北风吹雁( )。

( )前路无知己，天下( )不识君。

7.隐藏提示，尝试背诵古诗。

8.多种形式背诵古诗。比如同桌互背、根据插图背诵、闭上眼睛背诵、配乐背诵。

9.拓展并积累其他写送别的古诗。

赠汪伦

[唐]李白

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

芙蓉楼送辛渐

[唐]王昌龄

寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。

洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

精彩片段

师：同学们，这一单元学完了。现在，就让我们进入《语文园地》这个板块，去汲取里面的营养吧。

师：读读这些表现人物品质的词语：志存高远、精忠报国、大义凛然、英勇无畏、视死如归、铁面无私、秉公执法、刚正不阿。你能想到用这些词语形容哪些人？

生：我想到了用“志存高远”形容我们敬爱的总理周恩来。

生：我想到了用“视死如归”形容戍边战士。

生：我想到了用“铁面无私”形容包青天

生：我想到了用“精忠报国”形容岳飞。

师：你能用适当的词语形容适当的人吗？让我们来看两个课外读本中的故事，教师相机引入岳飞和包拯的故事。

(学生同桌交流哪些词语可以用在哪些人物身上)

(教师小结，用课本中的这8个词语形容这些人，更能颂扬他们的高尚品质) 师：(范读)“围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的地盘里，谁又敢怎么样呢？”“围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的地盘里，谁也不敢怎么样。”

(学生同桌对比读)

师：哪一句的语气更加强烈？为什么？

生：第一句。因为我感觉到了大家没有任何办法去反抗。

生：我也觉得第一句好。我能用一个成语概括：无可奈何。

师：概括恰当。反问句的语气更加强烈，更能体现人们的无可奈何。