统编版七年级上册语文同步教学课件-1春9
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1.《春》课件-2024-2025学年七年级语文上册同步课堂(统编版2024)
赏析课文
欣赏春花图，思考作者是怎样描绘春花图的？ 【答案】 （1）写花朵多； （2）写花色艳； （3）写花味甜； （4）由眼前的春花，联想到秋实； （5）写蜂闹蝶舞侧面衬托春花的竞相开放，万紫千红、香味浓郁； （6）不但写出野花的多，而且描绘出闪闪发光轻轻摆动的明丽色彩。
赏析课文 欣赏春花图，思考作者如何全方位的描写春花？
赏析课文 欣赏春风图，思考：
1.从哪些感觉写出春风的特征？ 【答案】
触觉：“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”
嗅觉：泥土气息草味花香
听觉、视觉：“鸟儿将巢安在繁花嫩叶中……成天嘹亮地响着”
赏析课文
欣赏春风图，思考：
2.“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的 手抚摸着你。用了什么修辞？春风“像母亲 的手抚摸着你”，这是什么感觉？
赏析课文 欣赏迎春图，思考:
1.迎春图写出了人们什么样的精神状态？与前4幅自然春景图有何联系？ 【答案】“舒活舒活筋骨抖擞抖擞精神”——积极进取、奋发向上的 精神状态。由景及人，春到人欢，与开头呼应。
2.文章引用“一年之计在于春”这个俗语有什么好处？ 【答案】引用俗语启迪人们：抓紧春光努力工作，奋发向上。体现了 文章的主旨。
3.春草图中作者怎样描写小草的？
【答案】（1）用“偷偷”“钻”写春草的情态； （2）用“嫩嫩的”写春草的质地； （3）用“绿绿的”写春草的色泽； （4）用“一大片一大片满是的”写春草的长势。
赏析课文
欣赏春草图仔细看阅读第3段。回答下列问题：
4.第三段从哪些方面写春草？体现在文中哪些词语上？
分别写出了春草的什么特点？
【答案】这句话用了引用、比喻、拟人的修 辞。这是温暖、亲切、慈爱、幸福的感觉。
赏析课文 欣赏春雨图，思考:
第1课《春》课件(共32张PPT) 部编版语文七年级上册
春风图
春风特点
触觉：和煦 嗅觉：芳香 听觉：悦耳
6.分析春雨图 （1）师：思考作者笔下的春雨有哪些特点？ “雨是最寻常的，一下就是两三天。可别恼。看，像牛毛， 像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟 。” 寻常、三两天：次数多、时间长 像牛毛：多而细密 像花针：亮而闪烁 像细丝：柔而绵长 （2）雨中有哪些自然景物？ 树叶：绿得发亮（侧面） 小草：青得逼你的眼（侧面） （3）视线转向人间的生活： 雨夜的宁静（家家一灯如豆） 白天的活动（行人，农民） 春雨沐浴的温馨（房屋） 师小结：雨润春。从静景写到动景，从的写到人，由近写到 远；从近景写春雨的滋润，又从远景烘托春雨之夜的安谧。 以上四幅图画，从四个侧面描绘了春景的美。“一切景语皆 情语”，描绘春景的字里行间都洋溢着作者对春天的喜爱、赞 美之情，这就是寓情于景的表现方法。
四、整体把握，理清思路
1.结合课后练习一，让学生读课文，分别找
出盼春、绘春、赞春的部分。
第一部分(第1段)：
盼春
第二部分(第2-7段)： 绘春
第三部分(第8－10段)： 赞春
2.默读课文，找在哪里？
3.找出本文的比喻句、拟人句。
五、布置作业
要求课后反复朗读，达到熟练程度。
春花图
春花特点
繁多 艳丽 芳香 色与味 虚与实 动与静 高与低 结合
5.分析春风图师：结合具体语句分析作者抓住春 风的哪些特点，从哪些角度，进行描写的？学生小 组讨论：“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲 的手抚摸着你。”从触觉写春风的柔和。“风里带 来些新翻的泥土气息，混着青草味儿，还有各种花 的香都在微微润湿的空气里酝酿。”从嗅觉写春风 的芳香。“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起 来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲 子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时 候也成天嘹亮地响。”从听觉写春风的和悦。
第1课《春》课件-统编版语文七年级上册
7年级语文上册教学课件
第1课
春
新课导入
当秋叶飘落的时候，当白雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天 。因为春天带给人温暖，带给人希望，带给人力量。每当春回大地的时候 ，人们往往情不自禁的吟诗作文。
你学过哪些有关“春天”的诗歌呢? 今天我们学习著名散文家朱自清先生的散文一一《春》，其中写春天 的内容就多了有春草、春花、春风、春雨，春天的山、水、树、蜜蜂、蝴 蝶等等。接下来让我们一起领略一下朱自清先生是怎样描绘春天的。
疑难探究
2．春风本是无形、无味、无色的，作者如何把它写得有形有味，有声有色？ 春风本是无色无味的，正所谓“山之精神写不出，以草木写之”。客观上作者 对春天无比热爱，观察景物十分精细，运用语言的功夫很深；作者娴熟地用了触觉 、嗅觉、听觉，多角度描述。作者首先撷取了一个生活化令人倍感亲切的比喻“像 母亲的手抚摸着你”，写尽了春风的气韵神情，然后以极细腻的笔触，写春风的味 道：“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微 润湿的空气里酝酿。”最后写春风中的乐音——鸟儿的宛转的曲子和牛背上牧童 的短笛。“状难写之景，如在目前”，作者通过细腻的感受，运用生动的笔墨，将 难以状写的春风写得神韵透彻。
三个比喻句，从不同角度形象地反映了春天的特征，是全文的点睛 之笔。它把春天比作“娃娃”，因为春到人间，给人带来希望，具有“ 新’’的特征；把春天比作“小姑娘”，因为春天美化了人间，使人感 到活泼可爱，具有“美”的特征；把春天比作“青年”，因为春天有不 可遏止的生命力，使人充满活力，具有“力”的特征。这三个比喻句既 是对春天的赞美，又形象地揭示了人们对春天的向往，表达了作者对美 好未来的执着的追求。
精典语句赏析
桃树、杏树、梨树，你不让我，我 不让你，都开满了花赶趟儿。红的像 火，粉的像霞，白的像雪。花里带着 甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是 桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的 蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞 去。野花遍地是：杂样儿，有名字的 ，没名字的，散在草丛里，像眼睛， 像星星，还眨呀眨的。
第1课
春
新课导入
当秋叶飘落的时候，当白雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天 。因为春天带给人温暖，带给人希望，带给人力量。每当春回大地的时候 ，人们往往情不自禁的吟诗作文。
你学过哪些有关“春天”的诗歌呢? 今天我们学习著名散文家朱自清先生的散文一一《春》，其中写春天 的内容就多了有春草、春花、春风、春雨，春天的山、水、树、蜜蜂、蝴 蝶等等。接下来让我们一起领略一下朱自清先生是怎样描绘春天的。
疑难探究
2．春风本是无形、无味、无色的，作者如何把它写得有形有味，有声有色？ 春风本是无色无味的，正所谓“山之精神写不出，以草木写之”。客观上作者 对春天无比热爱，观察景物十分精细，运用语言的功夫很深；作者娴熟地用了触觉 、嗅觉、听觉，多角度描述。作者首先撷取了一个生活化令人倍感亲切的比喻“像 母亲的手抚摸着你”，写尽了春风的气韵神情，然后以极细腻的笔触，写春风的味 道：“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微 润湿的空气里酝酿。”最后写春风中的乐音——鸟儿的宛转的曲子和牛背上牧童 的短笛。“状难写之景，如在目前”，作者通过细腻的感受，运用生动的笔墨，将 难以状写的春风写得神韵透彻。
三个比喻句，从不同角度形象地反映了春天的特征，是全文的点睛 之笔。它把春天比作“娃娃”，因为春到人间，给人带来希望，具有“ 新’’的特征；把春天比作“小姑娘”，因为春天美化了人间，使人感 到活泼可爱，具有“美”的特征；把春天比作“青年”，因为春天有不 可遏止的生命力，使人充满活力，具有“力”的特征。这三个比喻句既 是对春天的赞美，又形象地揭示了人们对春天的向往，表达了作者对美 好未来的执着的追求。
精典语句赏析
桃树、杏树、梨树，你不让我，我 不让你，都开满了花赶趟儿。红的像 火，粉的像霞，白的像雪。花里带着 甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是 桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的 蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞 去。野花遍地是：杂样儿，有名字的 ，没名字的，散在草丛里，像眼睛， 像星星，还眨呀眨的。
第1课《春》课件-2024-2025学年统编版2024语文七年级上册
第二课时
前次课，我们跟随朱自清的脚步，一起 领略了他对春天景色全方位的描绘。这节课， 我们继续品读这篇美文，再次感受它的语言 之美和手法之美。
品读第三部分
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是 新的，他生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着， 走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊 和腰脚，他领着我们上前去。
连用六个短语写人们在草地上的活动，描写 了春草勃发给人们带来的欢乐，从侧面表现了春 草的可爱。
春花图
3.作者从哪些方面描绘春华的？
写花朵多
你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。 写花色艳
花里带着已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
由眼前的春华想到秋实
“钻石”之意时，读zuàn；其他情况一般读zuān。
一
初读课文 梳理文章写作思路
朗读指导 大声朗读课文，声音响亮，把握速度和节奏； 发音吐字准确清晰，力求顺畅流利； 全身心投入，有充沛的感情，将文章的情感读出来； 注意文中语句的重音和停连。 （重音：是对语句中的某些词或短语以重读的形式加以 强调重读，以引起听者的注意。停连：指朗读语流中声 音的中断和延续。）
春风的悦耳：鸟鸣的清脆、宛转，风声水声 的轻盈，笛声的嘹亮。
春雨图 5.结合课文第⑥段，说一说江南春雨之妙，妙 在______________。
像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。 ——比喻、排比，春雨细密、闪烁、绵长。
树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。 ——侧面描写，春雨的洗礼，色彩之美。
这篇写景散文抓住春天的特点，以优美的语言 描绘了春回大地的景象，表现了春天自然万物勃 发的生命力，表达了作者热爱春天、热爱生活、 积极进取、奋发向上的思想感情。
第1课《春》课件(共28张PPT)2024—2025学年统编版语文七年级上册
3.春风图
春风有什么样的特点？作者怎样描绘春雨图？
触觉——风的和煦 味觉——风的芬芳 听觉——风的声音
4.春雨图
1、春雨有什么样的特点？
多、密、细长
2、作者怎样描绘春雨图？抒发了什么样的感情？
通过春雨的形状和雨景来描写的。抒发作者对春雨 的喜爱之情。
5.迎春图
作者怎样描绘迎春图？抒发了什么样的感情？
●例如：看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织 着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
答:运用比喻的修辞手法，将春雨比作牛毛、细丝、 花针，生动形象地写出了春雨的细密，表达了作者 对春雨的喜爱之情。
积累拓展2
●积累有关春天的成语
春光灿烂、春风和气、春光漏泄、春晖寸草、春回大地、 春花怒放、春色撩人、春色满园、春光明媚、春暖花开、 春意盎然、春意正浓、春花烂漫、鸟语花香、百鸟鸣春、 莺歌燕舞、春雨阵阵、柳绿花红、欣欣向荣、莺歌燕舞、 春光明媚、春花秋月、春山如笑、春深似海、春生秋杀、 春笋怒发、春蛙秋蝉、春意阑珊、春华秋实、春兰秋菊
积累拓展3
●积累有关春天的名句
春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。 春花不愁不烂漫，楚客唯听棹相将。 人面不知何处去，桃花依旧笑春风。 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 好雨知时节，当春乃发生。 看春花又看秋花，不管颠风狂雨。 春产不贪春，为厌春花泛。
布置作业 ●1.背诵全文，仿照《春》,写一篇文章,字数不限。 ●2.积累与“春”有关的诗句。 ●3.课外阅读朱自清《温州的踪迹》。
“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几 回迷藏”通过小孩在草上兴致勃勃的嬉戏侧面衬托春草勃 发给人的欢乐。
表达作者对春草的喜爱之情
2.春花图
01《春》-2024-2025学年七年级语文上册同步备课教学课件(统编版2024)
(2)还有各种花的香，都在微微润湿的空气里yùn niàng( 酝酿)。
(3)鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，hū péng yǐn bàn(
)地m呼ài 朋nò引ng伴(
)清脆的hó卖u 弄lóng(
)，唱出宛喉转咙的曲子，
与轻风流水yìng hè(
)着。
应和
2.下列句子中没有语病的一项是（ B ）
春 比喻 天 拟人
刚落地的娃娃 小姑娘 健壮的青年
突出春天的勃勃 生机
突出春天艳丽的 容颜
排比
突出春天的青春 活力
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的。 同学能具体说说春天“新”在哪里?
欣欣然张开眼是新，山朗润、水涨起、太阳红是新。 刚从土里钻出来的小草，树上的、草丛里的花儿是新的。 泥土的气息、青草的味儿，甚至空气、鸟鸣、牧曲都是新的。 春天的一切，整个春天都是新的。
满怀深情读春天
1.边读边圈画标记字音字形 朗润 涨起来 嫩绿 宛转 应和 撑伞 酝酿 窠巢 烘托 蓑笠 抖擞 黄晕
2.感受这个春天里，作者带着一种怎样的心情？ 3.说说课文描写了春天的哪些图画。
习美词
朗润（rùn ）
●
涨起来（zhǎnɡ） 嫩绿（nèn）
●
●
宛转（ wǎn ）
●
应和（ hè ）
●
❸语言朴实清新，准确生动。 朱自清善于提炼通俗易懂、生动形象的口语。比如写蜜
蜂嗡嗡地“闹”，写花香在润湿的空气中“酝酿”，写鸟儿 “卖弄”喉咙，写细雨在微风中“斜织”等，含义丰富，形 象生动。文章的句式也富于变化，在散文中大量使用对称或 排比的短语或短句，既流畅又整齐。作者还善于运用奇妙的 比喻，增强语言的情味。
写景散文基常
统编版语文七年级上册第1课《春》教学课件
嘹 嘹亮 liáo 缭 缭绕
潦 潦草
必记字词 词义理解
朗润：明亮滋润。 黄晕：昏黄，不明亮。 舒活：舒展活动（手脚等）。 欣欣然：欢欢喜喜的样子。 赶趟儿：本义是时间赶得上，这里指众多果树争先恐 后地开花。
初读课文 自主学习
阅读课文，并在课本上做好批注。感受文章自然的风 格，思考文章表达了作者怎样的思想感情。
精读课文 分析讨论
品味第三部分
赞春
1.结尾处，三个比喻句的顺序能否调换？为什 么?
不能。这三个比喻句以人为喻，从“娃娃” 到“小姑娘”再到“青年”，比喻春天的发 展过程，依次表现了不同阶段春天给人的不 同感觉，所以不能调换。
2.体会结尾“领着我们上前去”一句中“去”字的作 用。
用“去”结尾，正与开头“东风来了”的“来” 字相呼应。开头是春天在盼望中到来，末尾是加 入春天的行列上前去，一“来”一“去”，一呼 一应，形成一个完善的整体。表达了作者追求美 好未来的强烈感情。
用“静默”来形容房屋，采 用拟人修辞，赋予草屋以人 的情态，烘托出春雨中夜色 的XXX、优美、祥和、温馨。
8.春雨图中还写了哪些景物？是按什么顺序写 的？
还写了树叶、小草、灯光、撑伞的人、工作 的农夫、草屋。
按照由上到下，由静到动，由物到人，由近 到远的顺序写的。
9.第6段是写春雨的，写“树叶子”“小 草”有什么作用？
6.“风轻悄悄的，草软绵绵的。”这句话有什 么特点？
运用叠词，写出了初春风轻草柔的特点。
钻、嫩、绿、满——草
春 草 图 坐、躺、打滚、踢球、
赛跑、捉迷藏——人
统编版·语文·七年级上册
第2课时
CONTENTS 教学目录
01 学情回顾 02 精读课文
2024-2025学年统编版语文七年级上册(2024)第1课《春》课件(共24张PPT).ppt
春花图 3、赏析：野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星， 还眨呀眨的。
比喻 拟人，将野花比作眼睛、星星,并赋予它们以人的动作, 写出了野花的细小明艳,生动形象地表现了野花在阳光下 忽隐忽现、惹人喜爱的样子。
春风图
春风有什么特点？ 柔和、芳香、和悦 用了哪些修辞手法来表现春风的特点？ 引用、拟人、比喻
读准字音，认清字形
嗡 wēng 朗润 lǎng rùn 酝酿 yùn niàng 卖弄 mài nòng 喉咙 hóu lóng 应和 yìng hè 嘹亮 liáo liàng
初读感知
烘托
hōng tuō
静默
jìng mò
风筝
fēng zhēng
抖擞
dǒu sǒu
健壮
jiàn zhuàng
花枝招展 huā zhī zhāo zhǎn
迎春图
特征 新、美、力
手法 排比、比喻
文章结尾的三个比喻句分别概括出春天哪三个方面的特点？
春娃娃 新生命的开始，给人无限希望 姑娘 令人喜爱 青年 给人以信心和力量
迎春图
结尾部分三个比喻句的顺序能否调换?为什么?
不能。这三个比喻句以人为喻,从“娃娃”到“小姑娘”再到 “青年”,体现了人从小到大、由弱到强的成长过程。这三 个比喻共同比喻春天的发展过程,依次表现了不同阶段 春天给人的不同感觉,极具动态过程,非常生动形象,所以 不能调换。
春风图
1、“春面不寒杨柳风” 比喻 、引用诗句,并将春风比作“母亲的手”,从触觉角度突出了 春风和煦、轻柔的特点。 2、描写鸟儿用了什么修辞手法 拟人 、运用拟人修辞手法,赋予鸟儿以人的情态,写鸟儿的鸣叫,既写出了 春风中的乐音,又写出了作者欢快的心情。“卖弄”贬义词褒用,生动地描 绘出鸟儿在和煦的春风中尽情鸣叫的可爱情态。]
统编版语文七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》课件(共39页)
自学指点二、朗读课文思考下列问题。（8分钟）
根据标题分析，文章以什么为写作顺 序？内容可分哪两部分？
文章哪几节文字写百草园？哪几节文 字写三味书屋？
作者最喜欢哪一个地方？
第九段在文中起什么作用？
自学检查二、朗读课文思考下列问题。（4分钟）
根据标题分析，文章以什么为写作顺 序？内容可分哪两部分？
文章哪几节文字写百草园？哪几节文 字写三味书屋？ （1－8）
3、第二部分写了三味书屋的哪些人和事？
教书先生 同窗学友 入学礼节 教学内容
当堂训练（8分钟）
1、三味书屋的生 活枯燥无味吗?有 哪些趣事呢?
1 一有机会就跑出去玩
2、挑自己最 2 折腊梅花
喜欢的语段 大声朗读。
3 寻蝉蜕 4 在座位上做各种游戏，画画儿等
第三课时
教学目标 1分钟 1、继续学习“三味书屋”部分，体会文 章对三味书屋环境和先生的描写。
4、 “Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆 盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法? 表达了作者什么心理?
运用拟人，表达了“我”对百草园的迷 恋。
第二课时 学习目标（1分钟）
❖ 1、继续研读课文“百草园”部分，体 会作者幼时无拘无束的快乐；
❖ 2、学习“三味书屋”部分，体会文章 对三味书屋环境和先生的描写。
自学指点一 朗读第3-第6段回答问题（4分钟）
作者写了百草园的景物后，为什么要写美女 蛇的故事?
自学检测一 朗读第3-第6段回答问题（2分钟）
百草园的景物有声有色，充满乐趣。 雪地捕鸟带来无穷 乐趣。
丰添美 富了女 了神蛇 乐秘故 趣色事 。彩增
，
自学指点三 研读“三味书屋”部分（8分钟） 1、“我”即将结束在百草园的生活，要去 私塾读书，“我”是怎么想的？
《春》(教学课件)-七年级语文上册统编版
【示例】：盼望着，盼望着，
东风 v 来了，^春天的脚步 v 近了。
任务一
2.在课本上用这些符号设计第二段的重音和停连，按照自己的设计朗读一遍， 再说说为什么要这样设计。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳 的脸红起来了。
第二句：先写“一切”，画出春的轮廓。三个“起来了”句，照应“刚睡 醒”“张开了眼”。“朗润”写春山光泽，“涨”写春水涣涣，“红”写春日 暖人。三层“起来了”层层递进，春的变化层出不穷，应读出一种连贯的气势。 【示例】：一切v都像刚睡醒的样子，欣欣然v张开了眼。山^朗润起来了，水^ 涨起来了，太阳的脸红v起来了。
整段的朗读节奏应是先慢后快，最后最慢的形式。
任务二
任务二
任务二
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红 的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经 满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶 飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里， 像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
拟人浅析
拟人的修辞方法，就是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和 人一样具有动作和感情的样子。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地叫着，大小的蝴蝶飞来飞去。
“闹“字换成“叫”好不好？为什么？
不好。因为蜜蜂的嗡嗡声音不是从嘴巴里“叫”出来的，而是振动翅膀发出的声音 ，所以不能用“叫”；而且用“闹”不仅有声响，还呈现出一派喧闹沸腾的热闹景象 ，一个“闹”字，境界全出。 闹，有嗡嗡的声响，而且还呈现出一派繁忙劳动的热闹景象，而叫，只表达叫喊 的意思，没有用闹字生动活泼。
任务一
东风 v 来了，^春天的脚步 v 近了。
任务一
2.在课本上用这些符号设计第二段的重音和停连，按照自己的设计朗读一遍， 再说说为什么要这样设计。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳 的脸红起来了。
第二句：先写“一切”，画出春的轮廓。三个“起来了”句，照应“刚睡 醒”“张开了眼”。“朗润”写春山光泽，“涨”写春水涣涣，“红”写春日 暖人。三层“起来了”层层递进，春的变化层出不穷，应读出一种连贯的气势。 【示例】：一切v都像刚睡醒的样子，欣欣然v张开了眼。山^朗润起来了，水^ 涨起来了，太阳的脸红v起来了。
整段的朗读节奏应是先慢后快，最后最慢的形式。
任务二
任务二
任务二
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红 的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经 满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶 飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里， 像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
拟人浅析
拟人的修辞方法，就是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和 人一样具有动作和感情的样子。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地叫着，大小的蝴蝶飞来飞去。
“闹“字换成“叫”好不好？为什么？
不好。因为蜜蜂的嗡嗡声音不是从嘴巴里“叫”出来的，而是振动翅膀发出的声音 ，所以不能用“叫”；而且用“闹”不仅有声响，还呈现出一派喧闹沸腾的热闹景象 ，一个“闹”字，境界全出。 闹，有嗡嗡的声响，而且还呈现出一派繁忙劳动的热闹景象，而叫，只表达叫喊 的意思，没有用闹字生动活泼。
任务一
第1课《春》课件2024-2025学年统编版语文七年级上册
02 互动学习 · （三）拓展视野，前置补偿
文体知识 写景散文是以描写、抒情为主要表达方式，辅之以记叙、议 论、说明等手段，以表现人文环境、自然环境和特定物件为 主要内容的散文。这类散文把自然山水、人工场景、民俗风 貌作为主要写作对象，写出它们的形声色味、情态特性，充 分展示其风采魅力，传递作者情感，吸引人、感染人。这类 散文具有美景美意、诗情画意的特点。
今天我们一起来欣赏朱自清先生的散文名篇《春》， 在富有诗情画意的语言文字中，去探访作者是怎样 用他的生花妙笔为我们描绘这江南春天的。
1 新课导入
学习活动二： 学海导航 明确目标
阅读课堂上老师出示的本课学习目标，调整自己的阅读取 向，明确课文的学习目标。
01 新课导入 ·（二）学海导航，明确目标
学习目标
1.朗读课文，把握重音和停连。难点 2.激发联想和想象，体会课文优美的情境。重点 3.品味优美语句，揣摩关键语句，积累语言。重点 4.深入学习比喻的修辞手法。难点
2 互动学习
学习活动三： 拓展视野 前置补偿
利用本课学习资源，了解作家作品、写作背景、文体文化 常识，课前完成自我测评，课堂互动反馈。
02 互动学习 · （三）拓展视野，前置补偿
钱塘湖春行 白居易
孤山寺北贾亭西， 水面初平云脚低。 几处早莺争暖树， 谁家新燕啄春泥？ 乱花渐欲迷人眼， 浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足， 绿杨阴里白沙堤。
01 新课导入 · （一）调整心态，进入情景
绝句 志南和尚 古木阴中系短篷， 仗藜扶我过桥东。 沾衣欲湿杏花雨， 吹面不寒杨柳风。
01 新课导入 · （一）调整心态，进入情景
02 互动学习 · （四）认读课文，积累词语
烘 hōng 烘托 哄 hǒng 哄骗 洪 hóng 洪水 拱 gǒng 拱手
第1课《春》课件(共26张PPT) 统编版语文七年级上册
第一部分（第1、2 第二部分（3~7）：分别描绘春草、春花、春风、春雨、迎春五幅画。 第三部分（8~10）总写赞春，赞美了春的新、美、力。
盼春 1．“盼望着，盼望着”用反复的修辞手法，表达了作者盼春心切的强烈感情。 2．“东风来了，春天的脚步近了”用拟人的修辞手法，宣告春天到来，表达喜春之 情。 3．“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳 的脸红起来了”，这段是宏观地勾勒春天。先写“一切”，画出春的轮廓。用“朗润” 写春山光泽；用“涨”写春水涣涣；用“红”写春日暖人。这三个“起来了”照应
小草和小孩子都是生命中最富有生气、最活泼的时期，这个时 期的生命力最旺盛。将这两个最富有生命力的景象组合起来， 交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。
顺序：由物到人 写法：正面与侧面
结合 修辞：拟人
深入探究——欣赏“春花图”
春花图
树上繁花 花下蜂蝶 地上野花 由高到低
眼前花儿争春 想象结果实 虚实结合
春风图
想一想：作者在描写无形无味的春风时，调动了人体的哪些感官？
像母亲的手抚摸着你
触觉
泥土的气息、草味、花香
嗅觉
鸟鸣、流水、短笛
听觉
运用各种感觉描绘春风的柔、暖
春风图
“春风图”运用了哪些修辞手法？有什么作用?
⑴“吹面不寒杨柳风”运用引用，生动形象地写出了春风的温暖。 ⑵“像母亲的手抚摸着你”运用比喻，生动形象地写出了春风的柔和。 ⑶“（鸟儿）高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙……与轻风流水 应和着”运用拟人，将鸟儿拟人化，生动形象地写出了鸟儿迎春的欢悦。
“花下成百上千的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞 去。”这句话你觉得哪里写得好？ “闹”字不仅有嗡嗡的声响，而且还呈现出一派喧腾的景 象侧面衬托出春花的竞相开放、万紫千红，香味浓郁。
盼春 1．“盼望着，盼望着”用反复的修辞手法，表达了作者盼春心切的强烈感情。 2．“东风来了，春天的脚步近了”用拟人的修辞手法，宣告春天到来，表达喜春之 情。 3．“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳 的脸红起来了”，这段是宏观地勾勒春天。先写“一切”，画出春的轮廓。用“朗润” 写春山光泽；用“涨”写春水涣涣；用“红”写春日暖人。这三个“起来了”照应
小草和小孩子都是生命中最富有生气、最活泼的时期，这个时 期的生命力最旺盛。将这两个最富有生命力的景象组合起来， 交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。
顺序：由物到人 写法：正面与侧面
结合 修辞：拟人
深入探究——欣赏“春花图”
春花图
树上繁花 花下蜂蝶 地上野花 由高到低
眼前花儿争春 想象结果实 虚实结合
春风图
想一想：作者在描写无形无味的春风时，调动了人体的哪些感官？
像母亲的手抚摸着你
触觉
泥土的气息、草味、花香
嗅觉
鸟鸣、流水、短笛
听觉
运用各种感觉描绘春风的柔、暖
春风图
“春风图”运用了哪些修辞手法？有什么作用?
⑴“吹面不寒杨柳风”运用引用，生动形象地写出了春风的温暖。 ⑵“像母亲的手抚摸着你”运用比喻，生动形象地写出了春风的柔和。 ⑶“（鸟儿）高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙……与轻风流水 应和着”运用拟人，将鸟儿拟人化，生动形象地写出了鸟儿迎春的欢悦。
“花下成百上千的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞 去。”这句话你觉得哪里写得好？ “闹”字不仅有嗡嗡的声响，而且还呈现出一派喧腾的景 象侧面衬托出春花的竞相开放、万紫千红，香味浓郁。
第1课《春》课件 2024—2025学年统编版语文七年级上册
春草：充满生机、旺盛、可爱 春花：繁茂、鲜艳、甜香 春风：和煦、芳香、悦耳 春雨：多、连绵、可爱 迎春：范围广、人数多、年龄全
（1）生机勃勃； （2）富于美感； （3）好像有灵性和情感。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。 新
抒发了对
赞
春
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天的喜爱、 力 赞美以及对生
春 草 图 V 里打悄· ，两的田 个 ，小V 野滚草草里，软偷·^，踢绵偷···瞧几绵地··去 脚 的从，球。土一，里“ 出^坐 春大赛钻” 草··、 带片几出“ 给一趟来躺 人” 们大跑，、 的“ 快片，嫩打 乐^” ，满捉嫩、写·是几的“人踢的的 回，”活、动。迷绿“，赛春坐藏绿·回”着。的大、地“，风。给捉V人”躺轻园们读·着悄子带出来重，的音喜，悦读
春 朱自清 春
导入课文
等闲识得东风面，万紫千红总是出春；日出江花红盛火，春来江水绿如蓝； 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。。。。等等诗句，都是写春赞春的。春天 是婉转动听的鸟韵，春天是飞来飞去的蝶影，春天是稚嫩滴翠的童声…… 春 天，一切生命都在用独特的语言向我们倾述着欢乐。春天，实在是一幅美丽、 灵动的画卷。这节课就让我们随着著名散文学家朱自清先生走进这幅春天的画 卷中。
②“泥土的气息”“青草味儿”“花的香”“都在微 微 润湿的空气里酝酿”，写出春风的芳香。从嗅觉角度写 春风的芳香（泥土气息、青草味、花香、酝酿）；
③鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮， 让人感到春风的悦耳。从听觉角度写春风的悦耳（鸟鸣、 轻风流水、短笛）。
（2）景物特点：和煦、芳香、悦耳 （3）描写手法：触觉、嗅觉、听觉，多种感官结合。
春 雨
春雨图
图
统编版语文七年级上册第1课《春》课件(2)
（2）全文环绕一个“春”字展开，着力地描画了___春__草__图______、 __春__花__图_______、_ ___春_风__图_____、_____春__雨_图________、___迎__春_图_______五幅图画，把一个花卉争荣、生机勃勃 、浑然完整的春天形象展现在我们的面前。
（3）春花色彩鲜 艳的排比句___红_的__像__火__；__粉__的_像__霞__；__白__的_像__雪______
• （5）春天美在精神抖擞的人们，你看，城里乡下，家家户户，老老小小， 也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的 一份事去。（迎春图）
主旨思想
本文是一篇优美的写景抒情散文，通过春草图、春花图、春风图、春 雨图、迎春图这五幅图画，描画了春回大地、万物复苏、生机勃勃的 动人景象，赞美了春天给人带来的活力、希望和力量，抒发了作者对 春天的热爱和对未来的向往，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发 向上的思想感情。
春草图：草报春
春花图：花争春
春
分 绘春
春风图：风唱春
2-7
热爱 赞美
春雨图：雨润春
总 颂春
迎春图：人迎春
刚落地的娃娃：新
小姑娘：美
8-10
健壮的青年：力
呼应开头 结构严谨
深层理解
着”和“了”构成了四个词尾,给人柔和的感觉
• 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。可以看出春天还没有来
作者心情急切
一个“逼”字让我们感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我们的眼中。
温馨
的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的
农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
在写景的层次上，由物及人，由近到远，由静到动，一幅充满诗情的江南春雨图，显露 出作者的对春雨的爱好。
（3）春花色彩鲜 艳的排比句___红_的__像__火__；__粉__的_像__霞__；__白__的_像__雪______
• （5）春天美在精神抖擞的人们，你看，城里乡下，家家户户，老老小小， 也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的 一份事去。（迎春图）
主旨思想
本文是一篇优美的写景抒情散文，通过春草图、春花图、春风图、春 雨图、迎春图这五幅图画，描画了春回大地、万物复苏、生机勃勃的 动人景象，赞美了春天给人带来的活力、希望和力量，抒发了作者对 春天的热爱和对未来的向往，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发 向上的思想感情。
春草图：草报春
春花图：花争春
春
分 绘春
春风图：风唱春
2-7
热爱 赞美
春雨图：雨润春
总 颂春
迎春图：人迎春
刚落地的娃娃：新
小姑娘：美
8-10
健壮的青年：力
呼应开头 结构严谨
深层理解
着”和“了”构成了四个词尾,给人柔和的感觉
• 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。可以看出春天还没有来
作者心情急切
一个“逼”字让我们感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我们的眼中。
温馨
的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的
农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
在写景的层次上，由物及人，由近到远，由静到动，一幅充满诗情的江南春雨图，显露 出作者的对春雨的爱好。
1 春 课件 2024-2025学年统编版(2024)语文七年级上册
和煦：抚摸 芳香：气息、草味、花香 悦耳：鸟鸣、流水、短笛
知识卡片
从感官的角度描写景物 描写景物，从感官的角度来说，一般有五种：视觉、听 觉、嗅觉、味觉 、触觉。 其作用：多角度、多侧面地描写景物，丰富细腻，有立 体感，让人有身临其境之感。
文本研读
绘春
雨是最寻常的，一下就是三两天。 可别恼。看，像牛毛，像花针，像细 丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼 着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小 草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上 灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片 安静而和平的夜。在乡下，小路上， 石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地 里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。 他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静 默着。
“眼睛”生动形象地写出了野花眉目传情的特点； “星星”生动形象地写出了野花星罗棋布的特点，还照应了“遍地”。
文本研读
绘春
“吹面不含杨柳风”，不错 的，像母亲的手抚摸着你。风里 带来些新翻的泥土的气息，混着 青草味儿，还有各种花的香，都 在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿 将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起 来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉 咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流 水应和着。牛背上牧童的短笛， 这时候也成天嘹亮地响着。
“逼”字写出了小草青的程度之深。
“静默”一词采用拟人的手法，将 房屋人格化，赋予人的灵性，生动 形象地表现出春雨中安静和平的气 象，那样一种静态的美，着力渲染 了春雨沐浴的温馨。
里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。
他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静
默着。
文本研读
绘春 思考：写路上的行人和工作的农民有什么作用？ 侧面写出雨的细小 沾衣欲湿杏花雨
拓展延伸
写作小贴士
1、本体和喻体必须是性质不同的两类事物。 2、本体和喻体之间必须有相似点。 3、喻体要常见、易懂；比喻要贴切；要体现出思想感情。
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色味结合
像星星眨呀眨
暗写风与太阳 明暗结合
全方位描绘春花的美
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三、研读春风图：
本段从人的哪几种感觉来写春风的？举例说明本段用 了哪几种修辞手法。写出了春风的什么特点？
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春
风 图
作者从哪些感觉来写春风？
像母亲的手抚摸着你
触觉
泥土的气息、草味、花香 鸟鸣、流水、短笛
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抓住特点描绘 春雨的“润”
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像像 像 牛花 细 毛针 丝
— — —
雨雨 雨
丝 密
丝 亮
丝 细
长
雨中景色 —雨中屋、树、草、人
形：像牛毛、像花针、像细丝 春雨图 状：斜织、薄烟
景：树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋
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示例
春间二三月，轻风微微地吹拂着，如毛的细雨无声 洒落着，千条万条的柔柳，齐舒了它们的黄绿的眼，红 的花，散发着清香；绿的草，也有一种沁人心脾的青草 味儿。那些伶俐可爱的小燕子，“唧”的一声便由南方 飞回来，加入了这个隽妙无比的春景中，为春光平添了 无限的乐趣。这美丽的春天,给人以新的开始,新的生命,新 的希望……
字词积累
朗润（ rùn ） 蓑衣（ suō ） 稀shū（ 疏 ） wǎn（ 宛 ）转
嫩叶（ nèn ） 抚摸（ fǔ ） yùn（ 酝 ）酿 鸟cháo( 巢 )
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听读课文，把课文分成三部分，思考主体部分写了 哪五幅图画？
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春天像健壮的青年，有铁 一般的胳膊和腰脚，领着 我们上前去。
美
力
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1.细致观察，抓住景物特征(形、色、声、味等)。 2.按一定的顺序从不同的角度写景。 3.运用多种修辞手法(比喻、拟人等)。 4.描写的语言要准确生动。
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春天在哪里呀，春天在哪里？ 春天在那青翠的山林里， 这里有红花呀，这里有绿草， 还有那会唱歌的小黄鹂。
春天在哪里呀，春天在哪里？ 春天在那湖水的倒影里， 映出红的花呀，映出绿的草， 还有那会唱歌的小黄鹂。
嘀哩哩哩哩…… 春天在湖水的倒影里， 还有那会唱歌的小黄鹂。
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读示例，以秋为话题作文
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嗅觉 听觉
运用各种感觉描绘春 风柔、暖
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四、学习春雨图：
1.用了哪些修辞手法？举例说明。 2.抓住了春雨的什么特点？ 3.按什么顺序来写景的？
部编版语文七年雨什么特点？
一下就是三两天 像牛毛、像花针、像细丝 ……一层薄烟
绵长 细密 轻盈
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（一）盼春 （二）绘春 （三）颂春
（总领全文，开启下文） （2）总绘春天 （3）春草图 （4）春花图 （5）春风图 （6）春雨图 （7）迎春图 （8）“新” （9）“美” （10）“力”
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1.第一段表达了作者怎样的心情？ 2.第二段总写了哪几种景物？用了什么修辞手法？
二、学习春花图：
文中从哪几个方面写春花？抓住了春花的什么特点？ 按什么顺序观察的？找出本段用得较好的修辞句。
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作者如何全方位的描写春花？
树上繁花 树中昆虫
树下野花 高低结合
眼前花儿争春 花的色彩
想象结果实 虚实结合
花的味道
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天像刚落地的娃娃，从头到脚都是 新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和 腰脚，领着我们上前去。 春天像……
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春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
新
春天像小姑娘，花枝招展 的，笑着，走着。
五、学习迎春图：
1.本段是概写还是具体描写？ 2.突出了春天人们什么样的心情？ 3.解释“一年之计在于春”。记住:一天之计在于晨；
一生之计在于勤。
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迎春图
城乡、老小、舒活、抖擞
“一年之计在于春”
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六、学习第三部分：
背诵三个比喻句，它们各突出了春天的什么特点？ 找出比喻中的喻体、本体和比喻词。 你还能举出一些赞美春天的比喻句吗？
用简洁的话概括大意。
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一、学习春草图：
从哪两个方面写春草？写出了春草的什么特点？你觉 得哪几个词用得好，找出来说说好在哪里？
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春草图
嫩、绿、满、软——草（生机勃勃） 坐、躺、滚、踢、跑、捉——人（喜悦、高兴）
人与自然的和谐
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中小学精品教学资源 中小学精品教学资源
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第三单元
11 春
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1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学习作者抓住特点多角度、按顺序描写景物的写法。 3．培养学生观察自然、热爱自然、珍惜青春的情感。
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朱自清，字佩弦，江苏扬州 人。散文家，诗人，学者，民主 战士。作品收在《朱自清全集》 里。著有诗文集《踪迹》，散文 集《欧游杂记》《背影》，文艺 论著《诗言志辨》《论雅俗共 赏》。散文代表作有《背影》 《绿》《荷塘月色》等。
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