大学生职业指导调查分析与对策

大学生职业指导调查分析与对策
摘要:本文通过对东华理工大学学生的抽样调查,了解到学生的就业心理和在就业方面存在的问题,及其对职业指导相关知识的了解和掌握情况以及对职业指导服务的需求,从而为学生做好职业规划,更好地发挥职业指导工作的实效性提供了翔实的资料和有益的建议。

关键词:大学生;职业指导;调查分析;对策
一、调查目的及内容
随着近十年来高校的扩招,毕业生人数急剧增加,大学生就业问题日益突出。

为顺应大学生就业和职业发展的要求,进一步做好大学生职业指导工作,笔者分别对东华理工大学2005级核工程学院、地测学院以及2006、2007级体育系学生进行了抽样调查。

一共发放问卷770份,收回有效问卷748份。

主要了解大学生的就业心理、职业生涯规划以及对职业指导的认识和需求等情况,以便为开展本校职业指导工作提供可借鉴的思路,进一步满足学生多样化的需求,发挥职业指导在大学生就业、职业规划和职业发展方面的重要指导作用,从而增强学校职业指导工作的针对性和实效性。

二、调查结果分析
(一)就业压力大,但就业前准备不足
调查结果显示:84.3%的学生认为当前的就业形势比较严峻,49.4%的学生从入学起就有就业压力,50.3%的学生从大三时开始考虑就业、择业的问题。

但学生在根据自我认知做好就业前的准备方面却不容乐观,只有18.3%的学生对自身的优、劣势有很清晰的认识,55.3%和23.8%的学生处在比较了解和不太了解的状态。

关于就业途径的实现,也只有 4.4%的学生表示清楚,66%的学生表示了解一些,29.6%的学生表示不清楚。

综合以上统计结果,大部分学生对当前的就业形势有客观的认识,从大三开始考虑就业问题,具备一定的忧患意识,但在缓解就业压力以及就业准备方面则有待加强,根据自我认知,扬长避短,提升就业能力的学生并不多,大多数有职业困惑感。

(二)职业定位不明确,缺乏职业生涯规划
调查发现,只有10.1%的学生对所学专业以及将要从事的职业有较多的了解,64.7%的学生了解一些,24%的学生了解很少,1.2%的学生表示不了解。

这些情况表明大部分学生对自己目前所学的专业和未来所要从事的职业了解不够,职业方向模糊,更谈不上职业定位。

调查显示,只有20.5%的学生有1-4年的职业生涯规划,47.2%的学生没有具体、明确的职业生涯规划,23%的学生不知如何规划,9.3%的学生没有规划,走一步算一步。

在问及“是否确立职业理想,通过何种途
径实现”时,只有25.7%的学生表示已有明确的职业理想,并有初步的规划雏形,38.4%的学生表示已有初步的职业理想,但不知如何规划实施,36.1%的学生没有想过这个问题。

(三)对职业指导服务的评价和需求情况
调查显示,49.4%的学生认为职业指导重要,37.8%的学生认为一般,12.7%的学生认为可有可无。

在问及“在求职过程中,你认为能提供最大帮助的是谁?”时,亲属或朋友位居第一,占41.2%,其次分别是学校就业指导中心(30%)、教师或辅导员(23.2%)及其它(5.6%)。

这说明,一方面大部分学生需要职业指导,而另一方面学校职业指导的效用未能得到充分的发挥。

在指导内容方面更倾向于职业生涯设计指导和职业素质拓展,在问及“你认为哪些方面的指导很重要?”时,对各项指导内容的需求分别是提供就业信息(80.5%)、职业素质与职业能力(75.2%)生涯设计指导(52.3%)、职业礼仪指导与求
职面试技巧(58.6%)、就业心理咨询(307%)、创业指导(24.3%)。

在指导内容的
讲解上,55.4%的学生希望指导内容系统讲解,各有侧重。

在调查选项“你认为解决自身就业难的方法有哪些?”,54.5%的人认为要提高自身的职业素质与职业能力,48.2%认为要参加职业技能训练。

在教学方法上,31.2%的学生选择讲授法,65.3%的学生希望采取讨论法,在问及“对学校职业指导有什么建议”时,学生的回答可总结归纳为,案例分析、实践演练、指导活动等。

这说明学生喜欢多样化的职业指导服务方式。

三、增强学校职业指导工作实效的策略
职业指导工作不仅要重视学生的就业率,更要满足学生的内在发展需要,为学生提供深层次、多样化的职业指导服务。

加强对学生职业方向及生涯发展指导和职业能力训练,关注学生职业素质养成,重视学生的就业前准备、职业迁移及可持续发展能力的培养。

(一)优化大学生就业心理,增加成功就业的机会
首先,大学生在面对就业压力时,心理上会产生很多困惑和焦虑,学校职业指导工作应为他们提供就业心理咨询与辅导,引导他们正确认识当前的就业形势,正确认识自我与环境,学会自我调适,扬长避短,从大一开始明确努力方向,制定学习目标和发展计划,为从容应对就业挑战做好准备。

通过心理咨询室和就业处的工作人员开展咨询服务,对学生的就业心理进行疏导。

其次,要因人而异地开展个体咨询,引导学生树立正确的择业观,使其放弃不切实际的就业期望。

职业心理咨询的内容至少要包括“择业观”、“职业心理调控”和“求职与就业”三大块。

[1]
(二)引导学生准确定位职业方向,做好职业生涯规划
由于较多学生对自己所学的专业及将来所要从事的职业了解较少,在校期间没有形成职业方向。

以至于在求职时乱投简历,频繁跳槽,结果是浪费了大量的时间和精力。

实践证明,科学合理的职业定位对促进个体潜能的开发起到不可替代的作用。

[2]因此,职业定位尤为重要。

首先,大学生应了解自身的性格特征、气质类型和能力,客观认识自身优势和劣势,做到“知己”。

其次,了解职业和社会就业环境。

指导人员要使学生了解所学专业的发展前景,社会需求状况以及科技进步对从业者素质要求的变化;了解社会政治、经济、就业环境对大学生人力资源利用率的影响;做到“知彼”。

在此基础上合理进行职业定位,制定职业发展目标,克服迷茫与松懈。

如会计专业的学生可把职业定位为审计师、公共会计师、财政官员、证券经纪人、系统分析员等。

在职业定位过程中要善于把握本行业的职业动态,发掘更多的就业机会,扬长避短,避免职业定位不当导致个体潜能难以发挥甚至长期处于职业疲惫的状态下。

(三)根据学生需要完善职业指导的内容
首先,要重视把职业道德教育。

据调查显示,目前,用人单位普遍反映当前毕业生职业道德素质低下,因职业道德素质差导致就业受阻的现象比比皆是。

黄炎培先生把职业道德教育的核心归纳为“敬业乐群”。

要教育学生懂得“职业平等,无高下、无贵贱。

”从而尊重自己的职业,具有敬业精神。

“乐群”是指“具优美和乐之情操及共同协作、服务社会精神”。

[3]一个没有良好人格和集体协作能力的人,胜任不了本职工作。

其次,注重提升学生的职业能力。

为避免不断跳槽带来职业发展受阻,指导人员应加强学生职业适应力的培养。

在大学一年级,进行专业、职业认知教育,培养职业兴趣,制定职业目标;在二年级,主要使学生了解自我与职业要求之间的能力差距,认识不足,不断“充电”,使学生能够根据职业对从业者素质与能力的要求进行相关知识与技能的储备。

最后一年加强职业习惯相关知识学习。

(四)实现职业指导方法多样化
首先,加强就业网络的维护与改进。

就业信息网的建设能够为广大学生提供便捷的信息化服务。

东华理工大学已开通了网上职业测评系统,就业网站也为学生提供了大量的就业信息,但在栏目设置、信息更新、在线咨询等方面还相对滞后。

因此,要进一步完善学校就业网,增设更多的服务项目,做好在线职业指导。

其次,以院系为主,有针对性开展职业指导活动。

各个院系可成立就业指导办公室,结合各专业的特点,有针对性地为学生提供职业咨询、求职、创业、升学等指导服务。

定期组织学生参加职业规划大赛和“职场论剑”活动,鼓励学生业余时间参与实践活动,尤其是理工科的学生,可以组织到相关企业参观、实习,增加对职业的认知和体验,便于更好地培养职业技能,适应未来职业发展。

学校应整合多方资源,为学生提供职业适度体验的机会,在校期间注重其职业素质养成,指导学生取得相关职业资格证书和强化职业技能的训练。

结合各个年级不同专业学生的指导需求,进一步增强学校职业指导工作的针对性。

再次,建立学生个人信息档案,加强个性化指导。

借助辅导员和学生干部,建立学生个人信息档案,将学生的专业、性格特征、兴趣爱好、参加社会实践情况以及就业愿望登记在册,并做好统计分析,有针对性开展职业指导。

对于想创业的学生,可在创业优惠政策、创业项目、风险防范等方面加以引导。

[4]对于存在择业困惑和不良职业心理的学生及时加以纠正和引导。

对于特殊群体如贫困生、独生子女以及性格内向的学生要给予更多个性化指导,使得他们能够及早克服心理障碍,树立职业目标,顺利渡过求职关。

参考文献:
[1]唐洁.大学生职业心理素质培养初探[J].成都大学学报,2006,(1).
[2]孙万超,高等教育转型期高校职业指导创新研究[J].太原师范学院学报,2009,(2).
[3]张志增,刘娜.黄炎培职业指导理论体系研究[J].教育与职业,2007,(11).
[4]王昕,田剑.经管类毕业生就业现状分析及对策[J].中国大学生就业,2007,(24).。