读《龚雄飞与学本教学》一书有感

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(完整版)读《龚雄飞与学本教学》有感

读《龚雄飞与学本教学》有感寒假期间，我有幸重读了《龚雄飞与学本教学》这本书，对学本教学有了更深层次的理解。

龚雄飞老师学本教学的教学模式可简单概括为“先学后教，互助展评"，这种教学模式是学生自学、互学、展学三大策略有机结合的体现。

先学后教是当前教学领域的一场实质性变革，这里的“先学”，就是要让学生开展前置性学习，并以此作为新授课堂的起点，我们通常称之为自学。

我结合目前自己课堂教学实际，就为什么要自学和怎样进行自学这两个问题浅谈自己的想法.《论语》有云：“不愤不启，不悱不发".意思是不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。

其实我们现在的课堂何尝不应该如此？学本教学模式中把自学作为课堂教学的第一个环节，目的是让学生在课堂上第一时间直接面对本节课需要学习问题，积极开动脑筋尝试并探索独立解决学习问题，从而获得成功体验,进而产生强烈的求知欲望。

先学后教的实质就是把学习的主动权还给学生,让学生通过自学明确学难点所在，有利于在课堂上激发学生主动学习，使教学效果事半功倍.培养学生的自主学习能力是学本教学模式的起点，但传统被动式的学习仍然存在当下的课堂中，要想使学本教学模式真正在课堂得到落实，关键在于学生自学能力的培养。

读书离不开思考,自学更是如此。

“学而不思则罔”,要让书本上的知识转化为内在的知识，自学就是最好的途径，它是学生学会自主学习的基本前提.因此，教师要在提出明确自学要求的前提下在课堂上给学生创设轻松的自学氛围，提供自学的时间和空间。

要让学生带着疑问有目的地去自主学习，为学习之后的自主尝试做好准备。

在上一学期中，我在新授课堂上也尝试布置过课前预习，让学生提前一天晚上自学，绝大部分学生能够做到并且在课堂上接受新知识较快,但也有很多不足之处.首先,如果留有预习任务当天的家庭作业会适当减少，不利于学生牢固掌握新知识；其次，对于学生的预习掌握情况难以把握，加上目前灵活掌控课堂的能力还有待提高，所以对课堂的有效性有一定影响;最后,由于教学经验不够丰富，引导学生自学缺乏目的性，成果不是很明显。

读《龚雄飞与学本教学》有感

读《龚雄飞与学本教学》有感寒假期间有幸研读了《龚雄飞与学本教学》，龚老师在书中对其教育教学理念的产生源头、理论依据、实践方法进行了详实的而系统的说明，并通过大量详实的例子说明有效合作如何完成，给人不少启迪。

让我逐渐认识“学本教学”，有了很多收获。

书中作者将自己数十年的教育教学与目前国内中小学校课堂教学改革方向有机结合并深入剖析，提出了一种学本教学模式:即先学后导、互助展评。

通过先学、互助、展评三步树立了以学生为中心、以学生的学习为中心和以学生的体验为中心的思想。

龚教授的理念实质上还是在回答一个问题:作为教师我们到底要教给学生什么?作为教师，我们肯定应该首先完成教纲中的各种教学目标。

但如果我们认真解读教材，就会发现知识点的传授并不是教学工作的唯一和全部。

更重要的是培养学生的自主学习能力。

如果把人生比作一场跑步比赛，我想人生应该是一场马拉松。

我们不会永远陪伴孩子的成长。

当孩子逐渐长大，一些知识点会慢慢遗忘，而学生自主能力的培养能让孩子们受益终生。

龚院长通过结合自己数十年的教育教学与办学管理经验，理论联系实际，针对目前国内中小学校课堂教学问题进行深入剖析，提出了卓越课堂的一个模式，即先学后导、互助展评；三大特征，即先学、互助、展评；三中心，即学生中心、学习中心和体验中心的核心观念。

给我们思想带来巨大共鸣的同时，也为我们下一步开展高效教学提供了重要借鉴和参考。

结合目前自己课堂教学实际，深入反思龚院长所提出的观点，很多地方都值得我们学习与借鉴，我就自己印象深刻的几点谈谈自己的看法。

一、关于学生先学。

龚院长在卓越课堂中提出了先学后导的模式。

先学即学生自主学习，其主要目的在于通过自主学习把学生激活而不是教死，是为了避免思维方式的单一化、同质化、模式化。

这也是为什么传统教育与现代教育的区别所在，在传统教育中提倡“先教”，而现代教育中提倡“先学”。

龚院长同时提出了在学生先学的过程中，需要解决好三个问题，即自主学习的时间、自主学习的方式和自主学习的工具。

读《龚雄飞与学本教学》一书有感

读《龚雄飞与学本教学》一书有感-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN读《龚雄飞与学本教学》一书有感上学期听了龚雄飞教授的学本教学讲座后深有感触，假期又重温细读了龚教授的《龚雄飞与学本教学》一书，书中作者将自己数十年的教育教学与目前国内中小学校课堂教学改革方向有机结合并深入剖析，提出了一种学本教学模式：即先学后导、互助展评。

通过先学、互助、展评三步树立了以学生为中心、以学生的学习为中心和以学生的体验为中心的思想。

龚教授的理念实质上还是在回答一个问题：作为教师我们到底要教给学生什么？作为教师，我们肯定应该首先完成教纲中的各种教学目标。

但如果我们认真解读教材，就会发现知识点的传授并不是教学工作的唯一和全部。

更重要的是培养学生的自主学习能力。

如果把人生比作一场跑步比赛，我想人生应该是一场马拉松。

我们不会永远陪伴孩子的成长。

当孩子逐渐长大，一些知识点会慢慢遗忘，而学生自主能力的培养能让孩子们受益终生。

结合学校的小组合作学习，如何在课堂教学中加强小组合作学习的有效性，我也有深刻的感受：一、关注细节课堂上如何实现小组的真合作，深合作。

首先，合作学习中探讨的问题应有一定的难度，从教学视角判断是主问题，直指教学重点、难点的问题。

其次，要准确把握真合作的标准是：其一，全员参与，其二，发挥组长的职能，组织有序交流，学困生先讲，中等生补充，优等生引发组内同学深度互动。

有了这一个细节，小组的合作交流就真正落到了实处。

二、方法指导教师在对学生合作方法的指导中，要转变角色，蹲下身子与学生交往，可以把自己当作小组长或小组成员，身体力行地参与其中，给学生示范，给学生切实的感悟和体验。

学生只有明白了什么是合作学习，怎样合作学习，才能在小组活动中找准自己的位置，积极参与，小组活动才能有序、有效地进行。

三、评价对于中等生不但讲出是什么还要讲出为什么是这样，但在语言的描述度上要求不是很严格。

对于优等生，不但要清晰讲出是什么为什么还在讲出你是怎么想到的我们对于学生的汇报，也让学生进行是什么，为什么，你是怎么想到的。

龚雄飞学本教学心得体会

龚雄飞学本教学心得体会龚雄飞是我国青年教师中的佼佼者，他所得到的数不胜数的教学奖项和学术成果是其他教师学习的榜样。

他的教学手段独特，方法新颖，趣味性极强，所以深受学生们的喜爱。

在他的课堂上，每一个学生都感受到了教育和知识的重要性，更加深入了解了如何有效地学习和生活。

首先，龚老师注重学生的思考和独立思考能力。

在他的课堂上，提出的问题总是能激发每个学生的思考和思维方式。

他会引导学生铺开思考的思维图谱，然后让学生去了解不同课室的主题、他们感兴趣的话题，以及其他的一些有用的信息。

在这个过程中，学生们明显感受到了知识的重要性和如何思考的重要性。

这种方法不仅调动了学生的思维能力，更重要的是可以提高学生的独立思考能力。

其次，龚老师擅长使用多媒体辅助教学。

他尝试利用先进的多媒体技术，例如幻灯片、视频和图表，把枯燥的知识变得更生动。

使用多媒体技术对于教学而言，能够使教学过程变得更加抽象化和实用化，更容易让学生掌握知识点。

同时，龚老师还会类比示例的方法，用全新的方式去阐释科学和理论知识，这使得学生们更加能够理解和消化内容。

再次，龚老师善于分配学生的精力和时间管理。

他会辅导每个学生制定一份良好的学习计划，目的是鼓励学生自主制定自己的学习计划，提高学习的效率和质量。

教学过程中，他会明确目标，实践性教学，细化分工，根据不同学生的学习能力和特点，给予不同程度的指导和辅导，并注重范例分享。

在这个过程中，学生得到了一个很好的实践总结，也能更好地适应大学学习的生活。

最后，龚老师注重思考教育本质，推崇思想性的教学方式。

龚老师的教育理念是让学生更多的思考、探究，希望他们能够以自己的方式和学习方式去了解一切。

他认为教育不仅关注学生的学业成绩，更是要培养学生的思辨能力、人格价值和社会责任感。

尊重学生的思想和作品，也让学生在教学前因教师的尊重而激发学习的兴趣。

龚雄飞老师的教学方法注重灵活性和趣味性，值得其他教师借鉴。

他的教学方式不仅能够提高学生的学习兴趣和学习成果，更能够增强学生的思考能力，让他们更好地适应我们复杂多变的社会环境。

读《龚雄飞与学本教学》一书有感精编版

读《龚雄飞与学本教学》一书有感上学期听了龚雄飞教授的学本教学讲座后深有感触，假期又重温细读了龚教授的《龚雄飞与学本教学》一书，书中作者将自己数十年的教育教学与目前国内中小学校课堂教学改革方向有机结合并深入剖析，提出了一种学本教学模式：即先学后导、互助展评。

通过先学、互助、展评三步树立了以学生为中心、以学生的学习为中心和以学生的体验为中心的思想。

龚教授的理念实质上还是在回答一个问题：作为教师我们到底要教给学生什么？作为教师，我们肯定应该首先完成教纲中的各种教学目标。

但如果我们认真解读教材，就会发现知识点的传授并不是教学工作的唯一和全部。

更重要的是培养学生的自主学习能力。

如果把人生比作一场跑步比赛，我想人生应该是一场马拉松。

我们不会永远陪伴孩子的成长。

当孩子逐渐长大，一些知识点会慢慢遗忘，而学生自主能力的培养能让孩子们受益终生。

结合学校的小组合作学习，如何在课堂教学中加强小组合作学习的有效性，我也有深刻的感受：一、关注细节课堂上如何实现小组的真合作，深合作。

首先，合作学习中探讨的问题应有一定的难度，从教学视角判断是主问题，直指教学重点、难点的问题。

有了这一个细节，小组的合作交流就真正落到了实处。

学生只有明白了什么是合作学习，怎样合作学习，才能在小组活动中找准自己的位置，积极参与，小组活动才能有序、有效地进行。

三、评价对于中等生不但讲出是什么还要讲出为什么是这样，但在语言的描述度上要求不是很严格。

对于优等生，不但要清晰讲出是什么？为什么？还在讲出你是怎么想到的？我们对于学生的汇报，也让学生进行是什么，为什么，你是怎么想到的。

读《龚雄飞与学本教学》心得体会(共12篇)

读《龚雄飞与学本教学》心得体会〔共12篇〕第1篇：龚雄飞与“学本教学”学习心得体会龚雄飞与“学本教学”学习心得体会2023年12月12日在2023年12月10-11日，在县教育局的组织下，有幸听了李政涛教授和龚雄飞院长两位专家的“学本教学”专项报告会。

短短两天的时间，作为一个初入步入课改的新人，我感觉自己在不断地成长，收获颇多。

在全县课改全面铺开的形势下，有幸听到这两位专家的指导，我感到无比的快乐，很是受益匪浅。

特别是有幸聆听了重庆市沙坪坝区老师进修学院龚雄飞院长关于卓越课堂的讲座，听完讲座后，心中非常冲动，龚院长通过结合自己数十年的教育教学与办学管理经历，理论联络实际，针对目前国内中小学校课堂教学问题与问题决绝的有效策略进展深化剖析，提出了卓越课堂中一个形式，即先学后导、互助展评；三大特征，即先学、互助、展评；三中心，即学生中心、学习中心和体验中心的核心观念。

给我们思想带来宏大共鸣的同时，也为我们下一步开展有效教学提供了重要借鉴和参考。

结合目前自己课堂教学实际，深化反思龚院长所提出的观点时发现，很多值得我课堂教学深化探究和理论体验，我就自己印象深化的四点谈谈自己的看法。

一是关于学生先学的观点。

龚院长在卓越课堂中提出了先学后导的形式。

先学即学生自主学习，其主要目的在于通过自主学习把学生激活而不是教死，是为了防止思维方式的单一化、同质化、形式化。

这也是为什么传统教育与现代教育的区别所在，在传统教育中提倡“先教”，而现代教育中提倡“先学”。

龚院长同时提出了在学生先学的过程中，需要解决好三个问题，即自主学习的时间、自主学习的方式和自主学习的工具。

尤其要注重解决好自主学习的工具问题，现行中小学校注重导学案或者导学单，用于学生自主学习的主要工具。

二是关于导学案的观点。

在谈及学生自主学习的过程中，龚院长针对目前国内中小学校导学案或导学单开展自主教学进展了剖析，并指出导学案的开发原那么是功能导学化，即要做到导学问题化、问题思维化、思维品质化。

读《龚雄飞与学本教学》一书有感

通过先学、互助、展评三步树立了以学生为中心、以学生的学习为中心和以学生的体验为中心的思想。

龚教授的理念实质上还是在回答一个问题：作为教师我们到底要教给学生什么？作为教师，我们肯定应该首先完成教纲中的各种教学目标。

但如果我们认真解读教材，就会发现知识点的传授并不是教学工作的唯一和全部。

更重要的是培养学生的自主学习能力。

如果把人生比作一场跑步比赛，我想人生应该是一场马拉松。

我们不会永远陪伴孩子的成长。

当孩子逐渐长大，一些知识点会慢慢遗忘，而学生自主能力的培养能让孩子们受益终生。

结合学校的小组合作学习，如何在课堂教学中加强小组合作学习的有效性，我也有深刻的感受：一、关注细节课堂上如何实现小组的真合作，深合作。

首先，合作学习中探讨的问题应有一定的难度，从教学视角判断是主问题，直指教学重点、难点的问题。

有了这一个细节，小组的合作交流就真正落到了实处。

学生只有明白了什么是合作学习，怎样合作学习，才能在小组活动中找准自己的位置，积极参与，小组活动才能有序、有效地进行。

三、评价对于中等生不但讲出是什么还要讲出为什么是这样，但在语言的描述度上要求不是很严格。

对于优等生，不但要清晰讲出是什么？为什么？还在讲出你是怎么想到的？我们对于学生的汇报，也让学生进行是什么，为什么，你是怎么想到的。

(完整版)《龚雄飞与学本教学》读后感

《龚雄飞与学本教学》读后感四小分校罕台润泽小学刘宗平寒假期间，我认真拜读了龚雄飞老师的《龚雄飞与学本教学》一书，从中受益匪浅，获益良多。

本书既有理论性的指导，也有案例式的分析与解说，龚老师的“先学后教，互助展评”的教学理念对我们当下的课程改革具有很强的指导意义和借鉴之处.下面我将详细谈一下我的读书感受及心得。

一、本书概况。

全书共分四个章节，第一章节主要讲述龚雄飞老师的成长发展经历及学本教学理念的起源.第二章节详细阐述了学本教育的理念及学本教学的内涵及策略。

第三章节以案例解说的形式，进一步阐释学本教学，本章节对我们来说具有很好的借鉴作用,第四章节是大众媒体及业界对学本教学的评说.二、我的思考及感悟1.对以学生为主体的课堂教学有了更深刻的认识。

龚教授倡导的先学后教,互助展评的教学模式，真正体现出了当前课改中以学生为主体，教师为主导的教学理念。

课程标准指出:“好的教学活动，应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。

一方面，学生主体地位的真正落实，依赖于教师主导作用的有效发挥;另一方面，有效发挥教师主导作用的标志，是学生能够真正成为学习的主体，得到全面的发展。

”书中龚老师对学生自学、互学、展学的学习方式和学习策略均有详细的论述。

对当下课改中存在的共性问题有很强的针对指导性。

例如，在我的课堂教学中，往往存在如下问题，学生互学时间过长，导致教学内容不能完成，学生互学时间过短,展学时效果不佳，从本书中，我找到了解惑的良方，学生自学不充分、不深入，那么学生互学就会事倍功半,学生互学方法及策略不优化，学生展学的效果就会打折扣。

龚教授所提出的“先学后教、互助展评"的教学理念来源于实践，并提升为理论,又指导其实践教学，龚教授本身这种深入研究教学规律的精神就应为我们大家所学习。

2。

对我们当前的课题研究有了一些思考.在我们的平时教学中，课题研究的目的是为了解决教学中存在的困惑或者优化教学中的某些策略，根据以往我们的课题研究工作，我感觉我们做的还不够深入，只能说是浅尝辄止，一知半解.龚老师的“先学后教，互助展学”的教学理念的生成，我想与他本人务实求真、勤学善思的治学态度有莫大的关系.在今后的工作中，我也应向龚老师学习这种严谨务实、孜孜不倦的工作态度.对于教学中存在的困惑及问题，结合平时常规工作，我将以教学随笔的形式记录下来，通过阅读书籍、网上查阅资料、与同事探讨等多种方式，深入思考方法及对策，并通过实践检验，逐步改进和完善方法.长此以往，我们也会逐步成长为像龚老师一样的研究型教师,虽不能至，心向往之.3.对我们本学期的课堂改革工作思路有了一定的启发.本学期,按照学校的要求,我们分校将基于课程标准内容的学习及教材解读研究进行课堂改革，那么怎么改，学期末课改效果要如何，我想本书将会对我们大家都有很深的启发和帮助。

龚雄飞与学本教学读书感悟

龚雄飞与学本教学读书感悟
龚雄飞是一位教育工作者，他在教学过程中积累了许多宝贵的经验和感悟。

他认为教育应该是以学生为中心的，而不是以老师为中心的。

这意味着老师应该注重学生的需求和兴趣，而不是只关注自己的教学计划和课程安排。

在龚雄飞的教学中，他倡导学习者要“学本”，即要从本质上理解所学的知识，而不是仅仅记忆表面的信息。

他认为，只有真正理解了知识，才能够将其应用于实践，提高自己的能力和素养。

同时，龚雄飞也非常重视读书，他认为阅读是提高自身知识水平和思考能力的最佳途径之一。

他建议学生们要在阅读中寻找自己的思维方式和方法，不断地挑战和扩展自己的思维边界。

总之，龚雄飞的教学理念是以学生为中心、注重本质、重视阅读。

这些理念都反映出他对于教育的深刻理解和对学生成长的关注。

我们可以从中学习到很多有益的思考和行为方式，以实现自身的成长和进步。

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读《龚雄飞与学本教学》一书有感各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢读《龚雄飞与学本教学》一书有感原创：苏妮娜牟小利名师工作室2018年秋，因工作室负责人牟老师推荐，我有幸拜读了《龚雄飞与学本教学》一书。

《龚雄飞与学本教学》是重庆市重点中学凤鸣山中学校长龚雄飞教授从自己的教育成长历程、教育思想概述、课堂实录、专家评述、社会反响等几部分阐述其教育新理念、教育智慧、治学精神和专业人格的形成过程与课堂教学实践过程。

该书共分四个部分，第一部分主要讲述龚雄飞老师的成长发展经历及学本教学理念的起源。

第二部分详细阐述了学本教育的理念及学本教学的内涵及策略。

第三部分以案例解说的形式，进一步阐释学本教学，本章节对我们来说具有很好的借鉴作用，第四部分是大众媒体及业界对学本教学的评说。

下面我具体谈谈读书的收获：一、发挥学生的主观能动性。

龚教授倡导的先学后教、互助展评的教学模式，真正体现出了当前课改中以学生为主体，教师为主导的教学理念。

”先学后导、互助展评”的教学理念注重以学生为中心，以学生的学习为中心，关注学生的体验过程，重视”学”的过程，以学生的学习为课堂教学的根本。

书中关于”把学习的权力还给学生，其实就是把课堂还给学生。

”的理念给我了启发：应逐步转变观念，应改进教学方法，引导学生自学，采用情景、兴趣引导等促进学生自主学习，主动获取知识，教学生学习的方法，形成适合自己的学习方法，从而提高学生的学习效率。

二、”学本”思想下物理课堂教学实施中应关注的问题。

”学本”思想下的教学三大特征是先学、互助及展评引导我们：在实践的过程中要让学生自主先学，学生小组合作模式互助学习，学生展示自己学习和所得。

启发我在今后的课堂教学实施过程中，做到以下几点：1.优化情景设计，兴趣引导自学。

恰当的适量的情景能更好的发挥导学功能，或者“开放式问题”,可以训练学生思维的广阔性和变通性、深刻性，更能激发学生的先学兴趣。

在教学中，我们可以利用物理学科特点，在课前通过故事引入、情景设置、实验延伸、社会调查、悬念设置、目标引导等方法激发学生的学习参与积极性兴趣，设置情景引导学生自主地探求知识及动手探究。

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读《龚雄飞与学本教学》一书有感上学期听了龚雄飞教授的学本教学讲座后深有感触，假期又重温细读了龚教授的《龚雄飞与学本教学》一书，书中作者将自己数十年的教育教学与目前国内中小学校课堂教学改革方向有机结合并深入剖析，提出了一种学本教学模式:即先学后导、互助展评.通过先学、互助、展评三步树立了以学生为中心、以学生的学习为中心和以学生的体验为中心的思想。

龚教授的理念实质上还是在回答一个问题:作为教师我们到底要教给学生什么？作为教师，我们肯定应该首先完成教纲中的各种教学目标。

但如果我们认真解读教材，就会发现知识点的传授并不是教学工作的唯一和全部。

更重要的是培养学生的自主学习能力.如果把人生比作一场跑步比赛，我想人生应该是一场马拉松.我们不会永远陪伴孩子的成长。

当孩子逐渐长大，一些知识点会慢慢遗忘,而学生自主能力的培养能让孩子们受益终生。

结合学校的小组合作学习,如何在课堂教学中加强小组合作学习的有效性，我也有深刻的感受：一、关注细节课堂上如何实现小组的真合作，深合作.首先，合作学习中探讨的问题应有一定的难度,从教学视角判断是主问题，直指教学重点、难点的问题.其次，要准确把握真合作的标准是：其一，全员参与，其二，发挥组长的职能，组织有序交流，学困生先讲，中等生补充,优等生引发组内同学深度互动.有了这一个细节，小组的合作交流就真正落到了实处。

二、方法指导教师在对学生合作方法的指导中，要转变角色，蹲下身子与学生交往，可以把自己当作小组长或小组成员，身体力行地参与其中，给学生示范，给学生切实的感悟和体验.学生只有明白了什么是合作学习,怎样合作学习，才能在小组活动中找准自己的位置，积极参与，小组活动才能有序、有效地进行。

三、评价对于中等生不但讲出是什么还要讲出为什么是这样，但在语言的描述度上要求不是很严格.对于优等生，不但要清晰讲出是什么?为什么？还在讲出你是怎么想到的？我们对于学生的汇报，也让学生进行是什么，为什么，你是怎么想到的。

《学而有思思则致远龚雄飞与学本教学》读后感

学而有思思则致远——《龚雄飞与学本教学》读后感课改者，国之政。

启育人之道，求明日之兴。

课改的重要性不言而喻，但若要问我课改到底是什么，指课堂的改革？还是课程的改变？抑或其他，我却无法回答，因为我对课改也是一头雾水。

直到今年暑假有幸读了《龚雄飞与学本教学》一书，让我对课改有了清晰的认识和理解。

首先，请允许我用一个比喻来理解课改与学本教学的关系：如果把改课看作人体最重要的部位心脏，那么学本教学就是心脏连接身体各处的血管之一。

要想心脏充满活力跳动起来，就需要诸如学本教学之类的血管提供源源不断的新鲜血液。

提起学本教学，我与他也算是“老相识”了，十几年前我们都曾相遇过。

与学本教学相遇我与学本教学的初遇是在十几年前的高中课堂，在习惯了老师在讲台上满堂灌的课堂，突然有一天老师不再从课堂开始讲到课堂结尾，而是一上课发给我们每人一张“习题集”也即导学案，接下来是安静的做题，随着铃声响起收起来，老师批改，下节课把错的多的题重点讲一下，其他的题小组内交流解决。

这样的上课方式对习惯了传统课堂的我们而言既新奇又担心，毕竟高中是人生的重要的分岔路口。

随着距离高考越来越近，这样的课堂在悄无声息中绝迹了，后来听老师说那一段是在施行课改，我才知道我们经历了一场课改，直到现在我才明白我们那时候进行的不就是学本教学吗，只是我们进行的太肤浅。

再一次遇到真正的学本课堂是我毕业后已从事教师工作，从一所农村学校来到新城实验学校听了一堂五年级语文的学本教学课堂。

听完那节课后除了感叹学生的能力之外，我更多的是疑惑，县城的学生真的学习能力那么强？小组合作真有那么神奇？老师怎么在课堂中那么清闲？这会不会是为了展示给我们看的“作秀课”？一系列的疑惑使我对学本教学课堂陷入了深深的怀疑和否定之中。

与学本教学相识两年前我幸运地踏入了新城实验学校的校园，进入校园的第一次培训就是学习我们学校的“QIP学本课堂模式”，通过这次培训解开了我对学本课堂的一些误解：学本课堂上的小组合作是老师一点点的培养起来的，从低年级到中年级再到高年级，这中间老师付出的努力和汗水不知道有多少，我所看到的那一节课是学本课堂中的一节课“问题评价课”，在这之前我们还上过“预习课”“问题解决课”等。

教育家是这样炼成的——《龚雄飞与学本教学》读后感1

教育家是这样炼成的——《龚雄飞与学本教学》读后感1在濮阳，有⼀簇看似渺⼩实则坚韧的“蒲公英”，他们紧紧靠拢在⼀起，默默⽣长，深深扎根。

他们凝⼼聚⼒，合作分享；他们彼此借⼒，共同成长，他们就是——蒲公英王红⽟名班主任⼯作室的成员们。

在濮阳，有⼀簇看似渺⼩实则坚韧的“蒲公英”，他们紧紧靠拢在⼀起，默默⽣长，深深扎根。

他们凝⼼聚⼒，合作分享；他们彼此借⼒，共同成长，他们就是——蒲公英王红⽟名班主任⼯作室的成员们。

最早接触这套“教育家成长丛书”是在2017年，那时⼥⼉还在⼆实⼩上学，学校让我作为家长代表在他们承办的⼀个国家级论坛上发⾔，这个论坛的主题就是“适度教育”。

为此，李慧军校长送给我两本她的亲笔签名书，其中⼀本就是这个系列⾥的《李慧军与适度教育》。

那本书我读得很⼊⼼。

什么样的书读得最⼊⼼呢？就是你对⾥⾯的内容只知其⼀，不知其⼆，通过认真拜读感觉像打通了任督⼆脉⼀般，有豁然开朗之感。

今天我读的这本《龚雄飞与学本教学》也有这样的感觉。

对于学本教学，我们并不陌⽣。

尤其是经历了我们学校五步⾃主教学模式的研究实践之后，再读这本书的时候，就感觉他讲的很多观点，都是我们正在践⾏的。

同时，他⼜站在专家的⾓度把学本教学的⽅⽅⾯⾯讲得具体⽽深⼊。

所以我读这本书，就像在和作者对话，并且相谈甚欢。

这套“教育家成长丛书”中的每⼀本都采⽤了相同的体例，都是四个篇章：“成长历程”、“思想概述”、“课堂实录”和“社会反响”。

本书也是如此，第⼀个篇章讲的是龚雄飞⽼师的专业成长⾃传，第⼆个篇章具体讲的是他的学本教育主张，既有丰厚的理论⽀撑，⼜有扎实⼜周密的操作⽅法和策略。

第三个篇章是学本教学的各学科实践案例，第四个篇章是媒体和社会各界对学本教学的评价。

（《学本教学》主题读书会）读完第⼀篇章，我思考的问题是，教育家的成长路径有没有共性？我觉得有，不仅仅是教育家，但凡有所作为的⼈，成长路径都惊⼈的相似，⽐如，从外因来讲，都有⼀位勤劳宽厚隐忍善良的母亲，都曾遇到过影响⾃⼰⼀⽣的良师，也曾有过改变命运的机遇等，从内因来讲，都喜欢读书，都有不⾛寻常路的创新精神，都有超强的思考⼒和坚忍不拔的探索毅⼒等等。

龚洪飞与读本教学读后感

龚洪飞与读本教学读后感
《龚雄飞与学本教学》一书中，作者龚雄飞老师将自己数十年的教育教学与目前国内中小学校课堂教学改革方向有机结合并深入剖析，提出了一种学本教学模式即先学后导、互助展评。

通过先学、互助、展评三步树立了以学生为中心、以学生的学习为中心和以学生的体验为中心的思想。

不仅如此，这本书不仅有理论性的指导，还有案例式的分析与解说，相当详细和具体。

在认真拜读了这本书之后，我受到了极大的触动和启发。

纵观全书总共包含了四个章节的内容，首先，第一章节主要讲述龚雄飞老师的成长发展经历及学本教学理念的起源:其次，第二章节则详细阐述了学本教育的理念及学本教学的内涵及策略;再次，第三章节以案例解说的形式，进一步阐释学本教学:最后，第四意节主要为大众媒体及业界对学本教学的评说。

可以说，这本书中龚雄飞先生想要传达的理念实质上还是在回答一个问题作为教师的我们到底要教给学生什么?自由的意识、独立的思想、扎实的学习能力和坚强的意志品质，这些才是我们应该教给学生的。

我是一名小学语文教师，通过教学实践我愈加发现我们教师在教授知识的过程中必须以学生为中心、以学生的学习为中心和以学生的体验为中心。

正如垄雄飞老师在这本书中所提到的那样“可以把知识问题化、问题思维化、思维品质化。

”是啊，不仅仅是知识内容方面，自由的意识、独立的思想、扎实的学习能力和坚强的意志品质，这些也是我们身为教师应该教给学生的。

真的非常感谢龚雄飞老师，这本书真的让我获益匪浅。

今后，我一定会进一步深入学习龚老师的“学本课堂”教学理念，将“自学、互学、展学”的教学方式运用到自己的语文教学之中，关注学生语文核心素养的培养，让学生真正成为学习的主人，让学生真正热爱语文学习。

读《龚雄飞与学本教学》有感1000字

读《龚雄飞与学本教学》有感1000字? 牟小利名师工作室从工作室第一次接触《龚雄飞与学本教学》这本书已有近一年时间，随着我每天坚持不懈的研读，对“学本教学”的认识也由浅入深。

龚老师在书中对其教育教学理念的产生源头、理论依据、实践方法进行了详实而系统的说明，并通过案例式的分析说明有效合作如何完成，给人不少启迪，我受到了极大的触动和启发。

结合龚老师书中的观点，思考自己的问题，我觉得需要在物理教学实践中做些新的尝试：一、关于先练后讲的观点。

传统课堂通常采取老师讲授方法和示范例题在先，学生练习在后，因而基本上是按照老师的教学思路和方法进行练习。

这样导致学生被动地接受老师的方法，难以有自己的深入体会和创新方法。

而先练后讲，打破了传统的课堂教学方法，使学生练习在前，老师讲授在后。

学生在自己练习的过程中，形成各自的解决思路与方法，再通过老师的点评和讲解，更易获得新的启迪和发现，真正把学习的主动权还给学生。

在以后教学中应该多相信学生，多尝试这种练习方式，多给学生提供自主学习的机会。

二、关于学案导学的观点。

龚老师在说中说到：导学案的意义在于，在问题引领的课堂中，把日常课堂上教师的“临场发挥”转化为课前的“运筹帷幄”，通过为教师备课提供得体适量的“半成品”（教师可根据自己的教学个性进行使用上的再创造），把日常训练中拼数量、拼时间、拼体能的“红海战术”转化为超越竞争、自主自由自在的“蓝海战术”。

对此，针对以往导学案使用的泛化、导学案功能的虚化，龚老师建议设计导学案要呈现学习的“主问题”，根据主问题进行针对重难点突破的教学。

这就要求我们一线教师要精心地备课，准确地把握每一课的重难点。

反观自己的备课，实在是忏愧。

导学案自己精心设计的很少，只停留在拿来主义或者修修补补状态，这样如何能突破重难点，如何能引爆学生的思维，让学生深度地思考，高质量地交流呢？以后一定要在这方面多下功夫，备好了课，课堂也是可以预约的美丽。

三、关于合作互学的观点。

龚雄飞与学本教学

“龚雄飞与学本教学”学习心得有幸在我们学校聆听了龚雄飞院长为期两天的“学本教学”专项报告会。

短短两天的时间，作为一个初入教师行业的新人，我感觉自己在不断地成长，收获颇多。

给我们思想带来巨大共鸣的同时，也为我们下一步开展高效教学提供了重要借鉴和参考。

结合目前自己课堂教学实际，深入反思龚院长所提出的观点，很多地方都值得我们学习与借鉴，我就自己印象深刻的几点谈谈自己的看法。

一、关于学生先学。

龚院长在卓越课堂中提出了先学后导的模式。

先学即学生自主学习，其主要目的在于通过自主学习把学生激活而不是教死，是为了避免思维方式的单一化、同质化、模式化。

这也是为什么传统教育与现代教育的区别所在，在传统教育中提倡“先教”，而现代教育中提倡“先学”。

龚院长同时提出了在学生先学的过程中，需要解决好三个问题，即自主学习的时间、自主学习的方式和自主学习的工具。

尤其要注重解决好自主学习的工具问题，现行中小学校注重导学案或者导学单，用于学生自主学习的主要工具。

二、关于导学案。

在谈及学生自主学习的过程中，龚院长针对目前国内中小学校导学案或导学单开展自主教学进行了剖析，并指出导学单的开发原则是功能导学化，即要做到导学问题化、问题思维化、思维品质化。

在导学案或者导学单的运用过程中，要避免其使用泛化和功能虚化两大误区，要强化导学案的自学引导功能，要将习题化导学案改为问题化导学案，将学案的后侧性检验改为前瞻性引导。

三、关于小组合作学习。

龚院长在讲座中阐述了小组合作学习，提出了合作学习的三种有效方式——知识互查式合作、活动互助式合作、问题互解式合作。

明确了三种合作方式具体应用场合。

知识互查式合作主要用于巩固强化基础知识，依靠小组，做到堂堂清、人人清。

2022《龚雄飞与学本教学》读后感

《龚雄飞与学本教学》读后感
假期细读了龚教授的《龚雄飞与学本教学》一书，书中作者将自己数十年的教育教学与目前国内中小学校课堂教学改革方向有机结合并深入剖析，提出了一种学本教学理念：即先学后导、互助展评。

通过先学、互助、展评三步树立了以学生为中心、以学生的学习为中心和以学生的体验为中心的思想。

龚教授的理念实质上还是在回答一个问题：作为教师我们到底要教给学生什么？作为教师，我们肯定应该首先完成教纲中的各种教学目标。

但如果我们认真解读教材，就会发现知识点的传授并不是教学工作的唯一和全部。

更重要的是培养学生的自主学习能力。

如果把人生比作一场跑步比赛，我想人生应该是一场马拉松。

我们不会永远陪伴孩子的成长。

当孩子逐渐长大，一些知识点会慢慢遗忘，而学生自主能力的培养能让孩子们受益终生。

在教学中必须避免孩子思维方式的单一化、同质化、模式化。

这就要求我们教师在教授知识的过程中必须以学生为中心、以学生的学习为中心和以学生的体验为中心。

首先我们要明确学习不应仅限于简单的复制和模仿。

其次应避免教学模式的形式化。

自由的意识、独立的思想、扎实的学习能力和坚强的意志品质，这些才是我们应该教给学生的，这些才是跑赢人生马拉松不可或缺的关键。