语文阅读理解中的表现手法

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初中语文常用的表现手法(附阅读训练)

初中语文常用的表现手法(附阅读训练)初中语文常用的表现手法（附阅读训练）知识整合一、象征：借用某种具体的、形象的事物暗示特点的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意，这种以物征事的艺术表现手法叫作象征。

象征手法，一般常见于散文作品，尤其是抒情散文作品中。

象征手法包括象征体和本体两个方面，象征体和本体之间必须要有内在联系，这种联系依靠XXX建立，就是从一事物想到与之有一定联系的别的事物，也就是从本体想到象征体的相似点、相近点，从而使抽象的思想、意义、概念形象化、具体化。

例如在高尔基的散文《海燕》中，作者由海燕在暴风雨来临之前，它们在大海上飞翔的雄姿，表现了乐观的激情和胜利的信心，由此作者联想到与无产阶级革命者的"英勇无畏"有着相似点。

答题公式：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了的感情；使所要表达的意思更加含蓄深刻，增强了文章的表现力。

二、直抒胸臆：直率地抒发自己的思想感情。

直接抒情就是以第一人称“我”为抒情主体，直接表现作者的思想感情的一种文章笔法。

例如：XXX《梦游天姥呤留别》的中心句：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。

”三、想象：人们在已有材料和观念基础上，经过联想、推断、分析、综合，创造出新的观念的思维过程。

作用是丰富文章内容，使人物形象更丰满、生动，性格更鲜明突出，情节更生动感人，增添艺术感染力。

根据想象的创造性程度的不同，又可分为再造想象和创造想象。

根据别人的描述或图样的示意，在脑中形成客观上已存在的，但自己没见过的事物形象叫再造想象。

不依现成的描述或图样独立进行的想象叫创造想象。

幻想是与个人愿望相结合并指向未来的想象。

它是创造想象的非凡形式。

比方：“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。

”（XXX的《望洞庭》）这首诗选择了月夜遥望的角度，通过极富想象力的描述，将洞庭的湖光山色别出心裁地再现于纸上。

4、XXX：由一事物联系到与之有关的另一事物，或把事物中类似的特性联系起来造成一个典型。

语文阅读理解表现手法

语文阅读理解表现手法在语文阅读理解中，表现手法是作者用来表达思想感情、塑造人物形象、展现故事情节的重要手段。

这些手法丰富了文学作品的艺术魅力，增强了作品的表现力和感染力。

以下是一些常见的表现手法及其在阅读理解中的应用：1. 比喻：通过将一个事物与另一个事物相比较，使抽象的概念具体化，或者使具体的事物更加生动形象。

例如，将“时间”比喻为“流水”，可以形象地表达时间的流逝。

2. 拟人：赋予非人类事物以人的特征，使其具有情感或行为，从而增强语言的表现力。

如“春风拂面”，春风本无动作，通过拟人手法，使得春风仿佛有了温柔的触感。

3. 排比：通过并列多个结构相似的句子或短语，增强语言的节奏感和强调效果。

例如，“山川之美，古来共谈”，通过排比，强调了山川之美的普遍性和历史悠久。

4. 对比：将两个或多个事物放在一起比较，突出它们之间的差异，使读者对这些事物有更深刻的认识。

如“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，通过对比，揭示了社会贫富差距的残酷现实。

5. 象征：通过某一具体事物来代表或暗示某种抽象的概念或情感。

例如，“白鸽”常常象征着和平，而“乌鸦”则可能象征着不祥。

6. 铺垫：在故事发展中，作者通过细节的描写为后续情节的发展做铺垫，使读者对即将发生的事件有所预期。

这种手法能够增强故事的连贯性和逻辑性。

7. 悬念：通过设置未知或未解决的问题，激发读者的好奇心和期待感，使读者对作品保持持续的关注。

例如，在侦探小说中，作者常常通过设置悬念来吸引读者继续阅读。

8. 倒叙：将故事的时间顺序颠倒，先叙述故事的结尾或中间部分，再回溯到故事的开头。

这种手法能够增加故事的戏剧性和吸引力。

9. 插叙：在叙述主线故事的过程中，插入与主线故事相关的其他故事或背景信息。

这种手法有助于丰富故事的背景，加深读者对人物和情节的理解。

10. 心理描写：通过对人物内心活动的描写，展现人物的性格特点和情感变化。

这种手法能够使人物形象更加立体，增强读者的共鸣。

初中语文常见表现手法归纳

初中语文常见的表现手法一、衬托（烘托）:为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，这种“烘云托月”的修辞手法叫衬托。

运用衬托手法，能突出主体或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。

俗语说:“牡丹虽好，也要绿叶扶持。

”用甲事物 (宾) 配衬乙事物 (主) ，就是衬托。

甲事物由于乙事物的陪衬，就显得更清楚，更鲜明，更突出。

衬托主要突出衬托的事物，而对比突出两者。

衬托，也叫映衬，按主要事物和衬托事物之间所呈现出来的不同关系，可分为正衬与反衬两种。

正衬:用类似的事物衬托所描绘的事物，如用“高的”衬托“更高的”，用“好的”衬托“更好的”。

例子①:桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

《赠汪伦》唐李白（以桃花潭的水深衬托出跟汪伦的友情更深。

）反衬:用相反或相异的事物衬托所描绘的事物，如用“矮的”衬托“高的”。

例子②:他的年纪小，器量可大。

(以年纪小衬托器量大。

)例子③:海鸥在大海上飞窜，轰隆隆的雷声把海鸭吓坏了，企鹅胆怯地把肥胖的身躯躲藏在悬崖底下......只有那高傲的海燕，勇敢地、自由自在地在没起白沫的大海上飞翔。

(以海鸭及企鹅的懦弱衬托出海燕的勇敢。

)二、渲染：原属中国画技法是一种，为突出形象之用。

作为文学表现手法，指通过对环境、景物或人物的外貌、行为、心理等作多方面的铺叙、形容或烘托，以突出描写的主要对象或主要方面，加强艺术表现效果，深化主题。

1、渲染的方法有两种：（1）反复：用形式相同或相近的句子反复出现，以抒发情感，渲染情绪，突出主题。

（如：《周总理，您在哪里》（2）烘托：借描写环境或特定的气氛，表现人物的一定情绪。

鲁迅小说《故乡》开头对故乡冬景的描写，对人物凄楚的心理和主题有渲染的作用。

2、渲染的特点：（1）有中心，正面描写。

即渲染是围绕一定的中心来展开。

指文中主人公的感情或描绘的中心事物。

如白乐天《琵琶行》第二节写道：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。

嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。

中考语文散文小说阅读表现手法——托物言志(象征)、借景抒情(托物寄情)、借物喻人2

中考语文散文小说阅读表现手法——托物言志(象征)、借景抒情(托物寄情)、借物喻人21、淡竹初秋，我和他相遇在江南湖州一个叫“百草原”的山林中。

他是竹——植物中的另类。

他看上去清瘦且憔悴，相对于百草原其他植物，像一个混得不太好的中年人。

稻子，正是扬花灌浆的妙龄，名牌大学新生般踌躇满腹；银杏终于褪去一身浓艳，和蓝天的高洁媲美；法国梧桐是老实人，沉浸在年代久远的优越感里，并不知道，有一种鹅掌梧桐，要悄然代替它无敌的位置；兰花三七，像极薰衣草，却更美，所有的花都虔诚地朝往一个方向，像被一种崇高使命蛊惑；浮萍无根，却有心肺，挣脱着随波逐流的命运。

贪婪的蔓，不知羞耻地攀爬在高大的冷杉上，一边嗜血，一边甜言蜜语……几乎所有的植物，都攒足劲儿，在喊——我要生存！我要开花！我要结果！甚至动物。

三只人工繁殖的小老虎，眼睛都未睁开，拼命争抢着狗奶妈的乳头。

甚至那口奇异的千年古井，都像藏着无穷的欲望，日夜暗涌不息的水，居然漫过高出地面一米的井沿。

如果将井沿继续垒高，水会怎样？他是竹，是植物中的另类。

其实，名利、金钱、权势，如同阳光雨露的垂爱，蜜蜂花蝶的青睐，他不是不想要，可是，要弯下腰，要费心机——要将每一条根都变成利爪，团结土壤，虚伪地赞美越来越污浊的空气；要与昆虫讲和，与风霜妥协；要对苍蝇漠视，对强加在身上的种种不公委曲求全……这样才能安身立命，才能有飞黄腾达的可能。

可是，他的节生来就是直的，他不能弯腰。

他的心生来就是空的，他不愿费尽心机。

真是空的吗？不，那一节节空里，早已成就一个美妙的小宇宙——有与生俱来的一些坚持，有人生一世草木一秋的豁达智慧，有对土地的感恩，有和另一棵竹的爱，与笋的亲，与周围无数青光绿影的促膝长谈、开怀畅饮，有鸟儿偶尔驻足的呢喃，有清风明月的和唱……笑忘功名利禄、荒芜繁杂的每一秒时光都格外静谧而美好。

那一节节空里，是永远的满盈。

更让我惊异的，他不仅直，空，而且淡。

他是淡竹——全球原始淡竹林最大群落中的一员。

中考语文散文小说阅读表现手法——托物言志(象征)、借景抒情(托物寄情)、借物喻人2

中考语文散文小说阅读表现手法——托物言志(象征)、借景抒情(托物寄情)、借物喻人11、独树①常常想起红旗路尽头的那棵香樟树，独立于青龙桥头的那棵古树。

②我在这棵古树的城市求学，工作，离开，回来，再离开，一晃就是二十多年。

每次回去，我都忍不住去看看它，就像探访一个从未忘却的老朋友。

作为一棵树，我认为它应该是幸运的。

经历了那些久远的年代，很多沉淀了岁月的古物几乎荡然无存。

唯有它，洗尽铅华，历经沧桑存活了下来，如今依然葱茏茂盛。

而我，已是一身红尘，两鬓斑霜。

③红旗路之末，东风路之始，一桥相连，熙来攘往。

这棵香樟树伫立于桥头，“十”字路中，站成了这座古城最繁华路段的一道奇异风景，成为邵水之滨的中心地标。

多少年来，无以数计的行人，南来北往的车辆如过江之鲫，在它身边自然分流。

有时道路变得并不顺畅，却从来没有发生过交通事故。

哪怕有一起，它早已陷入斧斫之厄运。

我想，它定是一棵神奇灵性的树，有一双能指挥交通的慧眼。

也许正是它横亘路中，提醒那些上快车道的车主有所迟疑，便放慢脚步，彼此礼让。

驻足看看桥头的风景，内心更加从容淡定。

④其实，它就是一棵其貌不扬的香樟树，与其它林荫树相比，并不庞大。

它的身躯大约只有两三米高，根部占地不过四五平米，枝干的上部有三个分权。

其中两杈较细，唯有伸向青龙桥面的那杈显得威武，枝枝相通，叶叶相盖，形成一个硕大的圆穹。

它以绿意盎然了季节，以青翠划破了迷蒙，以摇曳惊醒了恍惚，让靠近它的人神清气爽，怡然宁静。

一切自适其位，自取其道，自安无恙。

多少喧嚣热闹从它眼皮底下流走，多少功名利禄在它身边悄然消逝，多少霓虹灯火在它头顶盛开湮没，多少喜怒哀乐在它心里淡然消融。

在繁华里坚守内心，在喧闹里选择静默，在辉煌里接纳寻常，在孤独里锤炼品质。

头顶天空，有蓬勃的希望；根扎大地，有葳蕤的节操。

不忧一时之失，不喜一时之得，不扬一时之快，不悲一时之伤。

看得惯云卷云舒，扛得住暴风骤雨，耐得住蜚语流言，经得起苦雨秋霜。

高中语文阅读理解答题技巧

高中语文阅读理解答题技巧阅读理解专业术语及其作用本文介绍了阅读理解中常用的写作手法、表现手法、修辞手法以及结构方式，并分别阐述了它们的作用。

一、表达方式阅读理解中常用的表达方式有记叙、描写、抒情、说明、议论。

记叙可以按照时间或空间顺序进行，使叙事清晰，印象深刻；描写可以生动形象地表现出事物的特性；抒情可以表达情感，引起共鸣；说明可以阐述事物的原因、结果等；议论可以表达作者的观点和态度。

二、表现手法阅读理解中常用的表现手法有对比、类比、象征、衬托、烘托、反衬、比喻、幽默、讽刺、联想、想像、先抑后扬、以小见大、托物言志、借物喻理、借物喻人、状物抒情、借景抒情、情景交融、巧设悬念、侧面描写、欲扬先抑、虚实结合等。

其中，象征和托物言志可以使表达含蓄深沉，增强感染力。

三、修辞手法阅读理解中常用的修辞手法有比喻、拟人、排比、夸张、反复、借代、反问、设问、对比等。

比喻可以化抽象为具体，拟人可以拉近物与人的距离，排比可以强调特定对象的特性，夸张可以烘托气氛，反复可以突出思想，借代可以以简代繁，反问可以加强语气，设问可以引起读者思考，对比可以使特定对象更鲜明突出。

四、结构方式阅读理解中常用的结构方式有前后照应、铺垫、过渡、设置悬念、卒章显志、欲扬先抑、制造波澜、特定线索、记叙顺序、材料安排等。

其中，记叙顺序可以使叙事清晰，倒叙可以增强文章的可读性，插叙可以使人物形象更丰富，补叙可以对文章内容进行补充解释，平叙可以使头绪清晰。

材料安排则可以根据主次关系和详略关系进行安排。

本文详细介绍了阅读理解中常用的写作手法、表现手法、修辞手法以及结构方式，并分别阐述了它们的作用。

掌握这些技巧可以帮助读者更好地理解文章，提高阅读理解能力。

首先，明确要说明的问题。

其次，按照逻辑顺序，将问题分解为若干个小问题，逐一解释。

最后，再将这些小问题综合起来，形成整体性的说明。

说明文的特点是言简意赅，逻辑清晰，重点突出，用语准确。

为了使读者易于理解，说明文常常采用图表、实例、比喻等手段来说明问题。

中考语文《文学作品阅读-表现手法》课件

文学作品阅读之
表现手法
常见的表现手法：(1)对比；(2)衬托 (3)铺垫；(4)伏笔；P140 (5)抑扬；(6)照应；(7)悬念；(8)讽刺。P144
1、对比:把XX和XX形成鲜明对比，突出表现了XX事物的特点或人物的XX性格、精神品质，给人留下深刻印象。
• P154 《少年的月夜》2．文章多处运用对比手法，请举一例，作简要分析。(4分)
P173十五、《看护父亲的孩子》
• 3.文章多处为西西洛认错了父亲埋下了伏笔，请找出两处，并作简要分析。(4分)
3．“看门人瞥了一眼信的大致内容，就叫了一个护士领孩子过去。”正是看门人粗心大意才导致西西洛认错了父亲；“眼睛变小了，嘴唇变厚了，全然不像父亲平日的模样。”此处很明显在暗示此人有可能并非西西洛的父亲；“有一次嘴唇微动，好像要说什么。”他应该是想告诉西西洛，自己并非他的父亲。
（7）悬念：先把XX抛给读者，设下悬念，后面再释悬，使情节曲折生动、引起读者注意，引出下文的内容。
P157三、阅读文段《手帕土》 2．文章多处设置悬念，请找出一处，并分析其作用。(4分)
2．示例：奶奶腿脚不便，两年没去镇上赶圩了，却忽然说要去赶圩，令人不解。小说这样刻意设置悬念，使读者顿生疑惑：奶奶究竟要去干什么？这就起到了吸引读者，推动故事情节发展的作用，也塑造了一个深爱孙儿，不辞劳累，可敬可爱的奶奶形象。
（4）伏笔:文中写的……为下文写……埋下伏笔，是故事情节波澜起伏，还设置悬念，吸引读者的阅读兴趣，增强文章的可
读性。 • P166 十、《爱的下策》 2．文章多处运用了伏笔的手法，请举一例，并作简要分析。(4分)
2．示例1：“学生们没有‘交头接耳’，而是缄口不语，各自摆弄着手机”为 “那我给你们发个红包吧”和“比如此刻，在我们班的QQ群里来场红包雨” 埋下伏笔。作用：①交代老师找到了没收学生手机和帮助王桐的方法，使故事情节发展合情合理；②表现了王老师负责任、有爱心、机智的特点。示例2：“王桐点开一个红包，居然还没拆包，竟然有200元！他很高兴。他又拆开了一个红包，是100元！”为“王桐查看着埋下伏笔。作用：①交代王桐接受同学们和老师帮助的方式，推动了故事情节的发展；② 表现了老师和同学们富有爱心，体现了集体的温暖，突出了主题。

初中语文常见表现手法

初中语文常见表现手法
1.直接抒情。

即作者在文中把内心强烈的感情不加掩饰地直接叙述出来，让强烈的感情激流直接倾泻而出。

2.借景抒情。

通过对实景的描写来抒写作者的感情。

3.托物言志。

把要抒发的感情、阐发的思想借助于对某种事物或物品的描摹议论表达出来。

4.情景交融。

在景物描写中融入了作者的主管感情，使诗歌达到“物我合一”分不清哪是“景”，哪是“情”的境界。

5.动静结合。

指对人、事、景处于动态或相对静态时的描写。

6.以动衬静。

即通过对动态的描写，渲染反衬出静态，也就是在动态描写中显示出静态。

7.乐景写哀。

表面上写的是一种欢乐的场景，而实践上是借此来表达一种悲哀、凄楚的情绪。

8.以景结情。

通过描写自然景色来表达作者的情感。

语文常见表现手法及其作用

语文常见表现手法及其作用常见的语文表现手法及其作用1、XXX和想象：XXX是通过联系一个事物和与之相关的另一个事物，或将一个事物的类似特点联系在一起，以创造一个典型形象。

想象是在已有的材料和观念基础上，通过联想、推断、分析和综合，创造出新的思维观念。

这些手法可以丰富文章内容，使人物形象更生动、性格更鲜明、情节更感人，并增强艺术感染力。

2、铺垫：铺垫是为主要情节做准备或在到来之前酝酿出一系列非主情节。

它可以显示情节发展的必然性，增强作品的感染力和说服力，也可以制造悬念，引起读者的兴趣和关注。

3、象征：通过特定的、容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近特点的概念、思想和感情。

这种手法将抽象的事理表现为具体的可感知的形象，使文章更加含蓄，使用眼前之物，寄托深远之意，耐人寻味。

4、对比和对照：通过将两种不同的事物或情形进行对比，突显它们的特点，使形象更加鲜明。

5、衬托：通过乙托甲的手法，使甲的特点或特质更加突出。

这种手法有正衬和反衬两种，可以突出本体的某个特征。

6、抑扬：通过同时说出要贬抑否定的方面和要肯定的方面，只突出强调其中一个方面，以达到抑此扬彼或抑彼扬此的目的。

这种手法可以形成前后对比的起伏之势，给读者强烈印象，增强作品的艺术效果。

7、前后照应：指在文章中对前面所写的作必要的回答。

恰当运用这种方法可以使结构显得紧凑、严谨，内容前后照应，情节严丝合缝。

8、正侧描写：对描写对象进行正面的直接描写是正面描写；描写对象周围的事物，使对象更加鲜明、突出的是侧面描写。

这种手法可以直接和间接描写方法结合运用，可以使被描写的人物或景物的特点更加鲜明、突出。

9、虚实结合：是指现实的景、事与想象的景、事互相映衬，以实衬虚、以虚衬实，交织一起表达同一样的情感。

这种手法可以鲜明地刻画人物的性格，凸显事物、景物的特点，突出主旨。

10、托物言志：在描摹事物以尽其妙的基础上融入作者的感情，含蓄地寄托作者的主张、哲理，能给人留下思考的余地和想象的空间。

语文阅读理解中的各种表现手法知识

语文阅读理解中的各种表现手法知识语文阅读理解中的各种表现手法知识表现手法：烘托(衬托)、对比、对照、借景(物)抒情、托物言志、欲扬先抑。

(联想、想象)寓情于景、融情入景、讽刺、象征、联想、想象、以小见大、类比象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。

象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。

例如蜡烛，光明磊落，焚烧自己，照亮别人的具体形象，可以使我们联想到舍己为人的崇高精神。

因此蜡烛是舍己为人的象征。

什么是象征手法?它和比喻手法有什么区别?象征是通过特定的容易引起联想的形象表现与之相似或相近特点的概念、思想或感情的艺术手法。

只用于表示有关人类品质或人类组织的性质，一般适用于抒情作品。

比喻可以用于表示任何事物的性质，一般的比喻，其喻体分散在全篇文章中什么是以小见大的方法?就是采用小的事情来表现大的主题的写作方法,将抽象的事物具体化.比方说,要你写一个以生命为话题的文章,如果你总是谈什么生命的意义之类的,这就很难去写好.而采用以小见大的方法却可以绕过这些说教,给人以更生动可感的形象,如写与病魔作斗争的中学生,如写时时刻刻给予你关心的父母,如写下岗工人的努力等等,你可以借助具体的形象来给生命着色,象语文课文《敬畏生命》，就是以柳絮这样细小的生物;《白蝴喋之恋》就是以一只小小的蝴蝶来对生命进行探讨。

采用这种以小见大的办法，这样在你的笔下,就会有五彩的生命了.再比方写爱国,你可以写一个小学生对红旗的爱护，看到别人对红旗不尊重就要加以指正等等.那一般在什么情况下采用这种方法呢?一般是些很抽象的概念的话题时就可以采用(就是当你感觉到你要写的观点和你政治书上的观点相同),如"人生观""价值"等等啊.采用这种办法应注意的是:一是要注意你所选择的小的材料和你的大的观点有相似性,能统一起来.二是要注意运用小的材料的过程中注意不要动不动就跑出来发议论.三是要注意运用的材料具有典型性。

语文阅读理解中的表现手法

语文阅读理解中的表现手法——常见写作方法、表现手法：联想、想像、象征（托物言志）、比较、对比、衬托、反衬、烘托、以小见大、借景抒情（情景交融）、伏笔和铺垫、前后照应（呼应）、直接（间接）描写、扬抑（欲扬先抑、欲抑先扬）。

作用分别如下：1、象征（托物言志）：通过咏物来抒情，常常借助于某些具体植物、动物、物品等的一些特性，委婉曲折地将作者的感情表达出来。

作用：首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象。

其次是可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意。

2、衬托：以他体从正面、反面两个角度陪衬本体。

作用：突出本体的××特征。

3、对比：把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较。

作用：鲜明的突出了主要事物或事物的主要方面的××特征。

4、借景抒情：通过描写具体生动的自然景象或生活场景，表达作者某种真挚的思想感情。

作用：做到情景交融，使文章充满诗情画意。

5、先抑后扬：先否定或贬低事物形象，尔后深入挖掘事物特点及内在意义，再对事物予以肯定、褒扬，作用：突出强调了事物（人物）的特征。

6、侧面（间接）描写：侧面烘托出该人物的××性格、品行和技能，使得文章结构更加集中紧凑，表达更为简洁精练。

直接和间接描写方法结合运用，可以使被描写的人物或景物的特点更加鲜明、突出。

7、伏笔和铺垫：作用：内容前后照应，情节严丝合缝。

8、照应：记叙文：使文章浑然一体，整体感强，突出主题。

议论文：强化××论点。

散文：反复地抒发××情感，增加情感的深度。

9、联想：由一事物想到另一事物的心理过程。

作用：丰富文章内容，使人物形象更丰满，性格更鲜明突出，情节更生动感人。

10、想像：在原有的感性形象的基础上，创造新形象的心理过程。

作用：为塑造形象、表现主题服务。

使读者接受美的陶冶。

——常用修辞方法的基本作用①比喻——使语言形象生动，化抽象为具体，化深奥为浅显，化平淡为生动②拟人——把事物当人写，使语言形象生动，表意丰富③夸张——为突出某一事物或强调某一感受，用言过其实的方法，突出事物的本质，增强感染力，或加强作者的某种感情，烘托气氛，引起读者的联想。

中考语文阅读理解表现手法的含义及作用

初中语文阅读理解之表现手法的含义及作用表现手法从广义上来讲也就是作者在行文措辞和表达思想感情时所使用的特殊的语句组织方式。

分析一篇作品，具体地可以由点到面地来抓它的特殊表现方式。

表现手法，也叫写作方法，是指在文学创作中塑造形象、反映生活所运用的各种具体方法和技巧。

（一）常见的表现手法1、对比：把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较。

突出事物特点更好的表现人物主题。

2、衬托：以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。

3、前后照应（首尾呼应）：使情节完整、结构严谨、中心突出。

4、欲扬先抑：先否定或贬低事物形象，再深入挖掘事物特点及你在意义，最后再对事物进行肯定与大力颂扬，使文章有起伏，收到出人意料的感人效果。

5、象征：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达……的感情，增强了文章的表现力。

6、悬念：可以引起读者兴趣，为下文做铺垫，使文章情节跌宕起伏7、伏笔：文章或文艺作品中,在前段里为后段所作的提示或暗示。

8、以小见大：采用小的事物来表现大的主题的写作手法。

9、托物言志：通过描写客观事物，寄托作者某种感情、抱负和志趣。

（二）写作手法应用举例1、对比手法例如《海燕》文中写海鸥“呻吟”、“飞蹿”、“恐惧”，海鸭“呻吟”、“吓坏”，企鹅“胆怯”、“躲藏”的惊恐万状的丑态，正是为了与海燕“高傲的飞翔”、“欢乐的叫喊”形成鲜明对比，以突出海燕英勇坚强、乐观自信的形象。

《范进中举》对比手法的作用：把胡屠户对范进中举前后两种截然不同的态度进行对比，提示了他视钱如命、嫌贫爱富、庸俗自私的市侩性格。

《愚公移山》对比手法的作用：把愚公的大智大勇与智叟的鼠目寸光进行对比，把京城氏之遗男“跳往助之”与智叟“笑而止之”进行对比，突出愚公移山精神的伟大。

此外，还有《周亚夫军细柳》中细柳军和霸上、棘门军进行对比；《送东阳马生序》中“我”与同舍生之间的对比。

答题格式：通过对比，突出，更好的表现了文章的主题。

语文阅读理解赏析表现手法衬托的句子

语文阅读理解赏析表现手法衬托的句子The technique of contrasting is a common literary device used in Chinese language reading comprehension to highlight certain characteristics or themes within a text. This technique involves juxtaposing two contrasting elements to bring out the differences between them and emphasize specific points the author is trying to make.对比是语文阅读理解中常见的手法，用来突出文本中的某些特征或主题。

这种技巧涉及将两个相反的元素并列在一起，以凸显它们之间的差异并强调作者试图表达的特定观点。

One way in which contrasting is used in Chinese reading comprehension is through the use of contrasting characters or settings. By presenting two characters with contrasting personalities or placing the events in contrasting settings, the author can draw attention to the differences between them and create a more dynamic and engaging narrative for the reader.对比在中文阅读理解中的一种应用方式是通过对比角色或背景来展现。