6 阿长与《山海经》

6 阿长与《山海经》鲁迅【教学目标】1．整体把握文章，了解文章的内容，理清全文思路。

2．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。

3．了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。

【教学重点】1．把握人物的主要性格特点，体会文章所表达的思想感情。

2．如何安排材料，详写与略写相结合的写法。

3．文章中传神的描写。

【教学难点】1．“我”对长妈妈深厚的感情和长妈妈对“我”率真而朴素的关爱2．把握文中对长妈妈细节描写的地方，分析长妈妈既复杂又单纯的性格。

【教学课时】2课时【教学过程】第一课时【教学目标】1．熟悉课文内容，理清文章思路和层次。

2．整体感知人物形象，体会作者的情感。

【教学重点】1．长妈妈的形象2．作者的情感变化和全文蕴涵的情感。

【教学难点】1．“我”对长妈妈深厚的感情和长妈妈对“我”率真而朴素的关爱。

2．文中写长妈妈的缺点与写买《山海经》一事有何关系。

【教学过程】一、导入1．在《从百草园到三味书屋》中给“我”讲美女蛇故事的是谁？（“长妈妈”）她给鲁迅讲的故事使我们对百草园更产生了一种神秘感。

其实关于“长妈妈”还有很多有趣而令人感动的事情呢！读《阿长与〈山海经〉》，我们会更全面的认识长妈妈。

2．《山海经》是一部什么样的作品？阿长与《山海经》有什么关系呢？《山海经》是中国先秦古籍。

主要记述古代地理、物产、神话、巫术、宗教，也包括古史、医药、民俗、民族等方面的内容，具有多方面的学术价值。

《山海经》全书18篇，大致可分为《山经》、《海经》、《大荒经》三部分。

其中保存了许多神话故事，诸如《精卫填海》、《夸父逐日》、《共工怒触不周山》、《女娲补天》、《后羿射日》、《大禹治水》、《黄帝擒蚩尤》等。

二、了解作者作品１．鲁迅：（1881—1936）原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的无产阶级文学家，思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。

２．《朝花夕拾》：是鲁迅先生的散文集，收入先生1926年所作回忆散文共10篇。

前五篇写于北京，后五篇写于厦门。

最初陆续发表于《莽原》，以《旧事重提》为总题。

1927年7月，将它们结集出版，改名《朝花夕拾》。

阅读课文，初步感知提示◎找出生子词◎了解文中写了关于长妈妈的哪些事情◎想想长妈妈是个什么样的人，作者对她的感觉如何。

三、交流探讨，整体感知１．认识文中生字词骇haì掳lǔ悚sǒng惶急huáng疮疤chuāng bā诘问jié渴慕kěmù疏懒lǎn霹雳pīlì孤孀shuāng斋zhāi舫fǎng陆玑jī粗拙zhuō2．感知人物（１）长妈妈是谁长妈妈是“我”的保姆，是一个没有文化没有地位的下层劳动妇女。

（２）长妈妈什么样子她生得黄胖而矮，生得不好看，颈子上还有许多炙疮疤。

（３）文中写了关于长妈妈的哪些事情◎常喜欢切切察察◎限制我行动◎睡觉时挤得我无法翻身◎懂得许多规矩和麻烦的礼节◎长毛攻城时护城◎谋害我的隐鼠◎为我买《山海经》（４）长妈妈是个什么样的人（结合事例）◎是一个没有文化的粗人，饶舌多事而又不拘小节：“生得黄胖而矮”；喜欢“切切察察”；对“我”管得很严，喜欢到母亲那儿告“我”的状；夏天睡觉喜欢在床中间摆“大”字，挤得“我”无法翻身。

◎是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，淳朴、善良而又迷信：连姓名都不为人所知，不识字，没有文化；“青年守寡”，在别人家做女工，一年只能告假几天回家；对生活并无更高的要求，但求“一年到头，顺顺流流”；相信儿童金口，郑重其事地要孩子大年初一睁开眼就向她祝福。

◎是民间文化的载体，知道许多“规矩”，有迷信的成分。

如“死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去”。

也有落后的成分，如认为孩子拔草、翻石头就是顽皮。

更多的是有益的成分。

如要孩子恭喜、吃福橘，是吉利文化；饭粒落在地上，必须拣起来，是珍惜劳动果实；不要从晒裤子用的竹竿底下钻过去，是讲究形象；不说“死掉”而说“老掉了”，是避讳修辞；而关于长毛的传说，则是珍贵的历史资料，有助于我们认识太平军。

◎是一个倾心关注孩子的人，心地善良、热心帮助孩子解决疑难：要孩子干净、安全、有教养，总是为孩子操心。

最令人感动的是为“我”买来《山海经》。

３．体会作者对长妈妈的情感作者的情感变化：讨厌憎恶——敬意——新的敬意——怀念感激（全文线索）全文蕴涵的情感：怀念、感激、同情４．梳理全文层次第一部分（1—5段）叙述长妈妈的长相、身世和性格特点。

第二部分（6—12）描写“元旦的古怪仪式”，刻画江南乡间的风俗画。

第三部分（13—19段）以“我”对长妈妈发生过“空前的敬意”为导引，进入关于长毛的叙述。

第四部分（20—29段）写关于《山海经》的故事，是全文的高潮。

第五部分（30—31）抒发感情总结全文四、布置作业１．抄写生字词语３遍２．摘录文中写得精彩传神的句段。

第二课时【教学目标】１．了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。

２．研读“买《山海经》”的一部分，进一步体会作者对长妈妈的感情。

３．学习文中传神的描写。

【教学重点】１．详写与略写相结合的写法。

２．研读“买《山海经》”的一部分。

【教学难点】１．体会文中对长妈妈细节描写的作用２．文中为什么用大量笔墨写买《山海经》前后的事情。

【教学过程】一、问题探究１．为什么题目上不写“长妈妈”而写“阿长”？不同的称呼，标志着不同的身份、品位。

课文前一部分写人物是行状，多用抑笔，称“阿长”名副其实。

所以这个题目标示文章的一半是抑笔。

二则将阿长与《山海经》连接，一个文盲妇女与一本古典名著联系，令人好奇。

再则题目用的是４６岁写作时的口气，宜用“阿长”称呼，而“阿”字带有亲昵的意味。

２．文章如何选择材料、安排详略的？（详写与略写的内容略）略写的内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，详写买《山海经》一事，却令人对长妈妈刮目相看，是文章的动情点，成为作者情思的触发点，同时构成文章内容的高潮。

这样写，重点突出，给人留下深刻的印象。

３．文章对阿长的描写有些什么特色？传神的描写。

第一、善于抓最富有特征的一两点来写。

如写阿长“切切察察”的样子，既绘形又绘声。

第二、善用比喻。

一个“大”字的比喻，形象地写出阿长的睡相。

第三、善于修饰语。

如写阿长的叮嘱，用“郑重”一词，写阿长因我不开口说恭喜的神情，用“惶急”一词，准确地写出阿长的神态。

小结：鲁迅的描写之所以特别出色，功夫在于选择、提炼，写最能表现人物特点的外貌、动作、语言，这是在我们的写作中需要学习和加强的。

二、研究读“买《山海经》”部分１．买《山海经》的起因是什么？“我”渴慕着绘图的《山海经》。

“这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来的。

”２．长妈妈问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理?“我”认为和她说了没什么用处, 但既然来问,又不好不说。

说明“我”对从她里得到《山海经》没抱希望,只是说说而已。

可是说者无心,听者有意。

３．当阿长说:“哥儿, 有画的‘三哼经’,我给你买来了”,“我”有什么反映?表现出怎样的心情?“我似乎遇着霹雳一个霹雳,全体都震惊起来;赶紧去接过来,打开纸包。

”说明“我”听到以后很震惊, 很感动,别人做不到的事,这样一个不识字的普通人居然做到了,“我”由此对她“发生新的敬意了”。

４．“我”为什么因此说“她确有伟大的神力”?“我”对她根本没抱希望,她却给“我”弄来了最想要而又最难弄的《山海经》,这在孩童的眼里,似乎“有伟大的神力”。

此外，她能理解我的需求、我的渴望，而这是别人做不到的，因此说她“有伟大的神力”。

５．“这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书”。

为什么这么说?这四本书虽然很粗拙,但却是“我”渴慕已久的；而且当时我以为没有人理解“我”的渴慕，而这时一个不识字的女工却因“我渴慕” 给我买了回来。

这不仅在当时给了“我”很大的震动，而且，随着年龄的增长，“我”更深刻地体会到长妈妈对“我”无私而纯朴的爱。

６．作者为什么要详写这件事呢?这件事更能表达作者对长妈妈的敬佩和感激, 也能表现长妈妈对一个孩子真诚的帮助和关爱。

这怎么能不使作者怀念呢?三、拓展延伸１．想像阿长如何千辛万苦地买《山海经》的经过.（注意一个细节：阿长连书名也记不清）２．假设阿长现在还健在，她读了鲁迅的这篇文章，会对鲁迅说些什么？请紧扣课文内容与人物性格特征，展开想像，赋予人物新的时代特色，代长妈妈与鲁迅对话。

示例：阿长：哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，现在也成了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也罢了，怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢？说我规矩多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊？可是你，怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢？特别是给你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下裤子站在墙头，大炮就放不出来，你也照实写下来了，你不怕人笑话，我还怕人笑话呢！３．设问：虽然我们不是生在鲁迅那个年代，但阿长的某些特点却在我们身边一些平凡朴实的人身上体现出来，你察觉了吗？将你的发现告诉给大家，一定会引起同学们的共鸣，不信你可以试试。

（提示：如她饶舌多事不拘小节；她淳朴、善良而又迷信；懂得许多当地的“规矩”；关注孩子……）四、课后练习１．读《几件小事》选段说说这篇文章在描写方面的特色。

几件小事父亲也有管着我的事，譬如让我递给他一支笔，我随手递过去，不想把笔头交在了父亲手里，父亲就跟我说：“递一样东西给人家，要想着人家接到了手方便不方便，一支笔，是不是脱下笔帽就能写；你把笔头递过去，人家还要把它倒转来，倘若没有笔帽，还要弄人家一手墨水。

刀子剪子这一些更是这样，决不可以拿刀口刀尖对着人家。

把人家的手戳破了呢？！”直到如今，我递任何东西给别人，总是把捏手的一边交给对方，报纸书本也让人家接到手就能看。

冬天，我走出屋子没把门带上，父亲在背后喊：“怕把尾巴夹着了吗？”次数一多，不必再用这么长的句子，父亲只喊：“尾巴，尾巴！”就这样渐渐养成了我冷天进出屋子随手关门的习惯。

另外，父亲还告诫我开关房门要想到屋里还有别人，不可以砰的一声把门推开，砰的一声把门带上，要轻轻地开，轻轻地关，我也从此遵循到现在。

后来我想：父亲不管我的，都是只关系我个人的事，在这方面，父亲很讲民主，给我极大的自主权，有时侯在我喜爱的事情上帮我一把，譬如为我儿时的集邮册页的榆木夹板雕刻篆字题签，给我们手足三个修改文章，等等；而父亲管我的，都是涉及我和他人之间的关系的事，在这方面，父亲反反复复地要我懂得，我是生活在人们中间的，在我以外，更有他人，要时时处处替他人着想。

（提示：通过细节表现人物）２．写作：写一个人物，通过细节表现人物特点，标题自拟，字数在400字左右。

【板书】阿长与《山海经》阿 长 怀念、感激、同情 鲁迅长相身世性格讨厌憎恶（渗透同情怀念）琐碎的规矩讲长毛的故事 敬意买《山海经》 新的敬意【教学反思】粗俗 无知 多事 迷信 淳朴、善良 热心 爱心。