统编教材部编人教版六年级语文下册第九课第一次盼望第一课时课件
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六年级语文《盼》第一课时PPT
课堂小结
初读课文后，你感受到了什么？ 读完这篇课文，我们真切地感受到了作者
渴望穿上新雨衣亲近大自然和对大自然的热爱 之情。
蓬
字义：指张盖在上面，遮蔽日光、风、 雨的东西，用竹篾、苇席、布等做成， 也指船帆。 组词：（帐篷）（斗篷）（车篷）
字义：指飞蓬，草本植物，叶像柳叶， 籽实有毛，随风飞扬，也指散乱。
组词：（蓬松）（蓬大）（蓬荜生辉）
运用：春天来了，我开着敞篷车去看外面蓬勃生机的景象。
多音字
读一读下面的句子，看看你有什么发现？
自读课文，要求：
朗读视频
1.读准字音，圈画生字，读通句子，难读的长
句子多读几遍。
2.给课文标明自然段序号。
3.想一想，课文是按什么顺序写的？
xiù
袖子
guì
柜子
chún
嘴唇
péng
斗篷
xuān
喧闹
bèng
蹦床
我会读
suō
fēng
缩小 疯狂
shuǎi
甩开
tī
楼梯
rǎng
叫嚷
wǎ
瓦蓝
jiàng
酱油
易错音
“妈妈!”我嚷. 着奔进厨房。
加点的字 是多音字！
多音字
rǎng （叫嚷）（大叫大嚷）（大吵大嚷）
嚷
rāng （嚷嚷）
注意加点字的 读音！
小军和小明嚷. （rāng）嚷着让妈妈带他们去超市买好吃的， 他们两个因为买零食意见不统一，在超市就大吵大嚷. （rǎng）
起来了。
多音字：辨析
嚷
读rāng的时候，是“吵闹”的意思。如：嚷嚷。 读rǎng的时候，是“大声喊叫”的意思。如： 大嚷大叫。
最新统编部编版六年级语文上册《盼》第1课时精品教学课件
我开始盼着变天。……为什么我一有了雨衣，天气
预报就总是“晴”呢？
期盼下雨
归纳总结、拓展提升
通过这节课的学习， 你有哪些收获？
人生格言：
我们要知道别人能做到的事，只要自己有恒心，坚持努力， 就没有什么事是做不到的。在我们心里必须懂得： 1. 人生想学习一点东西，就应该先学会谦逊。 3. 没有伞的孩子必须努力奔跑。 4. 你不勇敢，没人替你坚强。 5. 好学而不勤问非真好学者。 6. 形成天才的决定因素应该是勤奋。 7. 一分耕耘，一分收获。一艺之成，当尽毕生之力。 8. 虚心使人进步，骄傲使人落后，我们应当永远记住这个真理。 9.读书不知要领，劳而无功。
结束语
大千世界，充满着无数的奥秘， 希望同学们能遇事独立，积极探索 钻研，解决更多的难题。
感谢各位的聆听
第三部分 （18～20自然段）盼到雨继续下，终于 如愿以偿。
从文中哪儿能感受到“我”对这件雨 衣的喜爱呢？自由朗读第一部分，说说你 的发现。
我打开一看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣。我
立刻就抖开雨衣往身上穿。
迫不及待
我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖
抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。
爱不释手
初读感知 01 自 读 课 文 ， 读 准 字 音 ， 读 通 句 子 。 02 思 考 ： 课 文 主 要 写 了 什 么 内 容 ？
齐读生字词
斗篷
nāng 嘟囔
rǎng 嚷着
jìn 浸湿 piǎo 瞟着
嘴唇
dūn
xī sū
厚墩墩 窸窸窣窣
mèn mǎ nǎo 焖饭 玛瑙 小心翼翼
huǎng 明晃晃 瓦蓝瓦蓝
会写字
袖篷缩疯瓦柜喧 甩嚷酱唇蹦梯
部编版六年级语文下册第9课《那个星期天》图文讲解+知识要点
部编版六年级下册第9课《那个星期天》图文讲解+知识要点知识点作者简介：史铁生(1951一2010）中国作家、散文家。
代表作品有长篇小说《务虚笔记》，散文、随笔集《病隙碎笔》《我与地坛》，中短篇小说集《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》等。
课文主题归纳：本文记叙了“我”第一次殷切地盼望母亲带“我”出去玩却未能如愿的经历，记录了“我”从满怀希望到失望透顶，直至彻底绝望的心理变化过程，表现了“我”细腻而敏感的情感世界，以及孩童世界与成人世界存在的鸿沟。
全文共分三部分：第一部分（1）：概述“我”在“那个星期天”经历了一场盼望。
第二部分（2~6）：描写“我”从满怀希望、兴奋雀跃到疑窦暗生，但是仍然在焦急万分中耐心等待，却终于彻底绝望的过程。
第三部分（7）：叙写“我”在希望落空后倍感伤心以及母亲对“我”的安慰。
近义词：盼望——渴望答应——答允想象——幻想耽搁——耽误急遽——急速惊惶——惊慌消逝——消失荒凉——冷清反义词：答应——拒绝明媚——昏暗简单——复杂缥缈——清晰漫长——短暂急遽——缓慢每课一题：说说在那个星期天里“我”的心情经历了什么样的变化。
答：在那个星期天里，“我”经历了从等待开始时的万分期待、心怀欢喜，到继续等待时的耐心、仍然有所期盼，再到等待未果时的焦急万分，直到最后等待结束、期盼落空的过程。
《匆匆》和《那个星期天》都表达了作者真实的情感，这两篇课文在表达情感的方式上，有哪些相同点和不同点？相同点：《匆匆》和《那个星期天》的情感抒发都真切、自然。
不同点：《匆匆》运用了拟人、比喻、夸张等修辞手法，用诗意的语言将抽象的事物表现出来，既表达了朱自清对时光流逝的无奈和惋惜之情，又能激发读者的共鸣。
《那个星期天》从孩童的视角观察世界，所描写的行为举止均充满浓浓的孩童气息。
这稚子内心的感受通过作者看似随意而絮叨的语言表达出来后，更能够让人深受感染。
知识点作者简介：史铁生(1951一2010）中国作家、散文家。
部编版六年级语文盼PPT
袖篷 缩疯 瓦 墩 甩
rǎng zhī suàn jiàng dùn chún bèng tī
嚷吱蒜酱炖 唇 蹦梯
文本探究
朗读1、2自然段，思考：
妈妈给“我”买的雨衣是 什么样子的？从哪里能看出“ 我”对这件雨衣的喜爱？
样式 淡绿色、透明
袖 筒
好处
穿上这件情况 就不同了，管你下 雨不下雨，想干什 么就干什么。
文本探究
思考：默读课文，想一想课文 是通过哪些事例来写“盼”的 ？
文本探究
思考：课文哪些地方具体描写 了“盼”这一心理活动？选出 你认为最生动的两处，书中做 好记录并说说这样写的好处。
文本探究
课文中除了运用心理描写以外 ，还有几处环境描写，请同学 们快速朗读课文，找出相关句 子画出来并领悟其中好处。
境读
想一想，课文主要写 了一件什么事？
妈妈给“我”买了一件 新雨衣，而从那以后“我” 总是盼着下雨。一天放学后， 终于掉了雨点儿，“我”想 出了各种借口想穿上雨衣到 街上去，都没有实现。第二 天早晨，“我”背着书包上 街，突然掉下了雨点儿， “我”兴奋地跑回家让妈妈 帮“我”穿上了新雨衣，走 在街上，滴答的雨滴让“我” 欣喜不已。
作者通过对蕾蕾的心理、动作、语言等描写， 刻画了一个纯真可爱的小女孩形象。
语言浅显精练，通俗易懂，生动活泼，情节有趣
课堂延伸
选择自己喜欢的故事情节， 并以此为中心写一 段话。刻画人物的心理活动。
拓展延伸
选择自己喜欢的故事情节， 并以此为中心 写一段话。刻画人物的心理活动。
自由读课文，跟大家分享你的学习成果。 1、说说读了课文，你读懂了哪些收获？ 2、提出阅读过程中产生的疑问，小组交流解决。
自由读课文
小组内交流
rǎng zhī suàn jiàng dùn chún bèng tī
嚷吱蒜酱炖 唇 蹦梯
文本探究
朗读1、2自然段，思考：
妈妈给“我”买的雨衣是 什么样子的？从哪里能看出“ 我”对这件雨衣的喜爱？
样式 淡绿色、透明
袖 筒
好处
穿上这件情况 就不同了，管你下 雨不下雨，想干什 么就干什么。
文本探究
思考：默读课文，想一想课文 是通过哪些事例来写“盼”的 ？
文本探究
思考：课文哪些地方具体描写 了“盼”这一心理活动？选出 你认为最生动的两处，书中做 好记录并说说这样写的好处。
文本探究
课文中除了运用心理描写以外 ，还有几处环境描写，请同学 们快速朗读课文，找出相关句 子画出来并领悟其中好处。
境读
想一想，课文主要写 了一件什么事？
妈妈给“我”买了一件 新雨衣，而从那以后“我” 总是盼着下雨。一天放学后， 终于掉了雨点儿，“我”想 出了各种借口想穿上雨衣到 街上去，都没有实现。第二 天早晨，“我”背着书包上 街，突然掉下了雨点儿， “我”兴奋地跑回家让妈妈 帮“我”穿上了新雨衣，走 在街上，滴答的雨滴让“我” 欣喜不已。
作者通过对蕾蕾的心理、动作、语言等描写， 刻画了一个纯真可爱的小女孩形象。
语言浅显精练，通俗易懂，生动活泼，情节有趣
课堂延伸
选择自己喜欢的故事情节， 并以此为中心写一 段话。刻画人物的心理活动。
拓展延伸
选择自己喜欢的故事情节， 并以此为中心 写一段话。刻画人物的心理活动。
自由读课文，跟大家分享你的学习成果。 1、说说读了课文，你读懂了哪些收获？ 2、提出阅读过程中产生的疑问，小组交流解决。
自由读课文
小组内交流
新统编部编版六年级语文下册第九课《第一次盼望》(第一课时)精品教学课件
二
初读课文、学习生字
初读课文
请同学们用喜欢的方式读课文， 注意读准字音，读通句子。
课文讲了一件什么事？作者的心 理有怎样的变化？结果又是什么？
想一想，课文是怎样细致地描写 我的心情变化的？有哪些具体表现。
生字生词认读
明媚 缥缈 急遽 揉动 惊惶 依偎 消逝 亲吻 耽搁 原谅 咔嚓 搓洗 蚁穴 绊倒 方砖生字生词Fra bibliotekzhàn绽
基本释义 裂开：破～。
生字生词
cuō
搓
基本释义 两个手掌反复摩擦，
或把手掌放在别的东西 上来回揉。
生字生词
wēi
偎
基本释义 亲热地靠着；紧挨着。
书写时注意结构
三
再读课文，梳理脉络
再读课文
“我”的心情有几次变化？
层次
课文内容
点题:(1–2) 渲染气氛；
开始:(3—4) 兴奋期待；
小结
请对自己说出收获，对同 学们说注意事项，对老师 说出你的困惑。
归纳总结、拓展提升
本节课我们主要学习了哪
些内容？大胆地说说自己的体
会、感受或想法。与同学相互
交流讨论。
?
同学们，这节课你们表现得都非常棒。在以后 的学习中，请相信你们是存在着巨大的潜力的，发 挥想象力让我们的生活更精彩吧。
谢谢聆听
翻箱倒柜 空空落落 念念叨叨 一声不吭 永无休止 无可挽回
形近字组词
凉 liáng 荒凉 凉爽 谅 liàng 原谅 谅解
词语解释
缥缈：形容隐隐约约，若有若无。 急遽：急速。 依偎：亲热地靠着；紧挨着。 翻箱倒柜：形容彻底地翻检、搜查。 一声不吭：指一直沉默不语。
生字生词
dān
耽
部编人教版六年级语文下册第9课《那个星期天》精品课件(共88张PPT)
读一读，说说环境描写在这里有什 么作用。
通过环境描写，写出光线变暗，暗示时 间的推移，烘托出在漫长的等待中，“我” 的期盼落空；用环境来照应“我”的心情， 希望渐渐破灭。
默读描写黄昏时“我”心情变化 的片段。（第7自然段）
（1）母亲为什么“惊惶”？表现在哪 些行动上？
我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把 我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说， 一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起， 噢，对不起……”
曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家 协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。
《一个人的记忆》《灵魂的事》《答自己问》 《我与地坛》《病隙碎笔》《扶轮问路》
散文集
小说
长篇小说：《务虚笔记》 短篇小说：《我的遥远的清平湾》
《命若琴弦》
《我与地坛》是他的散文代表作，激励了无数人。 《秋天的怀念》《我与地坛》等文章，多写到对母亲的无尽思念。 《那个星期天》选自他的长篇小说《务虚笔记》。
以孩子的视角来写，真实而 富有童趣。“我”紧跟着母亲， 亦步亦趋，为的是等母亲停下来 带“我”出去。急切的心情不言 而喻。“那两条腿不停顿的腿至 今都在我眼前晃动”，侧面表现 出母亲一刻不停地忙碌。
合
作 共
作者的心情发生了哪些变
读 化？请大家自由读第2—5自然
段，圈出文中表达心情的关键
语句，用心体会。
你从哪个字感受到了作者的心情？
总之她很久之前就答应了，就在那个星
期天带我出去玩，这不会错。一个人平生第
一次盼一个日子，都不会错。而且就在那天
早晨，母亲也还是这样答应的：去，当然去。
我想到底是让我盼来了。
有感情地朗读课文
自读提示： （1）读准字音，读不通顺的句子多读几次。 （2）标出自然段序号，画出生字词。
通过环境描写，写出光线变暗，暗示时 间的推移，烘托出在漫长的等待中，“我” 的期盼落空；用环境来照应“我”的心情， 希望渐渐破灭。
默读描写黄昏时“我”心情变化 的片段。（第7自然段）
（1）母亲为什么“惊惶”？表现在哪 些行动上？
我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把 我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说， 一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起， 噢，对不起……”
曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家 协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。
《一个人的记忆》《灵魂的事》《答自己问》 《我与地坛》《病隙碎笔》《扶轮问路》
散文集
小说
长篇小说：《务虚笔记》 短篇小说：《我的遥远的清平湾》
《命若琴弦》
《我与地坛》是他的散文代表作，激励了无数人。 《秋天的怀念》《我与地坛》等文章，多写到对母亲的无尽思念。 《那个星期天》选自他的长篇小说《务虚笔记》。
以孩子的视角来写，真实而 富有童趣。“我”紧跟着母亲， 亦步亦趋，为的是等母亲停下来 带“我”出去。急切的心情不言 而喻。“那两条腿不停顿的腿至 今都在我眼前晃动”，侧面表现 出母亲一刻不停地忙碌。
合
作 共
作者的心情发生了哪些变
读 化？请大家自由读第2—5自然
段，圈出文中表达心情的关键
语句，用心体会。
你从哪个字感受到了作者的心情？
总之她很久之前就答应了，就在那个星
期天带我出去玩，这不会错。一个人平生第
一次盼一个日子，都不会错。而且就在那天
早晨，母亲也还是这样答应的：去，当然去。
我想到底是让我盼来了。
有感情地朗读课文
自读提示： （1）读准字音，读不通顺的句子多读几次。 （2）标出自然段序号，画出生字词。
部编版六年级语文下册第9课《那个星期天》优秀课件(共66张PPT)
03 通过景物描写映衬心理。
“周围的光线渐渐暗下去…… 越来越远越来越缥缈”，这不仅是 为了交代一天的结束，主要是表现 自己的希望眼看就要破灭的绝望。
04 通过人物描写传达心理。
文中“您说了去！”“走吧， 您不是说买菜回来就走吗？”“怎 么还不走啊？走吧……”等等，俨 然就是“我”等待中的心理轨迹图。
我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变 化，孤独而惆怅的黄昏到来，并且听得见母亲 咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像 时光的脚步。
不矛盾。作者对周围事物的感知都融入了自己的 主观色彩和深切体会，“漫长”写出了他等待的过程 的难挨，而“急遽”则写出了黄昏到来的迅速。
这个句子有什么特色？ 拟人句，融情入景，烘托出了作者希望
动作、心理描写，把作 者期盼的心情推到了极致。
读一读，想想几个“看着”说明了什么？
我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太 阳，看着光线，我一声不吭。看着盆里揉动的衣 服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下 去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥 缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。
表明了作者的无比专注和心存希冀， 他希望衣服快点洗完，他希望太阳慢点落 山，他希望母亲能兑现诺言。
结构：左右
偏旁：女 笔画数：12
形近：眉毛 峨嵋 门楣
组词：妩媚 柔媚 阳光明媚
zhuān
砖
笔顺：
音序： Z
结构：左右
偏旁：石 笔画数：9
形近：传说 转弯 抟弄
组词：砖块 砖头 抛砖引玉
yǐ
蚁
笔顺：
音数：9
形近：仪表 议论 正义
组词：蚂蚁 白蚁 堤溃蚁穴
dāo
叨
第1课时
了 解 作 者
部编版六年级语文课件-盼
盼
猜一猜
一件小花衣， ห้องสมุดไป่ตู้是好稀奇。 太陽出來不能穿， 下雨穿上最神氣。
雨衣
脈絡梳理
第一部分（第1、2自然段）：寫媽媽送“我”新雨衣。 第二部分（第3自然段）：寫盼望下雨。 第三部分（第4—17自然段）：寫儘管下雨還是未能如願。 第四部分（第18—21自然段）：寫“我”終於穿上雨衣。
第二課時
品讀感悟
再見
我興奮地跑進樓門，媽媽讓我 準備聽英語講座 。 還差半小時，媽媽讓我 休息一會兒 。 我想去買醬油，媽媽說 她已經買了 。 我說燉肉需要很多醬油，媽媽說 她沒說要燉肉 。 我說爸爸說要燉肉，媽媽 不相信 。
質疑問難
1.默讀課文，想一想課文是 通過哪些事例來寫“盼”的？
2.課文哪些地方具體描寫 了“盼”這一心理活動？ 選出你認為最生動的兩處， 說說這樣寫的好處。
猜一猜
一件小花衣， ห้องสมุดไป่ตู้是好稀奇。 太陽出來不能穿， 下雨穿上最神氣。
雨衣
脈絡梳理
第一部分（第1、2自然段）：寫媽媽送“我”新雨衣。 第二部分（第3自然段）：寫盼望下雨。 第三部分（第4—17自然段）：寫儘管下雨還是未能如願。 第四部分（第18—21自然段）：寫“我”終於穿上雨衣。
第二課時
品讀感悟
再見
我興奮地跑進樓門，媽媽讓我 準備聽英語講座 。 還差半小時，媽媽讓我 休息一會兒 。 我想去買醬油，媽媽說 她已經買了 。 我說燉肉需要很多醬油，媽媽說 她沒說要燉肉 。 我說爸爸說要燉肉，媽媽 不相信 。
質疑問難
1.默讀課文，想一想課文是 通過哪些事例來寫“盼”的？
2.課文哪些地方具體描寫 了“盼”這一心理活動？ 選出你認為最生動的兩處， 說說這樣寫的好處。
部编版六年级下册第9课《那个星期天》
次差点绞在它们中间把它们碰倒。
“我”紧跟着 母亲，想要等 母亲停下来
心情急切
侧面 表现 出母 亲的 忙碌
以孩子的视角来写，富有童趣，更加真实。
整个上午“我”的心情变化
期盼
愉快
耐心等待
急切
“我”盼着母亲兑现在礼拜天带“我”出 去玩的承诺，由开始盼望中的兴奋期待，到后 来由于母亲的一拖再拖而产生了焦急心理。
二、选择合适的字填空。 【媚 眉】阳光明( 媚 ) 迫在( 眉 )睫 【绞 皎】 ( 皎 )洁
( 眉 )飞色舞 千娇百( 媚 )
( 绞 )尽脑汁
第二课时
主人公盼望着出门玩耍，但他的愿望并没 有实现，心情也不断变化，那么作者是怎样变 化心情的呢？
互动课堂
默读课文第2-6自然段，用[ ]画出 表现母亲行为的句子，用（ ）画出表现 出“我”的心情的关键语句，思考： “我”的心情经历了什么样的变化。
来就走吗？好啦好啦，没看我正忙呢吗？真奇怪，该是我有理的
事呀？不是吗，我不是一直在等着，母亲不是答应过了吗？整个
上午我就跟在母亲腿底下：去吗？去吧，走吧，怎么还不走啊？
走吧……我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下，看她做完一件
事又去做一件事。我还没有她的腿高，那两条不停顿的腿至今都
在我眼前晃动，她们不停下来，她们好几次绊在我身上，我好几
母亲之前一直答应我去，但 是却没有兑现，我一直期盼， 以至于忘记了目的地。
我的期望越大，失望也越大， 在那天期盼落空，所以这样的 伤痛令我印象深刻，以至于忘 记了具体信息。
描写天气
起床，刷牙，吃饭，那是个春天的早晨，阳光明媚。 走吗？等一会儿，等一会儿再走。我跑出去，站在街门 动作 口，等一会儿就等一会儿，我藏在大门后，藏了很久， 描写 我知道不会是那么简单的一会儿，我得不出声地多藏一 会儿。母亲出来了，可我忘了吓唬她，她手里怎么提着
【优选推荐】部编版六年级下册语文第9课《那个星期天》公开课精美课件(公开课)
作者用“不出声地落 泪”来渲泄“我”伤心的 心情，直击读者的心灵。
母亲看到“我”伤心、委屈的样子后反应如何？
动作描写 神态描写 我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我 拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边
亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起，噢，
对不起……”
语言描写
母亲因为_没__有__兑__现__自__己__的__承__诺__而“惊
大穴，。空（空等落待落时。的（无等待聊时。的）孤独。）
从母亲的一再推脱中体会“我”的焦虑和无奈
根据阅读提示朗读第5、6自然段，体会作 者表现人物心理的方法。
方法提示：带着问题阅读课文 揣摩“我”的心理变化过程 学习运用多种方法表现人物心理
阅读提示
1. 母亲买完菜回来后并没有带“我”出去玩 4，. 第六自然段中两次写到“我一声不吭”，你
六个反问 不能原谅 一声不吭 有点儿明白
“我”的反应 母亲一而再爽约，“我”很焦急 “我”有些生气，但仍抱有希望 “我”仍未放弃希望，继续等待 盼望终将落空，“我”心中失望
难点释疑
难点一：文中“我”和母亲的对话为什么不加引号？ 拉近与读者的距离 语言节奏更流畅 表达情感更自然
难点二：第六段末尾的景物描写有什么作用？
我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭， 盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。 我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她 再耽搁。（“我”盼着什么？作者是怎么写出 “盼”的心情的？）
“我”盼着母亲快点洗完衣服好带“我”出 去。这里作者运用了动作描写和心理描写，展示 了“我”焦急又执着的心理状态。母亲似乎已经 忘了自己的承诺，“我”为了让母亲知道“我” 仍然在等着她带“我”出去，便死守在离她最近 的地方，“蹲在她身边，看着她洗”，用最无声 的行动表达最焦急的心情。
部编版小学语文六年级下册第三单元第9课 那个星期天 优秀课件
叙写“我”在希望落空后倍感伤心以及母 亲对“我”的安慰。
总之她很久之前就答应了，就在那个星期天 带我出去玩，这不会错；一个人平生第一次盼一个日子， 都不会错。而且就在那天早晨，母亲也还是这样答应的： 去，当然去。
“很久之前就答应了”说明在这之前 “我”已经期待了很久。两个“不会错”再 加红字体现了什么？ 次说明“我”记忆深刻，表现了“第一次盼” 在“我”的人生里刻下了深深的印痕。“去， 当然去”可见妈妈的回答非常肯定，也坚定 了“我”必去的信心。
➢大人的世界和孩子的世界，在史铁生 笔下有什么不同？
“我”和母亲之间就像两条平行线，母亲忙母亲 的，她做完一件事又去做一件事。“我”唠叨“我” 的：“去吧，走吧，怎么还不走呀？走吧……”“我” 看不见母亲的世界，母亲同样也不搭理“我”的唠叨。
➢文章以孩子的视角，刻画了母亲的形象。 你如何评价这位母亲？结合文章内容，说说你的看法 示。例：
她像大多数母亲一样，为生活而操劳，她答 应了带孩子去玩，但又被生活琐事牵绊，以致疏 忽了孩子的感受。但即使忙得不可开交，她也没 有用呵斥和直接拒绝的方式去伤害孩子，而是对 孩子满怀歉意。虽然她没有兑现对孩子的承诺， 但她仍然是一位好母亲。
仔细观察这些
课堂插播 写作方法———寓情于景句子，分析它
们在写法上有
音序 部首 笔画 结构
J 纟 9 左右
绞尽脑汁
dān
音序 部首 笔画 结构
D 耳 10 左右
耽误
róu
音序 部首 笔画 结构
R 扌 12 左右
揉搓
zhàn
音序 部首 笔画 结构
Z 纟 11 左右
绽放
cuō
音序 部首 笔画 结构
C 扌 12 左右
搓洗
总之她很久之前就答应了，就在那个星期天 带我出去玩，这不会错；一个人平生第一次盼一个日子， 都不会错。而且就在那天早晨，母亲也还是这样答应的： 去，当然去。
“很久之前就答应了”说明在这之前 “我”已经期待了很久。两个“不会错”再 加红字体现了什么？ 次说明“我”记忆深刻，表现了“第一次盼” 在“我”的人生里刻下了深深的印痕。“去， 当然去”可见妈妈的回答非常肯定，也坚定 了“我”必去的信心。
➢大人的世界和孩子的世界，在史铁生 笔下有什么不同？
“我”和母亲之间就像两条平行线，母亲忙母亲 的，她做完一件事又去做一件事。“我”唠叨“我” 的：“去吧，走吧，怎么还不走呀？走吧……”“我” 看不见母亲的世界，母亲同样也不搭理“我”的唠叨。
➢文章以孩子的视角，刻画了母亲的形象。 你如何评价这位母亲？结合文章内容，说说你的看法 示。例：
她像大多数母亲一样，为生活而操劳，她答 应了带孩子去玩，但又被生活琐事牵绊，以致疏 忽了孩子的感受。但即使忙得不可开交，她也没 有用呵斥和直接拒绝的方式去伤害孩子，而是对 孩子满怀歉意。虽然她没有兑现对孩子的承诺， 但她仍然是一位好母亲。
仔细观察这些
课堂插播 写作方法———寓情于景句子，分析它
们在写法上有
音序 部首 笔画 结构
J 纟 9 左右
绞尽脑汁
dān
音序 部首 笔画 结构
D 耳 10 左右
耽误
róu
音序 部首 笔画 结构
R 扌 12 左右
揉搓
zhàn
音序 部首 笔画 结构
Z 纟 11 左右
绽放
cuō
音序 部首 笔画 结构
C 扌 12 左右
搓洗
统编版六年级语文上册教学课件《盼》-第1课时
1～3自然段
初得雨衣，盼下雨
4～17自然段
下起雨来，盼出门
18～20自然段
如愿穿上新雨衣
结构梳理
初得雨衣，盼下雨（急切）
盼
下起雨来，盼出门（渴望）
围绕中心意思
选取不同事例
如愿穿上新雨衣（喜悦）
童年就像一块晶莹剔透的水晶一样纯 真美丽，每个人的童年都会有一些美好而 难忘的记忆。
小小的“我”因为妈妈送的一件淡绿色 的新雨衣而欢天喜地，从此天天盼着下雨， 好穿上新雨衣在雨中自由地奔跑，好体会雨 点儿落在雨衣上滴答作响的快乐……
17 盼 第1课时
铁凝：当代作家，代表作品主要有小说 《玫瑰门》《青草垛》《哦，香雪》等。
本文选自铁凝的第一本短篇小说集《夜 路》，出版于1980年11月，书中共有12篇短 篇小说，有几篇儿童小说，《盼》就是其中 一篇。
初读课文
？
请同学们认真听课文范读，思考：“我”心心 念念、盼望着什么？
下雨了
嘟囔
痱子
瞟一眼
玛瑙
理直气壮
腥味 窸窸窣窣 焖米饭
选词填空
A.瞟 B.窸窸窣窣 C.理直气壮 理由充分，因而说话做事有气势或心
里无愧，无所畏惧。（ C ）
斜着眼睛看。（ A ） 形容细小的摩擦声音。（ B ）
字词学习
pénɡ
斗篷 情况
喧闹 遮盖
zi
袖子
讲座
瓦蓝 酱油
衣柜 预报
chún
逗引 嘴唇
楼梯 缩手 疯狂 叫嚷 蹦跳
字词学习
袖篷缩疯瓦柜喧 甩嚷蒜酱唇蹦
字词学习
左右结构
袖缩柜喧嚷蹦
独体字
瓦甩
半包围结构
上下结构
17《盼》课件(共23张PPT)
思考：既然主人公蕾蕾盼望的是穿上新 雨衣，那么只写第四个小事件就行了，为什 么还要写前三个小事件呢？
任务一：回顾课文，思辨选用材料
中心意思确立后， 怎样才能把这个意思表 达得更全面、更充分呢？ 可以围绕中心意思，从 不同的方面或者选取不 同的事例来写。
任务一：回顾课文，思辨选用材料
以立意为宗，不以 能言为本。
任务三：回归整体，体会布局之妙
思考：既然作者把“盼出门”这一小事件写得 如此具体、生动，为什么不把其他三个事例也这样 写呢？
任务四：比较阅读，梳理表达方法
比较阅读：《夏天里的成长》和《盼》两篇课文在 表达上有什么相同和不同之处。
课文题目 《夏天里的成长》
相同之处
不同之处
《盼》
任务五：读写迁移，推进单元任务
任务二：精读课文，破译写作密码
再来读读“盼出门”这部分内容，看看这个小事件中， 小主人公蕾蕾和妈妈一共进行了几次对话，思考：哪次对 话是不可以删掉的，为什么？
任务二：精读课文，破译写作密码
有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地 喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。一会儿，几朵厚墩墩的 云彩飘游过来，把太阳也给遮住了。
统编版小学语文教材·六年级上册《盼》
游戏活动二：用一个汉字概括一段话
2.我心里顿时绽开一朵花。那感觉就像在炎炎的烈日下劳 作正值饥渴难忍之时，忽然饱餐了一顿黑子红瓤的蜜桃西瓜， 心里爽歪歪，痛快极了。
统编版小学语文教材·六年级上册《盼》
游戏活动二：用一个汉字概括一段话
3.我缩在被窝中瑟瑟发抖。突然，吊灯上闪现了一个“鬼 影”，吓得我的小心脏一下蹦上了三千米的高空，又笔直落下， 在我的胸膛里激发出八级地震。我躺在床上，大口大口地喘息， 赶紧闭上眼。可是怎么想，都是恐怖的东西……
任务一：回顾课文，思辨选用材料
中心意思确立后， 怎样才能把这个意思表 达得更全面、更充分呢？ 可以围绕中心意思，从 不同的方面或者选取不 同的事例来写。
任务一：回顾课文，思辨选用材料
以立意为宗，不以 能言为本。
任务三：回归整体，体会布局之妙
思考：既然作者把“盼出门”这一小事件写得 如此具体、生动，为什么不把其他三个事例也这样 写呢？
任务四：比较阅读，梳理表达方法
比较阅读：《夏天里的成长》和《盼》两篇课文在 表达上有什么相同和不同之处。
课文题目 《夏天里的成长》
相同之处
不同之处
《盼》
任务五：读写迁移，推进单元任务
任务二：精读课文，破译写作密码
再来读读“盼出门”这部分内容，看看这个小事件中， 小主人公蕾蕾和妈妈一共进行了几次对话，思考：哪次对 话是不可以删掉的，为什么？
任务二：精读课文，破译写作密码
有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地 喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。一会儿，几朵厚墩墩的 云彩飘游过来，把太阳也给遮住了。
统编版小学语文教材·六年级上册《盼》
游戏活动二：用一个汉字概括一段话
2.我心里顿时绽开一朵花。那感觉就像在炎炎的烈日下劳 作正值饥渴难忍之时，忽然饱餐了一顿黑子红瓤的蜜桃西瓜， 心里爽歪歪，痛快极了。
统编版小学语文教材·六年级上册《盼》
游戏活动二：用一个汉字概括一段话
3.我缩在被窝中瑟瑟发抖。突然，吊灯上闪现了一个“鬼 影”，吓得我的小心脏一下蹦上了三千米的高空，又笔直落下， 在我的胸膛里激发出八级地震。我躺在床上，大口大口地喘息， 赶紧闭上眼。可是怎么想，都是恐怖的东西……
《盼》优质课件(第一课时)
初读课文
默读课文，读准字音，读通句子。 文中的“我”特别盼望什么。
盼望穿上新雨衣 贯穿全文 的线索
我会读
fèi
痱子
xīnɡ
腥味
遮盖
nānɡ tái piǎo
嘟囔 蒜薹 瞟着
mǎ nǎo pénɡ
玛瑙 斗篷 袖子
酱油 逗引 嘴唇
mèn dā
焖饭 嗒嗒
瓦蓝 喧闹
xī sū
窸窸窣窣
学写字
拼音开关
xiù pénɡ suō fēnɡ wǎ ɡuì xuān
3
4
5 6 7
8
9
10 下起雨来
11
盼出门
12
13
14 15
16
17
18
如愿穿上
19
雨衣
20
默读课文第1—3自然段，圈画有关“我” 动作和心理描写的句子，说说这些句子体现 了“我”怎样的心情。
1
心理 描写
2
动作 描写
“我”对新 雨衣的喜爱
3
心理 描写
“我”急切 盼望下雨
课堂演练
一、比一比，再组词
袖 篷缩 疯 瓦 柜喧
shuǎi rǎnɡ suàn jiànɡ chún bènɡ
甩嚷蒜 酱唇蹦
竖撇要长一点儿
重难点字书写指导
pénɡ
pénɡ
蓬 上下结构，“竹
字头”要写得宽。
jiànɡ
不要漏写“酉” 部的横画。
互动课堂
默读课文，思考：课文是通过哪些 事例来写“盼”的？
1
2 初得雨衣 盼下雨
语文 六年级 上册
17 盼
第一课时
我们的童年总有很多盼望的事情，盼望有 新玩具，盼望和小伙伴一起玩耍，盼望吃好吃 的……你曾经特别盼望做什么事情呢？
2024年部编版语文六年级上册盼 第1课时-优课件
1、默读课文，思考：课文哪些地方 具体描写了“盼”这一心理活动?请 找一找，并勾画出来。 2、同桌交流找到的句子。
作者对蕾蕾“盼”的心理描写有 很多精彩之处，请选出你认为生动的 两处，想想这样写的好处，和同桌说 一说。
阅读时问问自己
假如我是作者，我想告诉读者什么？ 我是怎样写的？
我开始盼着变天。可是一连好多天，白天 天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗。 我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子 一直安安静静地躺在衣柜里。每天放学的路 上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长 出云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报 就总是“晴”呢。
16.盼(第一课时)
“我”盼什么？ “我”为什么这么盼穿雨衣？
我打开一看,是一件淡绿色的、透明的新 雨衣。我立刻就抖开雨衣往身上穿。怎么？ 雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗 篷式的：手在雨衣里缩着，什么也干不了。 穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨， 想干什么就干什么。
斗篷 袖子
我打开一看,是一件淡绿色的、透明的新雨衣。 我立刻就抖开雨衣往身上穿。怎么？雨衣上竟然 还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的：手在雨衣 里缩着，什么也干不了。穿上这件情况就不同了， 管你下雨不下雨，想干什么就干什么。
都二
能分
运浇
用灌
好，
“八
二分
八等
定待
律；
”二
，分
我管们教一，源自起八，分静放
待手
花；
开二
。分
成
➢ Pure of heart， life is full of sweet and joy!
绩 ，
八
分
方
法
。
愿
全
天
下
所
作者对蕾蕾“盼”的心理描写有 很多精彩之处，请选出你认为生动的 两处，想想这样写的好处，和同桌说 一说。
阅读时问问自己
假如我是作者，我想告诉读者什么？ 我是怎样写的？
我开始盼着变天。可是一连好多天，白天 天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗。 我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子 一直安安静静地躺在衣柜里。每天放学的路 上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长 出云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报 就总是“晴”呢。
16.盼(第一课时)
“我”盼什么？ “我”为什么这么盼穿雨衣？
我打开一看,是一件淡绿色的、透明的新 雨衣。我立刻就抖开雨衣往身上穿。怎么？ 雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗 篷式的：手在雨衣里缩着，什么也干不了。 穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨， 想干什么就干什么。
斗篷 袖子
我打开一看,是一件淡绿色的、透明的新雨衣。 我立刻就抖开雨衣往身上穿。怎么？雨衣上竟然 还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的：手在雨衣 里缩着，什么也干不了。穿上这件情况就不同了， 管你下雨不下雨，想干什么就干什么。
都二
能分
运浇
用灌
好，
“八
二分
八等
定待
律；
”二
，分
我管们教一，源自起八，分静放
待手
花；
开二
。分
成
➢ Pure of heart， life is full of sweet and joy!
绩 ，
八
分
方
法
。
愿
全
天
下
所
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生字生词
zhàn
绽
基本释义 裂开：破～。
生字生词
cuō
搓
基本释义 两个手掌反复摩擦，
或把手掌放在别的东西 上来回揉。
生字生词
wēi
偎
基本释义 亲热地靠着；紧挨着。
书写时注意结构
三
再读课文，梳理脉络
再读课文
“我”的心情有几次变化？课文内容点题:源自1–2)层渲染气氛；
次
开始:(3—4)
兴奋期待；
翻箱倒柜 空空落落 念念叨叨 一声不吭 永无休止 无可挽回
形近字组词
凉 liáng 荒凉 凉爽 谅 liàng 原谅 谅解
词语解释
缥缈：形容隐隐约约，若有若无。 急遽：急速。 依偎：亲热地靠着；紧挨着。 翻箱倒柜：形容彻底地翻检、搜查。 一声不吭：指一直沉默不语。
生字生词
dān
耽
基本释义 1.迟延；延误：～搁。 2.沉溺；喜好过度。
课文内容
经过:(5–6)
层
焦急无奈；
次
后来：（7）
失望委屈。
四
课堂总结
课堂小结
读完课文，我们也被作者的文字感染了， 既感受到了浓浓的忧伤，但也能看出，这位 母亲既有对孩子的疏忽，又有对孩子发自内 心的关爱。母亲用话语敷衍孩子，最终没有 遵守承诺，是她对孩子感受的疏忽。但从她 始终没有拒绝孩子和看到孩子伤心难过时惊 惶失措并且道歉，又体现了她对孩子的关爱。
第九课 那个星期天
第一课时 语文·人教版·六年级下
初读课文、生字生词 02
01 激情谈话，导入新课
课堂总结 04
03 再读课文，梳理脉络
一
激情谈话，导入新课
激情谈话，导入新课
1 同学们，你们有过盼望的事情 吗？想一想，当时的心理变化，能 用恰当的语言跟大家分享一下吗？
激情谈话，导入新课
2 著名作家史铁生也曾有过一次 刻骨铭心的盼望，我们快来看看具 体情况吧！
二
初读课文、学习生字
初读课文
请同学们用喜欢的方式读课文， 注意读准字音，读通句子。
课文讲了一件什么事？作者的心 理有怎样的变化？结果又是什么？
想一想，课文是怎样细致地描写 我的心情变化的？有哪些具体表现。
生字生词认读
明媚 缥缈 急遽 揉动 惊惶 依偎 消逝 亲吻 耽搁 原谅 咔嚓 搓洗 蚁穴 绊倒 方砖