如何在课堂教学中提高阅读能力

如何在课堂教学中提高阅读能力

一、高考对阅读能力测试的主要要求

阅读能力是高中英语教学的重点，英语高考命题的指导思想由原来的“知识立意”转为“能力立意”，要求考生读懂英语文学作品，科普文章、公告、说明、广告及报刊杂志中关于一般性话题的简短文章并回答相关问题。着重考查学生对英语的综合运用能力，集中全面地考查学生从阅读中获取信息的能力以及对文章理解的速度

及准确度。

二、阅读能力的分析及对英语学习的重要性

阅读是一种言语活动，是学习外语时主要输入的方式之一。阅读能力是这一过程中所体现出来的能力。从中学英语教学大纲对英语教学的目的和要求上，可以清楚地看到其教学重点是侧重阅读。就高考和平时考试来说，阅读理解是语言最难，内容最深的部分，且题量最大，分数最多，从高中英语教材来看，在每个单元里，阅读就占了两课时，一是精读（reading），二是泛读（project），它们是每个单元的教学重点。

三、在课堂教学中提高阅读能力的方法

1．导读

导读即在教学课文之前进行针对性地引导，即课前自主预习。

导读的方式多种多样，如教师可对所学文章背景及作者进行简单介绍或设问。如m9 unit 1 reading中有这样一句canada is one of the largest countries in the world，second only to russia。

我设计了这样一道题目，what’s the largest country in the world？

2．略读

略读是让学生在较短的时间内，进行快速阅读。学生在阅读过程中，没有必要掌握每段细节信息（detail information），只需理解这篇文章的大意即可，教师可让学生找出每段的主题句（topic sentence），并提示学生主题句在段落中的位置不尽相同，有的出现在段首，有的在段尾，有的在句中，而有的段落主旨大意则要求学生在理解的基础上，用自己的话加以总结。如m9 unit3 reading 中，对于第3部分indonesia的第2段，我是这样处理的，先让学生找出本段的关键词many explanations，然后让学生讨论有哪几种解释涉及到印度尼西亚国旗颜色的意义。

3．跳读

跳读是在略读之后的又一项阅读任务（reading task），学生在快速阅读完一篇文章之后，对其大意有了一定的了解，这时，教师可以设计一系列细节问题（detail questions），

让学生带着每个问题对文章进行细读。鉴于学生学习实际情况，教师在巡视过程中，可给予一些后进生以适当的提示，告诉他们问题出自哪些自然段。以提高他们的阅读速度，进而增强他们的成功体验感。

4．其他阅读技巧

学生在阅读过程中除了具备以上的技能外，还要注意其它一些阅

读技巧。（1）猜词。教师可以给出文中生词或短语的英文注释，让学生在规定段落找出该生词在文中的意思，或指出某些词让学生根据词缀猜其意思。如我在教高三m9 unit 2 reading中，有这样一句：some damage has been caused unintentionally by people simply walking around the site.教师可让学生根据其词缀来猜测画线单词的中文意思。intention（意图，打算），intentional 是由名词intention和后缀nal合成的一个形容词，而un则为一个否定前缀，因此unintentionally是无意地、非故意地的意思。总之，培养阅读能力是一个渐进过程，除了运用课堂教学有效提高学生的阅读能力，还应增加课外阅读量，尽可能去广泛地涉猎，了解现代社会中的新鲜事，同时在保证阅读质量的同时，尽可能地提高阅读速度。另外作为教师，我们要因人而教，因材施教，培养学生良好的阅读习惯，从阅读中获取乐趣，进而提高学生的阅读能力。

作者单位：江苏省靖江市第二中学