2016最新青岛版数学三年级上册《摸名片》课件

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青岛版(五年制)三年级上《摸名片统计与可能性》教案

青岛版（五年制）三年级上《摸名片统计与可能性》教案
青岛版（五年制）三年级上《摸名片统计与可
能性》教案
教学目标：
1. 经历对生活中某些现象进行推理、判断的过程。

2. 能对生活中的某些现象按一定的方法进行逻辑推理，判断其结果。

3. 把自己推理的过程和结果与同伴进行交流。

教学重点：
经历对生活中某些现象进行推理、判断的过程。

教学难点：
能对生活中的某些现象按一定的方法进行逻辑推理，判断其结果。

教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、组织开展游戏活动
首先，建立四人小组，其中三人分别扮演淘气、笑笑、小明，约定他们三人分别参加了足球、航模、电脑兴趣小组中的一项。

扮演淘气的同学说；我喜欢航模。

扮演笑笑的同学说：我不喜欢踢足球。

扮演小明的同学说：我不是电脑兴趣小组的。

让四个同学猜猜，他们可能是哪个小组的，并说说理由。

二、引导学生利用表格。

青岛版数学三年级上册第七单元摸名片——统计与可能性备课

单元备课
年级：三年级课题：统计与可能性
教材分析：
学科：数学
第七教案设计者：
单元
本单元是在学生学习了建大的统计图、统计表及初步认识不确定现象的基础上进行教学的，是进一步学习统计与可能性以及对事件发生可能性做出预测的基础。由于该单元的学习内容比较抽象，学生理解起来有一定困难，因此，要引导学生根据已有的生活经验和知识进行学习，借助操作实验等实践性活动逐步体会可能性是有大小的
星期天老师在咱们大会堂门前散步，看到有人在摆摸奖，处于好奇，我过去看了看。只见主人准备了一个袋子，里面装着 20 个球，其中 10 个球上写着数字 10，10 个球上写着数字 5，摸到数字 10 的球就得 10 分，摸到数字 5 的球就得 5 分，3 元钱摸 10 次，把 10 次摸的总分加起来就对照中奖单兑奖。
面是白球多还是黄球多吗？你能想一个办法，知道里面是哪种球多吗？（摸摸，摸到什么球的次数多，什么球就多），我们来验证一下，请两名同学到黑板记录摸到白球和黄球的次数，摸 10 次。哪种球多？倒出来验证。如果我一定要摸到黄球，你会怎么做？我想一定摸不到黄球呢？摸到黄球可能性大呢？游戏三、3．玩过飞镖游戏吗？（出示飞镖板）有两个同学玩飞镖比赛，每人选一种颜色，射 10 次，射中次数多的为胜，聪明的你会选什么颜色？为什么？五、在生活中拓展延伸
（四）改变要求：如果减少一个女生，红花落在男生还是女生手中的可能性大？（小组继续进行活动，活动后交流）
（五）小组讨论设计一种游戏规则，然后一起做游戏。（游戏后全班交流）
（六）全班制定一个游戏规则，集体游戏。
三、丰收园：
通过本单元的学习，你有哪些收获？
实践活动——变废为宝
活动内容：

摸名片统计与可能性青岛版三年级数学上册课件

七摸名片
——统计与可能性
猜测：
摸到哪种属相的可能性大？摸到哪种属相的可能性小？为什么？
游戏规则： 1、组长分工：每组选1名操作员、1名记录员。操作员负责洗名片；记录员负责记录摸的情况。 2、每人一次任意摸一张，由记录员记录在统计表中。摸完后放回，操作员打乱顺序洗一洗名片后再摸。每人摸5次。
小组内讨论：比较摸到的两种属相的次数，你有什么发现？为什么会出现这种结果？
•事件发生的可能性是有大有小的。
•事件发生的可能性的大小与它的数量有关系。数量多，则发生的可能性就大；数量少时，事件发生的可能性是相等的。
练习
摸出哪种糖的可
我能性呢大？一些呢？
10个1草0个莓草味莓味 10个2巧0个克巧力克味力味
下面的转盘各转动50次，结果会怎样？连一连。
指针落在蓝色指针落在白色指针落在两个区区域可能性大区域可能性大域可能性一样大
你来试一试——设计转盘
给转盘涂上红、黄、绿三种颜色，三等奖红色—— 钢笔，二等奖黄色——书包，一等奖绿色——电脑。要使指针停在红色区域的可能性最大，停在绿色区域的可能性最小，停在黄色区域的可能性比绿色大比红色小。应该怎样涂？

青岛版(五年制)三年上《摸名片统计与可能性》教学设计

青岛版（五年制）三年上《摸名片统计与可能性》教学设计教学目标：1、结合具体事例，知道事件发生的可能性是有大小的。

2、结合具体情境或生活中的某些现象，能够列出简单实验所有可能发生的结果。

教学重点：通过具体的操作活动，直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。

教具准备：多媒体课件教学过程：一、创设情景，导入新课师：什么是名片？再什么情况下用名片？生：名片就是一张卡片，上面写着自己的名字、工作。

在第一次见面时使用、在交朋友时使用。

教师将事先准备好的卡片放在几个信封里，然后分给每个小组，同学们按要求填写名片。

同学们添完名片后小组讨论。

师：在制作的名片中发现了哪些规律？学生会从性别、属相、姓名等进行回答。

例如：有几个男的、几个女的、有属猪的、有属鼠的。

二、新授师：请同学们记好你们组各种属相的人数，我们来做摸名片的游戏好吗？生：好。

师：游戏是这样的：把你们组的名片合在一起，每人摸十次，一次摸一张，每次摸完后再返回，打乱顺序再摸。

猜猜看，摸到什么属相的可能性大呢？生1：摸到属鼠的可能性大。

因为我们组属鼠的多。

生2：我猜摸到属猪的可能性大，因为我们组属猪的多。

为了让同学们更清楚结果，教师先不回答，将名片发给各个小组，每个小组在小组长的带领下去做这个游戏--摸名片。

让学生亲历知识探索的过程，获得直观的感受。

在摸的过程中，每摸一次让学生作下记录去探索其中的规律。

在做完游戏后集体讨论其规律性，看一看是不是得到相同的结果，实际的结果与原来的猜测是否吻合。

并引导学生用特定的词语描述，如：可能一定很少不可能偶尔经常等。

有的同学会说摸到了几次属猪的，几次属鼠的，几次男的，几次女的等。

让学生自己在游戏中去发现摸到的可能性大小。

师：从这个游戏中，大家体会到了可能性是有大小的。

在我们的生活中，一些事件发生的可能性确实是有大小的。

你能说一些有关可能性的例子吗？同学们会举一些例子，有的可能不近人意，教师可以给予提示，如：抛硬币，猜拳，抽奖等。

青岛版数学三上《摸名片第二课时》教学设计

（青岛版）三年级数学教案上册摸名片第二课时
教学目标
1、经历对生活中某些现象进行推理、判断的过程。

2、能对生活中的某些现象按一定的方法进行逻辑推理，判断其结果。

3、把自己推理的过程和结果与同伴进行交流。

教学重点
经历对生活中某些现象进行推理、判断的过程。

教学难点
能对生活中的某些现象按一定的方法进行逻辑推理，判断其结果。

教具准备：多媒体课件
教学过程
一、组织开展游戏活动
首先，建立四人小组，其中三人分别扮演淘气、笑笑、小明，约定他们三人分别参加了足球、航模、电脑兴趣小组中的一项。

扮演淘气的同学说；“我喜欢航模。

”扮演笑笑的同学说：“我不喜欢踢足球。

”扮演小明的同学说：“我不是电脑兴趣小组的。

”让四个同学猜猜，他们可能是哪个小组的，并说说理由。

二、引导学生利用表格，把知道的信息记录在表格中，进行推理判断。

如：
因为三个人分别参加其中一项，而淘气已经在航模小组，所以笑笑只能在足球小组或在电脑小组，可是笑笑不喜欢足球，所以笑笑肯定在电脑小组。

剩下的小明只能在足球小组。

教师可以引导学生根据表格，把推理过程说一说。

三、巩固应用
1、自主练习第2题
这是一道实验题。

实验过程中，教师指导学生作好统计。

实
验后，组织学生交流实验的结果。

2、自主练习第4题
练习时，教师要把该题变成一个操作性的实践活动。

先指导学生制作转盘，再提出要求，组织学生活动。

四、课堂总结
同学们，这节课我们通过实践能对生活中的一些现象进行逻辑推理，你还有什么问题吗？。

可能性摸名片

三名同学玩跳棋, 每人选一种颜色,指针停在谁选的颜色上谁就先走。小丽选择了红色。你认为这样的方案公平吗？
怎么样设计这个转盘才公平？
三名同学玩跳棋, 每人选一种颜色,指针停在谁选的颜色上谁就先走。小丽选择了红色。你认为这样的方案公平吗？
怎么样设计这个转盘才公平？
三名同学玩跳棋, 每人选一种颜色,指针停在谁选的颜色上谁就先走。小丽选择了红色。你认为这样的方案公平吗？
青岛版小学数学三年级上册
举行足球比赛，裁判用抛硬币决定谁先开球。你认为公平吗？
抛20次硬币，看看会有几次正面，几次反面。
抛硬币次数学生1 学生2 10次 10次正面朝上次数反面朝上次数
1、同桌两人合作，一人抛另一个监督，并用自己喜欢的方法做好记录。 2、一人抛10次后交换角色再记录另一人的实验数据。
怎么样设计这个转盘才公平？
奖
活动一
中奖很遗憾谢谢下次再来
5 5 5 ( 中奖)
历史上的数学家掷硬币试验的数据统计表
实验者
抛硬币总次数
正面朝上次数
反面朝上次数
德•摩根摩根蒲丰费勒皮尔逊
4092 4040 10000 24000
2048 2048 4979 12012
2044 1992 5021 11988
出现正面和出现反面的可能性是 1 相同源自，都是2二、小游戏

青岛版(五年制)数学三上《摸名片统计与可能性》教案-教学文档

青岛版（五年制）数学三上《摸名片统计与可能性》教案教案背景：1、面向学生：小学学科：数学2、课时：1课时3、学生课前准备：彩笔、把全班同学分成四组。

教学课题：青岛版三年级上册《摸名片统计与可能性》1、通过猜测实践验证的摸球游戏，让学生经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受事件发生的可能性是不确定的，体会事件发生的可能性有大有小。

2、能够借助实验，判断事件发生的可能性的大小，对简单事件的可能性做出预测，并谈出自己的理由，体会统计的工具性。

3、初步体验有些事件发生的可能性是有大有小的。

同时，使学生产生学习数学的兴趣，让学生明白数学源于生活，数学就在我们身边。

教材分析：本节课教学的是青岛版实验材第五册第82页的内容《摸名片》，在学生学习了简单的统计图、统计表及初步认识不确定现象的基础上进行教学的，是进一步学习统计与可能性以及对事件发生可能性做出预测的基础。

由于该单元的学习内容比较抽象，学生理解起来有一定困难，因此，要引导学生根据已有的生活经验和知识进行学习，借助操作实验等实践性活动逐步体会可能性是有大小的。

教学重点：能够借助实验，判断事件发生的可能性的大小。

教学难点：正确判断事件发生的可能性的大小，初步体会统计的工具性。

教学准备：课件、扑克牌、花束、奖品（2个笔记本和5支中性笔）；把全班同学分成四组。

教学方法：三年级的学生，正处在抽象逻辑思维初步形成的阶段，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行，直观演示，动手操作是他们最容易接受的形式，所以本节课就采用学生自主探索为主线，实验操作，合作交流辅助进行的教学方法，引导学生主动，全面积极地参与学习活动。

教学过程：一、创设情境，激趣导入。

师：孩子们，咱们来做个游戏好吗？老师手里有十张牌，老师找男生和女生各3名，每人摸一次，摸完后放回。

男生摸到的黑色牌多，男生就获胜。

女生摸到的黑色牌多，女生就获胜。

男生先来吧！（男生摸牌，发现摸出来的都是红牌）。

师：看来男生不够幸运，来，女生。

2015-2016最新青岛版数学三上《七摸名片---统计与可能性》ppt课件2

青岛版数学三年级上册
七摸名片
——统计与可能性
一定 √
不可能 ×
可能
○
√
×
○
一定 √
不可能 ×
可能
○
×
○
√
我的名片
年级：三年级
姓名：
属相：
三年级第_____小组学生情况统计表（一）
属相
项目
猴人数羊
游戏规则：
1、组长分工：1名记录员、1名公证员和4名操作员。操作员负责摸名片；公证员负责洗名片；记录员用你喜欢的方法记录摸的情况。
2、把名片合在一起，每人摸5次，一次摸1张。
3、每次摸完后放回，打乱顺序后再摸。
游戏过程：
1猜一猜：我们小组摸到______属相的可能性大。 2摸名片，边摸边统计：猴羊
合计
3根据统计结果，我们小组发现：______________________
•哪种属相的名片多，摸到的可能性就大； •哪种属相的名片少，摸到的可能性就小。
874 、847、784、748、478、487
下面的转盘各转动50次，结果会怎样？连一连。
指针落在蓝色区域可能性大
指针落在白色区域可能性大
指针落在两个区域可能性一样大
3、今天让你来当一回商场经理，利用转盘设计一次有奖促销活动：给转盘涂上红黄绿三种颜色。红色表示三等奖，黄色表示二等奖，绿色表示一等奖。作为一名商场经理，你会怎样设计转盘，为什么？
摸出红色球奖品为赛车一辆摸出黄色球奖品为芭比娃娃一套你想得到哪件礼物，要想得到自己心仪的礼物，应该从哪个箱子况统计表（二）
性别
项目
男人数女
摸名片（二）
游戏规则：
1、每人摸5次，一次摸1张。 2、每次摸完后放回，打乱顺序后再摸。

摸名片

青岛版实验教材三年级上册教材培训纲要第七单元摸名片——统计与可能性山东省宁阳县教科研中心柏义伟一、素材解读（1）信息窗情景图的解读。

教材中的情景图分为上下两个部分，上部分为制作名片，下部分为开展游戏。

通过制作名片来介绍自己、了解别人，可能是学生自发的交际需要。

游戏作为学生喜闻乐见的活动方式，与制作名片结合在一起，就自然地把一种自发的交际活动引向了纵深，也就使得活动本身具有了科学的价值，同时也使得游戏具有了取材于生活并对生活进行提升的特点。

（2）情景图中的信息。

一是学生自身的人数信息和性别信息，共有8名学生，其中有男生4人，女生4人；二是文字信息，包括左上角的名片内容信息与右下角的游戏规则信息以及8个人的属相信息；三是学生自身的活动信息，既学生围坐在一起在干什么，从学生对话不难看出，他们在制作自己的名片。

（3）例题的设置与功能。

情景图共设有2个红点，2个例题。

第一个红点：摸到什么属相的可能性大呢？学习"可能性有大、有小"，即事件发生的过程中，有些情况出现的机会多，有些情况出现的机会少。

第二个红点：摸出男生名片的可能性大，还是摸出女生名片的可能性大？学习“等可能性”，即事件发生的过程中各种情况出现的机会是相等的(或差不多的)。

二、单元知识分析1、学生知识基础与学习经验：对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验（通过一二年级的的学习，学生对数据收集的方法、整理描述的过程、数据分析的过程有所体验，并积累了一定的经验，这是进一步学习的基础。

）2、教材的地位。

有四点：是可能性知识的深化学习阶段。

二年级上册可能性的学习，主要是直观的感受，现在的可能性知识学习，与统计知识融合在一起，注意从统计的角度开始学习，虽然不从定量化的要求上去研究，但已经渗透了定量化研究的需要。

是统计与可能性知识互相融合的开始。

是今后学习的重要基础。

第一学段知道不确定现象的存在，认识可能性的现象，等学了相关知识以后，再进一步学习可能性大小，提高定量化研究的要求。

青岛版(五年制)三年级上《摸名片统计与可能性》教学设计

青岛版（五年制）三年级上《摸名片统计与可能性》教学设计教学目标：1. 知识目标：通过猜测实践验证，经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性有大有小的。

2. 能力目标：在活动中培养合作学习的意识和能力。

3. 情感目标：感受数学与生活的密切联系，增加学习数学的乐趣。

教学重点：初步感受某些事件发生的可能性是不确定的。

教学过程：一、导入新课师：同学们，大人们的名片在交往中非常方便。

这次我想带同学们到贫困山区参加手拉手活动，咱们也带一张自己的名片，好不好？生：好！师：拿我们就来制作一张吧。

你首先想让对方同学知道什么呢？（同学回答教师板书：姓名、年龄、属相、爱好、班级、电话号码）师：好，等同学们制作好了，我也可以知道咱们班什么属相的同学多啦。

（学生自制名片，而且边制边了解同组同学的情况）师：看来同学们都制好了，你对你们组每个成员的情况了解吗？生：了解了。

是：请同学们记好你们组各种属相的人数，我们来做摸名片的游戏好吗？生：好师：游戏是这样的：把你们组的名片合在一起，每人末10次，一次摸一张，每次摸完后再放回，打乱顺序后再摸。

猜猜看，摸到什么属相的可能性大？生1：我猜摸到属鼠的可能性大。

因为我们组属鼠的多。

师：请同学们摸一摸，看你猜得对吗？小组长将你们组每次摸的情况纪录并统计。

（学生们进行摸名片活动）是：根据你们的统计情况，你发现了什么？生1：我发现凡是有的属相都可能摸到，但是摸到的可能性却是有大有小。

生2：我发现摸到属鼠的可能性大一些。

师：从这个游戏中，大家体会到了可能性是有大有小的。

在我们的生活中，一些事件发生的可能性确实有大有小。

二、自主练习：2题小组摸球游戏。

盒内放9个白球、1个黄球，学生轮流，摸后放回，每人摸20次，让每一个学生都参与到活动中去。

学生经历猜测实践验证的探索过程：猜一猜，摸一摸，看一看，验证直观感受这一时间发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。

青岛版(五年制)三上《摸名片统计与可能性》教案-最新教育文档

青岛版（五年制）三上《摸名片统计与可能性》教案教学内容：青岛版小学数学第五册82-83页，可能性的大小教学目标：1. 结合具体事例，知道事件发生的可能性是有大小的。

2. 让学生在猜想、验证、得出结论的过程中，进一步体验事件发生的可能性有大有小，能对事情发生的可能性的大小作出判断。

能够列出简单实验所有可能性的结果，初步体会统计的工具性。

3. 在活动交流中，培养学生合作学习的意识及能力。

重点难点：结合具体实例，知道事件发生的可能性是有大有小的。

教学过程：一、创设情境导入新课师：同学们，今天刘老师带来了一张自己的名片，想看看吗？师：从名片中你了解了些什么？师：那你想不想把自己介绍给大家呢？（师找两名学生，一个属羊的男生，一个属猴的女生。

）二、合作探究质疑问难师：刚才同学们介绍的非常好！有的同学属羊，有的同学属猴。

现在拿出你们的名片，小组合作，统计你们组数羊和数猴的人数，完成表1。

师：表1填完的小组，组长把你们组的名片收起来。

都完成了吗？现在从一组开始，由小组长来汇报一下各组的属相情况。

（学生汇报，教师大屏幕输入）师：每个小组的同学除了属羊的就是属猴的。

那，如果我从一组的名片中，任意摸一张，你们猜一猜，是摸到属羊的还是摸到属猴的？（找几生说）师：哎，我最容易摸到属什么的？（生答）师：也就是说，我摸到属（）的可能性大。

（师板书课题：可能性）师：如果让你，从你们组的名片中，任意摸一张，大家猜一猜，你摸到属什么的可能性大？摸到属什么的可能性小？为什么？请把你的猜想在小组内交流一下。

（学生在小组中说猜想）师：谁来把你们组的猜想说给大家听一听？（学生说猜想）师：为什么？（学生可能会说：因为属羊的多，所以可能性大；因为属猴的少，所以可能性小。

）（找三组回答）在学生回答的过程中师：这只是我们的猜测。

（板书：猜测）师：同学们有没有好的办法来验证一下？（板书：验证）（学生说办法：摸一摸）师：摸一次行不行？那我们就多摸几次。

青岛版(五年制)三年上《摸名片统计与可能性》教案-教学文档

青岛版（五年制）三年上《摸名片统计与可能性》教案教材分析：本课教学是在学生已经学习了简单的统计知识的基础上，进一步了解事件发生的可能性以及可能性的大小。

教学目标：1.学生能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。

2.使学生能够对一些问题简单事件发生的可能性作出描述。

3.培养学生分析问题，解决问题的能力。

4.在引导学生探索新知的过程中，培养学生合作学习的意识以及养成良好的学习习惯。

教学重点：使学生能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发可能性是有大小的。

教学难点：能够对一些简单事件发生的可能性作出描述。

教学用具：转盘、纸杯、白球、黄球、红球、盒子。

教学过程：一、激情导入，提示课题同学们，你们课间喜欢做游戏吗？在游戏前怎样决定谁先玩的呢？石头、剪刀、布这三种手式哪种最厉害呢？想和老师比试比试吗？如果老师和人们一起玩，你们认为有什么结果？学生发言预设：可能赢、可能输、也可能平。

师生共同班几次，充分体验。

今天这节课我们就来研究有关可能性的问题。

（板书课题）【设计意图：利用剪刀石头布这一常见的生活情境，激发学生兴趣，使学生们切身感受到数学与生活的密切联系，并能直接唤起学生学习新课的兴趣。

】二、实验探索，学习新知活动一：摸名片1. 学生制作自己的名片，注意写清姓名、性别、属相、班级、爱好、电话号码。

2. 老师介绍游戏规则。

3. 学生以小组为单位开始摸名片游戏，游戏后各组组长做好记录并统计结果。

4. 集体交流：汇总每小组的实验数据。

预设1：摸出来的属相是属牛。

预设2：摸出来的属相是属鼠。

共有两种可能性。

接着引导学生：通过观察这些数据，你发现了什么？预设1：摸出的属牛的同学多。

即摸出牛的可能性大。

预设2：摸出的属鼠的同学多。

即摸出鼠的可能性大。

预设3：一样多。

即摸出牛的可能性与鼠的可能性一样大。

5. 质疑：为什么呢？学生会发现：有的小组属牛的人多，有的小组属鼠的人多。

有的小组属牛和属鼠的人数一样多。

摸名片统计与可能性

摸名片——统计与可能性教学内容：青岛版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第83-84页教学目标：1、使学生进一步体验不确定事件，知道事件发生的可能性是有大小的。

2、使学生经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受随机现象的统计规律性，在活动交流中培养合作学习的意识和能力。

3、使学生感受数学就在自己身边，体会数学学习与现实的联系，进一步培养学生的求实态度和科学精神。

课前交流：同学们，昨天我们已经认识过了，还记得我叫什么名字吗？对，而且我们还一起制作了名片，都带来了吗？那就先和你的小伙伴互相交流一下吧。

教学过程：一、交流名片1、展示指名到前面利用实物投影展示自己的名片，引导其他同学参与交流。

师：刚才小朋友们交流的非常热烈，那你想不想拿上来给大家看看？你先来吧，（一生上来介绍自己的名片），我们仔细看（老师示意其他同学和老师一块儿认真看），你从他的名片上了解到什么内容？（生说）你看得非常仔细，而且还在用心的记，很好。

你是属牛（鼠）的，我也记住了，请回。

谁再来介绍？还有谁想来？2、提问：师：小朋友们，根据刚才大家的介绍，你想不想了解我们全班的一些情况？想了解什么呢？学生可能会说：①我想知道属牛的有多少人，属鼠的有多少人？师：哦，你想了解属相问题。

板书：属相。

②我想知道爱好什么的多？板书：爱好3、统计：师：那怎么能知道？学生可能会说：统计一下师：这个方法不错，那我们就分组做一下统一下吧。

请打开信封，老师为每个小组准备了三个表格，第一个是属相统计表，请统计出你们小组属牛的有多少张，属鼠的有多少张。

第二个是爱好统计表，爱好唱歌的有多少张，……如果还有其他爱好，可在后面的空格里填写。

第三张是性别统计表，男生、女生各有多少张？（教师利用实物投影向学生介绍三个表格的使用）属相统计表爱好统计表性别统计表听明白了吗？下面开始统计吧，看哪个小组统计得又快又对。

（教师向学生介绍完统计表后在黑板上贴出三张大的表格，设计成折叠式，只出示左半部分）师：都统计完了吗，各小组汇报一下吧。

青岛版数学三上第七单元《摸名片统计与可能性》学案

第七单元摸名片统计与可能性
一、基本练习：
1、盒子里有5个红球，3个白球，任意摸一个球，摸到白球的可能性大还是摸到红球的可能性大？
2、家电商场搞促销活动，中奖率是百分之百。

⑴你认为获得几等奖的可能性最小？获几等奖的可能性最大？
⑵说说你的想法？
二、综合练习：
在每个口袋里都任意摸一个球，可能会怎样？你能用线连一连吗？
三、拓展练习：做一做。

用空白的圆形做转盘，请你按要求涂色。

1、使指针停在红色区域和蓝色区域的可能性相等。

2、使指针停在红色区域的可能性比停在蓝色区域的可能性大。

3、使指针停在红色区域的可能性是蓝色区域的2倍。

第1题第2题第3题。

2019最新青岛版数学三年级上册《摸名片》课件

3个红色球 3个黄色球
摸出红色球奖品为
赛摸出车黄一色辆球奖品为芭比你娃想娃得一到套哪件礼物，要想得到
自己心仪的礼物，应该从哪个
数量少的
发生的可
数量多的能性就小发生的可能性就大有能的事
数量相同时，发生的可能性
小性可件
一样大
有发
大生
一定√
不可能× 可能 ○
√
×
○
一定√
不可能× 可能 ○
小 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
组
属马马马马马马马马马马马相羊羊羊羊羊羊羊羊羊羊羊
摸马羊马羊马羊马羊马羊马羊马羊马羊马羊马羊马羊
名片情况
数量少的发生的可数量多的能性就小发生的可能性就大有能的事
小性可件有发大生
数量少的
发生的可
数量多的能性就小发生的可能性就大有能的事
数量相同时，发生的可能性
小性可件
一样大
有发
大生
下面的转盘各转动50次，结果会怎样？连一连。
指针落在蓝指针落在
色
白色Biblioteka 区域可能性区域可能指针落在两个域可能性一样
3个红色球 8个黄色球
8个红色球 3个黄色球
游戏规则
1、组长分工：1名记录员、 1名公证员和2名操作员。操作员负责摸名片；公证员负责洗名片；记录员用你喜欢的方法记录摸的情况。 2小、组每内名讨操论作:员哪摸种1属0次，一次相摸被一摸张出出的次数多，
操作员 1 号属相羊马次数
2号羊马
3号羊马
我们组属羊的有（）人，属马的有（）人，其中摸到属相是羊的共有（）次，摸到属相是马的有（）次。发现了：_______________________

青岛小学数学三年级上册4走进新农村摸名片统计 (2)

摸名片统计（二）教学目标1、经历对生活中某些现象进行推理、判断的过程。

2、能对生活中的某些现象按一定的方法进行逻辑推理，判断其结果。

3、把自己推理的过程和结果与同伴进行交流。

教学重点经历对生活中某些现象进行推理、判断的过程。

教学难点能对生活中的某些现象按一定的方法进行逻辑推理，判断其结果。

教具准备：多媒体课件教学过程一、组织开展游戏活动首先，建立四人小组，其中三人分别扮演淘气、笑笑、小明，约定他们三人分别参加了足球、航模、电脑兴趣小组中的一项。

扮演淘气的同学说；“我喜欢航模。

”扮演笑笑的同学说：“我不喜欢踢足球。

”扮演小明的同学说：“我不是电脑兴趣小组的。

”让四个同学猜猜，他们可能是哪个小组的，并说说理由。

二、引导学生利用表格，把知道的信息记录在表格中，进行推理判断。

如：小组或在电脑小组，可是笑笑不喜欢足球，所以笑笑肯定在电脑小组。

剩下的小明只能在足球小组。

教师可以引导学生根据表格，把推理过程说一说。

三、巩固应用1、自主练习第2题这是一道实验题。

实验过程中，教师指导学生作好统计。

实验后，组织学生交流实验的结果。

2、自主练习第4题练习时，教师要把该题变成一个操作性的实践活动。

先指导学生制作转盘，再提出要求，组织学生活动。

四、课堂总结同学们，这节课我们通过实践能对生活中的一些现象进行逻辑推理，你还有什么问题吗？走进新农村——位置与变换一、组织教学：和学生们一起玩个“我说你做”和“我说你不做的反思维”游戏。

第一个游戏，老师：起立、坐下、微笑、左手、右手、北面、南面……学生做相应的动作。

第二个游戏，老师说上面的动作，学生做相反的动作。

调节课堂气氛，引出本课的第一个重点知识：位置。

二、新授1. 复习二年级学过的表示方向的口诀：上北下南，左西右东。

并画出东南西北的坐标图。

2. 出示一张旅游地图，带领学生参观济南的旅游胜地。

师：我们要到济南的趵突泉，可是刚下火车我们该怎么走呢？让学生出主意。

生：先往北走，再右拐，再往“这个”方向一直走就到了3. 师：“这个”方向是什么方向？你能给“这个”方向起个名字吗？有的学生反映快，能马上说出是东南方向。

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