什么是儿童诗

儿歌是以低幼儿童为主要接受对象的具有民歌风味的简短诗歌

儿歌是以低幼儿童为主要接受对象的具有民歌风味的简短诗歌。

它是儿童文学最古老也是最基本的体裁形式之一。

儿歌中既有民间流传的童谣，也有作家创作的新儿歌。

我国古代称儿歌为童谣或童子谣、孺子歌、小儿语等等，《左传》中有“卜偃引童谣”的记载。

它原属民间文学，随着社会文明的进步，儿歌才成为儿童文学的重要样式之一。

“儿歌”这一名称在我国的正式使用，是“五四”以后歌谣运动大发展时期。

一、儿歌的特点（一）内容浅显、思想单纯儿歌是在乳儿的摇篮旁伴着母亲的吟唱而进入J[童生活中的。

孩子们随着年龄的增长，由感知到模仿，最终学会诵唱儿歌，并从中获得审美享受。

但儿歌的内容往往十分显浅，易为幼儿所理解，或单纯集中地描摹、叙述事件，或于简洁有趣的韵语中表明普通的事理。

例如，圣野的儿歌《布娃娃》:“布娃娃／不听话／喂她吃东西／不肯张嘴巴。

”于天真稚气中表达了幼儿对周围生活的模仿和思考。

同时，孩子们在诵唱这首儿歌时马上就会联想到自己吃饭的情景，懂得应该养成良好的生活习惯。

（二）篇幅简短、结构单一幼儿对周围事物的认识还比较单纯，又限于口耳相传，因此，儿歌的篇幅应当短小精巧，结构应当单纯而不复杂。

常见儿歌，一般只有短短的四句、六句、八句，当然也有较长的。

就每句所组成的字数看，有三言、四言、五言、七言、杂言。

三字句、五字句、七字句是基本句式。

短小、单纯，自然就易学易唱。

如全舒的《小青蛙》:“小青蛙／叫呱呱／捉害虫／保庄稼／我们大家都爱它”只19个字，既描绘出青蛙鸣叫的田野图画，又告诉儿童一个常识，简短、单纯，易诵易记。

（三）语言活泼、节奏明快易唱儿歌的传播在很大程度上是通过游戏方式来实现的，所以要求其作品适宜诵唱，并能与游戏过程相配合，必须呈现出鲜明的音乐性和节奏感。

幼儿好动，又处于学习语言、提高语言表达能力的阶段，富有音乐感、节奏明朗、生动活泼的儿歌语言可以引起幼儿的美感、愉悦感，激发他们学习语言的积极性。

因此，无论是传统儿歌还是创作儿歌，也无论是世界上哪一个民族的儿歌，都具备合辙押韵、节奏明快易唱、语言活泼的特点。

儿童诗写作

/雨滴落进了水里，/针不见
了，/水里满是跳动的星星。
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7
2、拟人法——把事物比拟成人,赋予
人的情态和动作。
例：《汽水》跟你握握手，/你就冒气。 /请你脱脱帽，/你就生气。/干干脆脆， /一口把你喝下去，/看你还神不神气。
例：《日的故事》有一天，日见了白说：
/别以为你长了一根头发，/我就不认识你了；/又有一天，/日见了目说：/别以为你有了皱纹，我就认不出你了。
飘到小河里，
变成一滴水，
和小鱼小虾游戏?
飘到广场上，
去堆雪人，
望着你笑眯眯？
亲亲她，
然后就快乐地融化……
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39
童年
童年，好似天上的繁星，
眨出了一个个神秘的故事。
童年，好似海中的浪花，
推出了一首首动听的歌曲。
童年，好似宝库的大锁，
锁一开，飞进了一段段
美好的回忆。
哦！童年，
多梦的童年！
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40
小山上的风
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37
其实我是 ……
其实我是一朵云，当我在天空，自由的飘动时，我想这样告诉你。其实我是一只蝴蝶，当我在花尖飞舞着，看见了很多昆虫，我想这样告诉你。其实我是一片黄叶，当我从树上飘落了，把大地染成金色时，
我想这样告诉你。
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38
如果我是一片雪花
金波
如果我是一片雪花，
我飘落什么地方去呢？
目自拟，看谁写得好。
提示——
1、品读一首优秀儿童诗，模仿它的写作结构写一首儿童诗。
2、品读一首优秀儿童诗，模仿它的立意写一首儿童诗。
3、品读一首优秀儿童诗，模仿它的表达方式写一首儿童诗。
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28

现代儿童诗（精选52首）

现代儿童诗现代儿童诗（精选52首）现代诗也叫“白话诗”，最早可追源到清末，是诗歌的一种，与古典诗歌相比而言，虽都为感于物而作，但一般不拘格式和韵律。

以下是小编带来的现代儿童诗，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

现代儿童诗1善良［比利时］卡列姆要是苹果只有一个，它准装不满大家的提篮。

要是苹果树只有一棵，挂苹果树杈也准覆不满一园。

然而一个人，要是他把心灵的善良分撒给大家，那就到处都会有明丽的光，就像甜甜的果儿挂满了果园！现代儿童诗2没有一艘船能像一本书［美国］狄金森没有一艘船能像一本书也没有一匹骏马能像一页跳跃着的诗行那样——把人带往远方。

这渠道最穷的人也能走不必为通行税伤神这是何等节俭的车——承载着人的灵魂。

现代儿童诗3眼泪［前捷克斯洛伐克］格鲁宾谁想哭鼻子谁哭去吧，我倒不哭。

那玩意儿我不喜欢。

我还为爱哭鼻子的小朋友可惜哩！因为漾着泪水的眼看不见太阳！现代儿童诗4雪花的快乐徐志摩假如我是一朵雪花，翩翩地在半空里潇洒，我一定认清我的方向——飞扬，飞扬，飞扬——这地面上有我的方向。

现代儿童诗5蜈蚣詹冰小蜈蚣说：“爸爸，新年快到了，我要买新鞋子。

”蜈蚣爸爸说：“你要我的老命是不是？”现代儿童诗6我来了张秋生春天，用第一个小嫩芽说：我来了。

夏天，用第一个小花蕾说：我来了。

秋天，用第一张飘落的叶说：我来了。

冬天，用第一朵洁白的雪花说：我来了。

现代儿童诗7年龄的问题杜荣琛爷爷的年龄，写在脸上的皱纹里；马儿的年龄，嚼在嘴巴的牙齿里；树木的年龄，藏在肚子的年轮里。

老师!那么池塘的年龄，是不是画在一圈圈的涟漪里？现代儿童诗8爆竹牛波爆竹你一生只说一句话你在孩子的手上说你在长长的竹竿上说有时你连着串说有时你飞上天去说无论你怎么说大声说小声说不管老爷爷和小孙孙都喜爱听你说人们说不出的快乐你一句话就说了现代儿童诗9找梦田地我一睡觉梦就来了。

我一醒来梦就去了。

梦从哪里来？又到哪里去？我多么想知道，想把它们找到！在枕头里吗？我看看--没有。

小学儿童诗创作计划方案

xx小学儿童诗创作计划方案时间2016年9月——2017年1月每周星期三中午（12点50到13点30分）目标1．让学生认识什么是儿童诗歌,对儿童诗歌有一定认识，喜欢上儿童诗歌，爱读诗爱表达爱想像。

2．通过儿歌、儿童诗的诵读，增加孩子的识字量，培养真善美的情感。

3．能够正确、流利、有节奏地诵读儿童诗，表演一些有情境的诗歌作品。

4．通过自己的诵读能够基本理解儿童诗的含义和有趣。

5．尝试用比喻，拟人等基本的修辞方法来仿写句子，并试着写儿童诗。

内容1、欣赏儿童诗歌。

2、跟读儿童诗。

3、朗诵儿童诗。

4、什么是儿童诗。

5、儿童诗歌的种类。

6、学会欣赏儿童诗歌。

7、分享儿童诗。

8、仿写句子。

9、讲解比喻法。

10、用比喻法练习。

11、拟人句学习。

12、练习写拟人句。

13、仿写儿童诗。

14、自由试写儿童诗。

措施1、鼓励学生阅读、背诵儿童诗2、了解儿童诗的特点，学习欣赏儿童诗，3、让孩子多接触多学习朗读优秀的儿童诗歌，激发孩子们学习的热情，培养学生对儿童诗的兴趣。

3、用丰富多样的教学形式让学生更加喜爱童诗的学习。

4、从仿写入手，让学生观察身边的事物，尝试用比喻，拟人等基本的修辞方法，学习写句子和简短的儿童诗。

5、鼓励学生大胆读、写，培养学生自信。

xx小学儿童诗赏析与创作教案（2016—2017学年度上期）班级：二年级辅导教师：容第1课时活动过程1.利用多媒体播放儿童诗朗诵表演。

2.让学生认真听儿童诗歌朗诵，初步感知儿童诗表演的多样性，感受儿童诗的美和有趣，从而培养他们对儿童诗的兴趣。

3.让学生说说自己观看儿童诗朗诵表演的感受。

4.说说你心目中的儿童诗。

教学内容跟读儿童诗课时第2课时活动过程1.老师简单介绍什么是儿童诗。

2.播放多媒体，听儿童诗歌朗诵，让学生再次感知。

3.让学生跟着多媒体朗诵，从朗诵中感受儿童诗的美和有趣。

容第3课时活动过程1.出示《我是一片雪花》。

我是一片雪花如果我是一片雪花，我飘落到什么地方去呢？飘到小河里，变成一滴水，和小鱼小虾游戏？飘到广场上，去堆胖雪人，望着你笑眯眯？我飘落在妈妈的脸上，亲亲她，然后就快乐地融化。

第五章儿歌儿童诗

擦桌子，抹椅子，拖得地板像镜子照出一个小孩子，小孩于．卷袖子，帮助妈妈扫屋子忙得满头汗珠子
字头歌示例
从西头，到东头，
这边来了个小老头。
穿着靴头，带着帽头，
腰里掖着个小斧头，
上山头，砍木头，
砍了这头砍那头，
跟上山来个小丫头，
拿着一篮小馒头。
摔了一个小跟头，
碰了丫头的花花头。
小丫头，不啼哭，
数数歌示例
一二三四五六七，七六五四三二一。七个妞妞来摘果，七个花篮手中提，七个果子摆七样，苹果、桃子、石榴、柿子、李子、
栗子、梨。
数数歌示例
还有一类数数歌，不仅能帮助幼儿识别简单的数和数序，还能训练初
步的计算能力和语言表达能力。一个蛤蟆一张嘴两只眼睛四条腿扑通扑通跳下水两只蛤蟆两张嘴四只眼睛八条腿扑通扑通跳下水
×× 这首儿歌节奏鲜明，中间虽有换韵，但音
韵流畅，音乐性极强；语言简洁单纯，句式错落有致又不失工整，读起来朗朗上口，具有很强的音乐感染力。
儿歌音韵美
儿歌可唱可诵，不仅显现出鲜明的节奏，而且极富音韵美。在诵唱之中充分体现其生命力，它那和谐的韵律入耳入心，从听觉上给幼儿以愉悦。据心理学研究证明，低幼儿童对音乐的敏感几乎是本能的、先天的，因音乐韵律合乎人的心律跳动，因而会引起幼儿生理上的快感。儿歌之所以能在各种儿童文学体裁中最早对低幼儿童产生影响，原因就在于此。
你拍十，我拍十，脏的东西不要吃
作品示例
这首儿歌可以两人一组进行操作，在这种轻松自由的歌戏操作中，能培养儿童良好的生活习惯和卫生习惯，使他们学会合作与分享，并能感受到儿歌生机盎然的趣味。
儿歌的特殊艺术形式
（一）摇篮曲摇篮曲又称催眠曲、摇篮歌，古代名

23祖先的摇篮一等奖创新教案

23祖先的摇篮一等奖创新教案《祖先的摇篮》教学设计及反思教材分析《祖先的摇篮》是我们最后一个单元中学习的一首儿童诗。

本单元围绕“世界之初”，面对所处世界的好奇发问和自由想象编排了《祖先的摇篮》，以世界之初为主线，通过反复读让学生想象祖先生活的环境。

通过原始森林的图片让学生直观的感受，为后面的想象读奠定基础。

这首诗的语言凝练，内容较为抽象，全诗共分四小节，第一小节由爷爷的话引出“原始森林是祖先的摇篮”的说法，从而引起“我”极大的兴趣，由此“我”产生了许多想象，最后，树叶的声响使“我”的思绪回到现实，也对古老的原始森林---人类祖先的摇篮发出了深深的慨叹。

文中把原始森林比喻为“祖先的摇篮”，深情地回想我们的祖先质朴率真的田园生活，真切地希望大森林永远青翠苍茫，大自然永远清秀明净，突出人和自然的和谐相处。

通过本组课文的教学，让学生了解历史故事，感悟祖先创造文明的伟大，感受古代人民丰富神奇的想象力，进一步激发学生产生阅读和探寻远古知识的兴趣。

《祖先的摇篮》以儿童诗的形式，用儿童的眼光追想那古老的原始森林，幻想祖先生活的情景，表达了对古老的原始森林--人类祖先的摇篮的赞美、向往之情。

学生情况分析对于二年级小学生而言，生活经验较少，对事物更善于直观形象的去认识，对于像诗歌类的需要从诗句的字面意思来理解诗句的意思，感受作者所表达的思想感情是有一定困难的。

学生年纪幼小，很难明白苍苍茫茫的原始森林面貌，更无法理解这样森林所带来的质朴感受。

这个年龄的学生对“祖先”这一概念也很遥远模糊。

所以老师在诗歌教学中，要围绕课文内容适当补充相关资料的解说，帮助学生了解，尽量采用直观形象、通俗易懂的语言等方式帮助学生感知、理解，然后再通过展示各中原始森林的图片、创设情景，启发学生想象，让平面的诗句凭借学生丰富的想象生成为一副副鲜活的画面，一幕幕生动的场景。

引导学生自然而然地投身于诗歌的意境中，与诗人产生共鸣。

逐渐渗透诗句背后所隐藏的情味和意蕴。

经典晨诵内容之一(儿童诗)

经典晨诵之儿童诗《有一个书包沉默不语》导语：九月，我们又走进了熟悉的校园。

熟悉的老师，熟悉的同学，熟悉的伙伴儿。

我们一块儿读书，一块儿游戏；我们一块儿到童话城里探险，一块儿去攻克数学难题的堡垒；我们一块儿用蜡笔描绘童年的七彩斑斓，一块儿用文字捕捉生命的灵动诗意……坐在明亮整洁的教室里，我们不禁欢呼：“开学真好！”老师们，同学们，久违的经典晨诵时间伴随的舒缓的音乐又一次敲醒了我们的耳朵，下面就让我们放松身体，均匀呼吸，平静心绪，一起来享受这如诗如歌的美妙一刻！内容：今天，我们赏读的是一首童诗《有一个书包沉默不语》——热闹的教室里 / 每个书包都在快活地扭动/ 书包扭来扭去/ 玩得快活极了/有一个书包沉默不语 /他静静地坐在那里/ 在这样的环境里 /成了一个温暖的家/你猜，家里住着谁？/是一本精致美丽的书 /他睡在温暖的床上/ 文字在里面跳舞/那一夜，我也闻到了书香 /我梦见 /自己变成了一本书赏析：多么温馨的一则童诗啊！最能致远是书香，最美的舞蹈是文字的舞蹈。

同学们，老师们，愿我们都能拉起文字的小手，在葱茏的书林里翩翩起舞！结束语：好，今天的经典晨诵就到这里，我们明天再见！经典晨诵之儿童诗《秋姑娘》导语：老师们，同学们，下面是我们的经典晨诵时间，让我们放松身体，均匀呼吸，平静心绪，一起来享受这如诗如歌的美妙一刻！内容：今天，我们赏读一首关于秋天的童诗《秋姑娘》秋天是秋姑娘的身影/悄悄地落到地上/瞧/金黄的谷穗是她的发/通红的苹果是她的脸/弯弯的香蕉是她的眉/绿绿的豆子是她的眼/呵，秋天啊/你的美丽/让我们沉醉……赏析：走过了炎热的夏季，我们迎来凉爽的秋天，秋天是色彩斑斓的，是硕果累累的。

同学们，循着秋姑娘的足迹，让我们走进秋的童话城堡，去找寻这里的诗情画意吧！结束语：好，今天的经典晨诵就到这里，我们明天再见！经典晨诵之儿童诗《我学会了写信》导语：老师们，同学们，下面是我们的经典晨诵时间，让我们放松身体，均匀呼吸，平静心绪，一起来享受这如诗如歌的美妙一刻！内容：今天我们将赏读一首纯美的童诗，名字叫《我学会了写信》。

儿童天生就是诗人

儿童天生就是诗人《儿童天生就是诗人》读书摘要及感受今年寒假,在家里看完了《儿童天生就是诗人》这本书，感觉收获蛮大的，首先，对于孩子是天生的诗人，我很认同。

就像作者所说的，他们的诗歌灵性来自于春风吹开的花瓣、蝴蝶翅膀扇起的风、蛙声里清凉的月光，以及飞成一团小雾似的带着花香的蜜蜂……在他们的眼里：“太阳是一个永远用不完的红线球”，“萤火虫是一个不小心烧着了短尾巴的小马虎”，“云是会走动的鞋子”，“树竿像支长笛”，“风是树的梳子”，“蘑菇是寂寞的小亭子”……诗的世界多么神奇，它把许多平凡的事物，表现得那么活泼、那么鲜明、那么动人。

诗歌，是作文的另一种形式。

小学阶段学习儿童诗符合学生的身心发展特点，也一定能为孩子营造快乐的童年，诗意的人生。

但个人觉得，现在的孩子过于成熟化，大人化，这也是我们应该反思的，不过总体感觉对这本书，对我的启示有以下几点：一、我明白了什么是儿童诗？所谓的儿童诗，广义的概念：包括儿童能读的诗，以及儿童写的诗。

前者包括古诗和大人写的诗，但必须适合小朋友阅读。

狭义的概念：包括儿童写的诗，以及大人刻意为小朋友写的诗。

《天方夜谭》里，阿里巴巴进入了宝山，对着宝库的山门大喊：“芝麻，开门！”门就开了，满坑满谷的金银，照得他眼睛发亮。

文学的世界也像一座宝山，“儿童诗”就是那个宝库，金银会照亮人的眼睛，“儿童诗”则会照亮人的心。

细数“儿童诗”的特点，有以下几个方面：1、几行小诗，便是呼之欲出的童心。

“太阳整天呆在天上会不会寂寞？”/“天冷了，小鱼睡在哪里？”/不知是谁惹了北风/ 北风生气地怒吼着，小草冷得发抖。

/大树看了很不忍心，脱下身上的衣服，一件一件盖在小草身上。

这是一个三年级小朋友写的，她用拟人化的手法，把大自然的景象用人类的生活比喻出来，让我们感觉到这个世界处处有温情。

这些充满稚气的问题只有天真活泼的孩子才能提出，他们除了善于观察，富有想象力以外，还有一颗善良的童心。

2、几行小诗，便是自然纯真的童趣。

关于儿童诗对孩子的成长有什么作用

儿童诗对孩子的成长有什么作用儿童诗即为切合少年儿童的心理特点，适合他们阅读，吟诵，问他们所理解、欣赏、喜爱的诗歌。

儿童诗的创作存在状态主要有两层，第一层即为作家专门为儿童创作的，比如，儿童作家柯岩、金波、高洪波、李少白、傅天琳所创作的诗歌。

第二层是儿童自己的抒怀之作。

儿童诗对儿童的心灵启迪作用是巨大的，首先我认为一定要有第一层的创作才能出现第二层的创作，而这也是一种启迪方式。

当然也不排除一些语言能力及其好的儿童没有阅读过经典的儿童诗而自己通过生活体验或者是观察而写出来的诗。

但是这一部分的比例是极其渺小的。

儿童诗从本质上来说就是抒情美，儿童诗的作用以情感陶冶和想象发展为基本基调。

比如杨唤的《小雨了》下雨了，太阳怕淋雨回家去休假，火车怕淋雨忙赶着开向车站，汽车和脚踏车还有老牛车也都忙着回家，可怜的是那高大的电线杆和绿色的邮筒，淋着雨在街头一动也不能动，花朵和树木都低头流泪，小鸭子和小鹅浸在泥水里玩得最高兴，麻雀躲在巢里睡觉，小妹妹怕听那轰隆轰隆的雷声，爬上床又蒙上被还捂紧了耳朵，迎着风雨，只有勇敢的海燕，不停的在海上向前飞行，飞行。

作家杨唤以其细腻的笔法描绘了孩子的想象世界，将太阳、火车、汽车和脚踏车等一系列的形象拟人化，火车太阳都回家去了，但是花朵和树木低着头，可爱的小鸭子在水里开心的玩耍，小妹妹在被窝里，当写到这的时候，作者最想强调的是海燕，只有海燕勇敢的.在雨中飞翔。

儿童读了这首诗，第一层面会觉得花朵、火车都好有动感，仿佛能说话似的，想象力就极其丰富的表现了下雨中的场景。

这对儿童的想象力来说，可以使儿童体会到不一样的世界，而这也是一种童真、天真的体现。

第二层面，读到最后原来还有海燕那么坚强在雨中飞翔着，儿童会会从浅层面意识到海燕是那么的坚强，这给予了儿童道德情感上的陶冶，不同通过家长式唠叨的大道理悟出的，而只是通过诗文自己所感受到的，我想这样的文学启迪对儿童的心灵发展的具有很大的作用，在理解方面会比说教方式的理解程度更深一层。

儿童文学课件 1。儿歌与儿童诗

一、儿歌的含义和特征
◆ 儿歌的节拍类型：
节拍字数一致。节拍一致字数不一致节拍不固定 ◆ 押韵句句押韵隔句押韵
变换韵脚
一、儿歌的含义和特征小黄狗小黄狗，汪汪叫，吓了妹妹一大跳，妹妹转身回来看，原来哥哥学狗叫。
一、儿歌的含义和特征
菊花开板凳，板凳，歪歪，菊花，菊花，开开。开几朵？开三朵。爹一朵，娘一朵，剩下那朵给白鸽。
豆儿对歌
什么豆儿圆？什么豆儿扁？什么豆儿长？什么豆儿小不点？豌豆粒儿圆，蚕豆粒儿扁，豇豆粒儿长，绿豆粒儿小不点儿。
什么花春天最早开
什么花春天最早开？什么鸟春天最早飞到我家来？迎春花春天最早开；小燕子春天飞到我家来。什么鸟夏天水中住？什么花夏天开满树？水翠鸟夏天水中住；石榴花夏天开满树。
抱娃娃的靠窗坐，唉呀呀，怎么啦，牵小熊的往后挪，你们一个也不下？皮球积木都摆好了，收票啦，下去吧，大家坐稳就开车。让别人上车坐会吧。（轰隆隆隆，轰隆隆隆隆，呜！呜！）（轰隆隆隆，轰隆隆隆隆，呜！呜！）
二、儿歌的一般艺术形式
儿歌的结构特点儿歌的分节一节式：内容单纯，篇幅也比较短小，偶数诗句多
（一）高度凝炼地表现儿童生活和内心世界儿童诗是儿童生活、儿童心理、儿童单纯理想的诗性外化和儿童情感的自然流露，儿童诗意地表现着他们单纯而富有儿童情趣生活和儿童对世界的希望和想像。例：《乡下的孩子》作品高度浓缩地表现了乡村儿童的平凡但充满童趣、野趣和温暖，快乐的生活，表现乡村儿童特有的生活情趣。
二、儿童诗的艺术特征
（三）以鲜明生动的诗歌形象抒发情感儿童诗致力于创造鲜明生动的诗歌形象，让孩子们在具体可感的画面中感受诗情和诗美。
儿童诗中的形象塑造凭借作者准确、精要又充满童稚情感的语言和拟人、

儿童诗教学

我不想吃鱼
我不想吃鱼我就是不吃鱼因为…… 因为我属老鼠猫喜欢吃的东西我决不喜欢
你只是属老鼠，又不是真老鼠
3.形式分析法 4.天真阅读法 5.文学感悟法
积雪
金子美玲
积在上层的雪你冷吧冰冷的月光照着你积在下边的雪你重吧上百的人压着你积在当中的雪你寂寞吧
你看不见天也看不见地
1.形式分析法 2.天真阅读法 3.频道转换法 4.改写法
3.品味亲情二、儿童诗的艺术特质妈妈，我不会走远
保冬妮
• 语言显浅
柠妈妈，我不会走远，我就在楼下的滑梯旁。
檬
••• 情意天感境真纯纯童洁美趣 “我知道，你我在我我我我就飞妈就妈妈妈妈妈在往就就就妈在妈妈妈妈妈剑麦在在在，游，，，，，我姐哥大是说大就回享桥哲学地新我哥弟妹爸妈大乐我我我我我回姐大一着大像到受哥大伦校铁疆不场不不不不不柠一薄就薄滚散车柠一哥弟妹爸妈家学星的的的会家回小家每小大安家爸的会会会会会（檬定薄会薄出发檬定轮的系科东疏走乐尿哭急说都爸把家小人天小大静的日笑木走走走走走是地明地来着是，医的技单勒远回鞋把的依的的小的温本了了了了：笑马远远远远远车想切白切好好想学八馆站县…）脱鞋鞋偎见鞋小港暖家亭，，，，，，，，，我了轮到一柠一多闻到院又…。。。畑。下脱在闻的湾也。四t来。远切檬切个的远，鞋i下一船都á分方的车香方车n了起把地之去心轮味去轮良！鞋一。。。儿！。子脱点我，。下来”了！
（4）游戏歌
月亮婆婆侬有几个囡我有十个囡一个囡让她去揩桌揩了四只角一个囡让她去扫地扫帚竖起当大旗一个囡让她淘淘米淘箩翻转喂小鸡一个囡让她去摘茄子茄子蓬里生儿子一个囡让她去拔筷对着筷笼突突拜 ……

儿童诗创作-(2)

过程里/吮吸时间的乳汁 • 如果品尝可以继续/我能否再要一杯/重新舔
食/那种属于童年的/蜜
五、儿童诗创作修辞方法
• （二）拟人法——把事物比拟成人，做人的事，富有动感
• 《水果们的晚会》杨唤 • （三）拟物法——把人当作物，或把此物
当作彼物 • 《我是草莓》（美）库斯金
五、儿童诗创作修辞方法
四、儿童诗与儿歌的区别
读者对象：儿童诗读者以学龄中后期的儿童为主要对象
主题思想：儿童诗较儿歌更间接、含蓄、深刻
语言表现形式：儿童诗更纯粹、更集中，更富有想象的张力
篇幅：儿童诗有长有短，不受限制
五、儿童诗创作修辞方法
• （一）比喻法 1. 明喻法——描写事物的特点，适合描写实物和大自然景象。
三、儿童诗的分类
• 抒情诗：是作者以主人公的口吻，直接抒发内心的思想感情而形成意象的文字样式。——《我看见了风》
• 叙事诗：是运动诗歌的语言，通过某一特定的生活场景，表现人物或事件的相互联系，创造优美的意境，真实地表现情感的文字样式。——《我们写东西》
• 童话诗：是以诗的形式叙说富于幻想夸张色彩的童话（或传说）故事的作品。它是童话和诗的结合物。——《鱼儿出嫁》
儿童诗创作
一、什么是儿童诗
• 儿童诗是指以儿童为主体接受对象，适合于儿童听赏、吟诵、阅读的诗歌。它应符合儿童的心理和审美特点，既包括成人诗人为儿童创作的诗，也包括儿童为抒怀而创作的诗。
二、儿童诗的特征
• 饱满的儿童情感 • 儿童式的丰富想象——《作业机》 • 新颖巧妙的构思——《虫和鸟》 • 天真而精粹的语言——《蛋》 • 童稚而优美的意境——《安慰》
• （四）假设法——写出美丽的希望和想象，使用“假如、如果、我想”等假设语句，抒发自己的希望和想象。

什么是儿童诗3

（七）科学诗
科学诗是指用诗歌样式所写的科学文艺作品。它以表现科学精神、科学现象、科学规律等为主要特征。如高士其的《大阳的工作》、李松波的《为黄鼠狼辩》、范建国的《太阳光的妹妹》等，都是其中的佳作。
（八）朗诵诗
它以适合少年儿童朗诵为主要特征。为了适应朗诵的需要，在词汇的使用和句式结构上都更注重口语化。如余光中的《乡愁》、高洪波的《遗憾的爸爸》、徐鲁的《热爱生活》、滕毓旭的朗诵诗集《少年英杰之歌》和《希望之歌》等。
（九）题画诗
题画诗是一种为适合少年儿童欣赏的图画（或连环画）而题配的儿童诗。著名诗人柯岩的题画诗就是其中的典范。
四、儿童诗与儿歌的区别
儿童诗与儿歌同属于儿童诗歌类，它们虽然都具有诗歌的共性特征，但又各自具有自己的个性特征，二者之间有着明显的区别。
（一）从读者对象的角度看，儿歌是以学龄前期和学龄初期的儿童为主要对象；儿童诗则是以学龄中后期的儿童为主要对象。
（二）从主题思想的表现看，儿童诗的主题思想常常以间接方式表现出来，比较深刻、含蓄；儿歌则往往是比较单纯浅易地表现它的主题思想。如儿童诗《小弟和小猫》与儿歌《洗手》都是以要讲究卫生为主题的作品，但表现方式却明显不同。
《小弟和小猫》
柯岩
我家有个小弟弟，／聪明又淘气，／每天爬高又爬低，／满头满脸都是泥。／妈妈叫他来洗脸，／装没听见他就跑；／爸爸拿镜子把他照，／他闭上眼睛格格地笑。／姐姐抱来个小花猫，／拍拍爪子舔舔毛，／两眼一眯“妙，妙，妙，／谁跟我玩，谁把我抱？”／弟弟伸出小黑手，／小猫连忙往后跳，／胡子一撅头一摇，／“不妙不妙！太脏太脏我不要！”／姐姐听见哈哈笑，／爸爸妈妈皱眉毛，／小弟听了真害臊:／“妈！妈！快给我洗个澡
（五）讽刺诗
讽刺诗是用比喻和夸张等手法对儿童生活中某些不良现象进行提示和批评、引导儿童对照自省的幽默诙谐的儿童诗。这种诗，或直写儿童的错误行为及后果，或巧指他们的一两种毛病缺点，或有意夸张叙写他们某种不良习惯及可笑的结局，使儿童在微笑中看到自己，受到启发，引起警觉。如任溶溶的讽刺诗《强强穿衣服》，以极度的夸张，描绘强强穿衣服动作之慢:早上起床穿衣服，一直穿到晚上。它讽刺嘲笑了某些儿童边做事边玩耍的习惯。

儿童诗讲解

雪狮子说： “受不了，受不了，我的身子在变小。”
老爷爷说： “快加柴，快加柴，管你受不受得了——” 后来呢？鸡叫了，天亮了，小朋友们打个滚儿起来了。
真古怪，真稀奇，雪狮子在哪里？只有一把破扫帚留在这儿雪地里。
小朋友找来找去找不到；小朋友猜来猜去猜不着。
找不到，猜不着，快去问问老爷爷，要不，去问问小狗和小猫。
那笨耗子快要睡着，迷迷糊糊对她说道： “你的嗓子真正好，声音甜得不得了！”
耗子妈妈回家来，往小床上瞧了瞧，可笨耗子不见了，到处找也找不着……
• 2.故事诗
• 概念：以诗的形式讲述取材于现实生活的故事，有较完整的情节，对其中的人物形象也做一些刻画。
• 题材：日常生活或游戏情景
• 作品：柯岩《“小兵”的故事》《姐姐的本子》《妈妈下班回家了》
早晨当当敲七点，强强起了床。
拿起书来看半天，开始穿衣裳。
一个袖子才穿上，他就去洗脸。
两个袖子刚穿好，他去吃早点。
扣上两颗小钮子，他去玩邮票。
再扣两颗小钮子，中饭时间到。
穿上一条小裤腿，他去踢球玩。再穿一条小裤腿，已经吃晚饭。
一只袜子拉上脚，他听收音机。收音机啊听半天，都快闭上眼。
他再拿起只袜子，刚刚要穿上，可是妈妈已经叫： “快脱衣裳，
去上床。”
《下巴上的洞洞》
鲁兵
从前有个奇怪的娃娃，娃娃有个奇怪的下巴，下有个奇怪的洞洞，洞洞谁知道它有多大。那么一天三餐饭，他呀餐餐种庄稼。可惜啥也没有种出来，
只是粮食白白被糟踏。
瞧他一边饭往嘴里划，一边从那洞洞往下撒。如果饭桌是土地，而且饭粒会发芽。你们听了这笑话，都要摸一摸下巴。要是也有一个洞洞，那就赶快塞住它。

3岁儿童必读诗歌

3岁儿童必读诗歌儿童诗是诗的一个分支，由于它受到特定读者对象心理特征的制约，因此所反映的生活内容、所进行的艺术构思、所展开的联想和想象、所运用的文学语言等等。

下面就是小编给大家带来的40首儿童诗，希望能帮助到大家!1、《月亮》天上月亮圆又圆，照在海里像玉盘。

一群鱼儿游过来，玉盘碎成两三片。

鱼儿吓得快逃开，一直逃到岩石边。

回过头来看一看，月亮还是圆又圆。

2、《小童话》在云彩的南面，那遥远的地方，有一群树叶说：我们想像花一样开放。

有一群花朵说：我们想像鸟一样飞翔。

有一群孔雀说：我么想像树一样成长。

3、《石榴》石榴花开了是夏姑姑扎上了鲜艳的蝴蝶结石榴果熟了是秋妈妈在摇着收获的红铃4、《十四岁，蓝色的港湾》人生是一条长河，十四岁是蓝色的港湾，那里有冲动掀起的巨浪，也有思考泛起的波澜。

有爱，却朦朦胧胧，说不懂却又懂得一点，就像晨雾下的小河，看得见，却又难以分辨。

满肚子心事全挂在脸上，有话，不会在舌尖上打转，天真得像浪儿又蹦又跳，从不知什么叫忧愁不安。

要说男孩勇敢真是勇敢，就是枪子飞来也不眨眼;要说女孩胆小真够胆小，看见豆虫一蹦老远。

希望多有几个叹号，叫大人们都刮目相看，可脑子里问号总也拉不直，古怪的问题常让老师为难。

你谈理想他谈理想，理想像潮汐不断地变换，你想当英雄他想当英雄，为当英雄常常去冒险。

啊，十四岁，蓝色的港湾，十四岁，理想的乐园，从这里开动人生的航船，朝霞为他们编织奇妙的花环。

5、《芽苞》春天到了天气暖和了快点出来吧小芽苞别只露出个小头树皮外面多美快点出来吧太阳会给你穿上绿衣春风会送给你甜甜的露滴6、《渔火》夜静悄悄的河水是一个乖孩子听月亮妈妈的话睡觉了渔夫点亮了渔火河水就像睁开了眼睛在说着梦话7、《笋》悄悄地拱出大地想来打听春天里树绿的秘密花开的消息8、《童年的相册》爸爸有一本童年的相册里面珍藏他儿时的照片，哈，这些照片真逗，想不到爸爸也淘气好玩。

你看他骑在木马上，望远镜挂在胸前，一支小手枪别在腰后，那神气，真像将军一般。

儿童诗

•
小花朵的梦王宜振
• 调皮的小风，
• 把小花朵的梦，
• 吹开一条缝。∥
• 它想瞧一瞧，
• 小花朵的梦里，
• 有没有会唱歌的星星？∥
• 它想数一数，
• 小花朵的梦里，
• 由几种漂亮的颜色组成？∥
• 谁知从那条缝里，
• 滴出几滴，
• 弯弯曲曲的鸟声——
2、表达真率明朗的情感
儿童诗的情感基调——纯真、率朴、明朗、欢快、自然。这样的情感表达才能为儿童理解并激起读者的共鸣
有一张树叶子没站稳给风一笑掉下来了
小妹妹连忙跳过去把叶子捉住，问它：
风呢？叶子红起脸孔道：
我也不知道！
春天（王宜振） • 春天 • 是我的朋友 • 春天 • 真有趣儿∥
• 春天摸摸我的手 • 我的手发芽了 • 春天摸摸我的头 • 我的头开成一朵花了 ∥
• 我在春天那里聊了一会儿 • 我的脚趾生根了 ∥
• 李叔同的《忆儿时》： • “秋去春来，岁月如流，游子伤漂泊。回
忆儿时，家居嬉戏，光景宛如昨。茅屋之椽，老梅一树，树底迷藏捉。高枝啼鸟，山外游鱼，曾把闲情托，儿时欢乐，斯乐不可作？”
• 作者用清丽的笔调描绘了故乡的茅屋、梅树、游鱼戏水、鸟儿啼鸣，表现了小主人公在树下捉迷藏的欢乐生活，把人带回天真烂漫的童年时代，泛起思乡之情。
五、儿童诗欣赏 4、在反复吟咏中发现诗味
诗贵在有诗味。诗学中所说的“味” 失去了生理学上的意义，已变成了评价审美、情感的一种符号。评价诗歌时常说的韵味、情味，是超越语言所达到的艺术境界。
（1）把握源于节奏的诗韵
★ 音节的长与短 ★ 句式的整与散
★ 声调的抑与扬
（请学生朗读田地的《早晨》）【提问】：产生节奏的外在因素是什么？在吟诵时怎样依据感情的延伸划分音节和重音？

儿童诗歌创作漫谈

儿童诗歌创作漫谈一、什么是诗歌（一）诗歌的概念诗歌是文学的一大类别，是一种抒情文学。

是最早产生的文学样式，是最高的语言艺术。

（二）诗歌的分类按诗歌的内容：可分为抒情诗和叙事诗。

按诗歌的形式：可分为格律诗和自由诗，有韵诗和自由诗。

按诗歌的题材和对象：可分为政治诗、讽刺诗、寓言诗、童话诗、儿童诗、誓理诗、朗诵诗等。

（三）按诗歌的创作方法：现实主义诗歌、浪漫主义诗歌。

诗歌的基本特征：诗人满怀着感情，驰驰想象，抒写对生活的强烈感受，注重创造意境；用鲜明的节奏和韵律，形成优美的音乐性。

（四）诗歌创作中的关键词：灵感——意境——立意——意象——象征——通感比喻——排批——夸张。

（五）诗歌（儿童诗）的写法：比拟法、暗喻法、博喻法、阅兵法、寻因法、联想法、联系法、画面法、情感交融法、蒙太奇法、叙述故事法、直抒胸臆法。

（六）新诗发展的几个阶段：1、发难期（1916—1920）。

2、突破期（1921—1924）。

3、成熟期（1925—1929）。

4、收获期（30、40年代）。

5、发展期（80初90年代）。

6、停滞期（90年代未2000年以后）。

二、什么是儿童诗一句话，是专门为儿童写作的诗歌。

儿童诗是诗体的一种，是儿童文学的一大类。

一般具有丰富的想象和神奇的幻想，是以儿童为对象的，符合儿童的心理和审美特点，使用最富于感情、最凝练、有韵律、分行的语言来表情达意的一种艺术形式。

儿童诗歌包括成人创作的儿童诗以及儿童创作的诗。

所反映的生活内容，所进行的艺术构思，所展开的想象，所运用的文学语言，都必须符合儿童的年龄特征，必须是儿童所喜闻乐见的。

儿童诗的作用主要是培养儿童良好的道德品质、思想情操，激发儿童的想象力、思维能力，提高儿童健康的审美意识和艺术鉴赏力。

三、儿童诗的特征（一）跃动的童心童趣由于读者对象的特殊性，儿童诗必须逼真地传达出孩子们美好的感情、善良的愿望、有趣的情致，以激起小读者感情上的共鸣。

例如，圣野的《夏弟弟》就是一首饱含着童真的激情去描摹夏天绿意的诗，诗人把夏天比喻成爱爬竿子的绿孩子，由衷地赞美他给我们带来了“多么可爱的绿颜色！”这些学生才是夏天真正的充满绿意的风景。